2023年《初中英語新課標》考試復習題庫（含答案）

2023年《初中英語新課標》考試復習題庫（含答案）

一'單選題

1.下列不屬于遷移創(chuàng)新類活動的學習要求。

A、分析與判斷

B、推理與論證

C、批判與評價

D、想象與創(chuàng)造

答案：A

2.英語課程以為指導,全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務

A、毛澤東思想

B、馬克思主義思想

C、鄧小平理論

D、習近平新時代中國特色社會主義思想

答案：D

3.以下屬于比較與判斷三級目標的是____o

A、有主動了解中外文化的愿望

B、初步具有觀察'識別、比較中外文化異同的能力

C、樹立國際視野，具有比較'判斷文化異同的基本能力

D、感知與體驗文化多樣性,能在理解的基礎上進行初步的比較

答案：C

4.教師要有意識地為學生創(chuàng)設主動參與和探究的情境和空間，使學

生獲得積極的學習體驗。

A、主題意義

B、語篇結構

C、語言特點

D、文體特征

答案:A

5.為學生個性化學習和自主學習創(chuàng)造了有利件,提供了適應信息時代所

需的新的學習模式。

A、計算機和數字技術

B、互聯網技術

C、人工智能

D、電腦技術

答案：A

6.教師在科學制訂命題框架時,需要考慮三個維度:第一個維度是課程目標，第二

個維度是，第三個維度是學業(yè)質量的基本水平。

A、課程標準

B、教學評價

C、教學內容

D、課程內容

答案：D

7.元認知策略有助于學生計劃、監(jiān)控、評價、和調整學習過程,提升自

主學習能力。

A、溝通

B、有效

C\態(tài)度

D、反思

答案:D

8.老師應該引導學生____,通過讓學生采用多種學習方式,發(fā)揮他們自己的優(yōu)

勢和特長,發(fā)現自己的興趣和潛能,增強學習效能感和體驗感。

A、樂學善學

B、勤于思考

C、明確目標

D、增強信心

答案：A

9.教學評價應貫穿英語課程教與學的全過程，包括課堂評價、作業(yè)評價、單元評

價和等。

A、學生評價

B、家長評價

C、學生互評

D、期末評價

答案：D

10.英語二級學業(yè)質量標準的描述要求,進行書面表達時,能正確使用O

①大小寫字母②標點符號③拼寫基本正確

A、①、②

B、②、③

C、①、③

D、①、②、③

答案:D

11.批判與創(chuàng)新三級目標提出，能依據不同信息進行,評價語篇的內容和作

者的觀點，說明理由。

A、獨立思考

B、集體交流

C、小組展示

D、兩兩對話

答案：A

12.期末評價要綜合考慮、和學業(yè)質量要求,采用不同

類型的綜合性和表現性評價方式，全面有效地考查學生在學期結束時核心素養(yǎng)發(fā)

展的實際水平。

A、課程目標;課程要求

B、教學目標;課程要求

C、課程目標;課程內容

D、教學目標;課程內容

答案：C

13.期末評價要綜合考慮課程目標、和學業(yè)質量要求,采用不同類型

的綜合性和表現性評價方式，全面有效地考查學生在學期結束時核心素養(yǎng)發(fā)展的

實際水平。

A、課程內容

B、課標要求

C、課本內容

D、課程要求

答案：A

14.小學生學習英語的主要手段和理解與表達英語的形式是o

A、讀寫

B、聽說

C、畫畫

D、唱歌

答案：B

15.學習和運用英語有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,為學生—

、適應未來社會發(fā)展奠定基礎。

A、終身學習

B、終身發(fā)展

G創(chuàng)新能力

D、學習能力

答案:A

16.義務教育英語課程圍繞核心素養(yǎng),體現課程,反映課程理念,確立課

程目標。

A、要求

B、性質

C、目的

D、總綱

答案:B

17.期末評價要綜合考慮、課程內容和,采用不同類型的綜

合性和表現性評價方式,全面有效地考查學生在學期結束時核心素養(yǎng)發(fā)展的實際

水平。

A、課程目標;學業(yè)質量要求

B、教學目標;學業(yè)成績要求

C、課程目標;學業(yè)成績要求

D、教學目標;學業(yè)質量要求

答案:A

18._____主要滿足7-9年級教學需要。

A、一級

B、預備級

C、二級

D、三級

答案：D

19.課標評價建議,通過形成性評價與相結合的多元評價方式,檢

測和衡量學生在相關學段的學業(yè)成就,為高一級學校招生錄取提供依據。

A、作業(yè)評價

B、課堂評價

C、考試評價

D、終結性評價

答案:D

20.認知策略有助于學生采用適宜的學習方式、方法和加工語言信息，

提高學習效率。

A、態(tài)度

B、溝通

G技術

D、觀點

答案：C

21.現代信息技術對創(chuàng)設良好學習情境，促進_______更新和教學方式變革具有

重要支撐作用。

A、教學目標

B、教學模式

C、教育理念

D、教學評價

答案：C

22.關于研讀語篇過程中重點回答的三個基本問題,下列的描述當中，不正確的是

A、語篇的課時目標是什么。

B、語篇具有什么樣的文體特征、內容結構和語言特點。

C、語篇傳遞的意義是什么。

D、語篇的主題和內容是什么。

答案:A

23.英語語言能力的提高有助于學生提升文化意識、思維品質和學習能力，發(fā)展跨

文化與的能力。

①理解②溝通③交流④交際

A、①②

B、①④

C、②③

D、③④

答案:C

24.語言技能一級目標中讀寫要求:能看圖識字;能在指認物體的前提下認讀所學

的詞語;能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事;能正確o

A、朗讀課文

B、背誦課文

C、表演小節(jié)目

D、書寫字母和單詞

答案：D

25.語篇類型既包括連續(xù)性文本，如對話、訪談、記敘文、說明文、應用文'議論

文、歌曲、歌謠、韻文等，也包括，如圖表,圖示、網頁、廣告等。

A、持續(xù)性文本

B、連續(xù)性文本

C、非持續(xù)性文本

D、非連續(xù)性文本

答案：D

26.認知策略有助于采用適宜的學習方式、方法和技術加工語言信息，

提高學習效率。

A、學生

B、家長

C、教師

D、學校

答案：A

27.義務教育英語課程按照英語能力發(fā)展進階,建立______、可持續(xù)發(fā)展的九年

義務教育英語分級

體系。

A、循序漸進

B、有條不紊

C、扎扎實實

D、按部就班

答案：A

28.義務教育英語課程分為個學段，各個學段目標設有相應的級別。

A、三

B、四

G五

D、六

答案：A

29.語篇知識內容三級目標要求理解記敘文語篇的主要寫作目的、結構特征、基

本語言特點和信息組織方式,并用以0

A、用于說明事物和闡釋事理

B、描述自己和他人的經歷

C、用于表達觀點

D、用以傳遞信息

答案：B

30.教學評價應采用多種評價方式和手段,體現多渠道、、、多方

式的特點。

A、多視角；多議論

B、多視角；多層次

C、多議論;多探究

D、多議論；多層次

答案：B

31.在利用信息技術開展教學時,以下做法不正確的是o

A、要注意確保網站信息安全、健康、可用

B、引導學生關注網絡斐源使用的安全性

C、要合理、恰當使用現代信息技術

D、要完全代替師生課堂上真實而鮮活的人際互動

答案：D

32.語篇類型也可分為口語與等形式，還可分為文字'音頻、視頻、數碼

等模態(tài)。

A、聽說

B、書面語

G寫作

D、閱讀

答案：B

33.以下哪個描述不屬于語篇研讀中的“How”的范疇。

A、如果語篇配有圖片或表格,其傳遞何種意義或具有何種功能。

B、語篇傳遞的意義是什么。

C、語篇具有什么樣的文體特征、內容結構和語言特點。

D、語篇中說話者使用了什么樣的交際策略。

答案：B

34.思維品質反映核心素養(yǎng)的特征。

A、心智

B、心靈

C、才智

D、智慧

答案：A

35.關于7~9年級文化意識描述不正確的一項是

A、有正確的價值觀、健康的審美情趣和良好的品格。

B、能用簡單的單詞、短語和句子描述與中外文化有關的圖片。

C、尊重并包容不同文化,能初步理解人類命運共同體的概念。

D、在交際活動時,能嘗試采用多種策略進行溝通和交流。

答案:B

36.教學過程中，教師應引導學生成為各類評價活動的、參與者和合

作者,幫助他們學會開展自我評價和相互評價。

A、監(jiān)督者

B、設計者

C、主導者

D、總結者

答案：B

37.教學評價應貫穿英語課程教與學的全過程,包括、作業(yè)評價、單元評

價和期末評價等。

A、學生評價

B、課堂評價

C、學生互評

D、家長評價

答案：B

38.作業(yè)評價的方式的方式有.

A、集體評價

B、個別評價

C、書面評價

D、以上都是

答案：D

39.下列敘述不正確的是

A、音標只作為7~9年級的學習內容。

B、語音教學應注重語義與語境、語調與語流相結合。

C、自然、規(guī)范的語音和語調將為有效的口語交際奠定良好的基礎。

D、為學生提供少量的聽音、模仿和實踐機會，就能幫助學生形成語音意識。

答案：D

40.根據語言技能內容要求,能理解日常學習和生活中的簡單指令,完成任務是屬

于要求？

A、一級

B、二級

G三級

D、四級

答案：B

41.學習策略主要包括、認知策略、交際策略、情感管理策略等。

A、元認知策略

B、認知方法

C、認知技能

D、認知態(tài)度

答案：A

42.認知策略有助于學生采用適宜的學習方式、方法和技術加工語言信息，提高_

A、學習

B、成績

C、水平

D、學習效率

答案：D

43.命制的測試題目要符合和認知水平。

A、主題

B、語境

C、學生身心發(fā)展特點

D、育人導向

答案:C

44.評價與考試旨在評測學生_________的發(fā)展水平，促進學生全面健康而有個

性地發(fā)展。

A、核心素養(yǎng)

B、語言能力

G學習能力

D、思維品質

答案：A

45.文化意識學段目標為比較與判斷、調適與溝通、o

A、觀察與辨析

B、習得與建構

C、感知與內化

D、理解與感悟

答案：C

46.三級認知策略要從、意義、使用三個角度關注和學習語法。

A、形式

B、態(tài)度

C、活動

D、交流

答案：A

47.義務教育英語課程以分級體系為依據,因地制宜,因材施教,確定起始年級和

學習內容要求,靈活安排o

A、教學時長

B、教學方式

C、教學內容

D、教學進度

答案：D

48.教師要確保語言學習的過程成為學生______o

①語言能力發(fā)展的成長過程。

②思維品質提升的成長過程。

③文化意識建構的成長過程。

④學會學習的成長過程。

A、①②③

B、①③④

C、②③④

D、①②③④

答案:D

49.三級認知策略要從形式、、使用三個角度關注和學習語法。

A、態(tài)度

B、意義

C、活動

D、交流

答案：B

50.關于應用實踐類活動,教師要內化語言知識和文化知識,加深對的理

解。

A、文化意涵

B、主題意義

C、語言知識

D、語言技能

答案：A

51.英語級學業(yè)質量標準要求學生能通過圖書、影視作品等材料獲取與

中外文化有關的基本信息，比較文化異同。

A、初

B、一

C、二

D、三

答案：D

52.教學研究與教師培訓要著力引導教師準確、深刻領會課程理念、目標和要求,

并轉化為切實有效的,不斷提升教師的,全面促成學生_______

一的形成與發(fā)展。

A、教學實踐核心素養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)

B、專業(yè)素養(yǎng)教學實踐核心素養(yǎng)

C、核心素養(yǎng)教學實踐專業(yè)素養(yǎng)

D、教學實踐專業(yè)素養(yǎng)核心素養(yǎng)

答案：D

53.義務教育9年級結束時應達到級要求。

A、—

B、二

C、三

D、四

答案：C

54.元認知策略有助于學生計劃、、評價、反思和調整學習過程，提升自

主學習能力。

A、學習

B、監(jiān)控

C、交流

D、調整

答案：B

55.語音知識三級目標內容要求學生能根據—和—拼讀單詞。

A、重音語調

B、意群節(jié)奏

C、讀音規(guī)則音標

D、讀音規(guī)則字母發(fā)音

答案：C

56.“教”主要體現為基于和內容載體而設計的教學目標和教學活動,

決定育人方向和基本方式,直接影響育人效果。

A、語篇結構

B、單元主題

C、語篇意義

D、核心素養(yǎng)目標

答案：D

57.“運動與健康”是屬于三大主題范疇中的哪個主題范疇？

A、人與自我

B、人與社會

C、人與自然

D、人與運動

答案：B

58.科學制訂命題框架時,課程內容應包括人與自我、和人與自然三大主題

范疇。

A、人與文學

B、人與科學

C、人與社會

D、人與國家

答案：C

59.語言技能內容要求（三級一8年級）課外視聽每周不少一分鐘

A、20

B、30

C、40

D、50

答案：B

60.命題框架的第三個維度是,應能夠據此規(guī)劃評測優(yōu)秀、良好和合格等

不同水平試題的恰當比例。

A、教學評價

B、學業(yè)質量的基本水平

C、教學內容

D、課程標準

答案:B

61.下列哪一個主從復合句不屬于義務教育英語課程標準所要求的語法項目？

A\表語從句

B、狀語從句

C、賓語從句

D、定語從句

答案:A

62.5~6年級的學生能通過語言材料獲取中外文化的簡單信息,與

―文化多樣性。

A、觀察感知

B、感知體驗

C、尊重包容

D、賞析尊重

答案：B

63.作業(yè)的設計既要有利于學生鞏固語言知識和技能,又要有利于促進學生有效

運用策略,0

A、增強學習動機

B、提高學習成績

C、提升思維品質

D、提高學習效率

答案：A

64.為確保實現測試目的,義務教育英語學業(yè)水平考試要依據課程目標、.

教學建議和學業(yè)質量標準等命題。

A、教學目標

B、教學過程

C、課程內容

D、教學效果

答案：C

65.承載表達主題的語言知識和文化知識,為學生提供多樣化的文體素

材。

A、語言

B、語篇

G話題

D、主題

答案：B

66.單元評價旨在考查學生完成單元學習后所達到的水平,包括單

元學習過程評價和單元學習結果評價兩個方面。

A、核心素養(yǎng)

B、思維品質

C、文化意識

D、語言能力

答案：A

67.以下不屬于選擇與調整三級目標的是o

A、及時預習和復習所學內容

B、能找到適合自己的英語學習方法

C、能借助不同的數字費源或平臺學習英語

D、能根據學習目標和進展合理調整學習計劃和策略

答案：A

68.義務教育英語課程遵循外語學習規(guī)律，借鑒國際經驗,立足我國義務教育階段

英語教育實際,充分考慮學習條件、和學生學習經驗等方面的差異，按照

英語能力發(fā)展進階,建立循序漸進、可持續(xù)發(fā)展的九年義務教育英語分級體系。

A、學習程度

B、學習時限

C、學習環(huán)境

D、學習方式

答案：B

69.課標評價建議,通過__________與終結性評價相結合的多元評價方式,檢

測和衡量學生在相關學段的學業(yè)成就,為高一級學校招生錄取提供依據。

A、形成性評價

B、作業(yè)評價

C、課堂評價

D、考試評價

答案：A

70.教學評價對促進學生________的發(fā)展具有重要作用，有助于學生不斷體驗

英語學習的進步和成功，更加全面地認識自我、發(fā)現自我。

A、核心素養(yǎng)

B、語言能力

G學習能力

D、思維品質

答案：A

71.命制的測試題目應重點考查學生的、文化意識、思維過程，以及綜合

運用英語解決問題的能力水平和成就表現。

A、價值觀

B、語言能力

C、語言知識

D、學習能力

答案：A

72.義務教育英語課程分為個學段，各學段目標設有相應的級別。

A、—

B、二

C、三

D、四

答案：C

73.期末評價語言應盡可能真實、鮮活,內容應貼近學生生活，情境和任務應為學

生所熟悉,體現。

A、交際的真實性

B、交際的趣味性

C、交際的復雜性

D、交際的靈活性

答案：A

74.課程資源的開發(fā)與利用要注重各種資源的有機整合,建立種類齊全、層次清晰、

功能多樣的課程資源完整體系，要避免課程資源的傾向。

A、碎片化

B、專業(yè)化

C、非法化

D、個性化

答案:A

75.下列屬于英語課程的核心素養(yǎng)內涵的是o

①語言能力②文化意識③思維品質④學習策略

A、①②③

B、①②④

C、②③④

D、①③④

答案：A

76.在教學研究與教師培訓的方式上,要因地制宜'突破創(chuàng)新,采取

—、—等多種形式,滿足不同教師的學習和發(fā)展需求。

①區(qū)域教研②主題教研③課例展示④項目研究

A、①②③

B、①②④

C、①③④

D、①②③④

答案：D

77.在語言使用中，語法知識是“”的統(tǒng)一體，與語音、詞匯、語篇和語

用知識緊密相連。

A、意義一形式一使用

B、形式一意義一使用

C、理解一運用一遷移

D、了解一掌握一運用

答案:B

78.英語是國際交流與合作的重要溝通工具,也是傳播的重要載體之一。

A、文化和道德

B、思想和文化

C、人類文明成果

D、人類科技創(chuàng)新

答案：C

79.教師通過學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新等活動，引導學生_____地學習語

言知識和文化知識。

A、系統(tǒng)性

B、關聯性

C、整合性

D、綜合性

答案：C

80.教師專業(yè)發(fā)展所需的知識、方法'信念和態(tài)度，除了通過_______形成,還需

要通過_________、逐步形成。

①外部培訓和培養(yǎng)形成②自主和合作探究③試錯和反思④討論和交流

A、①②③

B、①②④

C、①③④

D、②③④

答案：A

81.關于遷移創(chuàng)新類活動，教師要握推理與論證、、想象與創(chuàng)造等超

越語篇的學習活動的要求。

A、分析與判斷

B、批判與評價

C、獲取與梳理

D、感知與注意

答案：B

82.關于遷移創(chuàng)新類活動,教學活動應該促進能力向的轉化。

A、技能

B、能力

C\素養(yǎng)

D、策略

答案：C

83.教材編寫要有利于引導學生形成積極、健康的情感態(tài)度，以及正確的人生觀和

世界觀;使學生通過英語學習培養(yǎng)國際理解意識、跨文化溝通意識與能力，以及一

A、文明互鑒共賞能力

B、愛國意識

C、德智體美勞

D、綜合能力

答案：A

84.堅持學思結合，引導學生在______活動中獲取、梳理語言和文化知識,建立

知識間的關聯。

A、學習理解類

B、運用實踐類

C、遷移創(chuàng)新類

D、學創(chuàng)結合類

答案:A

85.下列描述不符合語用知識內容三級目標要求是o

A、對他人的贊揚、道歉、致謝等作出恰當的回應

B、在社會情境中，使用得體的語言和非語言形式進行日常生活交流,如請求和提

供幫助等

C、具有一定的語用意識，嘗試選擇正式或非正式'直接或委婉的語言，進行社會

交往，表達情感、態(tài)度等，保持良好的人際關系

D、在交際情境中，正確理解他人的情感、態(tài)度和觀點，運用恰當的語言形式表達

自己的情感、態(tài)度和觀點

答案：A

86.教師要引導學生逐步從的學習走向和的學習。

①基于語篇②超越語篇③深入語篇

A、①②③

B、③①②

C、①③②

D、②①③

答案：C

87.情感管理策略有助于調控______學習情緒，保持積極的學習態(tài)度。

A、學生

B、家長

C、老師

D、朋友

答案：A

88.教師要充分認識到是語言學習活動的主體。

A、家長

B、學生

C、教師

D、以上均是

答案：B

89.課程資源的開發(fā)與利用要注重各種資源的有機整合,建立種類齊全、層次清晰、

功能多樣的課程資源完整體系,要避免課程資源的.

Av冗雜

B、浪費

C、重復傾向

D、碎片化傾向

答案:D

90.學習和掌握一定的有助于學生根據交際目的、交際場合、參與人的身

份和角色,選擇正確的語言形式,得體且恰當地與他人溝通和交流,提升有效運用

英語的能力和靈活應變的能力。

A、語篇

B、語音

C、語言

D、語用

答案:D

91.一級交際策略在表達遇到困難時,用簡單的、指示代詞等手段輔助表

達。

A、英語

B、語言

G手勢

D、學習

答案：C

92.英語課程內容的組織以主題為引領，以不同類型的語篇為依托,融入語言知識、

文化知識、

等學習要求。

A、語言技能和學習能力

B、語言技能和學習策略

C、學習策略和文化意識

D、學習能力和文化意識

答案：B

93.要貫穿教與學始終,注重考查學習結束時學生對所學語言知識和

文化知識的綜合性運用，體現正確的價值觀,確保達成課程目標。

A、遷移創(chuàng)新類活動

B、評價活動

C、應用實踐類活動

D、學習理解類活動

答案:B

94.在學習理解類活動中，教師要通過______活動創(chuàng)設主題情境,使學生在已有

知識經驗和學習主題之間建立關聯,發(fā)現認知差距,形成學習期待。

A、想象與創(chuàng)造

B、感知與注意

C、批判與評價

D、推理與論證

答案：B

95.義務教育英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括個方面。

A、2

B、3

C、4

D、5

答案：C

96.關于遷移創(chuàng)新類活動,下列描述哪個是不正確的。

A、要引導學生針對語篇背后的價值取向與作者或主人公的態(tài)度和行為。

B、要引導學生學會賞析語篇的文體特征,把握語篇的結構。

C、要引導學生創(chuàng)造性地解決新情境中的問題。

D、要引導學生學習語言知識和語言結構。

答案：D

97.課程評價應該堅持與相結合,逐步建立主體多元,方式多

樣,素養(yǎng)導向的英語課程評價體系。

A、診斷性評價終結性評價

B、過程性評價形成性評價

C、診斷性評價形成性評價

D、形成性評價終結性評價

答案：D

98.課程資源的開發(fā)與利用應服務于,滿足課程實施的需要,體現教育教學

改革的理念。

A、課程改革

B、課程性質

C、課程目的

D、素質教育

答案：A

99.義務教育英語課程圍繞核心素養(yǎng),體現課程性質,反映課程理念,確立課程—

A、要求

B、內容

C、總綱

D、目標

答案：D

100.理解性技能和表達性能在語言學習過程中o

A、相輔相成、相互促進

B、相互制約、相互影響

C、相互制約、相互促進

D、相輔相成'相互影響

答案：A

101.關于應用實踐類活動,教師要設計學習活動。

A、基于語篇

B、深入語篇

C、超越語篇

D、整合語篇

答案：B

102.“人與自我”以“我”為視角，設置“”和“做人與做事”等主題

群。

A、生態(tài)自然

B、科學與技術

C、社服務與人際溝通

D、生活與學習

答案：D

103.教師要充分認識到不僅為英語教學提供了多模態(tài)的手段、平臺和空間,

還提供了豐富的資源。

A、網絡技術

B、現代信息技術

C、計算機技術

D、通信技術

答案:B

104.命題原則包括遵循導向性、科學性'和適宜性等原則。

A、開放性

B、選拔性

C、規(guī)范性

D、探究性

答案：C

105.新課標英語教材的編寫建議中要求,注重培養(yǎng)學生的學習能力，為奠

定基礎。

A、終身學習

B、全面發(fā)展

C、培養(yǎng)核心素養(yǎng)

D、培養(yǎng)綜合能力

答案:A

106.單元可重點關注學生項目學習的成果，口語和書面產出任務的整體

水平,單元學習的總結歸納和反思,單元執(zhí)筆測試表現等。

A、學習過程評價

B、學習結果評價

C、學習綜合評價

D、學習階段評價

答案：B

107.從到應用實踐類活動的進階既可以一次完成,也可以多次循環(huán)

完成。

A、學習理解類活動

B、遷移創(chuàng)新類活動

C、應用創(chuàng)新類活動

D、評價活動

答案:A

108.檢驗學生語言理解、分析和加工能力的客觀標準是o

A、書面語

B、口頭語

C、語言形式

D、語言表達

答案：D

109.教師要學會借助闡釋課堂中發(fā)生的各種教學現象,審視和反思自己

的教學理念'教學組織和學生的學習效果.

A、教學理論

B、教學案例

C、經驗總結

D、課題研究

答案：A

110.為學生奠定人文底蘊、培養(yǎng)科學精神、形成良好品格和正確價值觀

提供內容斐源。

A、語言知識

B、文化知識

G語言技能

D、學習策略

答案：B

111.堅持學用結合，引導學生在______活動中內化所學語言和文化知識,加深

理解并初步應用。

A、學習理解類

B、運用實踐類

C、遷移創(chuàng)新類

D、學創(chuàng)結合類

答案：B

112.英語二級學業(yè)質量標準描述,要求能通過簡短語篇了解主要國家的

等,初步比較文化異同。

①生活習俗②飲食習慣③文化傳統(tǒng)

A、①、②

B、②、③

C、①、③

D、①、②、③

答案：D

113.教師要把落實作為英語課程的根本任務。

A、策略學習

B、教書育人

C、立德樹人

D、素質教育

答案：C

114.教師要注重各教學要素相互關系的分析,設計并實施、、.

相統(tǒng)一的教學。

A、目標'活動'評價

B、目標'活動'情感

0\目標'活動'態(tài)度

D、目標、模式、態(tài)度

答案：A

115.學習能力學段特征為樂學與善學、選擇與調整、o

A、觀察與辨析

B、歸納與推斷

C、合作與探究

D、批判與創(chuàng)新

答案：C

116.課堂評價主要指對學生課堂______、學習方式和的評價。

A、學習行為;學習目標

B、學習行為；學習表現

C、學習過程;學習目標

D、學習過程;學習表現

答案:B

117.學習策略主要包括元認知策略、認知策略、、情感管理策略等。

A、交際用語

B、學習技能

C、交際策略

D、學習習慣

答案：C

118.教學研究和教師培訓活動要培養(yǎng)教師敏銳的洞察力,善于抓住關鍵問題,確

立研究方向,依托理論指導,開展基于課堂真問題的o

A\結果研究

B、過程研究

C、綜合研究

D、小課題研究

答案:D

119.在老師的下,5~6年級的學生能理解日常生活中常見的簡單語言材

料,初步形成語感。

A、指導和幫助

B、引導和協助

C、引導和啟發(fā)

D、指導和啟發(fā)

答案：C

120.語言能力學段目標為感知與積累、習得與建構、o

A、觀察與辨析

B、調適與溝通

C、表達與交流

D、比較與判斷

答案：C

121.課堂評價主要對學生______o

A、學習行為學習能力學習表現

B、學習行為學習方式學習表現

C、學習能力學習方式學習表現

D、學習行為學習方式學習能力

答案：B

122.能根據獲取的信息，綜合、歸納、概括、辨析、判斷主要觀點，發(fā)現規(guī)律，建

立_______,獨立思考,發(fā)現問題'分析問題,并創(chuàng)造性的解決問題。

A、相關關系

B\因果關系

G比例關系

D、邏輯關系

答案：D

123.核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的_

、和O

①正確價值觀②必備品格③關鍵能力④才智儲備

A、①②③

B、①②④

C、②③④

D、①③④

答案：A

124.課程內容語法知識要求明確學習語法的目的是在____中運用語法知識理

解和表達意義。

A、句子

B、詞匯

C、語境

D、文章

答案：c

125.義務教育英語課程構建基于的課程結構。

A、豎向分體系

B、分級體系

C、水平分體系

D、整體性體系

答案：B

126.下列哪個是屬于語言技能中的理解性技能o

A、在教師的幫助下表演小故事或短劇

B、簡單描述事件或講述簡單的小故事；

C、圍繞圖片，寫出幾句意思連貫的描述。

D、對語篇中的信息進行分類。

答案：D

127.義務教育英語課程標準語法項目表中共羅列了種詞類。

A、7

B、8

C、9

D、10

答案：D

128.核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的

正確價值觀'必備和關鍵能力。

A、品德

B、品格

C、品質

D、品行

答案:B

129.主題具有聯結和統(tǒng)領其他內容要素的作用，為語言學習和課程育人提供—

A、語境范疇

B、文體素材

C、語言要素

D、內容資源

答案：A

130.教學活動是英語課堂教學的基本組織形式,是培養(yǎng)學生____的重要途徑。

A、核心素養(yǎng)

B\綜合素質

C、英語能力

D、語言能力

答案：A

131.是教師專業(yè)發(fā)展過程中的指導者和合作伙伴。

A、同事

B\專家

C、教研員

D、教授

答案：c

132.7~9年級的學生要能夠尊重與包容不同文化，具備、、_

文化差異性和相似性的基本能力。

A、觀察感知體驗

B、感知體驗分析

C、分析比較判斷

D、觀察分析判斷

答案：C

133.文化意識學段目標為比較與判斷、、感知與內化。

A、歸納與推斷

B、調適與溝通

C、習得與建構

D、理解與感悟

答案：B

134.3~4年級的學生能在教師指導和幫助下,注意觀察、所學語篇中的

語言和文化現象,各種現象的異同。

A、發(fā)現比較

B、識別發(fā)現

C、發(fā)現判斷

D、識別分析

答案：B

135.教師要探索和形成以學生發(fā)展為中心的教學方式,從傳授知識轉向,從

講解道理轉向,從呈現結果轉向。

A、培養(yǎng)能力，引導發(fā)現，共筑過程

B、培養(yǎng)能力，引導探索，共筑結論

C、培養(yǎng)能力，引導發(fā)現，探索過程

D、培養(yǎng)品德，引導發(fā)現，共筑過程

答案：A

136.級別“+”為的學生提供選擇級。

A、興趣較強

B、能力較強

C、學有余力

D、學習較強

答案:C

137.核心素養(yǎng)的基礎要素是o

A、語言能力

B、文化意識

C、思維品質

D、學習能力

答案:A

138.以下屬于觀察與辨析三級目標的是o

A、能從不同角度觀察周圍的人與事

B、能注意到不同的人看待問題是有差異的

C、能多角度、辯證地看待事物和分析問題

D、能從不同角度辯證地看待事物,學會換位思考

答案：C

139.以下不屬于《義務教育英語課程標準》（2022年版）提出的學段目標特征是

A、連續(xù)性

B、順序性

C、進階性

D、基礎性

答案：D

140.推動單元整體教學,教師要強化素養(yǎng)立意,圍繞單元主題,充分挖掘育人價值,

確立_______和教學主線。

A、課時教學目標

B、語篇教學目標

C、單元育人目標

D、單元教學目標

答案：C

141.以下不屬于調適與溝通三級目標的是o

A、能認識到有效開展跨文化溝通與交流的重要性

B、對具有文化多樣性的活動和事物持開放心態(tài)

C、能注意到跨文化溝通與交流中彼此的文化差異

D、能初步了解英語的語用特征,選擇恰當的交際策略

答案：C

142.課程內容的語篇知識中要求在口頭和書面表達過程中根據交流的需要選擇

恰當的、設計合理的、規(guī)劃語篇的組成部分'保持語篇的銜接和連

-BB-

貝o

A、語篇類型語篇結構

B、課程內容課堂環(huán)節(jié)

C、文化素材課堂銜接

D、語篇知識語篇載體

答案：A

143.英語課程踐行、的英語學習活動觀。

①學用結合②學思結合③思創(chuàng)為主④用創(chuàng)為本

A、①②

B、②③

C、①④

D、②④

答案：D

144.義務教育英語課程標準語法項目表中共羅列了種句子種類。

A、3

B、4

C、5

D、6

答案：B

145.關于3~4年級文化意識描述不正確的一項是

A、在教師指導和幫助下,有主動了解中外文化的愿望。

B、能用簡單的單詞、短語和句子描述與中外文化有關的圖片。

C、能嘗試比較和識別中外文化,具有身份意識和國家認同感。

D、認同中華文化,發(fā)現和感悟其中蘊含的人生哲理或價值觀。

答案：D

146.通過計算機和互聯網，學生可以根據自己的需要選擇和，使學生

之間更有效地相互幫助,分享學習資源。

A、學習內容上課模式

B、學習內容學習方式

C、課程資源學習方式

D、課程資源學習內容

答案:B

147.能正確書寫所學的單詞和句子。這符合英語級學業(yè)質量標準的描述。

A\初

B、一

C、二

D、三

答案：B

148.從思維品質學段分項特征來看,的學生初步具有問題意識,嘗試從

不同角度觀察世界，積極提出問題。

A、3~4年級

B、3~6年級

G5~6年級

D、7~9年級

答案:A

149.義務教育英語課程內容分三級呈現,建議3-4年級學習級內容,5-6

年級學習二級內容,7-9年級學習三級內容。

A、一級

B、四級

C、五級

D、六級

答案：A

150.有助于學生計劃、監(jiān)控、評價'反思和調整學習過程，提升自主學

習能力。

A、元認知策略

B、認知策略

C、交際策略

D、情感管理策略

答案:A

151.教學評價應充分發(fā)揮的主體作用。

A、學生

B、教師

C、學校

D、家長

答案:A

152.英語級學業(yè)質量水平標準要求學生能夠根據規(guī)定的語言知識和文

化知識等內容要求,有效運用聽、說'讀、看、寫等語言技能和學習策略。

A、—

B、二

C、三

D、初

答案：B

153.課程資源的開發(fā)與利用要堅持簡便'、有效這三個原則。

A、實用

B、便捷

C、局效

D、低成本

答案：A

154.對于5~6年級的學生在綜合特征方面的要求敘述正確的一項是

A、能在老師的指導和幫助下完成學習任務。

B、能理解日常生活中熟悉的簡單語言材料,開始產生語感。

C、對英語學習產生興趣，初步養(yǎng)成良好的學習習慣。

D、感知與體驗文化多樣性,能初步了解與中外文化有關的具體現象與事物。

答案：D

155.義務教育英語課程標準語法項目表中共羅列了種謂語動詞的時態(tài)。

A、3

B、4

C、5

D、6

答案：D

156.聚焦課堂的課例研究要引導教師通過關注教學現象,思考課程,以達到

提升學生學習效益和教師科研能力的雙重目的。

A、培養(yǎng)目標

B、能力導向

C、育人本質

D、素養(yǎng)要求

答案:C

157.以下不屬于觀察與辨析三級目標的是o

A、能辨識信息之間的相關性,把握語篇的整體意義

B、能發(fā)現同類型語篇的相似之處和不同類型語篇的結構特征

C、能辨識語篇中的銜接手段，判斷句子之間'段落之間的邏輯關系

D、能對獲取的語篇信息進行簡單的分類和對比,加深對語篇意義的理解

答案：D

158.教師在科學制訂命題框架時,需要考慮三個維度:第一個維度是課程目標，第

二個維度是課程內容，第三個維度是o

A、教學評價

B、學業(yè)質量的基本水平

C、教學內容

D、課程標準

答案:B

159.從綜合特征方面來看,要求的學生能在老師的指導和幫助下完成學

習任務,能理解日常生活中熟悉的簡單語言材料,開始產生語感。

A、3~4年級

B、3~6年級

G5~6年級

D、7~9年級

答案：A

160.義務教育英語教材包括供學制和“五四”學制使用的兩種版本。

A、六三

B\—/\一—

C、五三

D、六六

答案：A

161.關于5~6年級文化意識描述正確的一項是

A、初步具備比較和識別中外文化異同的能力。

B、能通過語言材料獲取中外文化的簡單信息，觀察、感知文化多樣性。

C、能嘗試比較和識別中外文化,具有身份意識和國家認同感。

D、能在教師指導和幫助下,初步了解與中外文化有關的具體現象和事物。

答案：A

162.“人與自然”以“自然”為視角，設置“自然生態(tài)”“環(huán)境保護”“

和“宇宙探索”等主題群。

A、生活與學習

B、做人與做事

C、社會服務與人際溝通

D、災害防范

答案：D

163.下列哪一項是中國傳統(tǒng)民俗大節(jié)？

A、LaborDay

B、ChiIdren5sDay

C、Teachers5Day

D、Women1sDay

答案：B

164.交際策略有助于、維持交際，提高交際效果。

A、學生發(fā)起

B、家長發(fā)起

C、學校發(fā)起

D、教師發(fā)起

答案：A

165.核心素養(yǎng)的個方面相互滲透,融合互動，協同發(fā)展。

A、三

B、四

C、五

D、六

答案:B

166.考查學生完成單元學習后,能否綜合運用所學的知識技能、

方法策略和價值觀念,有邏輯地表達思想、觀點和看法,并對事物作出正確的價值

判斷。

A、單元學習過程評價

B、單元學習成績評價

C、單元學習結果評價

D、單元學習綜合評價

答案:C

167.以下屬于樂學與善學三級目標的是o

A、樂于學習和模仿

B、喜歡和別人用英語交流

C、對英語學習有較濃厚的興趣和自信心

D、有積極主動的學習態(tài)度和較強的自信心

答案：D

168.教師應深入理解作業(yè)評價的育人功能,堅持、o

A、能力為重;素養(yǎng)導向

B、成績?yōu)橹?素養(yǎng)導向

C、能力為重；品質導向

D、成績?yōu)橹?；品質導向

答案:A

169.教師要充分認識語篇在_______的重要作用。

①傳遞文化意涵。②引領價值取向。③促進思維發(fā)展。④服務語言學習。

A、②③④

B、①②④

C、①②③

D、以上均是

答案：D

170.英語課程內容的六個要素是一個相互關聯的有機整體,共同構成核心素養(yǎng)發(fā)

展的o

A、內容基礎

B、語言要素

C、內容資源

D、語境范疇

答案：A

171.教師要引導學生在學習和運用英語的過程中，拓寬國際視野,加深理

解，增強中華文化認同感,逐步樹立正確的世界觀'人生觀和價值觀。

A、中華文化

B、西方文化

C、中西文化

D、傳統(tǒng)文化

答案：A

172.教師要與同伴合作，依托并探索課程新理念和新要求倡導的教與學

的方式.

A、教學理論

B、課例實踐

C、經驗總結

D、課題研究

答案：B

173.元認知策略有助于、監(jiān)控、評價、反思和調整學習過程，提升自主

學習能力。

A、學校計劃

B、老師計劃

C、家長計劃

D、學生計劃

答案：D

174.文化知識內容三級目標中要求知道_________o

①具有優(yōu)秀品格的中外代表人物及其行為事跡

②中外優(yōu)秀藝術家及其代表作品，以及作品中的寓意

③中外優(yōu)秀科學家,其主要貢獻及具有的人文精神和科學精神

④中外名人的生平事跡和名言，以及其中蘊含的人生哲理

A、②③④

B、①②③

C、①②③④

D、①③④

答案:C

175.英語學業(yè)質量水平三級描述中，能用所學英語,通過口語或書面語篇簡單介

紹（如風景名勝、歷史故事、文化傳統(tǒng)等），語義基本連貫。

A、中外主要文化現象

B、文化

C、情境

D、歷史

答案：A

176.語篇類型體現基礎性、通用性和o

A、實用性

B、適宜性

C、廣泛性

D、針對性

答案：B

177.為語篇的構成和意義的表達提供語言要素。

A、語言技能

B、文化知識

C、語言知識

D、語篇內容

答案：C

178.新課標中語言技能對一級讀寫的要求是(

A、能正確書寫字母和單詞；

B、能寫簡單的問候語；

C、能寫簡短的標題；

D、能寫簡單的故事；

答案：A

179.英語屬于語系。

A、印歐

B、漢藏

C、日耳曼

D、羅曼

答案：A

180.命題原則包括、科學性原則、規(guī)范性原則和

A、綜合性原則;開放性原則

B、導向性原貝IJ;適宜性原則

C、選拔性原則；區(qū)分性原則

D、探究性原則;情境性原則

答案：B

181.下列哪個選項不屬于表達性技能？

A、演唱所學的簡單英語歌曲；

B、交流簡單的個人和家庭信息；

C、課外試聽活動每周不少于30分鐘；

D、在語境中與他人互致簡單的問候或道別；

答案：C

182.學習能力指積極和主動、、努力的意識和能力。

①調適英語學習策略

②拓展英語學習渠道

③提升英語學習效率

④增強英語學習意識

A、①②③

B、①②④

C、②③④

D、①③④

答案：A

183.從綜合特征方面來看,要求的學生能在老師的引導和啟發(fā)下完成學

習任務,能理解日常生活中常見的簡單語言材料,初步形成語感。

A、3~4年級

B、3~6年級

G5~6年級

D、7~9年級

答案：C

184.以下不屬于思維品質學段目標的是o

A、觀察與辨析

B、歸納與推斷

C、批判與創(chuàng)新

D、感悟與內化

答案:D

185.既是英語教學的主要內容和載體,也是對學生進行思想品德教育的重

要媒介。

A、英語教材

B、英語課程

C、英語校本作業(yè)

D、英語資源

答案：A

186.義務教育英語學業(yè)水平考試,為判斷學生是否達到國家規(guī)定的畢業(yè)要求提供

主要依據,為提供重要依據。

A、學生發(fā)展

B、選拔人才

C、評價學校

D、高一級學校招生錄取

答案：D

187.體現核心素養(yǎng)的價值取向。

A、語言能力

B、文化意識

C、思維品質

D、學習能力

答案：B

188.是提升學校教育教學質量和落實立德樹人根本任務的保障。

A、教材

B、學校

C、學生

D、教師

答案：D

189.學生費源包括每個學生的生活經歷、學習體驗和.

A、家庭

B、他們豐富的思想和情感

C、成績

D、性格

答案：B

190.教師在單元教學過程中要注重規(guī)劃系列教學活動,實施單元評價。

A、綜合性

B、過程性

C、持續(xù)性

D、階段性

答案：C

191.學習策略主要包括元認知策略、、交際策略、情感管理策略等。

A、認知學習

B、認知策略

C、認知方法

D、認知技能

答案:B

192.語言技能一級目標中說唱要求的第一個要求是0

A、能根據錄音模仿說英語；

B、講述簡單的小故事；

C、能說最常用的日常套語；

D、能唱一首英文歌；

答案:A

193.“學”主要體現為基于教師指導的'學生作為參與的系列語言實

踐活動,決定育人效果。

A、個體

B、主導

C、主體

D、支柱

答案：C

194.有條件的地區(qū)還可以建立不同區(qū)域間和不同學校間教師學習、研究的共同體,

幫助教師增進_______，拓寬，提高o

A、學術交流，教學水平，專業(yè)視野

B、學術交流，專業(yè)視野，教學水平

C、教學水平,學術交流,專業(yè)視野，

D、專業(yè)視野，學術交流，教學水平

答案：B

195.文化知識內容三級目標中要求知道世界主要國家的名稱、（如首都、

地理位置、主要語言、氣候特征等）、社會發(fā)展，以及的地點、特征和象征

意義。

A、基本信息重要標志物

B、風土人情重要標志物

C、旅游文化主要建筑

D、風土人情主要建筑

答案:A

196.對于3~4年級的學生在綜合特征方面的要求敘述正確的一項是

A、在學習活動中嘗試與他人合作,共同完成學習任務。

B、能初步獨立思考，具有問題意識。

C、能根據學習進展情況調整學習計劃和策略。

D、能運用所學語言進行交流,表達自己的想法,實現基本的溝通與交流。

答案：A

197.教師要研讀教材,開展基于的精準教學。

A、課標

B、學情

G教材

D、教參

答案：B

198.《英語課程標準》（2022年版）中語音知識二級目標內容要求學生能

_O

①使用正確的語音、語調朗讀學過的對話和短文

②借助句子中單詞的重讀表達自己的態(tài)度與情感

③感知并模仿說英語，體會意群、語調與節(jié)奏

④根據讀音規(guī)則和音標拼讀單詞

A、①②③

B、①②③④

C、②③④

D、①③④

答案：A

199.“身心健康，抗挫能力，珍愛生命的意識”是屬于哪一級主題內容要求？

A、一級

B、二級

G三級

D、四級

答案：C

200.三級元認知策略要定期和評價自己學習中的收獲、進步與不足。

A、反思

B、聯想

C、學習

D、思考

答案：A

201.根據圖片和標題推測語篇的主題、語境及主要的信息是語言技能—內容要

求。

A、一級

B、二級

C、三級

D、四級

答案：A

202.關于7~9年級語言能力描述不正確的一項是

A、具備一定的獲取和歸納特定信息或關鍵信息的能力。

B、能在教師引導和啟發(fā)下,理解日常生活中常見的簡單語言材料。

C、能抓住要點,分析、推斷隱含的信息。

D、能運用所學語言介紹熟悉的人和事物,表達觀點和情感態(tài)度等。

答案：B

203.核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的

正確、必備品格和關鍵能力。

A、人生觀

B、世界觀

C、價值觀

D、歷史觀

答案：c

204.具有聯結和統(tǒng)領其他內容要素的作用，為語言學習和課程育人提供

語境范疇。

A、語境

B、語言

C、主題

D、話題

答案：C

205.英語是當今世界經濟、、文化等活動中廣泛使用的語言。

①政治②科技③宗教④生態(tài)

A、①②

B、②③

C、①④

D、③④

答案：A

206.英語一級學業(yè)質量標準是針對設置的。

A、1-2年級

B、3-4年級

C、5-6年級

D、7-9年級

答案：B

207.語言技能內容要求（三級一8年級）課外閱讀量達到一詞以上。

A、4萬

B、7萬

C、10萬

D、15萬

答案：C

208.單元評價旨在考查學生完成單元學習后所達到的核心素養(yǎng)水平,包括單元學

習過程評價和單元評價兩個方面。

A、學習結果

B、學習成績

C、學習效率

D、學習能力

答案：A

209.下列不屬于英語課程的核心素養(yǎng)內涵的是______o

A、語言水平

B、文化意識

C、思維品質

D、學習能力

答案：A

210.在老師的下,3~4年級的學生能理解日常生活中熟悉的簡單語言材

料,開始產生語感。

A、指導和幫助

B\引導和協助

C、引導和啟發(fā)

D、指導和啟發(fā)

答案：A

211.語言知識包括、詞匯、、和語用知識,是發(fā)展語言技能的重

要基礎。

A、語音語法主題

B、語音語法語篇

C、語音語篇語言

D、語音語法語義

答案：B

212.科學性原則要求突出試題的基礎性、代表性'綜合性、探究性和。

A、科學性

B、開放性

C、選拔性

D、區(qū)分性

答案：B

213.關于3~4年級語言能力描述正確的一項是

A、能在教師引導和啟發(fā)下,理解日常生活中常見的簡單語言材料。

B、非語言手段包含模仿、重復、手勢和表情等。

C、能借助非語言手段,實現基本的溝通與交流。

D、能運用所學語言與他人交流，表達看法及觀點。

答案：B

214.關于學習理解類活動，教師要把握、獲取與梳理、概括與整合等

學習活動的要求。

A、分析與判斷

B、批判與評價

C、想象與創(chuàng)造

D、感知與注意

答案：D

215.教學評價應貫穿英語課程教與學的全過程，包括課堂評價、、單元

評價和期末評價等。

A、學生評價

B、學生互評

C、作業(yè)評價

D、家長評價

答案:C

216.“自然生態(tài)”與“”是人與自然的主題群。

A、環(huán)境保護

B、自然環(huán)境

C、社會環(huán)境

D、人文環(huán)境

答案:A

217.教研和培訓活動應注重引導教師深入研讀課程理念,從英語課程的層

面重新審視和定位課堂教學的功能，將課程標準的理念和要求落實到教學設計與

課堂實施中。

A、學術價值

B、教學功能

C、文本內容

D、育人價值

答案：D

218.在科學制訂命題框架時,需要考慮三個維度:第一個維度是，第二個

維度是,第三個維度是o

①課程標準②課程目標③課程內容④學業(yè)質量的基本水平

A、①②③

B、①②④

C、①③④

D、②③④

答案：D

219.是核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵要素。

A、語言能力

B、文化意識

C、思維品質

D、學習能力

答案：D

220.義務教育英語課程建立以為引領選擇和組織課程內容。

A、語篇

B、主題

C、語言

D、文化

答案：B

221.從思維品質學段分項特征來看,的學生能在教師引導和啟發(fā)下，主

動觀察所學語篇中語言和文化的各種現象。

A、3~4年級

B、3~6年級

C、5~6年級

D、7~9年級

答案:C

222.英語教材既要確保學生通過英語課程的學習掌握本課程規(guī)定的內容,又要具

有適度的.

A、實踐性

B、整體性

C、開放性

D、實用性

答案：C

223.交際策略有助于學生發(fā)起、維持交際，提高o

A、學習效果

B、運動效果

C、交際效果

D、表達效果

答案：C

224.英語課程重視教育信息化背景下英語課程的變革。

A、學習方式

B、實踐方式

C、教與學方式

D、教與評方式

答案：C

225.新課標中，在英語教材的編寫建議中指出,教材編寫要以為主線,整體

設計教學活動。

A、主題

B、活動

C、語篇

D、任務

答案：A

226.教學活動是英語課堂教學的組織形式。

A、基本

B、唯一

C、最重要

D、核心

答案：A

227.為了充分利用和有效開發(fā)教材資源,教師應:o

①深入分析教材，準確把握教材設計理念和內容,熟悉教材編排特點

②教師要深入研讀教材,在教學中根據學生的水平和教學需要,有效利用和開發(fā)

教材資源,激發(fā)學生的學習興趣,開闊學生的視野,拓展學生的思維。

③教師并不需要對教材進行研讀

A、①②

B、②③

C、①③

D、①②③

答案：A

228.教材在內容選取、教學活動設計等方面應體現的育人價值。

A、國家

B、教學目標

C、核心素養(yǎng)

D、英語課程

答案：D

229.教學評價應貫穿英語課程教與學的全過程，包括課堂評價、作業(yè)評價、

和期末評價等。

A、學生評價

B、單元評價

C、學生互評

D、家長評價

答案：B

230.關于7~9年級語言能力描述正確的一項是

A、能運用所學語言與他人交流,描述熟悉的生活和身邊的事物。

B、能理解日常生活中熟悉的簡單語言材料,識別'提取'梳理信息。

C、能運用所學語言介紹熟悉的人和事物,表達觀點和情感態(tài)度等。

D、能領悟簡單語言材料的基本意義,獲取和整合基本的事實性信息。

答案：C

231.語言技能分為和o

A、聽說技能;讀寫技能

B、觀察性技能;綜合性技能

C、理解性技能;表達性技能

D、操作技能;心智技能

答案：C

232.英語學業(yè)質量要求學生能夠依托二級內容要求規(guī)定的語篇類型，了解不同的

語言和，比較信息的異同，圍繞相關主題進行口頭或書面交流。

A、實踐活動

B、學習策略

C、文化現象

D、文體素材

答案：C

233.教師應根據學生回答問題、小組討論、綜述觀點'自評互評、隨堂檢測等環(huán)

節(jié)的具體表現,以反饋方式和量表等評價工具對學生進行評價。

A、口頭方式

B、書面方式

C、肢體語言

D、以上都是

答案：D

234.從學習能力學段分項特征來看,的學生初步認識到英語學習和漢語

學習的不同;初步感受英語的發(fā)音、語調等特點。

A、3~4年級

B、3~6年級

C、5~6年級

D、7~9年級

答案：A

235.語言能力學段目標為感知與積累、、表達與交流。

A、觀察與辨析

B、習得與建構

C、比較與判斷

D、調適與溝通

答案：B

236.一級元認知策略能意識到自己_____中的進步與不足,并作出適當調整。

A、語文學習

B、英語學習

C、數學學習

D、歷史學習

答案：B

237.學校要積極營造“、”的良好氛圍，為教研組開展教學研究創(chuàng)

造便利條件，提供有力支持。

①積極向上②教研反思③全員參與④守正創(chuàng)新

A、①②

B、③④

C、①③

D、①④

答案：B

238.英語教學不僅要重視,更要關注學生是否以及是否知道—

________O

①學什么②喜歡學③如何學

A、②-①-③

B、③-②-①

C、①-②-③

D、①-③-②

答案：C

239.堅持引導學生在學習理解類活動中獲取、梳理語言和文化知識，

建立知識間的關聯。

A、學思結合

B、學用結合

C、用創(chuàng)為本

D、學創(chuàng)結合

答案:A

240.學習能力的發(fā)展有助于學生掌握科學的,養(yǎng)成良好的o

①學習方法②終生學習習慣③學習渠道④學習效率

A、①②

B、①④

C、②③

D、③④

答案：A

241.教學評價應貫穿英語課程教與學,包括o

A、課堂評價作業(yè)評價單元評價期末評價

B、階段評價期末評價課堂評價作業(yè)評價

C、課堂評價作業(yè)評價單元評價綜合評價

D、課堂評價作業(yè)評價階段評價綜合評價

答案：A

242.教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式,伴隨著課堂教學目標落實的

過程，；監(jiān)控'分析和解決問題是促進教師專業(yè)化發(fā)展的。

A、有力保障

B、有效途徑

C、專業(yè)支持

D、理論導向

答案：B

243.“人與自我”的主題群包括“生活與學習”和“”。

A、做人與做事

B、社會服務與人際溝通

C、文學、藝術與體育

D、歷史、社會與文化

答案：A

244.能運用所學詞句講述