中等職業(yè)學(xué)校師資培訓(xùn)現(xiàn)狀及培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)

中職學(xué)校師資培訓(xùn)現(xiàn)實狀況及培訓(xùn)體系建設(shè)劉貴舉（重慶鐵路運輸高級技工學(xué)校）摘要：目前中國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，對于未來技工人才需求巨大。職業(yè)教育為中國經(jīng)濟社會發(fā)展提供了巨大人才資源。怎樣培養(yǎng)出素質(zhì)高、實踐能力強、創(chuàng)新能力強，能夠適應(yīng)社會高速發(fā)展人才是目前職業(yè)學(xué)校面臨首要問題，也是學(xué)校老師應(yīng)該思索問題。不過就中國現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校發(fā)展模式來看，職業(yè)學(xué)校師資已成為制約職業(yè)教育發(fā)展瓶頸。為愈加好地加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展高素質(zhì)人才，文章關(guān)鍵以目前中職學(xué)校師資面臨問題及培訓(xùn)體系建設(shè)為切入點展開探索和思索。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校師資培訓(xùn)培訓(xùn)體系建設(shè)

伴伴隨中國向現(xiàn)代化工業(yè)大國前進，對于技工需求和日俱增。不過我們應(yīng)該愈加清楚認識到，伴隨科技日新月異進步，對于技工職業(yè)能力要求將愈加深入?？墒莻鹘y(tǒng)教育模式，貧乏師資力量和現(xiàn)代社會實際需求將不再適應(yīng)?，F(xiàn)在，努力提升學(xué)校實力，走內(nèi)涵發(fā)展道路，實現(xiàn)可連續(xù)發(fā)展，成為職業(yè)教育發(fā)展關(guān)鍵。要實現(xiàn)這一發(fā)展目標(biāo)，就必需培育一批基礎(chǔ)知識過硬、知識面廣首先高層次教學(xué)科研人員缺乏。學(xué)校因為缺乏強有力學(xué)科帶頭人，所以在很多專業(yè)領(lǐng)域全部沒有得到、創(chuàng)新能力強師資隊伍。一、中職學(xué)校師資現(xiàn)實狀況分析實際性突破，不僅影響了學(xué)校本身長遠發(fā)展，而且也無法真正培養(yǎng)出有前景學(xué)生。其次師資數(shù)量相對不足，專業(yè)課老師缺乏。多年職業(yè)學(xué)校老師總量雖有所增加，但滯后于學(xué)生規(guī)模擴大，受編制等多種原因約束，加之近幾年正值老師退休高峰期，老師數(shù)量不夠問題深入加劇。在職專業(yè)老師超負荷工作，只能窮于應(yīng)付書本教學(xué)，無法更新知識和技能、講授新技術(shù)，教學(xué)效果不佳。然后師資結(jié)構(gòu)不合理，年紀(jì)和職稱結(jié)構(gòu)上，高職稱隊伍年紀(jì)老化。學(xué)緣結(jié)構(gòu)資尤其是專業(yè)課老師培訓(xùn)體制一直不夠完善。伴隨職業(yè)教育快速發(fā)展，職業(yè)師資培訓(xùn)體制問題日益突出。在老師資格證書制上，很多學(xué)校年輕老師大全部集中在進新老師還存在“近親繁殖”現(xiàn)象。再次是老師流動現(xiàn)象廣泛，師資隊伍建設(shè)缺乏連續(xù)性。因為教育體制原因，臨時老師得不到對應(yīng)認同，再加上管理上有一定欠缺，致使老師流動處于無序狀態(tài)。，實際真正發(fā)揮其主動作用。其次，老師培訓(xùn)沒有作為學(xué)?？荚u硬性指標(biāo)，所以，一直被忽略。再次，職老師資培訓(xùn)機構(gòu)單一?，F(xiàn)在，中國職老師資培訓(xùn)大多數(shù)在教育學(xué)校和老師培訓(xùn)學(xué)校中進行，或去一般高等學(xué)校進行短期學(xué)習(xí)培訓(xùn)，相對于國外龐大完善老師進修培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，中國職老師資培訓(xùn)機構(gòu)顯著缺點是培訓(xùn)體制不完善。2、培訓(xùn)覆蓋面不夠廣。當(dāng)然，我們不能否認學(xué)校對老師培訓(xùn)重視。不過再制訂整年培訓(xùn)計劃時候，考慮到經(jīng)費原因，通常是派部分到其它名校去培訓(xùn)，培訓(xùn)回來也沒有和其它老師分享培訓(xùn)所得。這就使得教育資源得不到公平分享，尤其是兼職老師或是臨時老師?？紤]到她們流動性，學(xué)校對她們投入也比其它老師少。這嚴(yán)重影響了學(xué)校整體師資隊伍建設(shè)。3、培訓(xùn)形式比較單一。職業(yè)教育重視是學(xué)生動手能力、工作適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力。不過傳統(tǒng)老師培訓(xùn)是以學(xué)校集中講授為主。而形式生動活潑、實踐性很強且能夠真正提升老師實際管理能力和教學(xué)技巧教學(xué)方法卻極少和幾乎沒有采取。學(xué)校青年老師因為缺乏實際專業(yè)崗位工作經(jīng)驗，對于專業(yè)教學(xué)能力和實踐操作能力不夠；年長老師，因為定勢思維影響，對于新技術(shù)和新教學(xué)模式難以適應(yīng)。這一差距關(guān)鍵靠師資培訓(xùn)來完成。4、培訓(xùn)內(nèi)容陳舊?，F(xiàn)在基礎(chǔ)上還是反復(fù)開設(shè)師范院校課程，有教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)校管理等。而對于老師急需提升計算機應(yīng)用、新科學(xué)技術(shù)應(yīng)用、外語知識等方面培訓(xùn)力度不夠。這將大大降低老師對于新技術(shù)適應(yīng)能力。由此可見，中職學(xué)校師資隊伍已不能適應(yīng)該前快速發(fā)展形勢，直接造成教學(xué)水平不高，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，從而也影響了學(xué)生就業(yè)等。為鞏固已取得職業(yè)教育結(jié)果，愈加好為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，加強中職學(xué)校師資培訓(xùn)，打造一支優(yōu)良職老師資隊伍已是迫在眉睫，刻不容緩。三、職業(yè)學(xué)校老師培訓(xùn)體系建設(shè)1、建立健全老師培訓(xùn)制度?，F(xiàn)在中國還沒有將老師培訓(xùn)納入法制軌道。不過對于學(xué)校而言，應(yīng)主動建立老師培訓(xùn)規(guī)章制度和細則，明確培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)對象。對于兼職老師或臨時老師應(yīng)一視同仁，讓全部在職老師全部能享受到公平全方面培訓(xùn)機會。每十二個月應(yīng)制訂具體培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)內(nèi)容，定時進行監(jiān)督檢驗。同時，將老師培訓(xùn)作為學(xué)校年底考評一項關(guān)鍵指標(biāo)。2、建立內(nèi)容豐富、形式多樣培訓(xùn)系統(tǒng)。傳統(tǒng)培訓(xùn)不僅內(nèi)容單一，形式也比較少。為了能夠全方位適應(yīng)社會對人才需求，學(xué)校應(yīng)該打破傳統(tǒng)，以教學(xué)和學(xué)生發(fā)展為中心，隨時更新培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式，要分清層次、重視實效，依據(jù)老師不一樣層次在確立培訓(xùn)目標(biāo)、選擇設(shè)計培訓(xùn)形式和方法上應(yīng)各有側(cè)重（詳見下表）。培訓(xùn)對象培訓(xùn)目標(biāo)培訓(xùn)形式和方法新進老師縮短從學(xué)生到老師角色轉(zhuǎn)變過程；增強和強化實踐教學(xué)步驟和教學(xué)基礎(chǔ)知識。培訓(xùn)形式以崗前培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、企業(yè)生產(chǎn)培訓(xùn)為主。教學(xué)方法可采?。喊咐虒W(xué)法、導(dǎo)師帶教法。在職老師加強學(xué)科和專業(yè)知識更新和學(xué)歷學(xué)位層次提升培訓(xùn)形式以樣本培訓(xùn)、碩士進修班、中國訪問學(xué)者、企業(yè)生產(chǎn)培訓(xùn)為主。教學(xué)訪求可采?。喊咐虒W(xué)法、專題講座法。教授老師提升科研創(chuàng)新能力，推進課程改革和教學(xué)改革。培訓(xùn)形式以“雙師型”骨干老師教訓(xùn)、中國培訓(xùn)、中國訪問學(xué)者為主。教學(xué)方法可采?。喊咐虒W(xué)法、“菜單”選點法、專題講座法。3、激勵老師“自我培訓(xùn)”。在學(xué)校人力和財力有限情況下，要加強老師自我學(xué)習(xí)，主動向上思想。激勵老師科技創(chuàng)新，制訂具體科研經(jīng)費申請條件和程序，并給一定獎勵政策。許可老師再不影響教學(xué)情況下繼續(xù)進修，提升本身專業(yè)能力。4、建立老師培訓(xùn)質(zhì)量評定細則。培訓(xùn)老師是為了深入搞好教學(xué)，不過怎樣對于培訓(xùn)效果進行定性評定是我們長久忽略內(nèi)容，這使得培訓(xùn)效果不是很好。所以要制作具體培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)質(zhì)量評定細則。立即對培訓(xùn)方資格和培訓(xùn)管理部門進行評定，定時對培訓(xùn)老師進行考評將有利于培訓(xùn)工作穩(wěn)定開展。對高職老師評價中最關(guān)鍵是對受訓(xùn)老師考評。對受訓(xùn)老師考評能夠從反應(yīng)、知識、行為三個層次進行（詳見下表）。評定標(biāo)準(zhǔn)評定關(guān)鍵評定主體反應(yīng)層次受訓(xùn)老師對培訓(xùn)活動整體主觀性感受；是否喜愛這個培訓(xùn)；認為培訓(xùn)是否有價值。實施培訓(xùn)部門受訓(xùn)老師知識層次受訓(xùn)老師直正了解吸收基礎(chǔ)原理、事實和技能。實施培訓(xùn)部門受訓(xùn)老師行為層次受訓(xùn)老師接收培訓(xùn)后行為習(xí)性是否有所改變（工作責(zé)任感、工作主動性等）。實施培訓(xùn)部門受訓(xùn)老師學(xué)生5、設(shè)置獨立職教老師資格認定體系?，F(xiàn)在中國職教老師大多來自高校畢業(yè)生，對于她們聘認仍停留在一般老師資格認證上，這是職業(yè)教育一個嚴(yán)重缺點。職教老師資格認定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)表現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展對人才要求，所以，應(yīng)設(shè)置獨立職教老師資格認定體系。在現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校兼職老師較多情況下，應(yīng)健全兼職職教老師資格認定制度。明確兼職老師理論知識和專業(yè)講課能力資格認證方面要求，確定兼職老師理論和實踐教學(xué)統(tǒng)一。同時對職教老師資格認定實施動態(tài)管理機制，使職教老師知識能得到立即更新，專業(yè)技能能適應(yīng)市場和社會經(jīng)濟發(fā)展，確保傳授知識技能時代適應(yīng)性。6、多渠道籌措培訓(xùn)經(jīng)費，加大培訓(xùn)投入。學(xué)校應(yīng)抓住西部大開發(fā)和國家加大對教育投入機遇，建立政府和學(xué)校齊抓共管保障機制，經(jīng)過多種渠道、方法、深入將老師培訓(xùn)經(jīng)費落到實處。并從本身創(chuàng)收中劃撥一定百分比用作本校老師培訓(xùn)經(jīng)費。在學(xué)校向企業(yè)輸送人才時，爭取企業(yè)支持，形成長久合作雙贏模式?；蚪⑴嘤?xùn)費用多元支持，建立學(xué)校、老師各出一點措施，實施經(jīng)費分擔(dān)標(biāo)準(zhǔn)?？倎碚f，職老師資培訓(xùn)體制是構(gòu)建中國新型職業(yè)教育體系瓶頸問題之一，建立和完善職老師資培訓(xùn)體制，對于大力發(fā)展職業(yè)教育、促進職業(yè)教育事業(yè)健康發(fā)展，含有主動、不可低估現(xiàn)實意義。