課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

課堂教學(xué)改革實(shí)施方案課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。課堂教學(xué)體現(xiàn)著學(xué)校的教育思想和管理水平。為促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高，特制定課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。一、我校課堂教學(xué)存在的問(wèn)題與原因我校高中課堂教學(xué)整體來(lái)看，存在下列問(wèn)題：1、未能完全做到教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。課堂上，老師“講”的時(shí)間還是多于學(xué)生“學(xué)和練”的時(shí)間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我思考、討論交流的時(shí)間不足。學(xué)生習(xí)慣于圍著老師轉(zhuǎn)、跟著老師的思路走、按著老師的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。教師也很少指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)、怎樣學(xué)。致使思維不積極、回答不主動(dòng)、課堂不活躍。2、未能完全做到思維為主旨、練習(xí)為主線。教師的教學(xué)思想還是定位在我要講什么、學(xué)生應(yīng)該記什么上，僅考慮“我”如何將知識(shí)講清楚、講明白，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程考慮很少。教師只注重課本知識(shí)傳授，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異，不能讓學(xué)生通過(guò)思維過(guò)程去感悟知識(shí)、理解原理、掌握規(guī)律、熟練方法。練習(xí)的針對(duì)性差，不能將例題和習(xí)題歸類、拓展、延伸，還做不到舉一反三。不能精心設(shè)計(jì)自主作業(yè)、分層作業(yè)和創(chuàng)意作業(yè)，學(xué)生整天埋頭于統(tǒng)一的、大量的作業(yè)之中，只有題量的增加沒(méi)有能力的提高。3、未能完全做到使用教材但不拘泥于教材。教師考慮較多的是學(xué)科本身的知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練量，就本論本、就題講題，對(duì)學(xué)科之外的資源使用很少。如對(duì)有效的課外讀物、音像資源、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用和各種有利于提高學(xué)生興趣改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)以及教師自身的人格魅力對(duì)學(xué)生的潛在影響等思考不多，至使現(xiàn)有的教學(xué)資源（如圖書(shū)、影像、實(shí)驗(yàn)儀器、多媒體）多數(shù)閑置。產(chǎn)生以上問(wèn)題的原因是多方面的，概括起來(lái)主要是以下幾個(gè)方面：1、受傳統(tǒng)教育觀念的影響，還沒(méi)有真正樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為根本，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力為目標(biāo)。教是為學(xué)服務(wù)，教是為了不教，教育的根本是呼喚學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，沒(méi)有學(xué)生的自主和自覺(jué)，任何教育都是徒勞的。2、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏創(chuàng)新。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不能體現(xiàn)高效課堂的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)不能激發(fā)教師的改革意識(shí)和熱情，不能促進(jìn)教學(xué)及研究能力的提高。3、教學(xué)研究還流于形式。教學(xué)研究?jī)H是個(gè)別教師的自我行為，教學(xué)研究風(fēng)氣還不濃,還不能深入到對(duì)課堂教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究及學(xué)校文化建設(shè)的研究上。研究課題缺乏針對(duì)性，不能針對(duì)教師在教育教學(xué)中的日常教學(xué)行為、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)活動(dòng)所存在的問(wèn)題或困惑，教學(xué)研究沒(méi)有真正起到促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用。二、課堂教學(xué)改革的方向和目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有提高，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都能得到充分的發(fā)揮。轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，讓教適應(yīng)學(xué)，讓教輔助學(xué)，讓教服務(wù)學(xué)。教師真正做到教好教會(huì)，學(xué)生真正做到學(xué)好學(xué)會(huì)。三、課堂教學(xué)改革的措施與要求每位老師都要充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)工作的重點(diǎn)、作為教學(xué)改革的首要任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐，全面提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。（１）各年級(jí)、各教研組、每位老師都要依據(jù)課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題或困惑，進(jìn)行專題研究與實(shí)踐。自主選題（可依據(jù)長(zhǎng)清一中課堂教學(xué)情況問(wèn)卷調(diào)查表中列出的問(wèn)題作為研究課題）、重點(diǎn)研究、各個(gè)突破。并在研究過(guò)程中，不斷反思、不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)，最終取得成效、取得成果，寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告，進(jìn)行交流或推廣。各年級(jí)、各教研組要拿出詳細(xì)的、具體的課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，讓每位老師都清楚課堂改革怎樣開(kāi)展。各年級(jí)、各教研組要強(qiáng)力推進(jìn)、務(wù)求實(shí)效。（２）積極構(gòu)建高效課堂。（一）先學(xué)后教。教師應(yīng)先教給學(xué)生自學(xué)的方法，學(xué)會(huì)解讀信息、捕捉信息、研究信息、運(yùn)用信息。每節(jié)課教師要使學(xué)生明確目標(biāo)、要求、方法、重難點(diǎn)。先學(xué)后教的教應(yīng)注意三點(diǎn)：1、教的內(nèi)容。應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能理解和掌握的地方。學(xué)生自學(xué)已掌握的，一律不教。2、教的要求。不就本論本、不就題講題，而是以問(wèn)題和習(xí)題為載體尋找出規(guī)律、探討方法。3、教的方式。讓學(xué)生先講，如果學(xué)生講對(duì)了，教師不再重復(fù)；講不完整的，達(dá)不到深度的，教師再補(bǔ)充；講錯(cuò)的教師要更正。（二）合作探究。學(xué)生自學(xué)后，將碰到的問(wèn)題或教材設(shè)置的探究環(huán)節(jié)與小組內(nèi)的同學(xué)討論交流。新教材中設(shè)置了許多討論與交流、拓展一步等探究問(wèn)題，要讓學(xué)生在合作探究悟出道理、得出結(jié)論。（三）當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)生自學(xué)教材與合作探究，把基本問(wèn)題弄清以后，就可以做課本中的練習(xí)或習(xí)題，老師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識(shí)、主干知識(shí)選編補(bǔ)充題。教師要使盡可能多的習(xí)題在課內(nèi)得到解決，減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生還可布置一些有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的選做題。對(duì)解題有一定困難的學(xué)生，由教師和同組的同學(xué)予以指導(dǎo)，幫助其完成基礎(chǔ)題、中檔題。從基礎(chǔ)抓起，從最差的學(xué)生抓起，差生的學(xué)習(xí)上來(lái)了，全班也就上去了。這樣可使上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發(fā)展。當(dāng)堂檢測(cè)在課末10至5分鐘完成。檢測(cè)題要分層設(shè)立。課后批閱、下節(jié)點(diǎn)評(píng)。（四）評(píng)價(jià)激勵(lì)。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要密切注視各組學(xué)生的討論、探究和訓(xùn)練情況，學(xué)生提出的問(wèn)題要逐個(gè)解決，對(duì)每個(gè)發(fā)言和學(xué)生做的題目做出評(píng)判，較易的問(wèn)題讓中下層生解決，適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)、適時(shí)查漏補(bǔ)缺、適時(shí)評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，讓他們多感受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。（3）積極實(shí)驗(yàn)“五環(huán)四步”合作教學(xué)模式，支持創(chuàng)立有效教學(xué)模式?！拔瀛h(huán)四步”合作教學(xué)模式已有部分老師實(shí)驗(yàn)成型，可在進(jìn)一步完善的之下推廣使用，同時(shí)支持老師們創(chuàng)立其它有效教學(xué)模式。課堂教學(xué)有模式但不拘泥于模式。課堂改革的目的就是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課堂上呈現(xiàn)出活而不亂、緊而有序、思維積極、爭(zhēng)先恐后的景象。五環(huán)是指學(xué)生學(xué)習(xí)中的學(xué)、思、議、展、評(píng)1、學(xué)，指學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真自學(xué)，教師要認(rèn)真鉆研教材，站在學(xué)生的位置選題、做題，精心編制了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了依據(jù)，年級(jí)要將自習(xí)課前置，讓學(xué)生有充足的時(shí)間通過(guò)小組合作探究完成導(dǎo)學(xué)案，然后教師批閱。這些工作都要在自習(xí)課及課余時(shí)間完成。教學(xué)要求是：先學(xué)后教，不學(xué)不教，不做不教，不批不教，以學(xué)定教。2、思：指學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，進(jìn)行認(rèn)真思考，學(xué)生應(yīng)充分準(zhǔn)備、認(rèn)真思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，找出知識(shí)及方法上的問(wèn)題及困惑。3、議：指的是對(duì)形成的問(wèn)題及困惑小組內(nèi)討論、交流。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。解決不了的由小組長(zhǎng)進(jìn)行記錄。4、展：對(duì)于全班比較困惑的問(wèn)題由小組長(zhǎng)向老師請(qǐng)教，然后班內(nèi)展示解決問(wèn)題的方法。5、評(píng)：指的是對(duì)小組的多元化評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)突出的小組及個(gè)人。形成良好的互助競(jìng)爭(zhēng)氛圍。全班同學(xué)共同督促、相互激勵(lì)、努力進(jìn)取。達(dá)到兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的最優(yōu)效果。四步是指：討論、展示、點(diǎn)撥、總結(jié)。1、討論：上課后老師點(diǎn)出本節(jié)課的任務(wù)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況討論，把握課堂，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。把握本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生在展示知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中討論，加深對(duì)知識(shí)的理解。2、展示：學(xué)生對(duì)所做習(xí)題進(jìn)行展示講解，處理習(xí)題。其他學(xué)生參考評(píng)價(jià)討論，好的地方借鑒吸收，找出自己的不足進(jìn)行彌補(bǔ)完善，共同進(jìn)步。讓學(xué)生通過(guò)合作探究突破難點(diǎn)，用變式訓(xùn)練拓展學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的空間，把課堂變成學(xué)生的演義場(chǎng)。3、點(diǎn)撥：指導(dǎo)學(xué)生把復(fù)雜問(wèn)題有效的有條理的分割，先分析完條件，后提出問(wèn)題。有利于引導(dǎo)學(xué)生思考，降低題目的難度系數(shù)。教師在點(diǎn)撥的過(guò)程中，處理好兩個(gè)方面。第一方面，教師根據(jù)學(xué)生的展示對(duì)有爭(zhēng)論的地方予以點(diǎn)撥，對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)好的做題方法予以強(qiáng)調(diào)。對(duì)暴漏出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)處理的比較好的習(xí)題，教師進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)行提升，看學(xué)生是否能夠解決，開(kāi)放思路達(dá)到課堂的高效。第二方面，教師隨時(shí)對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行調(diào)控，充分調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這是搞好五環(huán)四步合作教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)達(dá)到課堂的互動(dòng)是決定課堂成敗的關(guān)鍵。4、總結(jié)：一是對(duì)知識(shí)的總結(jié)，學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，形成知識(shí)體系，對(duì)規(guī)律性的東西予以總結(jié)，對(duì)做錯(cuò)的地方要著重標(biāo)明，對(duì)于知識(shí)的不足要強(qiáng)化訓(xùn)練。二是對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，對(duì)體現(xiàn)的數(shù)學(xué)方法及數(shù)學(xué)思維進(jìn)行總結(jié)。（4）教務(wù)處、學(xué)術(shù)課程中心、學(xué)術(shù)委員會(huì)，要加強(qiáng)對(duì)各課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)和督導(dǎo)。要把課堂教學(xué)改革作為評(píng)價(jià)各年級(jí)教學(xué)管理的主要內(nèi)容，把教師的教學(xué)創(chuàng)新和課堂教學(xué)作為教師評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。激發(fā)廣大教師課堂教學(xué)改革的自覺(jué)性和積極性。積極組織開(kāi)展課堂教學(xué)觀摩、達(dá)標(biāo)和研討交流活動(dòng)，培養(yǎng)骨干、樹(shù)立典型、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、推廣成果。（５）建立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)課堂教學(xué)改革（《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》后附）。11月中旬至12月中旬份設(shè)為課堂教學(xué)研究月。各年級(jí)在對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，選拔課堂教學(xué)改革效果明顯的老師在全校上展示課?；顒?dòng)月結(jié)束時(shí)，學(xué)校要全面總結(jié)，表彰先進(jìn)年級(jí)、先進(jìn)教研組和先進(jìn)教師。（6）年級(jí)校長(zhǎng)是課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人。領(lǐng)導(dǎo)干部要深入課堂、深入教師、深入學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究，引領(lǐng)學(xué)校課堂教學(xué)改革。各學(xué)科組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)，要認(rèn)真組織本學(xué)科及本教研組的教學(xué)研究活動(dòng)，并做好活動(dòng)的考勤機(jī)活動(dòng)情況記錄。各年級(jí)要抓好以下幾項(xiàng)工作。1、建立有關(guān)制度，把教師課堂教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新作為教師教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。根據(jù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定本年級(jí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案，積極開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。2、強(qiáng)化備課。備課是教師教學(xué)工作永恒的主題，是課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)，要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，必須在備課和教學(xué)設(shè)計(jì)上尋找突破口。首先，必須改變觀念，以“教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法”為根本，樹(shù)立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是認(rèn)識(shí)主體和發(fā)展主體的思想。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要側(cè)重學(xué)生學(xué)什么？怎樣學(xué)？學(xué)的結(jié)果如何？老師指導(dǎo)什么？如何指導(dǎo)？怎樣調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用？其次，集體備課要改變一人主備的形式，把備課作為教研。倡導(dǎo)以說(shuō)課形式，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)理論依據(jù)、教學(xué)反思等方面各述己見(jiàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，備課是學(xué)習(xí)、是研究，也是提高和創(chuàng)新的過(guò)程。其三，認(rèn)真研究“學(xué)案”。“學(xué)案”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖和風(fēng)向標(biāo)，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)“學(xué)案”，同組老師要認(rèn)真研究“學(xué)案”，讓學(xué)生用“學(xué)案”學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)案”一體，更應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)和研究，既要突顯教師如何教，又要突顯學(xué)生如何學(xué)。堅(jiān)決克服課本內(nèi)容移植和練習(xí)題堆積的現(xiàn)象。要將課本內(nèi)容問(wèn)題化，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本、探究問(wèn)題、嘗試練習(xí)。3、加強(qiáng)校本教研。以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)中的小現(xiàn)象、真問(wèn)題的研究。所謂教學(xué)小現(xiàn)象，是指日常教學(xué)中一些習(xí)以為常的“小”問(wèn)題。所謂真問(wèn)題，是指具有真實(shí)作用的問(wèn)題（可依據(jù)長(zhǎng)清一中課堂教學(xué)情況問(wèn)卷調(diào)查表中列出的問(wèn)題作為研究課題）。通過(guò)研究，改變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。4、積極開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。各年級(jí)要開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，教研組長(zhǎng)一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)，組織好聽(tīng)課、評(píng)課。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，使教師以研究者的眼光審視、反思、分析和