中學(xué)英語(yǔ)寫作中應(yīng)用合作式學(xué)習(xí)法的實(shí)證研究的開題報(bào)告

中學(xué)英語(yǔ)寫作中應(yīng)用合作式學(xué)習(xí)法的實(shí)證研究的開題報(bào)告題目：中學(xué)英語(yǔ)寫作中應(yīng)用合作式學(xué)習(xí)法的實(shí)證研究摘要：合作式學(xué)習(xí)法已成為教學(xué)中廣泛采用的一種教學(xué)策略，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本研究旨在探討在中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用合作式學(xué)習(xí)法的效果，通過(guò)實(shí)證研究的方法，探討學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主觀感受和學(xué)習(xí)成效，從而為中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)提供一些參考。關(guān)鍵詞：合作式學(xué)習(xí)法；中學(xué)英語(yǔ)寫作；實(shí)證研究一、研究背景隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)已經(jīng)成為一種國(guó)際通用語(yǔ)言，因此越來(lái)越多的人開始學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)方面，也是很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者感到困難的一個(gè)方面。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多采用講解和練習(xí)的方式，學(xué)生缺乏足夠的交流和互動(dòng)，因此很難充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。合作式學(xué)習(xí)法通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用合作式學(xué)習(xí)法可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，提高學(xué)生的寫作水平。二、研究目的與意義本研究旨在探究在中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用合作式學(xué)習(xí)法的效果，具體目的包括：1.了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主觀感受和學(xué)習(xí)成效。2.探討合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫作能力的提高效果。3.為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供一些實(shí)際的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量。三、研究方法本研究采用實(shí)證研究的方法，以一所城市中學(xué)的初三學(xué)生為研究對(duì)象。研究采用問卷調(diào)查、教學(xué)觀察和成績(jī)分析等方法，具體流程如下：1.制定問卷：制定一份問卷，考察學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知和看法，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等方面。2.開展實(shí)驗(yàn)：開展一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將學(xué)生分為合作學(xué)習(xí)組和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)組，進(jìn)行對(duì)比研究。3.教學(xué)觀察：記錄學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)以及教師的教學(xué)方法和策略。4.成績(jī)分析：對(duì)學(xué)生的寫作成績(jī)進(jìn)行分析，比較兩組學(xué)生的成績(jī)差異，探究合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫作能力的提高效果。四、預(yù)期結(jié)果預(yù)計(jì)本研究可以得出以下結(jié)論：1.在中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用合作式學(xué)習(xí)法可以促進(jìn)學(xué)生的交流和互動(dòng)，提高學(xué)生的寫作效果。2.在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有更大的參與度和責(zé)任心，能夠更好地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。3.學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)存在一定的抵觸情緒，需要教師正確引導(dǎo)。五、研究進(jìn)度本研究計(jì)劃于2021年8月開始進(jìn)行，預(yù)計(jì)將于2022年6月完成，并于同年8月撰寫畢業(yè)論文。六、參考文獻(xiàn)Johnson,DW,Johnson,RT,&Stanne,M.B.(2000).Cooperativelearningmethods:Ameta-analysis.Minneapolis,MN:UniversityofMinnesota,CooperativeLearningCenter.Slavin,R.E.(1980).Cooperativelearning.ReviewofEducationalResearch,50(2),315-342.Yaffe,E.(2013).Cooperativelearninginmiddleschoolmath:Aqua