高考地理非選擇題設(shè)問中常見行為動詞分類及備考策略淺析

高考地理非選擇題設(shè)問中常見行為動詞分類及備考策略淺析一、近幾年高考地理部分非選擇題設(shè)問中常見行為動詞的收集（以課表‖卷為例）2014年高考文綜地理非選擇題（課標(biāo)‖卷）（1）分析西西伯利亞平原沼澤廣布的原因（2）分析葉尼塞河泥沙含量較多，而鄂畢河泥沙含量較少的原因。（3）通常，大河河口的魚類資源豐富，但鄂畢河河口魚類資源相對較少。說明鄂畢河河口魚類資源較少的原因。（1）分析三江平原環(huán)境質(zhì)量優(yōu)良的原因（2）分析建三江農(nóng)作物病蟲害較少的氣候原因（3）簡述建三江水稻種植過程中化肥施用量較少的原因（4）建三江被稱為“中國綠色米都”。請說明建三江獲此美譽(yù)的理由概況該區(qū)域地質(zhì)災(zāi)害月際分布特點(diǎn)，說明6月、7月地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生次數(shù)差異的自然原因。分析中華秋沙鴨在遷徙途中不斷死亡，導(dǎo)致數(shù)量減少的可能原因，并提出保護(hù)對策。2013年高考文綜地理非選擇題（課標(biāo)‖卷）（1）分析M處附近沙源較豐富的原因。（2）分析H縣城附近冬春季節(jié)風(fēng)力強(qiáng)勁的原因（3）某課外活動小組的同學(xué)對M處的沙丘群規(guī)模是否會擴(kuò)大產(chǎn)生了爭論，形成了兩種不同的觀點(diǎn)。選擇你支持的一種觀點(diǎn)，為其提供論據(jù)。觀點(diǎn)A:M處沙丘群規(guī)模會擴(kuò)大。觀點(diǎn)B:M處沙丘群規(guī)模不會擴(kuò)大。（1）讀圖6a，分析當(dāng)?shù)卣訚色@得穩(wěn)定水禪的原因及過程。（2）讀圖6b，分析種植速生桉后當(dāng)?shù)仄渌脖坏淖兓霸颉＃?）簡述我國西南地區(qū)引種速生按發(fā)展選紙業(yè)的理由。（4）就降水條件簡述硯國西南地區(qū)不適宜大面積種植速生技的原因。分析4月份持續(xù)低溫對東北地區(qū)農(nóng)作物產(chǎn)量和質(zhì)量的影響。說明環(huán)太湖地區(qū)六大名泉水污染造成的危害和難以治理的原因。2012年高考文綜地理非選擇（課標(biāo)‖卷）說明越南限制紅木原材出口的原因。分析憑祥成為我國紅木家具加工基地的區(qū)位優(yōu)勢。說明與家具生產(chǎn)相關(guān)的企業(yè)在憑祥集聚的原因。分析圖示沿海地區(qū)氣候干旱的原因推斷圖示沿海地區(qū)蘆筍種植用水的來源你認(rèn)為圖示沿海地區(qū)是否應(yīng)該大力發(fā)展蘆筍種植，請說明理由判斷甲、乙自然災(zāi)害的種類并說明判斷的依據(jù)。說明為防范上述災(zāi)害應(yīng)采取的措施。（1）分析上海市飲用水主要水源地變化的原因。（2）提出保護(hù)城市水源地應(yīng)采取的措施。

通過研究近幾年的寧夏高考試卷，發(fā)現(xiàn)地理非選擇題使用行為動詞“分析、說明、簡述、提出”的最多，此外還有描述、概述、解釋、簡要分析、比較、推斷、評價等。研究這個問題，可以更好地使我們在教學(xué)過程中有的放矢，避免學(xué)生答題失誤，使我們的學(xué)生在答卷時盡量不遺漏進(jìn)而提高非選擇題得分。二、高考地理非選擇題設(shè)問常見行為動詞答題要求行為動詞，一般包括兩類。一類提示回答問題所要借助的知識、材料（如“據(jù)圖”），以及解決問題的途徑（如“運(yùn)用水循環(huán)的相關(guān)知識”），也稱指令詞，可能出現(xiàn)在分問題中，也可能出現(xiàn)在題干中；此類指令詞是解題的“友情提示”，務(wù)必要認(rèn)真揣摩，按提示去分析。第二類行為動詞是對答題方式提出具體的要求。如上面試題中的“分析”、“說明”、“指出”、“推斷”等。常見行為動詞的答題要求如下表所示：指出簡單說出某地理事物或者地理現(xiàn)象；列出地理圖像或地理事實(shí)的主要內(nèi)容說出相當(dāng)于“羅列”要素，各要點(diǎn)之間是并列關(guān)系，不必解釋原因和理由描述對事物的外部特征予以描述；先總體描述，后具體細(xì)化；不必解釋原因和理由簡述簡單扼要敘述，須把握要點(diǎn)；從總體或各具體要素概要描述，不必細(xì)化；不必解釋原因說明對原理、規(guī)律、成因、過程進(jìn)行說明，既要說出是什么，又要說明為什么闡述屬于較高要求，要指出判斷的依據(jù)、推理過程和結(jié)論，既要有原因，又要有結(jié)果和觀點(diǎn)分析依據(jù)原理，對地理事物或現(xiàn)象予以剖析、分解，分析原因、得出結(jié)論，分析局部事物在全局中的地位或作用；體現(xiàn)出事物或現(xiàn)象間的因果邏輯關(guān)系或內(nèi)在聯(lián)系比較要在某些選定的側(cè)面，將兩個或多個事物進(jìn)行比較，包括相同、相異、相反、相似；分析相同事物間的差別、不同事物間的聯(lián)系，一般兩個地理事物都要回答評價對地理環(huán)境、條件、措施、對策進(jìn)行可行性評價，或優(yōu)勢與不足評價；要從不同的角度，分有利（正面）與不利（負(fù)面）兩方面進(jìn)行分析，要有結(jié)論與理由歸納從已知的具體表象中抽象出一般性的特征概括對文字材料或圖像內(nèi)容予以概括要點(diǎn)，把地理事物共性特點(diǎn)歸結(jié)在一起簡明扼要敘述推測根據(jù)已知的信息來想象、判斷、推理未知的特征和原因例如，2011年全國新課標(biāo)卷第36題的設(shè)問：（1）簡述該國氣候特征，并分析該國淡水資源嚴(yán)重不足的主要原因?！昂喪觥敝噶顟?yīng)該簡要描寫，答案為“氣候特征：終年高溫多雨”，非常簡潔?！胺治觥痹颍鸵髲淖匀缓蜕鐣?jīng)濟(jì)多個方面進(jìn)行剖析，答案為“主要原因：國土面積小，地勢低平，四周環(huán)海，陸地上儲存淡水（地表水、地下水）的條件差（河流短小）；人口密度大，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，生活、生產(chǎn)對淡水需求量大”。例如2014年全國新課標(biāo)卷【自然災(zāi)害與防治】概括該區(qū)域地質(zhì)災(zāi)害月際分布特點(diǎn)，說明6月、7月地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生次數(shù)差異的自然原因?！案爬ā备爬ㄒc(diǎn)，簡明敘述。答案為特點(diǎn)：各月都有地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生，（夏季多，冬季少）5~6月相對集中，期中6月份發(fā)生次數(shù)最多“說明”對原理、規(guī)律、成因、過程進(jìn)行說明，既要說出差異，又要原因。答案為原因：福建省低山丘陵區(qū)屬亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，6月，降水多，且多暴雨，易引發(fā)地質(zhì)災(zāi)害；7月，受副熱帶高氣壓帶控制，降水少，地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生次數(shù)減少。三、高考地理非選擇題常見設(shè)問類試題類型1.特征類設(shè)問設(shè)問形式描述事物即表現(xiàn)事物的形態(tài)或狀態(tài)。高考中特征描述類試題，設(shè)問形式一般有“說明”圖中沙塵暴多發(fā)區(qū)的地表環(huán)境“特點(diǎn)”，“描述”圖示地區(qū)年降水量或地形區(qū)“分布狀況”，“簡述”圖中某地區(qū)的自然地理“特征”，從河流的長度、流域面積、水流速度、流量季節(jié)變化等方面“歸納”河流的“主要特征”等。2.原因類設(shè)問設(shè)問形式：地理事物間的因果聯(lián)系能檢測考生的思維過程，因而成為地理非選擇題的常見設(shè)問類型。命題形式上，本模塊常以區(qū)域圖為信息的載體，就區(qū)域內(nèi)典型地理現(xiàn)象或地理事物進(jìn)行設(shè)問，通常的設(shè)問形式有“試分析××地理現(xiàn)象的(自然或社會)原因”“分析××地理事物的成因”等。3.比較類設(shè)問設(shè)問形式：比較是確定事物之間相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法，它為客觀全面地認(rèn)識事物提供了一個重要途徑。高考題中比較類試題的設(shè)問方式主要有：比較圖中×和×的差異(不同或異同)，分析×和×的共同特點(diǎn)(問題)，說明圖示×和×的自然條件和類型的差異等。4.措施類設(shè)問設(shè)問形式：措施類設(shè)問常見設(shè)問詞有“措施”“治理方法”“建議”“發(fā)展方向”等，常見問題有環(huán)境問題、自然災(zāi)害的治理措施，人口、城市化問題的解決方法，區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題的整治措施，區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的問題的解決措施，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的方向等。5.評價類設(shè)問設(shè)問形式：評價類設(shè)問詞一般有“評價”“影響”“分析利弊”等，常見問題有評價大型工程(如水庫建設(shè)、跨流域調(diào)水、能源跨區(qū)域調(diào)配等)帶來的影響，分析區(qū)域發(fā)展條件的優(yōu)劣，評價工農(nóng)業(yè)、城市區(qū)位等。6.意義類設(shè)問設(shè)問形式：從近幾年的高考命題來看，以開放性為特征的地理意義類試題有增加的趨勢，其命題的基本形式是針對某一地理事物來設(shè)問，設(shè)問形式一般有：“說明××在××方面的意義”“運(yùn)用××知識(原理)，分析××對××的意義”等。7.判斷類設(shè)問設(shè)問形式判斷是對事物情況有所肯定或否定的思維形式，包括地理事物是什么、有什么、屬于什么。常見的判斷類設(shè)問形式有：判斷×的分布是否合理；指出×的地形類型；此時a城鎮(zhèn)的風(fēng)向是；四個地區(qū)中，規(guī)模最大的是；圖中所示是什么海區(qū)等。四、備考策略（1）深鉆考綱，細(xì)化考點(diǎn)，是必由之路雖然高考試題是在規(guī)定的范圍內(nèi)抽樣檢查，具有一定的隨機(jī)性，但我們決不能走預(yù)測范圍、猜題押點(diǎn)的風(fēng)險之路。要深入領(lǐng)會考綱的目標(biāo)能力與要求，準(zhǔn)確把握考綱的“四部分”考試內(nèi)容，第一輪復(fù)習(xí)，要穩(wěn)扎穩(wěn)打地將考點(diǎn)細(xì)走一遍，扎實(shí)打好基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)考點(diǎn)不求速度求質(zhì)量，不求難度求深度。高中地理∶中國地理∶世界地理=7∶2∶1。（2）打牢基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，是應(yīng)試之本打牢基礎(chǔ)表現(xiàn)為正確掌握地理基本概念、原理、規(guī)律、特征，形成基本思維方式，狠抓重點(diǎn)、突破難點(diǎn)等方面。分析多年高考試題，不難發(fā)現(xiàn)，下列教材內(nèi)容總是處在重要地位：地圖地球、氣候、能源、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口、人類與環(huán)境等。培養(yǎng)學(xué)生的高考目標(biāo)能力要求，建立地理知識網(wǎng)絡(luò)，悟出地理事物之間的關(guān)系，領(lǐng)略知識的精髓與含義，形成完整的、獨(dú)具特色的地理思維方法，這才是以不變應(yīng)萬變的地理應(yīng)試之本。（3）強(qiáng)化地圖，變式教學(xué)，是成功之舟地理圖表在試卷中占據(jù)版面和考分的比重大，足以引起我們對其教學(xué)的高度重視。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)把盡可能多的地理知識內(nèi)容落實(shí)到地圖上，最大程度地使用地圖，使圖的形象逐步深入地印在學(xué)生腦海之中，形成“思維地圖”。一是要引導(dǎo)學(xué)生對課本中重要原圖深入研究和前后聯(lián)系，二是教師要親自或引導(dǎo)學(xué)生對部分原圖改繪（坐標(biāo)軸變換、數(shù)據(jù)的改變、要素或圖象的增減等）,三是訓(xùn)練對原圖的口頭解說，四是對課本中隱含可轉(zhuǎn)化為圖的文字，指導(dǎo)學(xué)生繪成各種形式的簡圖。圖變文字，文字變圖，圖素改變，這是一種重要的變式教學(xué)。這種訓(xùn)練使學(xué)生面對高考試卷中千變?nèi)f化的圖表題臨危不亂，甚至得心應(yīng)手。（4）案例教學(xué)，思維建模，是教學(xué)之徑非選擇題不同于選擇題，它沒有答案可供選擇，需要一步一步來解答，科學(xué)審題、解題、答題每一步都至關(guān)重要。針對非選擇題類，要善于運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)。如從常見的特征類、原因類、比較類等設(shè)問類型出發(fā)，分析特點(diǎn)、總結(jié)答題規(guī)律，建立思維模型、模板讓學(xué)生答題時有據(jù)可依，有鏡可照。例：原因類設(shè)問思維建模和要點(diǎn)地理要素形成因素太陽輻射①緯度位置②天氣狀況③地勢高低與坡向（陰陽坡）等溫線走向①緯度位置（東西向）；②海陸位置（與海岸線平行）；③地形（局部閉合或沿山脈延伸）降水海陸位置、大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)、地形、洋流、植被和水文、人類活動鹽場形成①平坦廣闊的海灘；②利于蒸發(fā)的天氣；③避開大河的河口漁場形成①大陸架海區(qū)；②河流入海口處；③寒暖流交匯處或上升補(bǔ)償流處；④溫帶海區(qū)氣候成因①太陽輻射；②大氣環(huán)流（氣壓帶、風(fēng)帶、季風(fēng)）；④人類活動③下墊面（地勢高低，地形抬升或地形阻擋、洋流、海陸分布）特殊氣候區(qū)成因①洋流②地形③風(fēng)（暖濕氣流或干熱氣流）自然災(zāi)害成因洪澇、干旱、滑坡和泥石流、地震等的成因（省略）環(huán)境問題成因水土流失、鹽堿化、荒漠化、水資源短缺、全球變暖、酸雨的成因（省略）人口遷移①經(jīng)濟(jì)（就業(yè)機(jī)會、經(jīng)濟(jì)收入）②政治③社會文化④生態(tài)環(huán)境（氣候、旱災(zāi)等）城市空間結(jié)構(gòu)的形成①歷史原因②經(jīng)濟(jì)原因（支付地租能力）③社會原因④行政原因工業(yè)集聚原因①共同利用基礎(chǔ)設(shè)施和廉價勞動力；②節(jié)省運(yùn)費(fèi)和能源消耗；③加強(qiáng)企業(yè)間信息交流和技術(shù)協(xié)作在分析該類試題時，要注意把握兩點(diǎn)：=1\*GB3①．要清楚重要地理要素的組成因子，并理解“因子”與相關(guān)“地理要素”之間“因”與“果”的聯(lián)系。=2\*GB3②．明確分析的原因內(nèi)容：地理原因包括自然原因和人為原因兩個方面。自然原因一般從緯度位置、海陸位置、地形、地勢、氣候、水文、植被、土壤、礦產(chǎn)、洋流、海陸輪廓、板塊運(yùn)動等方面來分析；人為原因一般從歷史條件、人口、工農(nóng)業(yè)、城市、交通、工程建設(shè)、市場、政策、科技、軍事、宗教等方面來分析。（5）精編專題，嚴(yán)格訓(xùn)練，是入堂之門地理學(xué)科的強(qiáng)烈整體性和高考試題的高度綜合性，要求在細(xì)走考點(diǎn)之后必須進(jìn)行專題復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練。專題可以打破高初中地理、中國和世界地理、自然與人文地理界線，將知識重新條理化，使學(xué)生的知識和能力得以升華。專題的選題要針對學(xué)生，精當(dāng)務(wù)實(shí)，大小不拘；專題的編制切忌面面俱到，要小切口，深層次，廣聯(lián)系；專題的形式應(yīng)講練結(jié)合，以練為主；專題的課堂體現(xiàn)出教師主導(dǎo)，學(xué)生參與，互動互進(jìn)。除對考點(diǎn)中的重點(diǎn)內(nèi)容制以專題外，以下內(nèi)容可從專題切入：圖像、數(shù)表、等值線、時事等等。訓(xùn)練分專題性訓(xùn)練和綜合性訓(xùn)練。前者與專題呼應(yīng)，后者向高考靠攏。嚴(yán)格訓(xùn)練對老師而言，指選題嚴(yán)精、講題嚴(yán)謹(jǐn)、判題嚴(yán)扣；對學(xué)生來說，審題仔細(xì)、思路開闊、答題規(guī)范。做題不在多而在精，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)；講題不在長而在透，穿透學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)。嚴(yán)防學(xué)生固定模式、僵化思維的產(chǎn)生。(6)規(guī)范答題，訓(xùn)練語言,是提分之法在回答問題和習(xí)題訓(xùn)練中特別加強(qiáng)表述的規(guī)范性。就高考答題而言，不是僅要求考生“會”（知識），而是最終要求（答案）“對”！這需要逐步養(yǎng)成“規(guī)范答題”的習(xí)慣——規(guī)范答題思路、規(guī)范答題步驟、規(guī)范呈