2021年春部編版五年級語文下冊第9課古詩三首教案表格式+教學設計+學案

9.古詩三首

授課

課題古詩三首課型講讀課文3課時

時間

1.會認“仞、岳”等6個生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“仞、岳、

摩、遺”等6個生字；正確讀寫課文中的重點詞語。

教學

目標2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。

4.體會古詩表達作者的思想感情。

教學

重點深入理解古詩內(nèi)容，學會背誦古詩。

教

學

難點理解古詩大意，體會作者的思想感情。

第一課時

1.自主學習字詞，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字；正確讀寫課文中的詞

語。

教學

目標2.有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思、。

4.通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，體會詩人情感。

教

具

準

備課件

教學設計設計意圖

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1.同學們都很喜歡古詩，現(xiàn)在老師給同學們一個自我表現(xiàn)

的機會，把你最喜歡的一首古詩朗誦給大家聽。

2.學生自愿舉手朗誦古詩。

導入3.教師評議，相機出示古詩?！境鍪菊n件2】田園詩：《鄉(xiāng)小學生在學習和

(8)村四月》《望廬山瀑布》《村夜》閱讀中接觸到的邊塞

分鐘

4.教師小結：我們剛剛交流的古詩多以自然風光、農(nóng)村景詩很少，對于當時的歷

物和農(nóng)民、牧人、漁夫等的勞動為題材，這種詩被稱為田史、地理情況了解也很

園詩。少。我們要針對學生現(xiàn)

5.談話過渡：誰能給大家朗誦一首與田園詩風格不同的古狀，通過田園詩和邊塞

詩。詩的對比，引導學生了

6.學生自愿舉手朗誦古詩。解邊塞詩。從幾首反映

7.教師評議，相機出示古詩?！境鍪菊n件3】邊塞詩：《出戰(zhàn)爭的邊塞詩引入，為

塞》《涼州詞》《塞下曲》學生更好的理解課文，

8.引導交流：同學們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，這些詩都是反映什感受課文中成卒的怨

么的？（戰(zhàn)爭）在唐詩中，有很大一部分詩歌是反映邊疆情打好感情基礎。

地區(qū)自然風光和邊地軍民生活的，這些詩我們稱之為邊塞

詩。

邊塞，也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽關、玉門關等就

是著名的要塞。在古代，以長城為界，長城以內(nèi)稱中原地

區(qū)，長城以外稱塞外或塞北。唐朝與周邊外族政權先后發(fā)

生過許多戰(zhàn)爭，一些詩人或從軍邊塞，或去邊塞旅行，于

是將所見所感訴諸筆端，于是就有了許多邊塞詩。

9.談話揭題：今天我們要學習的《從軍行》，就是一首邊

塞詩。（板書：從軍行）

10.出示《從軍行》?！境鍪菊n件4】

1L引導了解從軍行：【出示課件5】

“從軍行”：樂府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的;

生活。

12.簡介作者?！境鍪菊n件6】

王昌齡（698—757）,字少伯，河東晉陽（今山西

太原）人，又一說京兆長安人（今西安）人。盛唐著名邊

塞詩人，擅長七言絕句，被后人譽為“七絕圣手”。

二、初讀課文，解決字詞

1.初讀古詩，讀準生字，指導書寫。【出示課件8】

（1）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

（2）指名學生讀，師生評議。

新課（3）指導書寫會寫字。【出示課件9】

教學

2.理解詞語：結合注釋和自己的學習經(jīng)驗，互相交流對古

（28

）分鐘詩中詞語的理解。

玉門關樓蘭

三、借助注釋，理解詩意【出示課件10】

1.學生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、

比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說一說詩句的意思。

3.全班交流，教師引導學生總結詩意。

四、品讀欣賞，深入探究

（-）談話過渡：同學們，要想學好古詩，首先要熟讀古

詩，然后借助注釋和插圖理解古詩，這樣才能讓古詩深深

地印在我們心中。讓我們先來朗讀和理解古詩的前兩句。

（二）學習詩句。

1.學習詩句：青海長云暗雪山

（1）讀一讀：

指名朗讀，師生評議。說一說如果讓你來讀，你覺得該怎

么讀？（指多個學生讀。）

（2）說一說:

①小組交流：讀了“青海長云暗雪山”這句詩，在你的眼

前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？你從“暗”這個字中讀出

了什么？【出示課件12】

②小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師相機小結。暗,

荒涼，陰沉。（板書：青海暗雪山）

（3）看一看：【出示課件12】雪山景象。

①學生欣賞雪山景觀。

②互相交流，用自己的話說說自己看到的景象，說說自己

的感受。

（4）想一想。

①根據(jù)課件，想象場景，再次試著用自己的話說說這句詩

的意思。

②全班交流，教師小結。

（5）全班再次齊讀一一青海長云暗雪山。

以“孤城”為突

2.學習詩句：孤城遙望玉門關

破口，引導學生體會邊

（1）談話過渡：青海上空的陰云遮暗了雪山。詩人將目

塞荒涼的地理環(huán)境，感

光移到遠處，看到的又一種景象：“孤城遙望玉門關”。

悟戍卒的離愁別恨。以

【出示課件13］（出示圖片）

“讀”為依托，引導學

（2）“孤城”是什么意思？（孤零零的一座城池。）“遙

生品讀感悟，進入古詩

望”是什么意思？（遠遠地望去。）

的情境，感悟詩人的情

（3）為什么特別提及青海與玉門關呢？（這跟當時民族

之間戰(zhàn)爭的態(tài)勢有關?！扒嗪！钡貐^(qū)，正是唐軍與敵人感。

多次作戰(zhàn)的場所；而“玉門關”外，則是敵人的勢力范圍。）

了解玉門關?！境鍪菊n件14】出示玉門關相關資料

請同學說一說：看了圖片及文字，你覺得玉門關處在

一個怎樣的地方？（玉門關在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒

涼、孤寂、冷清。）

（3）你覺得“孤城遙望玉門關”一句中哪個字讓你感受

最深？（孤）為什么？

引導總結：①“孤城遙望”讓人感受的城“孤”，已有蕭

索感、荒涼感。而背景的遼闊，更反襯出它的蕭索；背景

的雄奇，更反襯出它的荒涼。這樣一座孤城，在萬丈高山

的襯托下，就更顯得孤單和渺小。

②“孤城遙望”讓人感受到“孤城”中的人“孤”，這“孤

城”不是居民點，而是駐防地。將士們久住“孤城”，

舉目無親，孤苦伶仃，思家懷鄉(xiāng)。（板書：孤城玉門關）

（4）試著用自己的話說說這句詩的意思。

（5）指導朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出環(huán)境的荒涼、孤寂、冷

清，表達出戍邊將土孤獨和思鄉(xiāng)懷親的思想感情。

（6）小結過渡【出示課件15】：青海上空的陰云遮暗了

雪山，站在孤城遙望著遠方的玉門關。如此冷清和寂寞的

地方，自然愁緒滿腹，相思滿懷。戍邊將士們又是怎么做

的？怎么想的呢？

3.學習詩句：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

（1）三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉為直接抒情。

“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力極強的詩句。作者在這兩

句詩里概括交代了什么？（戍邊時間之漫長，戰(zhàn)事之頻繁,

戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強悍，邊地之荒涼。）

（2）“百戰(zhàn)”是指一百次戰(zhàn)斗嗎？（不是，是指戰(zhàn)斗的

次數(shù)多。）

（3）從“百戰(zhàn)”和“黃沙”你感受到什么？（戰(zhàn)爭的慘

烈。）

（4）從“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”你又感受到什么？（更

可想見戰(zhàn)斗之艱苦激烈，也可想見這漫長的時間中有一系

列''白骨掩蓬蒿”式的壯烈犧牲。）（板書：百戰(zhàn)穿金

甲）

（5）但是，金甲盡管磨穿，將士的報國壯志卻并沒有銷

磨，而是在大漠風沙的磨煉中變得更加堅定。哪句詩寫出

了身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言？（“不破樓蘭終不還”）

（板書：不破終不還）

（6）教師小結【出示課件161：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”一

句把戰(zhàn)斗之艱苦，戰(zhàn)事之頻繁越寫得突出，“不破樓蘭終

不還”一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。

（7）試著用自己的話說說“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭

終不還”的意思。（塞外的將士身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔和甲，

不打敗西部的敵人誓不回來。）

（6）指導朗讀，在朗讀中表達出自己的感受。

4.感受將士的征戍之苦，體會將士的報國之志。

（1）課件播放古代戰(zhàn)爭的視頻片段。

（2）結合詩句和剛才的視頻，你能體會到戍邊將士們怎

樣的情感？【出示課件181

詩歌通過描寫在陰云密布、滿眼黃沙的瀚?！肮鲁恰?/p>

中擔任戍守任務的將士的寬廣胸襟，表現(xiàn)了他們立誓破

敵、決戰(zhàn)決勝的頑強斗志和愛國主義的豪邁氣概。

教師小結【出示課件19】：

這首詩前兩句情景交融，后兩句直抒胸臆，將邊關充分挖掘文本內(nèi)

的風貌，和將士們的愛國情懷展現(xiàn)的淋漓盡致。涵，引導學生寫一寫戍

五、拓展交流。邊將士的心里話，學生

（1）征人思親人：情之所至，定會言之有

①如果他是已經(jīng)結婚的戰(zhàn)士，他有什么心里話要對妻子傾物，讀寫結合，對學生

訴？如果他家有老母，他將如何對母親說？如果他已經(jīng)有進行扎實的語言文字

了孩子，他又會對孩子怎么說？請你任選一種角色，說說訓練。深化古詩內(nèi)涵，

戰(zhàn)士的心里話。（學生自由發(fā)言。）將立意提升至“反對戰(zhàn)

②親人們能聽到他的訴說嗎？（不能。）他又能怎么辦呢？爭，維護和平”，賦予

（奮勇殺敵，保家衛(wèi)國，平定戰(zhàn)爭，早日回家。）了古詩新意。

（2）親人思征人：

①明月千里寄相思。遠在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長年

在外的戰(zhàn)士。此刻，他的妻子遙望著遠方，會怎樣思念著

他？年邁的母親坐在昏黃的油燈下又怎樣惦記著他？他

的孩子看到別的孩子牽著父親的手，又有什么話想對爸爸

說？請你任選一種或幾種角色說一說。

②學生自由發(fā)言。

六、課堂總結，作業(yè)布置

1.現(xiàn)在，我們擁有和平快樂的生活，但是，這種生活不是

課堂小天上掉下來的，需要有人為守護它。讓我們珍惜和平的生

結及拓

活，感謝守護我們的戰(zhàn)士們。

展延伸

(42.課外練筆：假如你是一名久戍邊關的戰(zhàn)士，你想說些什

)分鐘么？如果此刻，你就是戍邊將士的小孩，你最想對爸爸說

些什么？任選一項寫下來。

4.搜集并閱讀邊塞詩。

從軍行

板書【唐】王昌齡

內(nèi)容青海暗雪山孤城玉門關

百戰(zhàn)穿金甲不破終不還

課堂作業(yè)新設計

一、將詩句補充完整，并完成后面練習。

從軍行

【唐】王昌齡

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。

_________________________________9_______________o

1.一、二句中的“暗”、“孤"二字，形象地展現(xiàn)了邊塞__________的景象，突出了將土

們戍邊生活的孤寂、艱苦。

2.最后一句寫出了將士們的心聲，表現(xiàn)了他們_______________的意志和豪情。

【答案】

一、黃沙百戰(zhàn)穿金甲不破樓蘭終不還

1.荒涼、嚴寒、空曠、陰沉

2立誓破敵，決戰(zhàn)決勝

第三課時

1.自主學習字詞，讀準字音，準確書寫會寫字“仞、摩”等。

教學2.抓住關鍵字詞、借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的

目標

意思、，品味詩歌所表達的情感。

3.有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。

教具

課件：作者簡介、詞語解釋、有關圖片

準備

教學設計設計意圖

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1.談話激趣：唐宋，是我們中華歷史上文化最為繁榮的兩

個時代，無數(shù)的詩人就像夏夜的繁星，各自閃耀著奪目的

光芒，今天，讓我們走進南宋，一起走進詩人陸游的心靈,

去感受他的情懷。

2.簡介陸游?！境鍪菊n件3】

陸游(1125—1210),南宋詩人、詞人。字務觀，號

放翁。越州山陰(今浙江紹興)人。少時受家庭愛國思想

導入熏陶。中年入蜀，投身軍旅。晚年退居家鄉(xiāng)。一生筆耕不

(3)輟，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。與王安石、蘇軾、黃借助唐宋及詩人

分鐘

庭堅并稱“宋代四大詩人”，又與楊萬里、范成大、尤袤引發(fā)交流，并導入新

合稱“中興四大詩人”。著有《劍南詩稿》《渭南文集》課，加深了學生對作者

《南唐書》《老學庵筆記》等。的印象，激發(fā)了學生的

3.導入課題：陸游是“南宋四大詩人”之一，生前即有“小學習興趣。

李白”之稱。他年少的時候就立下“馬上擊狂胡，下馬草

軍書”的志愿。他不僅成為南宋一代詩人領袖，而且在中

國文學史上享有崇高的地位。今天，讓我們來學習他的一

首詩歌，一起感受他在68歲寫下這首詩的情懷。(板書

課題：秋夜將曉出籬門迎涼有感)齊讀課題，指導學生將

課題讀通、讀順。

4.理解課題。

（1）小組交流理解詩題，代表發(fā)言，教師相機引導。

（2）題目中的關鍵詞是哪個呢？（感）說說自己對題目

中關鍵詞語的理解。（感想、感受、感慨。）

（3）從課題中，你知道詩人感受到了什么呢？（涼）

（4）試著用自己的話說說這首詩題目的意思。（秋天夜

里，天快要亮了，走出籬笆門不禁感到迎面吹來的涼風十

分傷感。）

5.談話過渡：詩人僅僅只是感受到秋日的清涼嗎？來，讓

我們帶著這個問題來學習這首古詩。

6.了解寫作背景?！境鍪菊n件4】

南宋時期，金兵占領了中原地區(qū)。詩人作此詩時，中

原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了。此時愛國詩人陸游

被罷黜歸故鄉(xiāng)，在山陰（今浙江紹興）鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)

的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能夠盡

快收復中原，實現(xiàn)統(tǒng)一。

二、初讀古詩，解決字詞

1.初讀詩歌，讀準字音，指導書寫。

（1）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

（2）指名學生讀，師生評議，重點指導讀準字音，讀通

句子。

2.理解詞語：結合注釋和自己的學習經(jīng)驗，互相交流對古

新

課詩中詞語的理解?！境鍪菊n件5】

教

學三、借助注釋，理解詩意【出示課件6】

<

33

刑

)分1.學生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、

比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

3.全班交流，教師評議并引導學生總結詩意。

四、品讀欣賞，深入探究

1.三萬里河東入海

（1）這里的“河”指哪條河？（黃河）

（2）你是怎樣理解詩句中的“三萬里”的？（“三萬里’

形容黃河的長，是夸張的說法；不是實指，黃河實際長一

萬多里。）（板書：三萬里河）【出示課件7】黃河圖片

及簡介

（3）你還可用哪些詞句來形容黃河呢？（氣勢磅礴、一

瀉千里、驚濤駭浪、波濤洶涌……）

（4）“入”字表現(xiàn)了什么？（“入”字表現(xiàn)出黃河的生

氣。）

（5）試著用自己的話說說這句詩的意思。（三萬里長的

黃河奔騰翻滾，向東流入大海。）

2.五千仞岳上摩天

（1）這里的“岳”指的是什么？【出示課件8】華山圖片

及簡介。

（2）你是怎樣理解詩句中的“五千仞”的？（“五千仞’

也是虛指。形容華山的雄偉高大。）（板書：五千仞岳）

（3）“摩”是什么意思？這個字表現(xiàn)了什么？（摩擦，

接觸?！澳Α弊滞怀錾降母呔＃?/p>

（4）你能用哪些詞語來形容華山？（直插云霄、聳入云

天、身聳入不）

（5）試著用自己的話說說這句詩的意思。

3.“三萬里河東入海，五千仞岳上摩天?！边@兩句主要寫

景，運用了怎樣的寫法？（夸張、化靜為動，使人感到景物

不僅雄偉，而且虎虎有生氣。）

4.指導朗讀：教學中，引導學生

①祖國河山如此壯麗，你的心里涌起一股怎樣的情懷？通過朗讀感受祖國河

（高興、激動、自豪、興奮）（板書：山河壯麗）山的壯麗。

②帶著這種心情來讀一遍。（讓每個發(fā)言的學生讀）

5.請同學再讀古詩后兩句。

談話過渡：讀完后兩句，你又感受到詩人心中有著一種

怎樣的心情？（悲涼、悲傷）你是從哪些字眼體會出來的？

（“遺民”“淚盡”“胡塵”）

6.遺民淚盡胡塵里

（1）“遺民”“淚盡”"胡塵"是什么意思？（“遺民”

指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝百姓?！皽I盡”眼淚流干了，形

容十分悲慘、痛苦?！昂敝袊糯鷮Ρ狈胶臀鞣缴贁?shù)民

族的泛稱。“胡塵”指金統(tǒng)治地區(qū)的風沙，這里指暴政。

也指胡人騎兵的鐵蹄踐踏揚起的塵土和金朝的暴政。（板

書：遺民淚盡）

【出示課件9】從“遺民”“淚盡”“胡塵”看出了百姓

飽受戰(zhàn)亂之苦，北方淪陷區(qū)老百姓在異族統(tǒng)治下受盡折

磨，眼淚都哭干了。

7.南望王師又一年

（1）“南望”“王師”是什么意思？（“南望”遠眺南

方?！巴鯉煛敝杆纬能婈?。）

（2）從“望”字你感受到什么？（全詩以“望”字為眼,

表現(xiàn)了詩人希望、失望，千回百轉的心情。）（板書：南

望王師）

（3）“遺民”就這樣“望”了多長時間。教師引讀：

①一年過去了。一一（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又

一年。

②五年過去了。一一（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又

一年。

③十年過去了。一一（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又

一年。

④65年過去了。一一（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又

一年。

（4）試著用自己的話說說詩句的意思。（他們盼望南邊

的宋朝軍隊收復北方失地，解救他們，盼了一年又一年。）

（5）同學們，“遺民”們的盼、他們的望，實現(xiàn)了嗎？

他們渴望的王師來了嗎？他們期待的南宋君臣到底在干

些什么？

【出示課件101“遺民”年年歲歲盼望著南宋能夠出師北補充資料,有助于

伐，可是歲歲年年此愿落空。當然，他們還是不斷地盼望激發(fā)學生對祖國大好

下去。人民的愛國熱忱真如壓在地下的跳蕩火苗，歷久愈河山的熱愛之情。

熾；而南宋統(tǒng)治集團則正醉生夢死于西子湖畔，把大好河

山、國恨家仇丟在腦后，可謂心死久矣，又是多么可悲！

有詩為證?！境鍪菊n件11】題臨安邸

（6）“遺民淚盡胡塵里，南望北師又一年。”這兩句詩

主要描寫了什么？反映了作者怎樣的情感？（這兩句描述

了山河破碎，北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情，表

現(xiàn)了作者對當淪陷地區(qū)人民的同情，和對當權者不去收復

失地的不滿。）（板書：山河破碎）

4.感情朗讀，背誦古詩。

（1）交流了解朗讀節(jié)奏。【出示課件12】

秋夜/將曉〃出籬門/迎涼〃有感/

三萬里/河〃東入海，五千仞/岳〃上摩天。

遺民/淚盡/胡塵里，南望/王師/又一年。

（2）學生練習感情朗讀，熟讀成誦。

五、總結古詩主旨。

這是一首愛國主義詩篇，作于1192年（宋光宗紹熙三

年）的秋天，陸游當時在山陰（今浙江省紹興市）。南宋時

期，金兵占領了中原地區(qū)。詩人作此詩時，中原地區(qū)已淪

陷于金人之手六十多年了。此時愛國詩人陸游被罷斥歸故

鄉(xiāng)，在山陰（今浙江紹興）鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河

山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能夠盡快收復中

原，實現(xiàn)統(tǒng)一。

六、課堂總結，拓展閱讀

1.盡管南宋君昏臣庸，但詩人那對祖國的熱愛，那報國

的赤子之心至死不渝，他在臨終之際，留下一紙遺囑通過閱讀拓展資

《示兒》?！境鍪菊n件13】料，引導學生進一步了

此時此刻，你一定深深地被詩人的心詩人的情所震撼解當時的時代背景，調(diào)

課堂小了，你深切地感受到詩人怎樣的情懷？（板書：憂國憂民）動學生的情感。

結及拓

2.陸游最終帶著滿腔的遺憾離開人世，但是他那憂國憂民

展延伸

⑷分的情懷、那對祖國無限的熱愛，那一字一句始終縈繞在我

鐘們心頭。一一三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚

盡胡塵里，南望王師又一年。

3.作業(yè)設計：

（1）你想對誰說些什么？選擇一處，把你最想說的話以

書信的形式寫一寫。

①面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權貴們，你想說什

么？

②面對侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、度日如年的百姓，你想說

些什么呢？（也可以以書信的形式寫一寫。）

③面對壯志難酬、憂國憂民的詩人陸游，你又想說些什么

呢？（也可以以書信的形式寫一寫。）

（2）積累古詩?！洞和贰冻鋈贰额}臨安邸》《示兒》

《滿江紅》等。

秋夜將曉出籬門迎涼有感

宋代：陸游

板書三萬里河

內(nèi)容

五千仞岳山河壯麗

遺民淚盡

南望王師山河破碎憂國憂民

課堂作業(yè)新設計

一、默寫古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

二、把詞語和相應的意思用線連起來。

將曉出門感到一陣涼風。

籬門快要天亮。

迎涼籬笆的門。

三萬里河指華山。

五千仞岳指黃河。

摩天遠眺南方。

南望指宋朝的軍隊。

王師指碰到天，形容極高。

三、根據(jù)對詩句的理解完成填空。

這首詩前兩句用手法寫祖國山河的雄闊壯麗，飽含.之情，并為進一

步抒情作了鋪墊；第三句"”二字將亡國之恨宣泄無遺；第四句一個“—”字

寫出遺民對南宋軍隊收復失地的企盼，一個“—”字則曲折地表達出對茍且偷安的南宋

朝廷遲遲沒有收復失地的失望與埋怨。

【答案】

一、秋夜將曉出籬門迎涼有感【宋】陸游三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺

民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

二、將曉：快要天亮。籬門：籬笆的門。迎涼：出門感到一陣涼風。

三萬里河：指黃河。五千仞岳：指華山。摩天：指碰到天，形容極高。

南望：遠眺南方。王師：指宋朝的軍隊。

三、夸張熱愛淚盡望又

第三課時

1.自主學習字詞，讀準“裳”字，理解字義，識記字形；正確讀寫課文中詞語。

教

學2.有感情地朗讀、背誦古詩。

目

標

3.憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，

體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

教

具

準

備課件

教學設計設計意圖

一、揭題，知背景。

1.今天，我們要認識一位在中國詩壇上占據(jù)重要地位的

偉大詩人，他與李白齊名，被稱為“詩圣”，認識嗎？（杜根據(jù)學生儲備的

甫）你對大詩人杜甫了解多少？學生介紹。已有知識，結合詩歌的

導入2.揭題。杜甫的一生寫了許多詩，流傳至今的有一千五創(chuàng)作背景，理解詩題的

（8）

意思，從而引導學生把

分鐘百余首。他的詩宛如一面鏡子，真實地反映了唐朝由盛轉

衰的社會現(xiàn)實。今天要學習他的一一《聞官軍收河南河握詩歌的情感基調(diào)，為

北》。（板書課題）【出示課件1】齊讀課題。體驗詩情奠定基礎。

3.解題。誰能說說詩題目的意思？重點提示“聞”是聽

到的意思，不同于現(xiàn)在的“用鼻子嗅”，這是古今詞義上

的變化?！昂幽虾颖薄敝傅氖呛幽鲜∨c河北省嗎？（指的

是黃河的南北兩岸，那里是安史叛軍的根據(jù)地。）

4.了解背景，再次讀題。

這首詩的背后有一個重大的歷史事件，你知道是什么事件

嗎？

【出示課件2】“安史之亂”?！鞍彩分畞y”讓原本

繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入了生活的最

底層，開始了長達八年的逃難生活。【出示課件3：寫作

背景】八年之后，詩人在四川劍外聽到了官軍收復失地的

勝利喜訊，詩人心情如何？（喜悅，激動）讓我們帶著喜

悅激動的心情讀課題。

二、初讀，讀通順。

1.【出示課件4】指名讀詩，檢查易錯讀音。在讀通讀順的基

薊北涕淚妻子（zi）（讀輕聲表示什么？）衣裳礎上，引導學生親近文

2.再讀古詩，注意壓韻?！吧?、狂、鄉(xiāng)、陽”本，與文本對話，讀懂

3.齊讀，讀出節(jié)奏和韻味來。詩的意思。

三、再讀，明詩意。

1.書讀百遍，其義自見。再讀古詩，看看你能讀懂什么。

遇到不懂的地方，可以討論解決。不能解決的問題，做上

記號。

新課

教學2.質(zhì)疑問難。說說古詩中還有哪些不理解的字詞。師生

（30協(xié)同解決。

）分鐘

3.用自己的話，簡要說說詩的意思。教師適時點撥。

四、細讀，悟詩情。

1.一首好詩，是一段歷史，一個故事，也總是蘊含著一

種心情！你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心

情？（喜欲狂）（板書）深入挖掘文本內(nèi)

2.從哪里能體會到詩人這種喜欲狂的心情呢？請同學們涵，學生既理解“淚”

讀詩，細細地品味。的含義，為理解詩人劫

3.集體交流。后狂喜做情感鋪墊。

A、對比感悟“悲喜交集”。

（1）杜甫不是愛哭的人，但在寫這首詩之前，他也曾流

過淚，你看！

【出示課件5：杜甫《春望》】請生朗讀。

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

（2）本是百花盛開的春天，杜甫卻對著花兒流淚，聽到

鳥的鳴叫也感到揪心，你們說，詩人的淚是怎樣的淚？（國

破家亡的淚；戰(zhàn)火紛飛中流離失所的淚；是別離的人思鄉(xiāng)

的淚；深受戰(zhàn)亂之苦痛苦的淚，仇恨的淚……）

（3）在多年的生離死別、顛沛流離之后，詩人終于聽到

了勝利的喜訊，“初聞涕淚滿衣裳”又是怎樣的淚呢？（這

是喜悅的淚、激動的淚、感慨的淚……）

B、想象感悟“欣喜若狂”。利用課文插圖，引

看課文插圖，請你展開想象的翅膀，把你見到的詩人

導學生展開想象，感受

一家欣喜若狂的樣子描繪一番。詩人欣喜若狂的喜悅

C、朗讀感悟“放歌縱酒”。之情。

（1）淚滿衣襟，欣喜若狂，不足以表達詩人心中的喜悅,

他還要做什么？【出示課件6】讀五六句。指名讀。

（2）想到在陽春三月就要回到久別的故鄉(xiāng)，回鄉(xiāng)的路上

有—做伴，有—做伴，還有—做伴，此時，詩人喜

到極致，忘乎所以。讓我們一起感受詩人的“喜欲狂”，

與詩人一同放歌縱酒，一同顛狂。（板書：放歌縱酒）全

班讀。

D、體驗感悟“歸心似箭”。

（1）杜甫的家鄉(xiāng)在哪兒呢？（洛陽）

（2）洛陽美嗎？想不想到洛陽走一趟？請生讀最后一句

（評：還在巴峽流連），小組讀（評：到了巫峽），大組

此環(huán)節(jié)，結合學生

讀（評：到了襄陽），全班讀（評：洛陽到了?。?/p>

日常生活實際，創(chuàng)設有

（3）這是一條怎樣的歸鄉(xiāng)之路呢？【出示課件7】

效的教學情境，能很好

師：大家看，從巴峽到巫峽，周圍高山險峻，路途艱難。

地激發(fā)學生的學習興

而出巫峽到襄陽，從襄陽到洛陽又是何等的長途跋涉、千

里迢迢。在這里詩人卻這樣說，你怎么理解？趣，充分調(diào)動學生學習

（5）詩人歸心似箭，（板書：歸心似箭）千里迢迢算什的內(nèi)驅力，為深入理解

么，千山萬水算什么，在詩人的眼里，洛陽就在眼前，故詩歌內(nèi)容做好鋪墊。

鄉(xiāng)就在眼前。讓我們一同感受詩人輕快愉悅的心情。齊讀。

4.這是詩人杜甫的心聲，更是唐朝千千萬萬苦難子民的

共同心聲。讓我們與欣喜若狂的詩人一同放歌，與千千萬

萬欣喜若狂的人民一起放歌吧！齊讀全詩。

五、誦讀。

聞官軍收河南河北

喜欲狂一放歌縱酒

板書

心似箭

內(nèi)容

課堂作業(yè)新設計

一、對于《聞官軍收河南河北》賞析不確切的一項是（）

A.這首詩集中表現(xiàn)出了詩人忽聞捷報后一瞬間的感情，突出地寫了一“喜”字。

B.一個“滿”字，表露了詩人高興的眼淚如泉涌的狀貌，逼真地展示了一個飽經(jīng)滄桑,

在戰(zhàn)亂中苦苦掙扎的人此時此地喜不自禁的感情。

C.“青春作伴好還鄉(xiāng)”一句，詩人用擬人手法寫出了自己在歡慶之時急于還鄉(xiāng)的心情。

D.一個“下”字說明“巫峽”到“襄陽”是逆流而上，一個“向”字表明從“洛陽”

到“襄陽”已改換了陸路。

二、表現(xiàn)詩人一家欣喜欲狂的句子是：，

三、“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”中的“忽傳”二字表現(xiàn)出,詩人

“涕淚”是因為o"即從巴峽穿巫峽,

便下襄陽向洛陽”之句，營造了一幅的畫面，表達了詩人的心境。

【答案】

一、D

二、卻看妻子愁何在漫卷詩書喜欲狂

三、消息來得突然聽到勝利的消息喜極而泣，又有對自己長期顛沛流離生活的感慨疾

速飛馳迫不及待、歸心似箭

教學反思

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下四個方面：

一、熟讀深思，受到熏陶

古詩是我國民族文化的瑰寶，如何讓學生充分領略這道獨特而又亮麗的風景，使學生

在學習古詩的過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，并積累語言，我覺得古詩的教學還要以讀為手

段。不僅是讓學生在讀中理解所學古詩的意思，體會其中的情感，更是要讓學生體會到祖

國語言文字的韻律美，意境美，激發(fā)學生積極誦讀、涵詠、理解古詩的興趣。在古詩誦讀

中相機滲透，培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力。

二、補充情節(jié)，激發(fā)想象

由于古詩短小精悍，留下了很多想象的空間，需要學生去想象，合理地補充情節(jié)，補

充畫面，豐富詩的內(nèi)涵。

三、以讀悟情，以讀入境

本課的設計打破了傳統(tǒng)的古詩教學方式，充分體現(xiàn)了“以教師為主導，以學生為主體”

的教學理念，尊重學生的個體感悟，體現(xiàn)自主學習。學生通過自主閱讀感知文本，通過朗

讀與想象解讀文本，感悟古詩的意境，體會詩人的情感。在教學中以“情”為突破口，以

“讀”為依托，根據(jù)學生的讀詩感受，由古詩的意象入手，以讀悟情，以讀入境，加深體

驗，培養(yǎng)語感。

四、挖掘文本，體驗意境

通過拓展交流深入挖掘文本，扎扎實實進行聽說讀寫訓練。適當進行課外拓展，豐富

文本，深化古詩內(nèi)涵，提升審美情趣。古代戰(zhàn)爭的殘酷，戰(zhàn)士生活的痛苦，現(xiàn)在的學生顯

然很難理解，利用拓展資料幫助學生體驗詩歌所描繪的意境。力求喚起學生的情感，體悟

當時的感受。

備課素材

【教材分析】

《從軍行》是五年級下冊第四單元《古詩三首》中的一首詩，“青海長云暗雪山，孤城

遙望玉門關”。青海湖上空，長云彌漫；湖的北面，橫亙著綿延千里的隱隱的雪山；越過雪

山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞一一玉

門關。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當時西北邊戍邊將土生活、戰(zhàn)斗的典型

環(huán)境。它是對整個西北邊陲的一個鳥瞰，一個概括。第三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉

為直接抒情?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力極強的詩句。戍邊時間之漫長，戰(zhàn)事之頻繁，

戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無遺。但是，金甲盡管磨穿，將

土的報國壯志卻并沒有銷磨，而是在大漠風沙的磨煉中變得更加堅定?！安黄茦翘m終不還”，

就是身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言。上一句把戰(zhàn)斗之艱苦，戰(zhàn)事之頻繁越寫得突出，這一句便

越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，是王昌齡絕句的一個突出優(yōu)點,

這在本篇中也有明顯的體現(xiàn)。全詩表明了將士們駐守邊關的宏偉壯志。

《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家?guī)Э诹?/p>

連輾轉，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰(zhàn)亂之苦，風雨漂泊的生活終于在勝

利的喜訊中成為過去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人

悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩

篇。該詩語句明白易懂如日常談話，卻又蘊含著深厚、強烈的愛國情感。在語言表達上該詩

也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強烈感情的自然流露。

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋代著名的愛國詩人陸游的佳作。陸游是南宋愛國詩人,

面臨祖國分裂的劇變時代，早懷報國大志，中年從軍西南，壯闊的現(xiàn)實世界、熱烈的戰(zhàn)地生

活，使他的詩歌境界大為開闊。他晚年退居山陰，而志氣不衰，鐵馬冰河，時時入夢，“老

驥伏楊，志在千里”，對中原淪喪的無限憤慨，對廣大民眾命運的無限關切，對南宋統(tǒng)治集

團茍安誤國的無限痛恨，在這首七絕四句中盡情地傾吐出來。

【與文章相關的資料介紹】

玉門關

1.玉門關簡介：玉門關，始置于漢武帝開通西域道路、設置河西四郡之時，因西域輸入玉石

時取道于此而得名。漢時為通往西域各地的門戶，故址在今甘肅敦煌西北小方盤城。元鼎或

元封中（公元前116年一前105年）修筑酒泉至玉門間的長城，玉門關當隨之設立。

據(jù)《漢書?地理志》，玉門關與另一重要關隘陽關，均位于敦煌郡龍勒縣境，皆為都尉

治所，為重要的屯兵之地。當時中原與西域交通莫不取道兩關，曾是漢代時期重要的軍事關

隘和絲路交通要道。

2014年6月22日，在卡塔爾多哈召開的聯(lián)合國教科文組織第38屆世界遺產(chǎn)委員會會議

上，玉門關遺址作為中國、哈薩克斯坦和吉爾吉斯斯坦三國聯(lián)合申遺的“絲綢之路：長安-

天山廊道的路網(wǎng)”中的一處遺址點成功列入《世界遺產(chǎn)名錄》。

2.地理位置：玉門關遺址地處河西走廊最西端疏勒河南岸，由戈壁、荒漠、河流、湖灘共同

組成的自然地理環(huán)境中，北與北山相望，南與祁連山呼應，東南距敦煌市約90公里，西距羅

布泊東部邊緣約150公里。此區(qū)域在地理區(qū)域上具有東西交通分界的標志地位，自古以來就

是東、西方交通的重要通道。

3.景區(qū)介紹：玉門關遺址地處河西走廊最西端，疏勒河南岸，距敦煌市區(qū)約90公里，西距羅

布泊約150公里，四境多戈壁、荒漠、草甸。遺址區(qū)東起倉亭燧、西至顯明燧、南至南三墩。

核心區(qū)以小方盤城遺址為中心，呈東西線性分布，東西長45公里，南北寬0.5公里。現(xiàn)遺存

包括城址2座，烽燧20座，長城遺址18段，已對游客開放有小方盤城遺址、大方盤城遺址

和當谷燧周邊漢長城遺址。

《聞官軍收河南河北》創(chuàng)作背景

這首詩，作于唐代宗廣德元年（763）春天，作者五十二歲。寶應元年（762）冬季，唐

軍在洛陽附近的橫水打了一個大勝仗，收復了洛陽和鄭（今河南鄭州）、汴（今河南開封）

等州，叛軍頭領薛嵩、張忠志等紛紛投降。第二年，即廣德元年正月，史思明的兒子史朝義

兵敗自縊，其部將田承嗣、李懷仙等相繼投降。正流寓梓州（治所在今四川三臺），過著漂

泊生活的杜甫聽到這個消息，以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作。

五岳的傳說

古代帝王附會五岳為群神所居，在諸山舉行封禪、祭祀盛典?！拔逶馈币徽f始于漢武帝。

五岳中“岳”意即高峻的山。中國古代，認為高山“峻極于天”，把位于中原地區(qū)的東、

南、西、北方和中央的五座高山定為“五岳”。魏晉南北朝時期，佛教和道教開始在五岳修

建佛寺、道觀，進行宗教活動，每個“岳”均尊奉一位“岳神”（或稱“大帝”、“神君”等）

作為掌管該岳的最高神只。這幾座山上的天然風景亦逐漸被開發(fā)出來，供朝山信徒游覽。于

是，五岳又成為中國以山岳自然景觀之美而兼具佛、道人文景觀之勝的風景名勝區(qū)。唐宋以

前，五岳大抵是佛、道共尊，寺、觀并存。宋以后，佛教和道教各自依靠政治背景和社會勢

力彼此展開爭奪。到明清時期，南岳、北岳和中岳仍保持著佛、道共尊的局面，東岳和西岳

則以道教勢力為主，成為中國道教的中心。

【與課文相關的其他資料】

邊塞詩

1.什么是邊塞詩？

邊塞詩又稱出塞詩是唐代漢族詩歌的主要題材，是唐詩當中思想性最深刻，想象力最豐

富，藝術性最強的一部分:一些有切身邊塞生活經(jīng)歷和軍旅生活體驗的作家，以親歷的見聞來

寫作；另一些詩人用樂府舊題來進行翻新的創(chuàng)作。參與人數(shù)之多，詩作數(shù)量之大，為前代所未

見。其創(chuàng)作貫穿初唐、盛唐、中唐、晚唐四個階段。其中，初、盛唐邊塞詩多昂揚奮發(fā)的格

調(diào)，藝術性最強。初唐四杰之一的駱賓王是初唐寫作邊塞詩較多的詩人，他的邊塞詩一方面

題材開闊，內(nèi)容包括：

（1）邊塞風光；

（2）邊疆戰(zhàn)士的艱苦生活；

（3）殺敵報國，建功立業(yè)的抱負；

（4）邊疆將士思鄉(xiāng)的情思。內(nèi)容不僅涵蓋了盛唐邊塞詩的大多領域，而且格調(diào)高亢。

此后其他著名詩人如：楊炯、陳子昂、杜審言、陸游等人也創(chuàng)作邊塞詩。邊塞詩創(chuàng)作一

時蔚為風氣。邊塞詩代表人物是:王昌齡，岑參，李賀。

2.邊塞詩題材介紹：

邊塞風光邊塞詩是唐詩中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術性最強的一部分。以邊塞

軍旅生活為主要內(nèi)容:或描寫奇異的塞外風光，或反映戍邊的艱辛以及表達戍邊將士的思鄉(xiāng)之

情的詩作稱之為邊塞詩。邊塞詩一般出自于出征的將領或隨軍文官之手。通過對古戰(zhàn)場的艱

辛生活和自然風光的描寫表達思鄉(xiāng)之情以及保家衛(wèi)國的高尚情操。在唐代邊塞詩中，多以漢

朝喻唐朝的類型。

3.邊塞詩的創(chuàng)作背景：

邊疆這個概念強烈反映了古代中國同四周少數(shù)民族之間的復雜關系。歷代統(tǒng)治者對本王

朝疆界的劃定以及派兵駐守邊疆，其目的就是“攘夷”。所以，民族關系的發(fā)展始終伴隨戰(zhàn)

爭，而戰(zhàn)爭又促進了民族間的交流與融合。這一點早在周代就表現(xiàn)得十分突出。西周到春秋

中葉，社會矛盾一直很尖銳，矛盾演化的結果必然導致戰(zhàn)爭，形式主要有西周“攘夷”與春

秋“爭霸”兩種。這些戰(zhàn)爭歸根到底源于邊界問題，實質(zhì)上是邊境戰(zhàn)爭。有了邊境戰(zhàn)爭，必

然就有邊塞生活。在這些戰(zhàn)爭與生活里反映到文學里就是《詩經(jīng)》中的邊塞詩章。

課后作業(yè)

基礎積累大鞏固

一、關于《從軍行》，下列說法錯誤的一項是（）（3分）

A.前兩句描寫壯闊悲涼的環(huán)境，直接抒發(fā)了戍邊將士的豪情壯志。

B.“孤城遙望玉門關”中的玉門關，是一座軍事要塞。

C.“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”中的“百戰(zhàn)”是虛數(shù)。

D.本詩的結尾沒有體現(xiàn)出悲傷的情調(diào)。

二、根據(jù)古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》完成練習。

1.根據(jù)意思寫詩句。

（1）滿懷希望地望著江南，盼望南宋軍隊收復失地，如此又一年。

（2）三萬里長的大河向東流入大海，五千仞高華山高聳接青天。北宋的遺民對著這樣的河山

也只能傷心欲絕。

2.根據(jù)對詩句的理解完成練習。

(1)前兩句詩中的“入”字表現(xiàn)出黃河的生氣，“摩”字突出山的高峻；從第三句

的“淚盡、胡塵______”看出了百姓飽受戰(zhàn)亂之苦；從第四句的“南望、又一

年"看出了百姓對和平的渴望。

(2)全詩以“—望”字為眼，表現(xiàn)了詩人希望、失望，千回百轉的心情，這是悲壯深沉的

心聲，詩境雄偉、嚴肅、蒼涼、悲憤，讀之令人奮起。

3.根據(jù)自己的了解完成填空。

(1)“河”，指黃河，哺育中華民族的母親河。

(2)五岳，東岳泰山，位于山東省泰安市泰山區(qū)；西岳華山，位于陜西省渭南

市華陰市；南岳衡山，位于湖南省衡陽市南岳區(qū)；北岳恒山，位于山西省大同

市渾源縣；中岳嵩山，位于河南省鄭州市登封市。課文中指的是。

閱讀能力大提升

三、對比讀古詩，回答問題。

【甲】春望

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

【乙】聞官軍收河南河北

劍外①忽傳收薊北②，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

1.下列賞析不準確的一項是()

A.甲詩開篇即寫眼前之景:雖山河仍在，可城破國陷，一片荒涼衰朽景象。一個“破”字,

令人觸目驚心;一個“深”字，讓人滿目凄然。

B.甲詩尾聯(lián)寫詩人憂愁漸深，頭發(fā)愈少，簡直連簪子也別不上。這種愁情是詩人與親人

書信中斷，思念親人所致。

C.甲詩全詩由景及情，情景交融，感情深沉，含蓄凝練，充分體現(xiàn)了詩人“沉郁頓挫”

的藝術風格。

D.乙詩抒寫詩人情感時運用了神態(tài)描寫和動作描寫的手法。

2.乙詩尾聯(lián)中連用了“巴峽”“巫峽”“襄陽”“洛陽”四個地名，請分析“即從”“穿”

“便下”“向”這幾個連接詞的妙處。

3.甲詩寫于安史之亂開始時，乙詩寫于安史之亂結束時，兩詩都寫到了“淚”，請分析它們

各自蘊