在“引導(dǎo)自學(xué)”課型中、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 論文

在“引導(dǎo)自學(xué)”課型中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力內(nèi)容摘要：何炳章先生總結(jié)了自己多年的教育教學(xué)管理經(jīng)驗，提出了“自育自學(xué)”理論，并將其劃分為七個子“引導(dǎo)自學(xué)”是其中的一個子課題“引導(dǎo)自學(xué)”幾個環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為其中最重要的小組合作學(xué)習(xí)，“”課型能夠很好的培養(yǎng)小學(xué)關(guān)鍵詞：”引導(dǎo)自學(xué)”課型小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力正文：何炳章先生編著的教育文獻《從教育原點出發(fā)——“自育自學(xué)”理論與方法》，讓我大開眼界，受益匪淺。自學(xué)就是自己獨立學(xué)習(xí)。自育自學(xué)的教育思想在我的教扎根生長，使我的教育理念發(fā)生了很大的變化?！稄慕逃c出發(fā)》中明確定義：所謂“引導(dǎo)自學(xué)”型的課堂，是指在教師的精心組織和引導(dǎo)下，學(xué)生有較為充分的時間自主學(xué)習(xí)、自行探究的課堂。這與課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的一條鮮明的教學(xué)理論：”以學(xué)定教”一脈相承?！耙龑?dǎo)自學(xué)型”課堂真的實現(xiàn)了讓課堂變了學(xué)生自學(xué)的”，教學(xué)要教會學(xué)生自學(xué)才”引導(dǎo)自”課型中的”按照書中意思是“”“導(dǎo)”是“向?qū)?、指”。它的基本結(jié)“明確自學(xué)”“圍繞重點學(xué)”“交流自學(xué)情況”“點撥自學(xué)得使”“鞏固自學(xué)成果”五大步驟。通過應(yīng)用“引導(dǎo)”課型使課堂成為學(xué)生的學(xué)堂。這種教合新的課改思想。新課改思想要求我們把課堂教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”身上。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式注重合作學(xué)習(xí)，合作交流。引導(dǎo)自學(xué)”課型和新課改思想不謀而合?！耙龑?dǎo)自學(xué)”課型五個基本環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為最重要的環(huán)流自學(xué)情”，其中的“小組討論”學(xué)習(xí)最為精彩，這個環(huán)節(jié)是的小組合作學(xué)習(xí)，共同研討自學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動每一個極性，真正的把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生在這樣的形式下動。小組合作學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的人際交往等能力，更提高學(xué)生的自學(xué)能力。怎樣提高學(xué)生的自學(xué)能力呢？在實驗中，我是這樣做的：一、合理的劃分學(xué)習(xí)小組在組建學(xué)習(xí)小組的時候，要考慮的是均衡發(fā)展的問題，這公平競爭的基礎(chǔ)，從而達(dá)到以競爭促學(xué)習(xí)的目的。各組等數(shù)量的A類生、B類生和C類生。各個學(xué)習(xí)小組中男女同學(xué)的人數(shù)也應(yīng)盡量做到均衡分布。有利于每個小組都能充分進行生之間互相幫助和深入交流，并據(jù)此獲得積在保證達(dá)到“均”的前提下，分組時要充分考慮學(xué)生意愿發(fā)逆反心理，影響小組學(xué)習(xí)及開展其他活動。一個學(xué)習(xí)小組確定后，不要一成不變，必須在必要的時候根據(jù)具體情況加以調(diào)整。這種變化包括組員之間的只有適時調(diào)整，才能保證小組學(xué)習(xí)的有序、正常展開。精心的選拔小組長，選擇合適的小組長是小組活動有效開展的保證。小組長是一個小組學(xué)習(xí)的核小組心，學(xué)習(xí)的成敗大關(guān)系。選擇小組長時，要依據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)：1、本組的學(xué)習(xí)骨干和積極分子，在知識和能力方面具有較好的基礎(chǔ)；2、具有較好的語言表達(dá)能力。3、具有初步的組織能4、愿意對學(xué)習(xí)差的同學(xué)提有一定的耐心和責(zé)任心。選擇小組長時，充分考慮學(xué)生自薦和民主選舉的方式。在選舉前，可以公布挑選組長充分考慮學(xué)生意愿，這樣產(chǎn)生的小組長，較有利于開展活動，并實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。二、小組合作學(xué)習(xí)的組織建設(shè)1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)組長任課老師課前培訓(xùn)。由任課老師根據(jù)教學(xué)工作需要，隨時習(xí)組長開會，不但讓學(xué)習(xí)組長了解本學(xué)科教學(xué)中的問題法，更好地實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，還要指樣在小組自學(xué)、小組討論中組織學(xué)生自學(xué)、討論。在培訓(xùn)小組長時，采取以下措施：（1）明確小組長的職責(zé)和作用。提高小組長在學(xué)習(xí)小組中小組管理、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評價等方面的能力；（2）定期召開學(xué)習(xí)組長會議，了解他們在思想、學(xué)習(xí)和管到的困難并及時予以解決；（3）讓小組長享有一定的權(quán)利。力所能及地為小組長創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)資源。（4）對小組長的工作要適時地給予肯定、表揚或激勵。小組長領(lǐng)導(dǎo)一個小組，應(yīng)得到應(yīng)有的尊重，更好地體現(xiàn)其自我價值實現(xiàn)。這是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的動力。2、小組凝聚力的培育小組凝聚力是通過小組成員對學(xué)習(xí)能力提高的期望、不甘團隊意識、家庭式的親情關(guān)系、個人能力展示的欲望等現(xiàn)出來的。（1）要明確小組成員的職責(zé)。只有小組成員職責(zé)明確了，員才能在自學(xué)的過程中找準(zhǔn)自己的位置，各負(fù)其責(zé)，各建設(shè)好以后，明確“有問題，”的學(xué)習(xí)原則，就像在生活困難找民警一樣。所以，老師經(jīng)常要對遇到問題的學(xué)生小組里解決過”依靠小組可以解決很多問題。平時不愛發(fā)言，有了學(xué)習(xí)小組以后，他愿意向同組的的的想法，大膽發(fā)言。同學(xué)們在相互幫助中覺得很快樂，全體學(xué)生中樹立“幫助別人就是提高自己”的合作學(xué)習(xí)觀念。（2）做學(xué)困生的思想工作。在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方面給予針對性的培訓(xùn)指導(dǎo)。讓學(xué)困生樹立“展示者無錯”的觀念，樹立積極參與學(xué)習(xí)，積極發(fā)言的信心，促進學(xué)困生參與論，對待學(xué)困生的展示、發(fā)言，多關(guān)注過程，少關(guān)注問錯。為學(xué)困生營造安全的心理環(huán)境，目的是讓他們敢于與小組學(xué)習(xí)、討論。（3）制定良好的小組評價機制對于自學(xué)過程中，表現(xiàn)突出、敢于發(fā)言、進步較快的學(xué)生時表揚，協(xié)調(diào)能力較強、組織較好的學(xué)習(xí)組長給予鼓勵次評選活動，評選出班級的“自學(xué)之星、展示之星、合之星、優(yōu)秀學(xué)習(xí)”。每月評選出的優(yōu)秀學(xué)生將作為期末學(xué)生的一個參考標(biāo)準(zhǔn)。對于被評先選出來的學(xué)生頒發(fā)優(yōu)給予一定的物質(zhì)獎勵。定時召開頒獎大會，鼓勵學(xué)生向秀組長學(xué)習(xí)。三、在“引導(dǎo)自學(xué)”的課型中，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流，提高學(xué)生的自學(xué)能力。1、在進行“圍繞重點自學(xué)“時，要求學(xué)生對一些不懂的、模的知識點用紅色筆標(biāo)記出來，然后組內(nèi)討論，集體解決內(nèi)討論后無法解決，則由學(xué)習(xí)組長代表小組”時匯報解決。要求做到每個組員對各個知識點都能理解、掌握。在疑惑的問題，由老師在“點撥自學(xué)得失”時解決。2、在“全班交流”時，各小組積極做好展示準(zhǔn)備，由學(xué)習(xí)組長迅速分工，結(jié)合展示任務(wù)，指定成員展示。還要組織多人或全組進行同時展示。沒有展示任務(wù)的小傾聽、關(guān)注展示內(nèi)容，準(zhǔn)備質(zhì)疑、點評。有一題多解的它組申請同時展示。如果某一小組無法完成展示任務(wù)，會，其他小組進行補充展示或者點評。引導(dǎo)自學(xué)”課型充分體現(xiàn)了“以生為”