人教版高一地理重要知識點

人教版高一地理重要知識點人教版高一地理重要知識點全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。人教版高一地理重要知識點人教版高一地理重要知識點全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。人教版高一地理重要學(xué)問點（一）

主要交通運輸方式

鐵路運輸、大路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸

交通運輸方式不僅日益網(wǎng)絡(luò)化(電和線交錯)而且朝著高速化、大型化、專業(yè)化進(jìn)展。

(1)短途運輸大路占優(yōu)勢，長途運輸水運本錢最低。

(2)管道運輸?shù)奶貏e性：運具與線路合二為一，運量大、損耗小、連續(xù)性強(qiáng)。

影響交通布局的因素：自然因素(地貌、氣候、水文條件)、社會因素、經(jīng)濟(jì)因素(根本緣由)、技術(shù)因素(根本保證)

二、對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響

對密度的影響：地勢起伏——運輸線稀有——運輸方式單一——商品流通很難建立和進(jìn)展，商業(yè)網(wǎng)點很難伸展——商業(yè)網(wǎng)點密度明顯小于平原

交通運輸影響商業(yè)網(wǎng)點分布的位置：

區(qū)位要求：便捷的交通，大量的消費人口

區(qū)位原則：交通原則

區(qū)位選擇：市區(qū)環(huán)路邊緣，市區(qū)邊緣的高速大路沿線

人教版高一地理重要學(xué)問點（二）

人教版高一地理重要知識點全文共2頁，當(dāng)前為第2頁。1.抓“概念”重“消化”

復(fù)習(xí)時，要非常重視概念，要對全部的地理概念一一理解、消化、汲取，不留夾生飯。只有概念清晰了，推斷、推理問題時才能正確無誤。要把那些特殊簡單混淆的概念排列出來，一一比照其差異。諸如：天體、天球；日冕、日珥；近日點、遠(yuǎn)日點；角速度、線速度；時區(qū)、區(qū)時；短波輻射、長波輻射；氣旋、氣團(tuán)；天氣、氣候；寒潮、寒流；礦產(chǎn)、礦床；巖溶、熔巖；生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡；地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造；國土、領(lǐng)土等等。固然，概念教學(xué)不是孤立的，要在分析問題中進(jìn)展。教師重視概念教學(xué)，學(xué)生對概念就特殊留心，“扣”得很嚴(yán)。經(jīng)過長期訓(xùn)練后，學(xué)生分析、回答下列問題時就嚴(yán)密多了。

2.抓“原理”重“理解”

從根底學(xué)問抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過“地理原理”關(guān)。如：地球外表熱量分布不均的緣由；四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據(jù)；海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候；氣溫與氣壓的關(guān)系；海拔與氣溫、氣壓的關(guān)系；空氣的水平運動與垂直運動的成因；水循環(huán)的動力及其過程；內(nèi)力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機(jī)制；生態(tài)平衡的條件：光、熱、水、土對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；影響工業(yè)布局的因素；人類與環(huán)境的對立統(tǒng)一等等。把握了這些原理、法則，分析事物就有了說服力。

3.抓“綜合”重“聯(lián)系”

綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性，就是地理環(huán)境各要素之間的內(nèi)人教版高一地理重要知識點全文共3頁，當(dāng)前為第3頁。在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。例如：為什么亞馬孫河流域成為世界的熱帶雨林區(qū)？這不僅僅是緯度位置打算的，與大氣環(huán)流（氣壓帶、風(fēng)向）、地形構(gòu)造、洋流影響也有親密關(guān)系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候？影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上，要作如下努力：

（1）有打算地做一批綜合性典型訓(xùn)練題，學(xué)習(xí)從自然因素到經(jīng)濟(jì)因素全面考慮問題的方法。如，上海為什么能進(jìn)展成為我國的綜合性工業(yè)城市？這要從地理位置、交通條件、所處地形區(qū)、農(nóng)業(yè)根底、原料來源、歷史因素、技術(shù)力氣等方面綜合評估。

（2）地理環(huán)境是一個整體，各要素之間有親密的內(nèi)在聯(lián)系，往往是一個環(huán)節(jié)出問題，就會引起連鎖反響，破壞生態(tài)環(huán)境。這是從另一個角度來證明地理環(huán)境的綜合性特點。如：森林、草原遭到破壞，就會引起水蝕、風(fēng)蝕，加劇水土流失，導(dǎo)致氣候惡化。這些變化又會影響植被的恢復(fù)。這一惡性循環(huán)就是大自然對人類的懲處，也足以證明地理環(huán)境的整體性、綜合性的特點。

把握了全面分析問題的方法后，就可避開觀看事物時的單一性、片面性、簡潔化，從而熟悉地理事象的簡單性、整體性、內(nèi)在聯(lián)系性。

4.抓“共性”重“共性”

地理事物既有共性，更具共性。每一區(qū)、一地都有自己的鮮亮特色，就是同一區(qū)域內(nèi)部也不會一模一樣。

人教版高一地理重要知識點全文共4頁，當(dāng)前為第4頁。如：為什么歐洲有溫帶海洋性氣候，亞洲卻沒有？為什么亞洲季風(fēng)盛行而歐洲卻沒有形成？這一問題要從海陸位置、氣壓差異和所處的氣壓帶、風(fēng)帶上去思索，也只有從這里入手分析才能切中事物的要害。像這類“共性”問題還有許多，如：為什么地處北極圈的摩爾曼斯克港終年不凍？為什么地處副熱帶高氣壓帶的乞拉朋齊成為“世界雨極”？為什么緯度較高的吐魯番盆地成為全國夏季溫度的地方？

5.抓“歸納”求“規(guī)律”

這是歸納推理的思維形式，從特別性的地理事物中，歸納出普遍性的規(guī)律。如通過觀看，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)后，依據(jù)分布和成因，可歸納出：（1）每個大洋都有完整的洋流系統(tǒng)；（2）除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順時針方向運動，南半球呈反時針方向運動；（3）每個環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流，東部都是寒流。上述結(jié)論，就是通過對三大洋流的分析后，推及出來的普遍規(guī)律。

6.抓“一般”推“特別”

這是一種演繹推理的思維形式。摸透了地理事象變化、進(jìn)展的一般規(guī)律后，就可推知個別的、特別性地理事物的特征。如，從氣壓帶、風(fēng)帶和世界氣候圖上，可找出這樣一條規(guī)律：但凡南北緯40°—60°的大陸西岸，都屬于溫帶海洋性氣候。由此可知，英國、法國西部、美國和加拿大西部北緯40—60°的大陸西岸，同屬于溫帶海洋性氣候。智利西部南緯40°—60°的地帶，同樣為溫帶海洋性氣候。

人教版高一地理重要知識點全文共5頁，當(dāng)前為第5頁。7.抓住“比照”找“異同”

用比擬法學(xué)習(xí)地理是一種常見而且有明顯效果的方法。比擬的范圍可大可小，比擬的內(nèi)容可多可少。即可綜合比擬，也可單項比擬；既可從自然條件方面比擬，也可從經(jīng)濟(jì)條件方面比擬；既可進(jìn)展縱向比擬，又可進(jìn)展橫向比擬；既可對同類事象比擬，又可對相關(guān)而不同的事象比擬。通過比擬找出它們的異同點。

8.抓“運算”促“智能”

地理計算在“雙基”中是一種不行無視的力量。從各種考卷中，發(fā)覺仍有不少學(xué)生計算不過關(guān)，因馬虎大意或根底太差，失誤許多，影響成績。

為了培育、提高學(xué)生的地理運算力量，要作以下分類練習(xí)：

（1）比例尺與圖距、實距換算。

（2）地方時與區(qū)時的計算。

（3）肯定高度、相對高度與等高線的計算。

（4）垂直氣溫的計算。

（5）太陽高度角的計算。

（6）恒星日與太陽日的換算。

（7）晝夜長短的計算。

（8）人口密度與人口自然增長率的計算。

（9）各種百分比的計算，等等。

通過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生嫻熟地把握計算技巧。從計算的結(jié)果中，說明人教版高一地理重要知識點全文共6頁，當(dāng)前為第6頁。地理事物的性質(zhì)、特征及其變化規(guī)律。

9.抓“讀圖”明“空間”

地圖具有形象、直觀的作用，可以培育觀看力、想象力，進(jìn)展思維力量和記憶力量，可以進(jìn)一步明白地現(xiàn)事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。

為培育查閱、填畫地圖習(xí)慣，要求：

（1）書上的圖必需一一理解，學(xué)會分析、應(yīng)用。

（2）充分利用填圖冊，按要求和規(guī)格填寫地理事物。

（3）無論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，要求學(xué)生會勾畫輪廓，以加深印象和記憶。

（4）對于教師來說，講課時要做到邊講邊畫。

10.抓“新知”拓“視野”

每年高考都要涉及一些教材以外的新學(xué)問。所以，對報刊上的“新聞”不行不留神。諸如：

（1）國內(nèi)外發(fā)生的重大大事。

（2）國內(nèi)外重大經(jīng)濟(jì)建立工程的開工和竣工。

（3）國內(nèi)外嚴(yán)峻的自然災(zāi)難。

（4）國內(nèi)外新開拓的自然愛護(hù)區(qū)和旅游勝地。

（5）地學(xué)新理論、新探究。

（6）人類面臨的問題——資源、人口、環(huán)境。這些信息極大地拓寬人教版高一地理重要知識點全文共7頁，當(dāng)前為第7頁。了學(xué)生