人教版三年級語文下冊教案全冊

最新人教版三年級語文下冊教案全冊

1.《燕子》教案

1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶

爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可

愛和春天生機勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

3.學習作者細致的觀察方法和一些表達方法，積累好詞佳句。

引導學生了解并體會燕子的可愛以及春天的美麗。學習作者抓住事物的特點細致觀察的方法以及抓住特

點生動描寫的方法。

1.布置學生課前觀察身邊春天的景物，搜集春天的景物的圖片，搜查關于燕子的資料。

2.生字卡片，課件。

2課時

一、設疑激趣，導入新課

同學們，春天來了，小燕子也從南方飛回來了，你們通過平常的觀察以及查資料知道小燕子有哪些特

點呢？

（示例：燕子是一種候鳥，體小，翅膀尖而長，尾巴分開像剪刀，背部黑色，腹部白色。常在人家屋

檐下用泥筑巢居住，對農(nóng)作物有幫助，是益鳥。她總是和春天一同來臨。）

二、指導看圖，初步感知

1出示課文插圖，學生仔細觀察后說出圖上景物。

2學生按一定順序?qū)⒂^察到的景物描述出來。

3引導學生重點觀察圖中的燕子，并對春光中的小燕子作出評價。

4出示課題并設疑：文中的作者將怎樣描述在春暖花開、綠柳輕揚時節(jié)從南方趕回的小燕子？

三、初讀課文，學習生字

1學生輕聲讀課文，邊讀邊作批注：用符號標出不會認讀的生字以及不懂的地方，畫出自己喜歡的句

子。

2將課文中的生字、生詞多讀幾遍。

3出示生字、生詞，糾正讀音。

（1）讀生字卡片。

重點指導“拂”的讀音。

（2）生字擴詞，豐富詞匯。

聚攏增添掠過稻田尾尖偶爾一圈

蕩漾音符演奏贊歌俊俏吹拂五線譜

4指導書寫。

聚：下面不是"禾

演：右邊有一橫，不要丟掉。

漾：右下部分是“永”，不是“水

四、再讀課文，粗知大意，學習觀察方法

1范讀課文，讓學生邊聽邊想象課文描寫的如詩如畫般的春天美景。

2指名分段讀課文，說說各自然段分別寫了什么內(nèi)容。

（第一自然段：寫燕子的外形。

第二自然段：寫燕子從南方趕來。

第三自然段：寫燕子的飛行狀態(tài)。

第四自然段：寫燕子像音符般停歇在電線上，譜成春天的贊歌。）

3請學生圖文對照，說說作者的寫作順序以及觀察的重點。

（作者是按由近到遠的順序觀察。第一段寫近處看到的燕子。第二、三段寫由近處看到的燕子的各種

飛行的姿態(tài)。最后寫從遠處看到的像音符般的燕子。作者的觀察重點是燕子。）

4結合學生讀課文之前的看圖情況，鼓勵學生將學習到的由近及遠的觀察方法運用到平時的學習中去。

第二課時

一、激情導入

（師播放歌曲《小燕子》）同學們，你們喜歡歌中的小燕子嗎？今天，讓我們隨著這優(yōu)美的歌聲繼續(xù)學

習《燕子》這篇課文吧！

二、品讀課文，朗讀感悟

1學習第一自然段。

（1）指名朗讀第一自然段。

（2）出示填空題。

一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，加上（）的尾巴，（）了活潑機靈的小燕子。

這段話寫出了燕子的外形，都寫了它的哪些部位？按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（寫了羽毛、翅膀和尾巴。按整體到部分的順序來寫。）

（3）“烏黑發(fā)亮”“俊俏輕快”“剪刀似的''"湊成了”這些詞說明了什么？

（突出了燕子活潑機靈的特點。）

（4）課文中為什么用“湊成”，而不用“組成”？

（“湊成”能體現(xiàn)出燕子身形靈巧、搭配和諧的外形特點。）

（5）你從文中體會到了什么？

（小燕子很可愛。）

（6）練習有感情地朗讀。

（7）背誦第一段。

2學習第二自然段。

（1）圖文對照，自由讀第二段，討論交流。

①畫出最能突出春天美的特點的一個詞。

（光彩奪目）

②作者通過對哪些景物的描寫來突出這一特點？

（這段共寫了七種景物：細雨、微風、柳絲、草、葉、花、燕子。這七種景物有各自不同的特點。春

雨如絲、柳絲黃綠、葉子嫩綠、花朵五顏六色、小燕子活潑可愛，體現(xiàn)出了春天多彩的美。）

（2）想象“趕集似的聚攏來”的景象。

（“聚攏”是聚集的意思，這里用擬人的寫法，寫出了生動活潑的春景。）

（3）帶著對春天的贊美，有感情地朗讀第二自然段。

（朗讀這部分內(nèi)容要定準輕松歡快的基調(diào)，語速要根據(jù)內(nèi)容的變化時緩時急。“才下過幾陣/蒙蒙的/

細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲?！闭Z調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿。

“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了光

彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情。）

3學習第三自然段。

（1）自由朗讀課文第三自然段，找出描寫燕子飛行3

（2）找出重點詞，交流感悟。

通過'‘斜著身子”感受燕子飛行的姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在；

通過“掠過”體會燕子飛行之快速；

通過“唧唧地叫著”感受燕子飛行時的歡快心情；

通過“有的……有的……”了解眾多的燕子在早春的春光中，迎著拂面的微風飛行的情景。

（3）教師：讀了這一段內(nèi)容，你有怎樣的感受？

示例：我仿佛看到了眾多的燕子在早春的陽光中，迎著微風歡快飛行的情景。這些自由自在的燕子為

春天增添了活力，真令人神往！

（4）帶著對燕子的喜愛之情有感情地朗讀這一段。

4學習第四自然段。

（1）讓學生自由朗讀第四自然段，圈出描寫燕子停歇的詞句。

（2）出示句子：幾對燕子飛倦了，落在電線上。教師：“落”字用得真好，你能體會到什么？

（“落”字寫出了燕子的輕盈、靈巧。）

（3）出示句子：藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜?。?/p>

①教師：''痕"字用得很好，你能體會到什么？

（“痕”字寫出了景物在遠處若有若無的情景。）

②教師：為什么用“五線譜”打比方？（教師出示五線譜讓學生了解。）

（電線的樣子很像樂譜中的五條線，燕子停在電桿上很像音符。這個比喻與最后一句話相呼應，更好

地體現(xiàn)了歌頌春天這一主題。）

三、創(chuàng)設情境，升華情感

1課件展示：在明媚的陽光下，燕子快樂飛行的畫面。

2配樂朗誦全文。

四、總結

1讀完全文，燕子給你總體印象是什么？

（活潑機靈可愛）

2讀完全文，你能體會作者在描寫之中表達了怎樣的情感？（贊美燕子，贊美充滿活力的春天，表達

了對大自然的熱愛之情。）

五、課外延伸，布置綜合性學習

1留心觀察大自然中的燕子。

2搜集并積累描寫燕子的好詞佳句。

《燕子》這篇課文，文質(zhì)兼美，文章描寫了桃花盛開，綠柳輕揚，燕子飛來的情景。重點寫了與春天

一同到來的燕子這一美麗形象。教學本課，不僅要讓學生學習本課的生字詞，能正確書寫生字和由生字組

成的詞語，還要讓學生感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。另外還

要讓學生學習作者細致的觀察和一些表達方法。

1.注重觀察方法的指導。

本節(jié)課，我充分利用插圖進行教學。課前讓學生觀察圖片，初步感受春天的美，燕子的美。上課過程中，

圖文結合，讓學生深入感悟燕子的外形美，飛行美，停歇美，以及燕子給大地帶來的勃勃生機。

2.合適的情境創(chuàng)設能很好地激發(fā)學生的學習興趣。伊始，播放歌曲《小燕子》，讓學生隨著優(yōu)美的

音樂繼續(xù)學習。學完全文的內(nèi)容，課件展示明媚的春光下，燕子快樂飛行的畫面，讓學生的情感進一步升

華。

3.注重朗讀感悟。

在教學過程中，通過多種形式的朗讀，讓學生會體會燕子的可愛和春天的勃勃生機。

2.《古詩兩首》教案

《詠柳》教案

1.會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2.背誦兩首古詩。

3.能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天、熱愛大自然的感情，感悟大自然的美好。讓

學生大致了解詩句的內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。體會詩歌描繪的意境，感受詩人的情感。

布置學生課前觀察初春的柳樹，收集有關《詠柳》和《春日》的資料。

2課時

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1課前歌唱《春天在哪里》，創(chuàng)設愉快的學習情境，調(diào)動學生學習興趣。

師：這節(jié)課，我們就帶著愉快的心情一起來學習一首描寫春天的詩------《詠柳》。

2全班齊讀課題。

3我們以前還學過一首古詩，叫《詠鵝》。詠鵝就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思？

（贊美柳樹的意思。）

4這首詩的作者是賀知章。

（板書：賀知章）

師：詩人賀知章你們知道嗎？根據(jù)收集的資料，誰來向大家介紹一下？你們還讀過他的哪首古詩？

（提示：《回鄉(xiāng)偶書》）

5（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？

（詩人正看著柳樹，贊美柳樹。）

6過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。（出

示詩歌）

二、初讀古詩，認讀生字

1詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把生字畫出來，多讀幾遍，讀準音。

2學生自由讀，認讀生字。

3檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當小老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

5指名讀，請其他學生正音。

6教師相機指導學生讀出節(jié)奏。

詠柳（賀知章）

碧玉/妝成/一樹/高，

萬條/垂下/綠/絲絳。

不知/細葉/誰//裁出，

二月/春風/似/剪刀。

7全班齊讀。

（過渡）同學們已經(jīng)按課文的預習要求預習了課文，接下來請大家把這首詩再朗讀幾遍，讀的時候要注意

找出能體現(xiàn)柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。

三、朗讀全詩，初知大意

1學生自由朗讀。

2指名檢查朗讀情況。

3檢查自學情況：通過預習和剛才的朗讀，你讀槿了什么？“碧玉”是什么？“妝”怎么理解？“絲

絳”指什么？“似”是什么意思？

4說說句意。

（高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉妝扮的一樣。從樹上垂下來無數(shù)好像綠色絲帶

一樣的柳條來。這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是二月的春風這把剪刀啊?。?/p>

5看來大家通過預習，都能大致理解詞語跟句子的意思。學到這里，大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最

美呢？

（樹高、枝多、葉綠、葉細。）

6小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛

啊！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？（贊美、喜愛）我們一起讀一遍好嗎？（學生齊讀）

四、交流朗讀，體會課文比喻句的精妙

1交流朗讀：（讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹

的美）

（1）出示第一句詩，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳葉顏色翠綠、生機勃勃的

特點，讓人感覺柳樹的顏色很美。

（2）出示第二句詩，體會用“綠絲絳”來比喻柳條，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗，顏色翠綠的

特點，讓人覺得它的樣子很美。

（3）出示第四句詩，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。

2指導朗讀，齊讀全詩。

小結過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢？（學生：比喻）是啊,

詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫

出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，后兩句

用設問的形式，把對柳樹的贊美，引向?qū)Υ禾斓馁澝?，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大

家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。

五、想象意境，熟讀成誦，欣賞美

1學生閉目想象意境，然后讓學生交流想到的畫面，再指名描繪意境。

2出示本詩配樂誦讀課件，讓學生欣賞詩境的美。

3吟誦本詩：現(xiàn)在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？可以

加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學還可以背一背。

4學生吟詩，背詩，互相評價。

六、拓展延伸，感悟春天的美

1春風剪出了這么美的細葉，還剪出了什么？

（示例：嫩嫩的草，各色鮮艷的花……）

2詩人用這么美的詩句贊美柳樹，你能用自己的話來贊美柳樹嗎？（以小組為單位進行交流。）

《春日》教案

一、復習導入

1復習《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》。

2回顧學法。

二、解題

1朱熹：南宋思想家、教育家、文學家。

2春日，即在春天里。

三、初讀，初通詩意

1自己試著讀全詩，再抽讀。

2根據(jù)學生朗讀的情況，教師進行示范性朗讀。

3學生再進行反復朗讀，要注意讀正確，讀流利。勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時/新。

等閑/識得/東風/面，萬紫/千紅/總是/春。

4齊讀《春日》。

5分小組討論學習；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。

6交流：提出不懂的問題，相互討論交流。勝日：晴日，天氣晴朗的好日子。

尋芳：游覽、賞玩美好的風景。

泗水：水名。

濱：水邊。

光景：風光景色。

一時：形容時間很短。

新：新鮮、奇麗。

7思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。

8整理出前兩句的意思：在天氣晴朗的日子里，詩人到泗水邊上觀賞風景，那里風光無限，一時之間

許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

9說說你從一、二句中體會到了什么？再指導朗讀。

10運用同樣的方法學習三、四句。

(1)自讀、勾出不懂的詞，討論、交流解詞，再解意。

等閑：平常、隨便。

識得：認識。

東風：春風。

萬紫千紅：形容百花爭艷的景色。

總是：都是。

(2)詩意：平常人們都知道有春風，可春風究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，

才明白是春風帶來了這無邊的景色。

(3)指導朗讀三、四句，說說體會，引導學生理解包含在詩歌中的哲理。

四、再讀，感悟詩境

1學習了《春日》這首詩后，你有什么感想？你從中感悟到了什么？

2自由讀詩，獨立思考。

3說-■說，讀一讀。

4師生共同交流。

提示：感悟到“春風”是萬紫千紅的春天的源頭的道理。

五、指導朗讀、背誦

六、小結

《春日》這首詩是朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天的景色。表達了作者對萬物復蘇

的春天的渴望，以及對春天到來的歡喜。

七、延伸拓展

(1)春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

(2)日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

(3)春風又綠江南岸，明月何時照我還？

作為古詩教學，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩情在學生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感

染，激發(fā)濃厚的興趣，體會詩中的意境和作者的情感。這樣學生才不會滿足于僅僅當一個聽眾，會更自主

去讀，也會讀得更動聽，讀得更動情，讀得更感人。所以整節(jié)課大部分時間教師都讓學生有感情地朗讀感

悟，體會作者所要表達的情感。

3.《荷花》教案

1.會認3個生字，會寫出12個生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、

翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。

理解課文內(nèi)容，抓住重點語句，感受荷花的美麗。

識字卡片、學生查找有關荷花的資料、課件、掛圖。

2課時

第一課時

一、交流詩句，激趣導入

1學生交流課前收集的關于荷花的詩句。

(1)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

(2)接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

2導語：自古以來，就有很多贊美荷花的詩文。荷花出淤泥而不染，是純潔的象征。今天，讓我們跟

著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花！

二、初讀課文，初步感知荷花的美

1師出示課件：

請同學們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣？

2學生交流看后對荷花的感受。

教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢？

3自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

4檢查反饋。

5指名讀課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。

三、品讀課文，具體感知荷花的美

默讀課文，想一想每段寫了什么內(nèi)容？

（理清“聞到清香一觀察形狀一欣賞姿勢一想象情景一回到現(xiàn)實”的過程）

四、指導書寫

“蜓”“蹈”“佛”等。

第二課時

一、學習第一自然段

1輕聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺得作者的心情怎么樣？從哪里看出？（提示：心情是急切的、

迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去J可以看出。）

為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？

（未見荷花先聞其香?。?/p>

（板書：聞清香）

師：我們在讀到這一句的時候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來呢？先自己試試。

（指名學生讀，評議，全班齊讀。）

2相機引入學習后面的自然段。

師：這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了！怪不得，葉爺爺說：“如果把眼前的一

池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”（課件出示句子，學生初讀。）

二、學習第二自然段

1（出示句子）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來

教師：這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒？請大家想一想，''冒"字還可以換成別的什么字？

（長、鉆、伸、露、探、沖）

師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。

（使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地、精神抖擻地……要求學生分別把這些詞

填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么？

組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛。”寫后組織全班交流。例如：白荷花在

這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來,

仿佛在進行時裝表演。

教師：多么可愛的白荷花呀，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像

同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美。請大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。

2（出示句子）“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”

"挨"和''擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”

著。

教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。''挨

挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？

（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）

教師：剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。

再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？

師：接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。

（此處要引導學生抓住'‘一個個"''像……大圓盤”“碧綠”等詞語進行分析比較，使學生真正感受到

荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養(yǎng)學生對詞

語的初步賞析能力。）

三、學習第三自然段

1（出示句子）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?！睂φ詹鍒D，想一想，課文中一共描寫了哪些

姿態(tài)？找到讀一讀！（學生自由讀句子：“有的……有的……有的……”）

師：除了書上講到的這些姿態(tài)外，還有別的姿態(tài)嗎？（歪著腦袋的樣子，翹著嘴巴的樣子，挨挨擠

擠靠在一起的樣子；還有的荷花的花瓣都張開了，就像一張花瓣床；小蓮蓬就像個調(diào)皮的孩子……）

2（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”

（1）教師：眼前的荷花有多美？你怎樣感受到的？為什么稱它為“一大幅活的畫”？

（這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。）

隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。

（2）教師：花，用眼去欣賞；優(yōu)美的文字，讓我們一起用心去體會。同學們，讓咱們再一次有滋有

味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的

荷花。（學生無拘無束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭顚W生自由起立發(fā)言。）

提示：可要求學生用這樣的句式來說：“荷花！”

例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

荷花！你的魅力令我終身難忘！

四、學習第四自然段

出示句子：“不光……好夢……”，齊讀。

1蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會感到快樂？

2小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會夢見什么？

3蜻蜓、小魚都是“我”的伙伴，他們會跟“我”說些什么呢？還會有哪些動物來與“我”交談，會

對“我”說些什么？

4指名讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。

5讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。（配樂齊讀）

6多熱鬧的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花，那我們又應該怎樣畫荷花，贊美荷花

呢？

學生自由說：如果你是歌唱家，你怎樣？如果是詩人呢？如果是舞蹈家呢？

五、學習最后一自然段

師：我們沉醉了，過了好一會兒才清醒過來。哎，其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都

是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。

六、小結

同學們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清純，那么努力向上。讓我們在音樂聲中，把我們對自

然的熱愛，對荷花的熱愛、對生活的熱愛一起融入書中，用我們的聲音把這一池荷花留下來！

七、課外延伸

1讓學生積累本課的好詞佳句。

2提醒學生利用課外時間收集描寫荷花的詩句及文章。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。

整堂課通過多媒體課件的運用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗,

深入地進行感悟，受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。

2.抓住閱讀，培養(yǎng)語感，體會“冒”字。

《荷花》這篇文章對于閱讀教學來說是十分合適的文本材料，課文中許多地方都有著深厚的情感流動，因

此在教學中，我比較注重讓他們?nèi)ププ∫恍┲攸c的詞句，進行分析、體會，對詞句進行一定的品讀、研討，

深入到文本中去。''荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一

句我是抓住“冒”字進行教學的，讓學生給“冒"字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生說說從“冒”

字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。最后，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象相應畫面。

3.抓住想象點，培養(yǎng)想象力。

樂于想象是兒童的天性，學生的學習也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓練點：

(1)想象白荷花冒出來干什么？

(2)看圖想象白荷花有哪些動人的姿態(tài)？

(3)第4自然段小魚、蜻蜓與“我”的對話。

以讀為本，讀中感悟。在整篇課文中我貫穿一個“讀”字。通過多樣的誦讀，大大激發(fā)學生讀書的興趣，

從中領悟感受荷花的美麗，進而升華到體會大自然的美麗。

4.《珍珠泉》教案

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然的

感情。

2.體會抓特點表述景物的方法。

3.積累課文中的優(yōu)美語言。

了解珍珠泉的美麗，體會作者表達的思想感情。

體會抓特點表述景物的方法。

學生、老師收集有關泉水的圖片、文字資料。

1課時

一、資料導入，揭示課題

1用“資料袋”導入新課：請閱讀“資料袋”中的材料，看看我國有些什么神奇的泉。

2在課文中，“我”的家鄉(xiāng)的山林中也有一眼“珍珠泉想知道這是一眼什么樣的泉嗎？讓我們跟隨

作者去欣賞它的美麗身影吧！(板書課題：珍珠泉)

二、初讀課文，感知大意

1自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，對照拼音讀準下面的字詞。

xiangqianqIngtaijuecdo

鑲嵌青苔蕨草

qingheseyuanguyIdulu

青褐色緣故一嘟嚕

zhanfangpuchIganhe

綻放撲哧干涸

2指名輪讀課文，通過朗讀，相互正音，相互學習，同時進一步熟悉課文內(nèi)容，初步感悟課文表達的

思想感情。

3師生交流：

(1)說說讀了課文后，家鄉(xiāng)的珍珠泉給你留下了怎樣的印象？

(2)你喜歡課文中的哪一段，把這段讀給大家聽聽，并說說你為什么喜歡這一段。

三、精讀課文，了解景物特點

1默讀課文，了解作者的觀察方法及寫作順序。(提示：作者按“遠看珍珠泉，近看珍珠泉，珍珠泉

產(chǎn)生的原因”三個部分，向我們介紹了家鄉(xiāng)美麗的珍珠泉。)

2品讀課文，深入閱讀，體會景物特點。

(1)根據(jù)提示，找出相關語句，品讀感悟。

①遠看珍珠泉所在的山包有些什么特點？

②近看珍珠泉，它有些什么特點？

③“珍珠泉”的美名是怎樣來的？

④“我”在這美景中產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？

（2）交流品讀收獲，賞讀相關語句，體會作者表達的思想感情。

①山包特點：

小山包像個綠色的大絨團。那里樹密、草綠、花多。

②珍珠泉特點：

綠-----水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。

清-----清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

深------開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

（水泡從潭底上升到水面要很長時間。）

泡多：最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕

一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。

泡美：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的

光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠?。?/p>

③美名由來：

從潭底冒出的水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此，

人們叫它“珍珠泉”。

④產(chǎn)生聯(lián)想：

聯(lián)想一：''我”看著由潭底升起的一串串五顏六色的水泡，聯(lián)想到它是“許多快樂的孩子，躲在什么

地方吹泡泡玩兒?！?/p>

聯(lián)想二：“我”看到挑水人桶里漏下的水滴，聯(lián)想到挑水人”在林中的石板路上，潑灑了多少珍珠?！?/p>

四、再讀課文，體會情感

1說說我對珍珠泉有怎樣的感情。

（熱愛珍珠泉）

2哪一句話能表達“我”的這種感情？

（這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。）

3用怎樣的語氣來讀？

（無比自豪）

五、欣賞、積累語言

1我要把文中帶有數(shù)量詞的短語，摘抄在積累本上，而且會運用到寫話中。

2我要把文中體現(xiàn)珍珠泉特點的句子背誦給同伴聽，回家后摘抄在積累本上。

3我要把文中喜歡的語段聲情并茂地背誦給同伴聽。

六、延伸拓展

假如你是一名小導游，你會怎樣向游客介紹這美麗的珍珠泉呢？寫一篇導游詞。

通過閱讀《資料袋》，激發(fā)學生閱讀的興趣。通過讀、議，使學生從整體上感知了課文大意，訓練了

學生的口頭表達能力。教學過程體現(xiàn)了“整體一部分一整體”的閱讀層次，學生在品讀語言中領會景物特

點，體會課文表達的思想感情。本文語言十分優(yōu)美，是一篇引導學生積累語言的好課文。采用不同形式的

積累方法，易于喚起學生學習的積極性，大大提高積累效率。

5《翠鳥》教案

學習目標：

1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。

教學重點：

了解翠鳥外形和動作上的特點。

教學難點：

體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

課前準備：

1.生字卡片

2.課文插圖或翠鳥圖片

3.搜集有關翠鳥的資料

第一課時

一、激趣導入，走進翠鳥世界

在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？

（出示翠鳥圖片）,這是翠鳥又名“釣魚郎

教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤你對翠鳥有哪些了解呢？

（學生交流課前搜集的資料）

下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

二、自讀自悟

L認讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？

3.分組討論。

三、全班匯報交流

L指名認讀生字，注意"赤"、"襯"、"衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成w6igan

2.認讀詞語：

淺綠襯衫疾飛等待逃脫

銳利蹬開一眨眼腹部飼養(yǎng)

3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。

四、學習課文內(nèi)容

過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

板書：色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏

（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的

樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說說

自己的理解。）

（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？

請學生結合圖片介紹翠鳥。

（自己試說，指名說，同桌互說。）

（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？

過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕

魚的本領也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？

快速瀏覽課文。

（1）指名說。

（2）自學第二自然段，投影出示自學要求：

?默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？

?畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。

（1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，

（2）順勢朗讀，評讀，適當范讀。

過渡語：（結合板書、圖片）同學們，看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？

（結合學生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，

能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢？

學生分別闡述自己的觀點。

教師適時進行保護鳥類的教育（同學們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，

和鳥類做朋友。）

看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現(xiàn)了，我們只好遠遠地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。

如果這時你也正在河邊，遠遠地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢？帶著自己的體會自由讀后兩個自

然段。

五、抄寫生字

1.自主記憶字形。提出難寫的字。

2.指導書寫。

3.抄寫生詞。（可根據(jù)學生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。）

六、板書設計

外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏

翠鳥

動作：迅速敏捷

第二課時

一、復習引入

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《翠鳥》這篇課文，通過上節(jié)課的學習，我們知道翠鳥的外形特點是（指名回答）

顏色鮮艷、小巧玲瓏，動作上的特點是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。

這節(jié)課我們就重點學習作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點，把它寫得那么美那么可愛的。

二、重點學習描寫翠鳥外形和動作的段落

1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學們自由朗讀這一段，把你認為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點的

好詞、好句畫出來，并想一想你認為好的理由。

（1）指名談一談。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學

時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的

羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好

一些。

（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。

（指名練習朗讀，教師相機指導）

（4）配樂朗讀這段，其他同學閉上眼睛想象畫面。

（5）借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。

2.總結學法，遷移運用。

想一想我們剛才是怎么學習這段的？

師生共同總結學法。（1）先讀課文；（2）找出好詞好句并畫下來；交流認為寫得好的理由；（3）有感

情地朗讀；（4）練習背誦。

3.運用總結的方法，學習描寫翠鳥動作的段落，學生交流體會。

（1）抓住“疾飛”“一眨眼”“蹬開”“像箭一樣飛過去“‘‘叼起"'‘貼著"''只有……還……還……”

這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。

（2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。

（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。

（4）試著背一背。

三、學習課文最后兩段

課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜

愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學生找句子并有感情地

朗讀。

四、回顧全文

課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？

教師和學生一起總結寫法：1、抓住事物的特點；2、仔細觀察，按一定順序?qū)懀?、運用比喻、擬人

等生動的表達方式。

五、讀寫結合（任選一題）

a）用連續(xù)的動詞寫幾句話。

b）仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。

六、課外實踐

收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。

七、板書設計

外形：顏色鮮艷小巧玲瓏

疾飛……一眨眼……

翠鳥

動作：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著

只有……還……還

6《燕子專列》教案

教學目標：

1.認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等

詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間的美好的情意。

教學重點：

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類

的意識。

教學難點：

領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

教學準備：

小黑板（生字詞）

教學課時：3課時

第一課時

一、深情導入，激發(fā)讀書興趣

師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的

跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到很多危險！今天，我們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會讓

你產(chǎn)生很多感慨！板書課題：6燕子專列

二、自讀自語，完成以下要求

1.把課文讀正確、流利。認讀生字。

2.邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什么？從中體會到什么：

三、匯報交流自學效果

1.指名讀課文，棍據(jù)實際進一步指導讀流利。

2.認讀生字。

歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、

饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝

3.交流思考的問題。

①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

提示：可從兩方面想：A政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B人們（紛紛走出家門、竭盡全力

尋找、專程送行）。

②根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

人f燕子（學生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）

四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀

1.人們幫助燕子：救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些

地方我們可以看到“愛”呢？

2.讀書圈畫，討論交流。

引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。

政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）

人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖舞、不顧自己）

3.重點指導讀好第3、4段。

（1）你覺得該怎么讀？

（2）生練習后指名讀。

（3）評議，再讀。

4.看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內(nèi)容。

★小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會說什么？

A自己練習講一講。

B指名說一說。

說話舉例：

小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下

來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。

“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身

體。

5.總結，指導有感情地朗讀全文。

多么感人的一幕??！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛，用情紡織了多么

美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。

第二課時

一、指名有感情地朗讀課文

二、出示圖，創(chuàng)設情境，進行小練筆。

1.師：燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關注。尤其是那個可愛的小姑娘

貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)懶?，把自己心里話告訴她。你讀了這個故事，想對

貝蒂說什么呢？

2.學生自主說。

3.指名說，評價。

4.動手寫。教師巡視個別指導。

三、拓展交流學生生活積累的資料。

1.聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知遒歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡要講述一個姑娘救

助丹頂鶴的故事）

2.你還知道這樣的故事嗎？請講一講。

3.總結：這樣的故事還有很多很多。我希望，同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，

更希望這樣的故事不再是新聞！

一、學習生字，指導書寫

1.出示生字認讀，組詞。

2.自主記憶字形，提出難寫的字。

引導學生觀察發(fā)現(xiàn)生字結構上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結

構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構。

3.指導書寫。

提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。

4.書寫、抄詞語。

二、練習有感情地朗讀課文。

三、摘抄好詞佳句。

7《一個小村莊的故事》教案

教學目標：

1.認識本課的17個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下面的詞語：斧頭、蓋房、造犁、不斷、

減少、擴大、一棟棟、家具、冒出、柴煙、黎明、洪水、何處、包括等。

2.有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著的道理。

3.培養(yǎng)學生從小熱愛大自然，保護大自然。

教學過程：

第一課時

學習目標：

1.學習生字詞。

2.整體感知課文。

教學步驟：

一、導入

這節(jié)課我們學習第7課，《一個小村莊的故事》。

二、自學

1.出示自學提示

①自由讀課文，要求讀準字音。

②認讀本課生字。

③一邊讀一邊想：本文講了一件怎樣的故事？

④把不懂的地方做上記號。

三、檢查自學的情況

1.指名讀課文，糾正字音。

2.認讀本課生字。

3.本文講了一個怎樣的故事？

明確：課文講述了在一個小村莊里，由于人們不懂得保護環(huán)境的重要性，亂砍樹木，破壞植被，最終

受到大自然的懲罰、遭到了毀滅命運的故事。

四、質(zhì)疑

五、再讀課文，進一步理解

六、布置作業(yè)

搜集有關圖片、資料。

第二課時

學習目標：

1.有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著的道理。

2.培養(yǎng)學生從小熱愛大自然，保護大自然。

教學步驟：

一、檢查生字詞認讀情況。

二、學習課文

1.提問：課文中的小村莊有什么變化？

明確：從美麗到最后消失

2.自由讀文，思考：為什么小村莊消失了？

3.討論、交流

明確：村莊里的人們根據(jù)自己的物質(zhì)生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，一年年，一代

代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴大，樹能防風、固沙，能保持水土不流失，而由于小山坡

上的植被被破壞，所以環(huán)境惡劣，就有了那場災難一一小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。

相應理解鋒利、裸露、應有盡有、咆哮等詞語。

4.小結：只要人們破壞環(huán)境，就會受到自然界帶來的懲罰。

三、有感情地朗讀課文

四、總結

讀了這篇課文，你想說些什么？

五、布置作業(yè)

1.抄寫本課生字新詞。

2.用“擴大”“包括”造句。

3.搜集有關圖片、資料。

六、板書設計

10一個小村莊的故事

［房屋

2人斧頭家具

樹木一H?

（一年年、一代代）減少都沒有了

8《路旁的橡樹》教案

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容，體會路人高尚的心。

教學重點：

體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。

教學準備：

1.查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。

2.投影：課文插圖及最后一句話。

教學課時：1課時

教學過程：

課前游戲；工程師在樹旁100米的地方，打了一個樁時，我讓學生到黑板上在橡樹和公路旁，畫一畫

“樁”的位置。

一、根握閱讀提示自學課文

1.把課文讀正確、流利。

2.思考：課文將了一件什么事？你對這件事有什么看法？

二、檢查自學效果，組織交流

1.指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：

公路寬闊平坦漂亮馬蹄

橡樹粗壯結實挺拔高尚

2.交流思考題。

（1）交流第一個問題：課文寫了一件什么事？

（2）交流看法。

A.小組內(nèi)交流。

B.全班交流。要尊重學生的想法。

★引導重點交流：出示投影片：插圖及課文景后一句話。

C.讀、齊讀這句話。

坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

D.說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。

E.為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？

★讀書，找依據(jù)，討論交流?？梢詮倪@幾個方面講：

第一：遇到橡樹，停止埋排水管。

工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，（“在這條路應該延伸過去的地方，挺立著

一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，

同時與環(huán)境完美地結合在了一起，它又是一個“美”的象征。面對這個結合著生命與美感的高大的橡樹,

他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）

指導讀時注意讀好“那么粗壯、結實、挺拔，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）

第二：工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。

讀這兩句話，語速要舒緩、語調(diào)要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。

第三：”工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣?！肮?/p>

程師長久地看著筑路計劃”辯論：建筑計劃可以修改嗎？

第四：想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。

“筆直”與“彎曲”在這句話里構成了鮮明的對比，作為公路來證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、

筆直”為好，但人們?yōu)榱吮Ｗo橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護樹木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)；

“只在一個地方”則突出地強調(diào)了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別沒置的。因

此，這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要注意重讀。

3.總結：對一棵樹，如此珍愛：這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路

人的心是高尚的心呢！師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車經(jīng)過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？

三、練習有感情地朗讀課文

1.你從建筑工人的做法中懂得了什么？

2.愛護樹木，正當環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來嗎？

四、抄寫練習（任選一題）

1.抄寫你喜歡的一段話。

2.抄寫下面詞詞。

寬闊平坦漂亮筆直粗壯結實沉重贊嘆高尚

9.《寓言兩則》教案

《亡羊補牢》

教學目標

1.有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2.學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3.理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，僮得做錯了事要即時糾正。

教學重點、難點：

引導學生在理解故事內(nèi)容的基礎上體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，談一談感想。

教學時間：1課時

教學準備：投影

教學過程：

一、談話激趣：

1.同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

2.今天，我們又要學習一則寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢

3.指名讀，齊讀。

二、理解題意。

1.“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2.指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3.用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

4.看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

5.再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、初讀課文，了解內(nèi)容。

1.你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2.用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3.養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4.小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、精讀課文，理解內(nèi)容。

1.課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？

2.自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

3.同桌互議。

4.集體交流：

（一）羊圈破了個窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

（2）“窟窿”就是一一（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

（3）齊讀這句話。（第三句）

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。

（6）指名背。（指導方法）

（-）街坊勸告，他不聽。

（1）“街坊"就是一一（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

（3）引導評議，齊讀。

（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，（讀出他的無所謂，毫不在意）

養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評議。

（7）老師說提示語，學生試背對話。

5.讓我們來看看他不聽勸告的結果。

（1）指名讀第4節(jié)，評議。

（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

（3）齊讀第4節(jié)。

（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是一一（亡羊）。

6.指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。

7.二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關句子。

8.討論交流：

（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

（2）指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

(3)養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

(4)指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

(5)將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）

(6)但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？

(7)他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

(8)“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

(9)理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。

五、體會寓意。

1.再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊

人又會怎么回答？

2.同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

3.如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？

4.揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（)o

5.在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼

睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）

這些都可以用一個詞語來概括一一“亡羊補牢

六、總結全文。

1.再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2.所以，''亡羊補牢”后面往往跟著一句話一一“未為遲也自己讀讀，理解它的意思。

3.總結學習寓言的一般方法：理解題意一一理解內(nèi)容一一聯(lián)系實際，體會寓意。

作業(yè)設計：

1.背誦這則寓言。

2.聯(lián)系學習、生活實際,談談你讀了這則寓言的感想。

板書設計：

想法已經(jīng)丟后悔

亡羊補牢做法不補趕快