科學實驗與教學設計共3篇

科學實驗與教學設計共3篇科學實驗與教學設計共1

初中科學實驗課教學設計蘭溪市聚仁學校振興校區(qū)

龔曉鋒

初中科學學習要以探究活動為核心，而科學實驗活動則是探究活動中最常用的一種方式，教師必須善于充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極主動參與到觀察、實驗等學習活動中去，親身感知實驗所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象，提高自行獲取知識的能力。

一、實驗教學內(nèi)容要有趣味性

在初中階段，學生學習的動機大都取決于對內(nèi)容的興趣。好奇心強，求知欲旺，遇到感興趣的問題總要問個究竟，所以教師在教學過程中，應選擇與教學內(nèi)容相關的實驗，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，進而使學生明確實驗的目的，自覺地投入到本節(jié)課的學習中去。

如學習《大氣壓強》一課時，教師在導入新課階段，出示一只裝滿水的杯子，并用紙片蓋住倒轉，發(fā)現(xiàn)紙片將杯中的水托住了不掉下來?？吹竭@種現(xiàn)象，學生的興趣頓時高漲，議論紛紛。此時，教師不失時機地提問：“通過這種現(xiàn)象你們想到什么問題？”問題一提出，活躍了學生的思維，通過實驗、觀察、討論，學生帶著問題進行探索未知的活動。

二、實驗教學方式要有探究性

科學教材中實驗部分大多為探究性實驗，探究性實驗相對于驗證性實驗，兩者原理不同。前者是指人們在結果、現(xiàn)象未知的情況下通過實驗設計去探索，進而獲得結論，而在探究中往往有新發(fā)現(xiàn)。因此應鼓勵學生大膽探究，堅持事實求是的科學態(tài)度。

如《水的浮力》一課的教學，讓學生大膽猜測塑料塊上浮的原因。學生在已有的基礎上很容易猜出：水對塑料塊有一個向上的托力——浮力。然后教師說：“不過，這只是我們的猜測，不能作為定論；任何一個假設都要經(jīng)過實驗證明才能上升為科學的道理，你能用什么方法來證明我們剛才的猜測是正確的呢?”問題一出，學生馬上根據(jù)教師提供給他們的“有結構”的材料，一邊討論一邊開展了，實驗活動。

三、實驗教學材料要有多樣性

教師要引導學生探究科學規(guī)律，光靠一張嘴巴、兩支粉筆是遠遠不夠的，更多的是讓孩子們自己去觀察、實驗、研究。學生提出的假設是多樣的，教師就要為驗證這些假設提供多樣的材料，而不能把學生框死在幾種固定的材料上。

1、合理利用小學科學工具箱器材。它是與教材配套，而且適合分組實驗的(每種材料分10組)。

2、充分利用學生的資源和力量。在每上一個單元前，教師先開出一張材料清單，讓學生提前去收集實驗材料。

3、前兩種方法無法準備的材料則由教師收集。

通過這三種途徑準備的材料全總匯集起來，設立一個“材料超市”，隨著學習的深入，“超市”內(nèi)的材料越來越豐富，對學生的探究學習也有更大的幫助。

如學習《指南針為什么能指方向》一課時，在探究磁鐵同極相斥，異極相吸的性質(zhì)時，教師為學生提供多樣化“有結構”的材料如：條形、棒形、圓柱形、環(huán)形、馬蹄形和棱形（指南針）等形狀的磁鐵，同時為他們提供水槽、溝沫塑料板、磁鐵座、小車等器材。

四、實驗教學形式應具開放性

如學習《光》一課時，教材中原來安排了小孔成像實驗。在教學過程中，我們可以將小孔成像實驗，改成一個探究性的實驗，讓學生探究“樹蔭下太陽的光斑的形狀與什么有關”。學生通過提出問題、建立假設、設計方案、得出結論。

另一方面，許多探究性活動由課堂內(nèi)向課堂外開放活動空間，因為學生要認識、探索的就是大自然中的秘密。室內(nèi)外結合、校內(nèi)外結合，可以讓學生到大自然中自己去“摘”科學。實驗中許多具體內(nèi)容(材料、步驟、方法等)都不應作硬性規(guī)定，具有靈活性，這有助于進行開放性實驗。

五、實驗教學實施要小組合作化

科學實驗教學六、實驗教學操作要體現(xiàn)主體性

科學教學強調(diào)學生收集、處理、分析、總結、觀察、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，我們可以通過學生的主動探究、討論、自主思考來達到自我不斷完善的過程，使學生臺終處于實驗全過程的積極狀態(tài)。如在學習《彈力》一課時，教師讓他們在課前就收集自已認為有彈性的物體帶到課堂上來，并且自己設計實驗來證明它有彈性。

七、實驗教學信息要實現(xiàn)共享化

觀察實驗的目的是為了透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過去粗存精、由表及里地思考，分析、發(fā)現(xiàn)和認識規(guī)律。當學生通過觀察實驗獲得足夠的感性認識后，教師要啟發(fā)學生；讓他們自己進行討論，用自己的語言描述所觀察到的現(xiàn)象及通過實驗產(chǎn)生的想法。教師要多給學生發(fā)言的機會，鼓勵學生積極發(fā)言，提供信息資源共享的平臺。不論他們的發(fā)言是否正確，教師都不要急于表態(tài)，而是要認真傾聽。讓學生在相互交流中辨別是非，形成共識，得出正確的結論。使感性認識上升到理性認識，初步形成科學概念。實驗信息交流是科學研究的重要環(huán)節(jié)之一。而探究性實驗豐富多彩的信息，為學生交流創(chuàng)造了廣闊的空間。

科學實驗與教學設計共2

科學小實驗教學設計

譚亦驍媽媽

快樂童年！讓我們的寶貝們遠離電視、電腦、手機。讓爸爸媽媽們和孩子一起享受快樂的親子時光。讓孩子們動手動腦，不再被書山題海淹沒，一起感受小實驗的樂趣，一起探索生活中的奧秘。教學目的：

1、讓學生們感受到其實科學就在我們身邊

2、學生們能夠仔細觀察實驗中的現(xiàn)象，并能大膽說出來。

3、學生們能夠親自動手做實驗，并感受其中的奧秘。

4、培養(yǎng)學生們熱愛科學，大膽創(chuàng)新的精神教學重難點

1、實驗原理的理解

2、動手實踐能力教學準備：

1、一個空礦泉水瓶裝滿水、一枚圖釘

2、一根筷子、一個生雞蛋、少量食鹽、一個玻璃杯

3、一盒彩虹糖、一個白色的盤子、一杯水教學過程：試驗名稱：

1、看似正常的飲料瓶竟然令藏玄機，讓你感受大氣壓強的奧秘。

2、雞蛋的沉浮

3、盤子里的彩虹摩天輪

科學小實驗一

看似正常的飲料瓶竟然令藏玄機，讓你感受大氣壓強的奧秘實驗材料：圖釘、塑料瓶、水

實驗步驟：

1、給塑料瓶倒?jié)M水，擰緊瓶蓋

2、用圖釘在塑料瓶下面橫穿一排小孔，小孔之間還要隔開幾個厘米的距離

3、擰開瓶蓋，水從小孔里漏了出來，再擰緊瓶蓋，水沒有流出來。

試驗原理：

大氣具有重量，并且向我們施加壓力，這是一個習以為?；虿蛔銥槠娴默F(xiàn)象。然而，由于它無形無色無味，人們常常感覺不到，會忽略它的存在。其實氣壓是人們生活中必不可少的一部分，今天的小實驗，就是讓大氣壓當主角的作品。

實驗中，當擰緊瓶蓋時，瓶口沒有和外界連通，因此瓶內(nèi)氣壓小于瓶外氣壓，瓶外的空氣會通過小孔把水往瓶里壓，所以水就漏不出來。而打開瓶蓋后，瓶口和外界空氣連通，瓶內(nèi)外氣壓相等，空氣一面從底部小孔把水往里壓，一面又從瓶口把水向外壓，所以水就能靠自身重力漏出來。

科學實驗二

雞蛋的沉浮

材料準備：一根筷子、食鹽、生雞蛋、透明杯子、水

開始實驗：

1、取出玻璃杯，倒入四分之三的水，將雞蛋放入水中，雞蛋很快沉入杯底。

2、持續(xù)往水里倒入食鹽，并用筷子快速攪拌，使食鹽充分溶解在水里。

3、雞蛋慢慢從杯底浮上了水面

實驗原理：

液體的浮力跟密度有關。密度越大，浮力越大。隨著不斷的加鹽，雞蛋的重力

沒有發(fā)生變化，但是清水變成鹽水了，水的密度變大，浮力變大。最終雞蛋浮起來了。

科學實驗三

盤子里的彩虹摩天輪

材料準備：彩虹糖、盤子、水

開始實驗

1、在盤子里將彩虹糖擺成一個圈。

2、把水慢慢地往盤子中間倒，直到水漲到彩虹糖的一半的高度。

3、觀察盤子里的現(xiàn)象，這時候你會看到彩虹糖的顏色像絲帶一樣慢慢向中間擴張。最后形成了一個彩虹摩天輪。

實驗原理：

這是一個密度梯度造成的對流。隨著糖果的不斷溶解，糖果周圍的水的密度不斷增加，然后就向外流動。開始的時候彩虹糖的顏色是隨著水流向四周擴散的，沒有明確方向，直到遇到了旁邊糖果的糖水受到了阻礙。由于擴張是水的流動造成的，而且水流的速度還不快，各部分顏色就不容易混在一起。所以在遇到阻礙后就向沒有阻礙的方向流動，于是最后流到了盤子中間成了一個彩虹摩天輪。

小結：每一位家長都希望自己的孩子成績優(yōu)異，將來學有所成，成績的提高首先要培養(yǎng)孩子的學習興趣和熱情。孩子怎樣才能對學習產(chǎn)生興趣和熱情呢？通常孩子ー接觸到自己感興趣的學習內(nèi)容或活動，態(tài)度就積極，心情就愉快。因此將有趣的科學現(xiàn)象設計成科學小實驗，讓孩子們參與動手操作，使他們有機會在玩耍中認識、體驗、探究科學現(xiàn)象，真正做到在玩中學，在學中玩?？茖W表明，讓孩子在“玩”中動手動腦、在自主學習動手實驗的過程中體會發(fā)現(xiàn)與探索快樂，體現(xiàn)自我成功的感覺，能激發(fā)孩子的學習興趣和熱情，有助于養(yǎng)成勇于探索、不怕失敗、嚴謹求實的優(yōu)良作風和樂觀、積極、健康、自信的人生態(tài)度，從而直接或間接提升少年兒童的科學素質(zhì)，為將來的學習奠定堅實的基礎，對改善學習成績發(fā)揮著積極作用。

科學實驗與教學設計共3

小學科學實驗復習教學設計

常見液體藥品的聞、量取、測量、加熱操作方法及部分儀器的規(guī)范操作復習

景谷一小

江南

學情分析：六年級學生通過三年半的科學學習，有了些科學素養(yǎng)，對實驗的操作在平時實驗中做過，基本你了解實驗探究的一般過程，也能觀察實驗的現(xiàn)象并能對現(xiàn)象做出解釋，從而得出結論，科學教師在科學課前也會做好實驗材料的準備，并反復做過實驗，明白了實驗的目的和意義。但是在學生實驗時教師往往不注意學生操作的規(guī)范性或有時候一兩句話輕松帶過，沒有讓學生明白實驗操作的正確方法。但我認為小學生剛開始學做實驗，規(guī)范學生正確的實驗方法是必要的。這樣可以為學生以后的學習打牢基礎。所以培養(yǎng)學生實驗規(guī)范操作是提高科學實驗教學有效性的方法之一。教學目標;

1、通過引導學生復習，讓學生掌握聞液體藥品的正確操作方法。能用聞的方法區(qū)分出白醋和冷水。

2、再次教會學生正確所有滴管的方法和實驗量筒的方法，并能根據(jù)要求量取出水的體積。

3、

4、

5、會用溫度計測量水溫，知道正確讀數(shù)方法。

能正確使用酒精燈，清楚給燒杯中的液體加熱時要墊石棉網(wǎng)。能完成教師提供的儀器和材料按要求給燒杯中的水加熱。

教學重點、難點：

重點：能規(guī)范操作實驗器材。掌握實驗的注意事項難點：用教師提供的儀器和材料按要求給燒杯中的水加熱。材料準備：酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計、三腳架、量筒、滴管、火柴、白醋、冷水、多媒體課件。課時安排：1節(jié)

教學方法：講授法、演示法、實驗法等。教學過程：

一、激情導入

播放視頻：”錯誤操作酒精燈引起的后果”，提醒學生邊觀察邊思考視頻給我們什么啟示。

做實驗時要按正確的方法操作，否則會發(fā)生危險。

正確，我們有很多的科學實驗，每一個科學實驗都應該規(guī)范的操作，否則會發(fā)生危險。今天我們來復習三到六年級做過的有關液體藥品的區(qū)別、取用、測量、加熱的操作方法。出示課件，

二、實驗操作復習

（一）、聞

教師出示兩杯無色、透明的液體（白醋、冷水），問：可以用什么方法區(qū)分出哪一杯是冷水，哪一杯是白醋？請一名學生的講桌旁演示，提醒下面的同學注意觀察聞液體的方法正確不正確。要求學生把放白醋的燒杯放在旁邊，留下放水的燒杯。演示結束后，再請一位同學來印證。教師提問兩位同學聞液體的操作方法正確嗎？

教師邊演示邊講解聞液體藥品的方法。（打開藥品瓶塞，瓶口在前下方離鼻孔約米，用手輕輕地在瓶口扇動，使極少量的氣體飄進鼻孔。）

播放課件：請學生齊讀。

接下來我們來復習液體藥品的取用。大量液體的取用使用傾倒的方法，教師演示對少量液體的取用我們要用膠頭滴管，出示滴管

（二）量取1）滴管的使用，教師講解使用方法：

①夾持時，用無名指和中指夾持在橡皮膠頭和玻璃管的連接處，不能用拇指和食指（或中指）夾持，這樣可防止膠頭脫落。使用時膠頭在上，管口在下（防止液體試劑進入膠頭而使膠頭受腐蝕或?qū)⒛z頭里的雜質(zhì)帶進試液）吸液時，先用大拇指和食指擠壓橡皮膠頭，趕走滴管中的空氣后，再將玻璃尖嘴伸入試劑液中，放開拇指和食指，液體試劑便被吸入，然后將滴管提起。禁止在試劑內(nèi)擠壓膠頭，（以免試劑被空氣污染而含雜質(zhì)或?qū)⒃噭┡欤?。吸完液體后，膠頭必須向上，不能平放，更不能使玻璃尖嘴的開口向上，以免膠頭被腐蝕；也不能把吸完液體后的滴管放在實驗桌上，以免玷污滴管。

②滴管管口不能伸入受滴容器（防止滴管沾上其他試劑）

③用過后應立即洗滌干凈并插在潔凈的試管內(nèi)，未經(jīng)洗滌的滴管嚴禁吸取別的試劑

④滴瓶上的滴管必須與滴瓶配套使用播放課件

2）一定量液體藥品的量??；出示量筒，介紹量筒的功能和用法，(1)量筒

主要用途：

粗略量取液體的體積（其精度可達到）。

使用方法及注意事項：

使用量筒時應根據(jù)需量取的液體體積，選用能一次量取即可的最小規(guī)格的量筒。操作要領是"量液體，筒平穩(wěn)；口挨口，免外流；改滴加，至刻度；讀數(shù)時，視線與液面最低處保持水平"。若不慎加入液體的量超過刻度，應手持量筒倒出少量于指定容器中，再用滴管滴至刻度處。

出錯點：

A．手拿著量筒讀數(shù)；

B．讀數(shù)時有的俯視，有的仰視；

C．有的不能依據(jù)需量取液體體積選擇合適量程的量筒。

D．液體加多了，又用滴管向外吸。

教師演示用量筒量取50毫升液體的方法：

大量的液體用傾倒的方法，將燒杯中的水倒入量筒中大約49毫升左右，然后用滴管從燒杯中取水滴到量筒中，邊滴邊觀察量筒內(nèi)凹液面最低處到50毫升處。將量筒中的水倒入燒杯中。播放課件：提醒學生注意讀數(shù)的方法。

3）、播放課件：介紹燒杯，提醒學生加熱燒杯內(nèi)的藥品時要墊石棉網(wǎng)。

播放課件：介紹石棉網(wǎng)。

（三）測溫

1、液體溫度的測量，

播放課件：介紹溫度計的結構和正確的測量溫度的方法：（介紹演示）

1、測量前，觀察所要使用的溫度計，了解它的量程（測量范圍）和分度值（每一小格對應的溫度值）；

2、測量時使溫度計的玻璃泡跟被測液體充分接觸（要浸沒在被測液體中）；

3、待示數(shù)穩(wěn)定后再讀