教師職業(yè)口語訓(xùn)練-教學(xué)口語訓(xùn)練

教學(xué)口語的原則教學(xué)口語的特點(diǎn)教學(xué)口語的類型教學(xué)口語的要求教學(xué)口語教學(xué)口語，是教師在教學(xué)過程中”傳道、授業(yè)、解惑“的工作用語，是教師教書育人的重要手段。教學(xué)口語的主要內(nèi)容是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要是各學(xué)科的知識(shí)講述、重難點(diǎn)解答，以及對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等等。TheMethodofteachers'spokenlanguage.（一）教學(xué)口語的原則1.科學(xué)性2.啟發(fā)性3.教育性4.靈活性1.科學(xué)性教師的教學(xué)工作的核心任務(wù)就是幫助學(xué)生獲得知識(shí)，教書育人。這就要求教師口語必須體現(xiàn)科學(xué)性。教學(xué)口語的科學(xué)性，是指教師的授課語言要符合科學(xué)認(rèn)知，符合客觀規(guī)律，符合各學(xué)科的特點(diǎn)，內(nèi)容表述要科學(xué)、準(zhǔn)確。2.啟發(fā)性教學(xué)口語的啟發(fā)性，是指教師根據(jù)教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，結(jié)合授課需要，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪、開導(dǎo)和點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3.教育性教學(xué)口語的教育性，是指教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。課程教學(xué)中的思政教育應(yīng)該融入到日常專業(yè)教學(xué)中，并與之有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全方位育人、全過程育人的目標(biāo)。4.靈活性教學(xué)口語的靈活性，是指教師在進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，針對(duì)不同的教育對(duì)象、不同的學(xué)科、不同的難度靈活調(diào)整。小學(xué)低年級(jí)與高年級(jí)的授課口語不同，語文與數(shù)學(xué)的口語風(fēng)格不同。學(xué)生分心時(shí)，要吸引注意力；學(xué)生緊張時(shí)，要使其放松。總之，要隨時(shí)調(diào)整變化，適應(yīng)教學(xué)的需要。Characteristicsofteachingspokenlanguage.（二）教學(xué)口語的特點(diǎn)準(zhǔn)確而簡練鮮明而生動(dòng)過程有調(diào)控表達(dá)方式多教學(xué)口語是傳遞知識(shí)信息的媒介，它與生活中隨意性的口語表達(dá)有本質(zhì)區(qū)別。教師授課的語言必須準(zhǔn)確而簡練，用語合乎規(guī)范。教師講課要有吸引力，有感染力，要用形象直觀的語言說話，刺激“內(nèi)視覺”，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，如聞其聲，如臨其境。課堂教學(xué)處于動(dòng)態(tài)語境之中，蘊(yùn)含許多變量。教師要根據(jù)情況及時(shí)調(diào)控，依托教學(xué)預(yù)設(shè)，靈活有效生成，不能毫無反應(yīng)。教學(xué)口語融合敘述、說明、議論、抒情等多種方式，在教學(xué)中要把多種方式組合應(yīng)用，使教學(xué)張弛有度、意趣盎然。Thetypesofteachingspokenlanguage.（三）教學(xué)口語的類型敘述語描述語解說語評(píng)述語敘述的語用形式，語脈清楚，把教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間、空間上的聯(lián)系、變化以及相互之間的關(guān)系，清楚有序的講出來。用語言呈現(xiàn)事物的形狀、性質(zhì)，再現(xiàn)某種場景。語言突出形象性和情感性，并多用比喻、擬人、對(duì)比、夸張等修辭手法。講授科學(xué)知識(shí)時(shí)常用的表達(dá)方式，可以下定義、做分類、列條目、舉數(shù)字、做對(duì)比等，語速較慢，突出重點(diǎn)，深入淺出。評(píng)述是幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)口語，教師獨(dú)評(píng)或師生結(jié)合，可先述后評(píng)，或先評(píng)后述，或邊述邊評(píng)。TheRequirementsforteachingspokenEnglish.（四）教學(xué)口語的要求音量適中，語速得當(dāng)，語調(diào)親切自然，講究抑揚(yáng)頓挫用詞準(zhǔn)確，形象生動(dòng)通俗易懂，邏輯嚴(yán)密態(tài)勢語言配合使用，目光、表情、手勢、身姿要正確運(yùn)用，增強(qiáng)教學(xué)效果。導(dǎo)入語的概念導(dǎo)入語的原則導(dǎo)入語的技巧PART01導(dǎo)入語的概念

導(dǎo)入語，又稱開講語，是教師在上課開始時(shí)所講的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)語言。導(dǎo)入語要能迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專注于即將展開的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注意語氣語調(diào)、表情、手勢等。

吸引意識(shí)導(dǎo)入語要簡明、精煉、恰到好處，不能啰嗦、冗長、不得要領(lǐng)。要在較短的時(shí)間內(nèi)，完成導(dǎo)入，展開學(xué)習(xí)。

效率意識(shí)導(dǎo)入語要有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，直指學(xué)習(xí)內(nèi)容，不做無目標(biāo)的漫談，所以要考慮適當(dāng)?shù)闹v話策略.目標(biāo)意識(shí)PART02導(dǎo)入語的原則LoremIpsumissimplydummytextoftheprinting.導(dǎo)入語的四種設(shè)計(jì)思路1324學(xué)生無斗志，要激發(fā)；學(xué)生心理負(fù)擔(dān)重，要鼓勵(lì)；學(xué)生驕傲輕視，要警醒。改善心態(tài)式設(shè)置用將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容才能解答的懸疑，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)、探究的興趣。設(shè)疑激思式講述一段與所學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的故事，最好包含知識(shí)點(diǎn)，將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事引趣式用語言渲染一種情緒、一種氣氛，學(xué)生隨著教師生動(dòng)而富有情感的語言而激動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望情感傳遞式開門見山故事導(dǎo)入懸念導(dǎo)入開門見山導(dǎo)入，是教師直接從新章節(jié)、新篇目的標(biāo)題和開頭內(nèi)容導(dǎo)入，或者從新內(nèi)容涉及的概念、定理入手，導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容。教師在上課伊始，通過講述與授課內(nèi)容相關(guān)的故事來吸引學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)入新課的方法。故事導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，若處理得當(dāng)，還能突破教學(xué)難點(diǎn)。懸念導(dǎo)入法是教師通過制造懸念，引起學(xué)生思考、想象，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而導(dǎo)入新課的方法。這種方式能巧妙的向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，又能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。PART03導(dǎo)入語的6種技巧師生進(jìn)行輕松自然的談話，在談話中不知不覺滲透并導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。話題可以是尋常的生活，也可以是當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，能吸引學(xué)生的注意力，在師生交流互動(dòng)中，自然而然地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)談話導(dǎo)入針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師有意設(shè)計(jì)游戲或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)來導(dǎo)入新課，這種方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營造歡快熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。比如猜謎游戲、抽簽、小實(shí)驗(yàn)等。游戲?qū)嶒?yàn)導(dǎo)入釋題導(dǎo)入，是指教師通過審題、解釋題目來導(dǎo)入新課的方法。題目是文章的眼睛，解釋題目可以使學(xué)生透過題目看到全文的奧秘，使思維定向集中。釋題導(dǎo)入PART03導(dǎo)入語的6種技巧（續(xù)）繩子加長10米

假如把地球看作一球體，繞著赤道用一根繩子捆緊，然后把繩子加長10米，繩子松了，和地面有距離了，我們還讓繩子繞著赤道成一圈，繩子和赤道中間的空隙能容納下什么呢？A一支鉛筆B一只老鼠C一只貓D一頭牛懸念導(dǎo)入法導(dǎo)入語示例一：懸疑導(dǎo)入法《最后一課》1976年，美籍華裔科學(xué)家丁肇中獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，按慣例，獲獎(jiǎng)?wù)咝枰l(fā)表講話。國駐瑞典大使得知消息后，馬上聯(lián)系丁肇中，認(rèn)為他作為一個(gè)美國人，應(yīng)該用英語發(fā)言。丁肇中說：用何種語言發(fā)言是我的權(quán)利，請(qǐng)不要干涉?！泵绹笫够伊锪锏鼗厝チ?。丁肇中這一舉動(dòng)，引起了不小的反響，感動(dòng)了不同國家、不同膚色、講不同語言的很多人。為什么丁肇中堅(jiān)持講中文？為什么會(huì)引起那么大反響呢？這個(gè)疑問，也許在《最后一課》里能找到答案。導(dǎo)入語示例二：游戲?qū)嶒?yàn)法《死海不死》課前，教師拿了一個(gè)雞蛋，兩個(gè)燒杯，放在講臺(tái)上，燒杯里都有透明的水。教師先把雞蛋放進(jìn)一個(gè)燒杯里，學(xué)生們眼看著雞蛋沉到杯底了，這個(gè)現(xiàn)象很正常，與大家的生活經(jīng)驗(yàn)一樣。教師把雞蛋從杯子里拿出來，又放進(jìn)另外一個(gè)杯子里，學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)，雞蛋沒有下沉，而是浮在水里。沒等老師提問，學(xué)生們紛紛喊道：“水有問題，水有問題。”教師通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，為密度的教學(xué)做了很好的鋪墊。提問語的概念與作用提問語的原則提問語的類型與技巧PART01提問語的概念與作用提問語是教師根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考的教學(xué)用語。

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題還重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已,而提出新的問題,新的可能性,從新的角度去看待舊的問題,卻需要有創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”LoremIpsumissimplydummytextoftheprinting.提問語的作用吸引注意

啟迪思維

反饋調(diào)控激發(fā)興趣

強(qiáng)化認(rèn)知PART02提問語的原則

教育家葉圣陶說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問?！碧釂栒Z是教學(xué)口語的重要內(nèi)容，是啟發(fā)式教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，要避免隨意問、滿堂問，提問語的設(shè)計(jì)與運(yùn)用需要遵守一定的原則LoremIpsumissimplydummytextoftheprinting.提問語的原則提問語要用在重點(diǎn)處，讓學(xué)生注意；提問語要用在難點(diǎn)處，使學(xué)生受到啟發(fā)緊扣重難點(diǎn)“不憤不啟，不悱不發(fā)”，提問要在思維卡殼處、核心知識(shí)處、畫龍點(diǎn)睛處；數(shù)量不求多，求精。

適時(shí)適量結(jié)合學(xué)生知識(shí)和能力，科學(xué)設(shè)計(jì)提問難度，過深則學(xué)生受挫，過淺則使學(xué)生失去興趣.難易適中PART03提問語的類型與技巧

提問語種類繁多，從不同的角度可以進(jìn)行不同的分類LoremIpsumissimplydummytextoftheprinting.part03提問語的類型SWOT直問與曲問、正問與反問、追問、連續(xù)問提問形式是非提問、事實(shí)提問和選擇性提問答語形式回憶性提問、描述性提問、說明性提問、判斷性提問和自由詢問提問內(nèi)容開放性提問和封閉性提問答語內(nèi)容LoremIpsumissimplydummytextoftheprinting.提問語的技巧趣問從學(xué)生較熟悉或感興趣的提問角度來發(fā)問？

01商問教師采用與學(xué)生商量、探討的語氣發(fā)問。如“這樣解題對(duì)不對(duì)呢？”，可教師自答，也可以學(xué)生做答。02設(shè)問教師自己提出問題、自己做答。運(yùn)用時(shí)把握好語氣，好似問大家，當(dāng)大家百思不得其解時(shí)，教師才講解。

03反問反問是寓答于問的說法，如“難道這種做法是對(duì)的嗎？”，語氣之中暗含著“不對(duì)”的答案。04小結(jié)語的概念小結(jié)語的類型小結(jié)語注意事項(xiàng)PART01小結(jié)語的概念小結(jié)語是教師在一段教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，或者課堂教學(xué)尾聲階段總結(jié)陳述的的語言，又稱為斷課語，或者結(jié)尾語。小結(jié)語與課程開始的導(dǎo)入語和課中的講授語一樣，是完整的教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一個(gè)部分。PART02小結(jié)語的類型

小結(jié)語的內(nèi)容千差萬別，但歸納起來，主要分為三大類，即總結(jié)式，開拓式，啟下式。ClassificationofEpilogueLanguage小結(jié)語的分類總結(jié)式總結(jié)式是最常見的小結(jié)語形式，教師把授課要點(diǎn)進(jìn)行歸納，對(duì)內(nèi)容高度概括，提綱挈領(lǐng)，畫龍點(diǎn)睛。

開拓式開拓式小結(jié)語，是教師向課內(nèi)的縱深拓展，或橫向延伸，可以由個(gè)別到一般，由點(diǎn)到面，以此鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生。

懸念式懸念式小結(jié)語是在本次課內(nèi)容基礎(chǔ)上，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而主動(dòng)預(yù)習(xí)新內(nèi)容。

總結(jié)式：《爬山虎的腳》小結(jié)語同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》，課文圍繞爬山虎的腳，先講了爬山虎長在什么地方。又講了爬山虎葉子的特點(diǎn)，最后講了爬山虎腳的特點(diǎn)。可以體現(xiàn)出葉圣陶先生對(duì)爬山虎就行了連續(xù)細(xì)致的觀察，認(rèn)真的研究了爬山虎的生長習(xí)性，通過學(xué)習(xí)這篇文章我們可以認(rèn)識(shí)爬山虎，我們清楚的知道爬山虎腳的樣子，真的有趣極了！其實(shí)在我們的大自然中，還有許多東西值得我們用心去觀察感受，你看！·····只要我們仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘揭開它的神秘面紗。這節(jié)課我們學(xué)得很快樂，收獲也很多，本節(jié)課到此結(jié)束。開拓式：《鹿角和鹿腿》小結(jié)語很高興，同學(xué)們能從《鹿角和鹿腿》這則寓言里總結(jié)出這么多道理來。其實(shí)啊，就像鹿角和鹿腿一樣，在生活中，任何事物都不可能完美無缺，正所謂“尺有所短，寸有所長”。不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。不要光圖美麗的外表，更要講究它的實(shí)用價(jià)值和存在價(jià)值。今天的課就到這里，下課。當(dāng)上下兩節(jié)課內(nèi)容有密切聯(lián)系時(shí)，如果在小結(jié)語中設(shè)置懸念，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的愿望，期待下次課的學(xué)習(xí)。一位數(shù)學(xué)老師講“一元二次方程”時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣的小結(jié)語：“解一元二次方程，除了剛才講的因式分解法和配方法，還有一種萬能法。用這種方法解一元二次方程，就像用萬能鑰匙開鎖，又靈又準(zhǔn)。要知這種方法是什么，有多奇妙，且聽下回分解。懸念式小結(jié)語：《一元二次方程》NotesontheEpilogueLanguage.小結(jié)語注意事項(xiàng)ABC小結(jié)語要簡潔，明確，不要啰嗦、雜亂，信息不集中、內(nèi)容不明確，這樣會(huì)影響教學(xué)效果忌拖沓小結(jié)語應(yīng)該是精粹凝練的，要避免事先無設(shè)計(jì)，隨意講幾句，草草結(jié)束，起不到鞏固強(qiáng)化的作用。忌草率小結(jié)語或戛然而止、干凈收尾；或者含蓄委婉，言盡意無窮。決不能千篇一律，平淡無奇。忌平淡感謝觀賞LoremIpsumissimplydummytextoftheprinting.添加文本標(biāo)題小標(biāo)題請(qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋拘?biāo)題請(qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋拘?biāo)題請(qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋拘?biāo)題請(qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋綥oremIpsumissimplydummytextoftheprinting.添加文本標(biāo)題Adesignercanusedefaulttexttosimulatewhattextwouldlooklike.小標(biāo)題Adesignercanusedefaulttexttosimulatewhattextwouldlooklike.小標(biāo)題Adesignercanusedefaulttexttosimulatewhattextwouldlooklike.小標(biāo)題LoremIpsumissimplydummytextoftheprinting.添加文本標(biāo)題請(qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋綥oremIpsumissimplydummytextoftheprinting.添加文本標(biāo)題請(qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋菊?qǐng)?zhí)砑幽愕奈谋綥oremIpsumissimplydummytextoftheprinting.添加文本標(biāo)題AddyourtexthereAddyourtexthereAddyourtexthereAddyourtexthereAddyourtexthereAddyourtexthereAddyourtexthereAddyourtexthereAddyourtexthereLoremIpsumissimplydummytextoftheprinting.添加文本標(biāo)題SWOT您的內(nèi)容打在這里，或者通過復(fù)制您的文本后，在此框中選擇粘貼。小標(biāo)題您的內(nèi)容打在這里，或者通過復(fù)制您的文本后，在此框中選擇粘貼。小標(biāo)題您的內(nèi)容打在這里，或者通過復(fù)制您的文本后，在此框中選擇粘貼。小標(biāo)題您的內(nèi)容打在這里，或者通過復(fù)制您的文本后，在此框中選擇粘貼。小標(biāo)題LoremIpsumissimplydummytextoftheprinting.添加文本標(biāo)題Adesignercanusedefaulttexttosimulatewhattextwouldlooklike.小標(biāo)題Adesignercanusedefaulttexttosimulatewhattextwouldlooklike.小標(biāo)題Adesignercanusedefaulttexttosimulatewhattextwouldlooklike.小標(biāo)題Step1Step2Step3LoremIpsumissimplydummytextoftheprinting.添加文本標(biāo)題Adesignercanusedefaulttexttosimulatewhattextwouldlooklike.小標(biāo)題Adesignercanusedefaulttexttosimulatewhattextwouldlooklike.小標(biāo)題Adesignercanusedefaulttexttosimulatewhattextwouldlooklike.小標(biāo)題Adesignercanusedefaulttexttosimulatewhattextwouldlooklike.小標(biāo)題LoremIpsumissimplydummytextoftheprinting.添加文本標(biāo)題添加您的標(biāo)題Adesignercanusedefaulttexttosimulatewhattextwouldlooklike.Ifitisnotrealtext.添加您的標(biāo)題Adesignercanusedefaulttexttosimulatewhattextwouldlooklike.Ifitisnotrealtext.添加您的標(biāo)題Adesignercanusedefaulttexttosimulatewhattextwouldlooklike.Ifitisnotrealtext.32%54%66%LoremIpsumissimplydummytextoftheprinting.添加文本標(biāo)題您的內(nèi)容打在這里，或者通過復(fù)制您的文本后，在此框中選擇粘貼，并選擇只保留文字。您的內(nèi)容打在這里，或者通過復(fù)制您的文本后。您的內(nèi)容打在這里，或者通過復(fù)制您的文本后，在此框中選擇粘貼，并選擇只保留文字。您的內(nèi)容打在這里，或者通過復(fù)制您的文本后。添加您的標(biāo)題關(guān)鍵詞1關(guān)鍵詞2CONTRASTLoremIpsumissimplydummytextoftheprinting.添加文本標(biāo)題點(diǎn)擊添加內(nèi)容點(diǎn)擊添加內(nèi)容點(diǎn)擊添加內(nèi)容點(diǎn)擊添加內(nèi)容您的內(nèi)容打在這里，或者通過復(fù)制您的文本后，在此框中選擇粘貼，并選擇只保留文字，在此錄入上述圖表的描述說明。您的內(nèi)容打在這里，或者通過復(fù)制您的文本后，在此框中選擇粘貼，并選擇只保留文字，在此錄入上述圖表的描述說明。您的內(nèi)容打在這里，或者通過復(fù)制您的文本后，在此框中選擇粘貼，并選擇只保留文字，在此錄入上述圖表的描述說明。您的內(nèi)容打在這里，或者通過復(fù)制您的文本后，在此框中選擇粘貼，并選擇只保留文字，在此錄入上述圖表的描述說明。LoremIpsumissimplydummytextoftheprinting.添加文本標(biāo)題輸入小標(biāo)題Adesignercanusedefaulttexttosimulatewhattextwouldlooklike.Ifitisnotrealtext.01輸入小標(biāo)題Adesignercanusedefaulttexttosimulatewhattextwouldlooklike.Ifitisnotrealtext.02輸入小標(biāo)題Adesignercanusedefaulttexttosimulatewhattextwouldlooklike.Ifitisnotrealtext.03輸入小標(biāo)題Ad