一年級上冊語文教學設計 口語交際《用多大的聲音》人教部編版

/一年級上冊語文教學設計口語交際《用多大的聲音》人教部編版一、教學目標1.讓學生掌握在不同場合下使用適當音量的技巧。2.培養(yǎng)學生良好的口語交際能力。3.增強學生對聲音大小與場合關系的認識。二、教學內容1.認識不同的聲音大小：大聲、小聲、正常聲音。2.了解在不同場合下使用適當音量的重要性。3.學習在不同場合下如何調整聲音大小。三、教學方法1.采用情境教學法，創(chuàng)設真實的生活場景，讓學生在實際操作中感受聲音大小的變化。2.利用多媒體輔助教學，展示不同場合下聲音大小的圖片和視頻，增強學生的直觀感受。3.采用小組合作學習法，讓學生在交流中學會調整聲音大小。四、教學過程1.導入新課利用圖片或視頻展示不同場合下聲音大小的差異，引導學生關注聲音大小問題。2.新課內容學習（1）認識不同的聲音大?。捍舐暋⑿÷?、正常聲音。（2）了解在不同場合下使用適當音量的重要性。（3）學習在不同場合下如何調整聲音大小。3.情境演練創(chuàng)設真實的生活場景，讓學生在實際操作中感受聲音大小的變化，學會調整聲音大小。4.小組合作學習學生分組討論，交流在不同場合下如何調整聲音大小，總結經(jīng)驗。5.總結與反饋對本節(jié)課所學內容進行總結，強調在不同場合下使用適當音量的重要性。五、課后作業(yè)1.觀察生活中不同場合下人們的聲音大小，記錄下來。2.與家長交流，了解他們在不同場合下如何調整聲音大小。3.創(chuàng)編一個關于聲音大小的小故事，下節(jié)課分享。六、教學評價1.學生能正確區(qū)分大聲、小聲、正常聲音。2.學生能在實際生活中根據(jù)場合調整聲音大小。3.學生能積極參與課堂討論，與同伴交流聲音大小問題。七、教學反思本節(jié)課結束后，教師應認真反思教學效果，針對學生的掌握情況及時調整教學方法，以提高教學效果。同時，關注學生在生活中的實際運用，將課堂所學與生活實踐相結合，培養(yǎng)學生良好的口語交際能力。注意事項：1.在教學過程中，注意引導學生關注聲音大小與場合的關系，培養(yǎng)學生的場合意識。2.創(chuàng)設情境時，要貼近學生生活，讓學生能夠身臨其境地感受聲音大小的變化。3.鼓勵學生積極參與課堂討論，提高他們的口語表達能力。通過本節(jié)課的學習，希望學生能夠掌握在不同場合下使用適當音量的技巧，提高口語交際能力，為今后的學習和生活打下良好基礎。重點關注的細節(jié)：情境演練情境演練是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設真實的生活場景，讓學生在實際操作中感受聲音大小的變化，學會調整聲音大小。這一環(huán)節(jié)的設計，旨在讓學生將所學知識運用到實際生活中，提高他們的口語交際能力。一、情境演練的設計原則1.貼近生活：情境演練要貼近學生的生活實際，讓學生能夠身臨其境地感受聲音大小的變化。例如，可以創(chuàng)設學生在課堂上發(fā)言、在圖書館閱讀、在戶外運動等場景。2.真實性：情境演練要真實，讓學生感受到在不同場合下使用適當音量的重要性?？梢匝埰渌蠋熁驅W生參與情境演練，增加真實感。3.參與性：情境演練要充分調動學生的積極性，讓每個學生都參與到情境中來，親身體驗聲音大小的變化。4.反饋與指導：在情境演練過程中，教師要及時給予學生反饋，指導他們調整聲音大小。同時，鼓勵學生相互評價，相互學習。二、情境演練的具體實施1.課堂發(fā)言場景教師創(chuàng)設一個課堂發(fā)言的場景，邀請一名學生上臺發(fā)言。其他學生注意觀察發(fā)言學生的聲音大小，并給出評價。然后，教師引導學生討論在不同場合下如何調整聲音大小，如回答問題、小組討論等。2.圖書館閱讀場景創(chuàng)設一個圖書館閱讀的場景，讓學生模擬在圖書館閱讀時的聲音大小?？梢匝埰渌麑W生或老師扮演圖書館管理員，提醒學生注意聲音大小。通過這個場景，讓學生體會安靜場合下使用小聲的重要性。3.戶外運動場景創(chuàng)設一個戶外運動的場景，讓學生模擬在戶外運動時的聲音大小。可以邀請其他學生或老師扮演教練，指導學生如何在戶外運動中適當調整聲音大小。通過這個場景，讓學生體會嘈雜場合下使用大聲的必要性。4.家庭生活場景創(chuàng)設一個家庭生活的場景，讓學生模擬在家中的聲音大小?？梢匝埰渌麑W生或老師扮演家庭成員，讓學生體會家庭生活中如何根據(jù)不同場合調整聲音大小。三、情境演練的總結與反饋1.教師組織學生進行總結，分享在情境演練過程中的收獲和體會。2.學生相互評價，指出彼此在聲音大小調整方面的優(yōu)點和不足。3.教師給予學生反饋，強調在不同場合下使用適當音量的重要性。4.鼓勵學生在日常生活中注意聲音大小的調整，提高口語交際能力。通過情境演練，學生能夠在實際操作中感受聲音大小的變化，學會在不同場合下調整聲音大小。這一環(huán)節(jié)的設計，有助于培養(yǎng)學生良好的口語交際能力，為今后的學習和生活打下堅實基礎。教師在教學過程中，要注意情境演練的設計原則，確保情境演練的真實性、參與性和有效性。同時，關注學生在情境演練中的表現(xiàn)，給予及時反饋和指導，幫助他們提高口語交際能力。四、情境演練的深入與拓展在情境演練的基礎上，可以進一步深入和拓展活動，以鞏固學生的學習成果，并提高他們的應用能力。1.角色扮演游戲設計一些角色扮演游戲，讓學生在模擬的社交場合中練習使用適當?shù)穆曇舸笮　＠?，可以模擬商店購物、餐館點餐、醫(yī)院看病等場景，讓學生扮演不同的角色，并在實際交流中練習聲音大小的調整。2.錄音分析利用錄音設備，讓學生在模擬的口語交際場景中進行對話，并錄制下來。之后，回放錄音，讓學生分析和評價自己在聲音大小控制方面的表現(xiàn)，教師也可以給予專業(yè)的反饋和建議。3.小組討論與報告將學生分成小組，讓他們就某一話題進行討論，并在全班面前做報告。在報告過程中，其他學生需要評估報告者的聲音大小是否適宜，并給出建議。這樣的活動不僅鍛煉了學生的口語交際能力，還提高了他們的團隊合作和公眾演講能力。4.家庭作業(yè)設計一些家庭作業(yè)，讓學生在家中進行情境演練，并得到家人的反饋。例如，讓學生在家中模擬向家人介紹自己的學校生活，家人需要評估學生的聲音大小是否適中，并記錄下來，以便在課堂上分享和討論。五、情境演練的評價與反思1.學生自評在每次情境演練后，鼓勵學生進行自我評價，思考自己在聲音大小控制方面的進步和需要改進的地方。2.同伴評價學生之間相互評價，給予同伴正面的反饋和建議，這有助于他們相互學習和提高。3.教師評價教師根據(jù)學生在情境演練中的表現(xiàn)，給予綜合性的評價，強調他們的優(yōu)點，并提出改進的建議。4.教學反思教師應在課后進行教學反思，思考情境演練的設計是否合理，是否有效地