中職電子關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)體系

目錄中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系 1一、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才需求分析 1二、課程設(shè)置存在關(guān)鍵問題 4三、課程設(shè)置改革基礎(chǔ)方向 5四．課程目標(biāo)確實定 7五、課程內(nèi)容選擇和組織 8四．課程建設(shè)和開發(fā) 9五．課程建設(shè)研究實踐 13六、課程實施提議 21七、課程評價和修正 21附錄：電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)綱領(lǐng) 23中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系長久以來，中等職業(yè)學(xué)校課程和教學(xué)體系，一直在不停變革和調(diào)整中。最近幾年，中國中等職業(yè)教育，引入了能力本位觀念，學(xué)習(xí)借鑒了國外部分經(jīng)驗，改革了課程內(nèi)容，增大了實踐步驟。但整體課程以教學(xué)體系上沒有根本改變，一直未能擺脫“學(xué)科課程模式”傳統(tǒng)格局，能力本位思想仍然停留在概念層面上。學(xué)科本位課程和就業(yè)脫節(jié)局面，已成為制約中等職業(yè)教育快速發(fā)展“瓶頸”，所以，現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校必需加緊構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向課程和教學(xué)體系。為此，我們從一下多個方面研究電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)體系：一、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才需求分析電工類專業(yè)作為現(xiàn)在一個通用性極強(qiáng)職業(yè)工種，因為早期投資小，且部分課程往往能和結(jié)合或服務(wù)于其它專業(yè)，社會需求量大，所以工科類型中等職業(yè)學(xué)校很多全部開設(shè)電工類相關(guān)專業(yè)。傳統(tǒng)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)因為投資上限制，教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵集中于電工電子及電氣控制這兩方面，以電為主，以機(jī)為輔。而伴隨計算機(jī)等電子技術(shù)廣泛應(yīng)用于電氣領(lǐng)域，原有電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)專業(yè)內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生很大改變，歸納起來有以下特點：1、專業(yè)技術(shù)發(fā)展迅猛。因為計算機(jī)控制技術(shù)和功率半導(dǎo)體器件發(fā)展，使得電氣控制系統(tǒng)功效更強(qiáng)，技術(shù)含量更高，體積更小，價格更低，使用更便捷，現(xiàn)代企業(yè)對綜合自動化技術(shù)、電氣控制技術(shù)、電工電子應(yīng)用也就越來越廣泛。傳統(tǒng)技術(shù)正在逐步被更新，如繼電器控制正在被可編程控制器控制所替換；傳動裝置由直流調(diào)速系統(tǒng)為主向交流調(diào)速系統(tǒng)為主過渡；控制系統(tǒng)由模擬式向數(shù)字式過渡；單機(jī)控制向網(wǎng)絡(luò)控制過渡。電氣控制裝置向系列化、模塊式、小型化、標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展。機(jī)電一體化設(shè)備日趨增多，強(qiáng)弱電界限變得不分明，機(jī)械和電氣界限模糊了，專業(yè)周期有加緊趨勢。2、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)范圍和專業(yè)服務(wù)面日趨擴(kuò)大。入世以來，世界很多發(fā)達(dá)國家紛紛將其制造業(yè)向中國轉(zhuǎn)移，中國正在逐步成為“世界制造業(yè)基地”，制造業(yè)發(fā)展、第三產(chǎn)業(yè)蓬勃興起、科技不停進(jìn)步產(chǎn)生更多新崗位、新職業(yè)，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)范圍已經(jīng)不僅僅局限于電氣控制，電子技術(shù)、信息技術(shù)(關(guān)鍵包含傳感器技術(shù)、控制技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)等)、機(jī)械技術(shù)、控制技術(shù)（智能化控制、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)控制）全部已經(jīng)融入到原有專業(yè)領(lǐng)域中。這使得專業(yè)服務(wù)面愈加廣泛，專業(yè)內(nèi)涵也隨時代發(fā)展而改變。專業(yè)服務(wù)行業(yè)也從關(guān)鍵集中于制造業(yè)向制造業(yè)和電信、酒店、物業(yè)企業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)并重方向發(fā)展。原來單一技能就業(yè)要求被多工種、多技能社會新要求所替換。3、學(xué)生就業(yè)崗位發(fā)生改變。90年代中職學(xué)校畢業(yè)生很多全部從事技術(shù)崗位，部分還從事管理崗位，而伴隨高校擴(kuò)招和高中擴(kuò)招以來，致使中職學(xué)校生源質(zhì)量比以往大大下降，而國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌又造成勞動力市場出現(xiàn)供過于求就業(yè)局面，高職生、本科生也加入到通常專業(yè)技術(shù)崗位競爭行業(yè)來，造成多年中職畢業(yè)生就業(yè)崗位性質(zhì)發(fā)生了較大改變，就業(yè)層次有所下降。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中職畢業(yè)生大部分全部是作為電氣技術(shù)工人，直接從事操作、維修等一線工作，只有少部分畢業(yè)生能從事技術(shù)和管理工作崗位。4、為了更正確找到中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)定位，我們做了面向企業(yè)問卷調(diào)查，問卷以下：為使我校培養(yǎng)學(xué)生成為企業(yè)急需人才?，F(xiàn)特向貴企業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查，方便調(diào)整我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)辦學(xué)模式及課程設(shè)置。一、貴廠最受歡迎一線技術(shù)工人層次是：大專生（）中專生（）高中生（）初中生（）務(wù)工人員（）二、貴廠技術(shù)含量較高崗位是：元器件及材料采購（）元件老化篩選（）焊接工（）元件預(yù)制（）整機(jī)組裝（）單元測調(diào)（）整機(jī)參數(shù)調(diào)整（）故障維修（）品質(zhì)管理（）三、中職生最適合崗位是：元器件及材料采購（）元器件老化篩選（）元件預(yù)制（）焊接（）組裝（）單元測試調(diào)整（）整機(jī)參數(shù)調(diào)整（）故障維修（）品質(zhì)管理（）四、中專生能負(fù)擔(dān)產(chǎn)品營銷和售后服務(wù)嗎：能（）不能（）五、優(yōu)異中專畢業(yè)生將被安排在什么樣崗位上：裝配（）調(diào)試（）檢測（）維修（）現(xiàn)場管理（）設(shè)備維護(hù)（）六、通常中專畢業(yè)生將被安排在何種崗位上？裝配（）焊接工（）調(diào)試（）檢測（）七、您認(rèn)為一個合格電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中專畢業(yè)生應(yīng)含有哪些方面知識：元器件識別（）儀器儀表應(yīng)用（）焊接工藝（）裝配工藝（）調(diào)試工藝（）電子識圖（）八、電子類畢業(yè)生應(yīng)掌握哪些基礎(chǔ)技能：焊接技術(shù)（）識圖能力（）儀器儀表應(yīng)用（）設(shè)備維護(hù)（）元器件識別（）裝配技術(shù)（）調(diào)試技術(shù)（）基礎(chǔ)設(shè)計能力（）營銷能力（）九、你認(rèn)為電子開設(shè)以下課程適合嗎：電工基礎(chǔ)（）電子線路（）家用電器維修（）可編程控制器（）工廠電器控制（）整機(jī)原理（）十、合格中專生應(yīng)含有什么條件：團(tuán)體精神（）學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力（）做事嚴(yán)謹(jǐn)對產(chǎn)品質(zhì)量精益求精（）十一、您認(rèn)為就業(yè)時什么最關(guān)鍵：專業(yè)（）學(xué)校（）個人能力（）十二、您認(rèn)為職員最關(guān)鍵是要含有： 悟性（）吃苦耐勞品格（）眼明手快（）問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析以下：電工類行業(yè)發(fā)展是專業(yè)教育發(fā)展動力，行業(yè)和專業(yè)技術(shù)發(fā)展為職業(yè)教育提供了機(jī)遇，注入了活力。九十年代以來，尤其是進(jìn)入二十一世紀(jì)后，科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度加緊，以電子信息科學(xué)為代表現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展尤為迅猛，國家把發(fā)展電子信息產(chǎn)業(yè)放在突出位置，電子工業(yè)也從單一制造業(yè)向多功效信息化產(chǎn)業(yè)方向發(fā)展。現(xiàn)代企業(yè)電子裝備和系統(tǒng)向小型化、數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，使電子行業(yè)生產(chǎn)過程進(jìn)入技術(shù)密集時代。工藝裝備不停更新、管理更趨現(xiàn)代化。這些特點，對專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格及應(yīng)含有知識能力結(jié)構(gòu)提出了新要求。在這種情況下，企業(yè)迫切需要一大批和時代發(fā)展相適應(yīng)，牢靠掌握電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能生產(chǎn)一線應(yīng)用型、工藝型人才。課程設(shè)置是職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革基礎(chǔ)和關(guān)鍵。課程設(shè)置必需和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)要求相一致，必需滿足市場經(jīng)濟(jì)和社會有效需求，必需把怎樣提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和突出學(xué)生個性發(fā)展作為課程設(shè)置中最基礎(chǔ)依據(jù)。二、課程設(shè)置存在關(guān)鍵問題（一）學(xué)生較差學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和社會較高人才要求之間不協(xié)調(diào)伴隨科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加緊，社會對中職畢業(yè)生技能和綜合素質(zhì)要求不停提升。但從近幾年招生情況看，報讀職校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)往往較差，并存在部分學(xué)習(xí)困難。從文化基礎(chǔ)課來說，假如根據(jù)教學(xué)計劃標(biāo)準(zhǔn)要求，那么語文、數(shù)學(xué)、英語等課程根本無法開展正常教學(xué)。老師教得再辛勞，也無法達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)主動性難以調(diào)動。有些學(xué)生還有思想和心理方面部分問題。（二）以學(xué)科為中心課程體系和就業(yè)為中心就業(yè)實際之間不協(xié)調(diào)現(xiàn)在大部分中職學(xué)校電子專業(yè)課程設(shè)置，仍采取“三段式”課程設(shè)置模式，各門課程過于追求各自學(xué)科理論體系完整性，而不是依據(jù)生產(chǎn)實踐中出現(xiàn)任務(wù)進(jìn)行分析教學(xué)，針對性和可操作性較差，造成理論和實踐有些脫節(jié)。同時，各門課程各自獨立，缺乏相互應(yīng)有溝通，造成了部分課程內(nèi)容重合和反復(fù)。另外，一般文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)知識和能力培養(yǎng)聯(lián)絡(luò)不緊，沒有達(dá)成教學(xué)理論為工作實踐服務(wù)目標(biāo)。同時實踐步驟仍顯不足，學(xué)生實際技能訓(xùn)練設(shè)備和時間無法滿足。（三）相對固定課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容和不一樣地域、學(xué)生不一樣需要之間不協(xié)調(diào)現(xiàn)在，中職學(xué)校電子專業(yè)實施教學(xué)計劃從全國或全省范圍來講是相對統(tǒng)一和固定。但因為各地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，同一教學(xué)文件極難同時滿足各地域不一樣要求。同時，相對固定課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容對市場改變?nèi)狈焖凫`活應(yīng)對，難以適應(yīng)勞動力市場需求改變。另外，學(xué)生入學(xué)后按統(tǒng)一教學(xué)計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有選課自由，這種課程設(shè)置模式缺乏對學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，不利于學(xué)生個性專長和主動性發(fā)揮。（四）中等職業(yè)教育“就業(yè)”目標(biāo)和學(xué)生可連續(xù)發(fā)展之間不協(xié)調(diào)中等職業(yè)教育要在培養(yǎng)學(xué)生直接成為生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線勞動者同時，也有兼顧學(xué)生升高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)需要。要從遠(yuǎn)處著眼，增加基礎(chǔ)性、理論性、復(fù)合性教育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生長久工作、生活和發(fā)展服務(wù)，為以后教育和培訓(xùn)發(fā)明對接條件，即兼顧就業(yè)和升學(xué)雙重目標(biāo)。最近幾年，就業(yè)導(dǎo)向成為中等職業(yè)教育緊迫性目標(biāo)。怎樣讓學(xué)生既能夠一畢業(yè)就能適應(yīng)工作崗位需要，又含有可連續(xù)發(fā)展能力，這是一對極難調(diào)和矛盾。（五）課程改革迫切性和老師隊伍、教學(xué)條件之間不協(xié)調(diào)現(xiàn)在中職學(xué)校老師又大多是從學(xué)校到學(xué)校，技能水平不高，對實際生產(chǎn)過程缺乏了解，也缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗。另外，現(xiàn)在專業(yè)課理論教學(xué)大多采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，相當(dāng)多時間用于板書和繪圖，課時容量小，加之能和實際緊密結(jié)合實物結(jié)構(gòu)、掛圖、教學(xué)設(shè)備、模擬設(shè)備、檢測儀器、維修設(shè)置缺乏，嚴(yán)重影響理論教學(xué)和實訓(xùn)效果。三、課程設(shè)置改革基礎(chǔ)方向（一）關(guān)注就業(yè)市場導(dǎo)向，突出職業(yè)教育特色傳統(tǒng)職教課程不可避免地深受普教課程模式影響，側(cè)重學(xué)科知識系統(tǒng)性和完整性，課程內(nèi)容理論化或脫離實際需求，缺乏可操作性。而以能力為本中職教學(xué)強(qiáng)調(diào)以就業(yè)市場為導(dǎo)向，依據(jù)行業(yè)用人單位對其從業(yè)者能力要求，重視職業(yè)技能職業(yè)道德和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，突出職業(yè)教育特色。同時，還要重視培養(yǎng)學(xué)生可連續(xù)發(fā)展能力。這種能力將通常素質(zhì)和具體工作情境聯(lián)絡(luò)起來，形成一個復(fù)雜可分為不相同級水平素質(zhì)結(jié)構(gòu)，也包含近期適應(yīng)職業(yè)變動就業(yè)能力。（二）關(guān)注學(xué)生愛好和需要，張揚學(xué)生個性專長以能力為本課程開發(fā)需要研究學(xué)生特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，重視學(xué)生能力和準(zhǔn)備狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生在自己原有水平上發(fā)展和提升。根據(jù)成功教育見解，學(xué)習(xí)困難學(xué)生同其它學(xué)生一樣，含有很大發(fā)展?jié)摿?。她們困難是臨時，能夠克服。有部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成關(guān)鍵原因，是因為她們在學(xué)習(xí)過程中，反復(fù)受挫形成了“失敗者”心態(tài)。所以，要主動為學(xué)生發(fā)明成功機(jī)會和條件，誘導(dǎo)學(xué)生嘗試成功，重視教育、教學(xué)過程中培養(yǎng)自信心、意志力、成功動機(jī)等成功心理和自我學(xué)習(xí)、自我教育學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機(jī)制，以此增強(qiáng)學(xué)生自信心，張揚學(xué)生個性和專長。（三）關(guān)注實訓(xùn)課程設(shè)置，提升學(xué)生技能水平理論學(xué)習(xí)是技術(shù)掌握前提。真正技術(shù)必需在實訓(xùn)過程中才能被大家掌握，只有在真實工作情境中才能有更深領(lǐng)會和熟練。這是由技術(shù)本質(zhì)所決定。所以，在中職課程加強(qiáng)知識理論教學(xué)同時，一定要明確主次，應(yīng)著重加強(qiáng)實訓(xùn)課程開設(shè)，不能用理論教學(xué)來替換實踐教學(xué)。（四）課程內(nèi)容實現(xiàn)“三化”1、綜合化。因為以往專業(yè)理論課程存在“各自為政”現(xiàn)象，有些內(nèi)容也反復(fù)。所以，需要對現(xiàn)有專業(yè)理論課進(jìn)行改革，以能力為本優(yōu)化組合。深入挖掘其內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，以實踐需要為基礎(chǔ)點進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為提升實踐技能課質(zhì)量和就業(yè)能力發(fā)明條件，使專業(yè)理論和實踐緊密結(jié)合。包含學(xué)科內(nèi)和跨學(xué)科跨專業(yè)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化組合。2、個性化。在以“就業(yè)”為目標(biāo)教學(xué)過程中，針對不一樣學(xué)生特點，拓寬其就業(yè)上崗適應(yīng)能力。針對一些學(xué)生在教育過程中已經(jīng)顯示出來愛好和專長，選擇其中部分能為學(xué)生連續(xù)發(fā)展積蓄能量，能夠在社會上有用武之地內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實際設(shè)計表現(xiàn)學(xué)生特點個性化課程。3、實用化。課程內(nèi)容實用化首先應(yīng)該表現(xiàn)在文化基礎(chǔ)課內(nèi)容調(diào)整上。合適降低課程難度，采取結(jié)合本專業(yè)能力要求實用化課程內(nèi)容。課程內(nèi)容實用化還表現(xiàn)在專業(yè)課教學(xué)中。不管是教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)還是教學(xué)案例選擇，全部應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實際和企業(yè)生產(chǎn)實際，努力爭取做到實用。要提倡老師擇優(yōu)選擇教材內(nèi)容或自編教材，開發(fā)校本教材，不停改善和完善教學(xué)方法，真正達(dá)成內(nèi)容優(yōu)化，方法靈活，效果顯著。（五）課程結(jié)構(gòu)實現(xiàn)“四調(diào)整”1、調(diào)整課程百分比，增加實踐訓(xùn)練和操作時間。絕大多數(shù)經(jīng)驗和技能無法直接經(jīng)過傳授讓學(xué)生取得，因為經(jīng)驗技術(shù)和技能往往含有個體性和具體情境性，它們?nèi)〉弥荒茏寣W(xué)生在“真實”職業(yè)環(huán)境中自己領(lǐng)會和建構(gòu)。所以，實訓(xùn)教學(xué)仍是現(xiàn)代職業(yè)教育主體。當(dāng)然，到底多少課時文化課和專業(yè)理論課對學(xué)生來說才是適宜，怎樣在課時降低情況下確保教學(xué)效率和質(zhì)量，需要依據(jù)各專業(yè)實際情況研究、確定。2、調(diào)整課程次序，以實踐課程作為學(xué)習(xí)起點。在職業(yè)教育課程排列次序上，傳統(tǒng)做法是把理論課程置于前，實訓(xùn)課程置于后，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校全部是先開設(shè)專業(yè)課，先讓學(xué)生取得足夠?qū)I(yè)理論知識，然后才在這一基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行實際訓(xùn)練。實際上，這種課程設(shè)置方法輕易造成理論學(xué)習(xí)和實際訓(xùn)練割裂，教學(xué)效率比較低。應(yīng)把實訓(xùn)課程置于理論課程之前或同時進(jìn)行，使學(xué)生先有感性經(jīng)驗和認(rèn)識，依據(jù)實踐需要再來學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，將理論教學(xué)融入實踐教學(xué)中，讓理論教學(xué)為實踐教學(xué)服務(wù)，先“知其然”，再“知其所以然”，這么學(xué)生就能夠充足認(rèn)識到理論學(xué)習(xí)和技能形成關(guān)系。而且有了實踐基礎(chǔ)，理論學(xué)習(xí)往往效果愈加好。3、調(diào)整課程剛性結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課程靈活性，針對不一樣學(xué)生進(jìn)行分類教育。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生往往整體文化基礎(chǔ)較差，但同時又存在個體差異。所以，采取分類教育措施進(jìn)行教學(xué)，將文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不一樣學(xué)生劃分為幾類，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，培養(yǎng)目標(biāo)等方面加以分別，教育效果將會愈加顯著。4、調(diào)整課程組織方法，開展豐富多采教育活動。課程是學(xué)校為達(dá)成教育目標(biāo)而實施教育內(nèi)容和進(jìn)程總和，它包含學(xué)生在學(xué)校里所取得全部學(xué)習(xí)經(jīng)驗。所以，除了由教學(xué)計劃要求好，在課程表中反應(yīng)出來課程以外，學(xué)校其它組織方法和教育環(huán)境也對學(xué)生起到潛移默化影響。所以，在改革課程結(jié)構(gòu)過程中，應(yīng)重視從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實際和學(xué)校實際出發(fā)，主動開展豐富多彩課外活動和各項競賽。增強(qiáng)學(xué)生自我教育意識和自我管理能力，營造友好校園人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取精神和創(chuàng)新精神，形成良好校風(fēng)。四．課程目標(biāo)確實定我校電工類專業(yè)原有專業(yè)定在“以電為主，以機(jī)為輔，機(jī)電交叉融合應(yīng)用”，培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)勞動部部頒教學(xué)綱領(lǐng)實施，即：本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨基礎(chǔ)路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，德、智、體、美等方面發(fā)展，從事電氣設(shè)備維修、管理工作中級技能人才。本專業(yè)畢業(yè)生在掌握本專業(yè)所必備數(shù)學(xué)、外語、計算機(jī)技術(shù)、電工電子技術(shù)、電力拖動等基礎(chǔ)理論，熟悉本工種關(guān)鍵電氣設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作原理；掌握常見電氣控制線路工作原理；熟悉基礎(chǔ)檢測線路，供電系統(tǒng)工作原理。熟悉本專業(yè)工種常見設(shè)備性能、結(jié)構(gòu)、工作原理、使用維護(hù)和檢測維修，達(dá)成中級維修電工技能要求。電工類專業(yè)畢業(yè)生最初就業(yè)目標(biāo)是面向各類企業(yè)，從事電氣控制設(shè)備安裝、調(diào)試、運行、維護(hù)、生產(chǎn)和供用電系統(tǒng)運行維護(hù)工作，也可從事通常電氣技術(shù)管理和改造工作，擔(dān)任中級電氣技術(shù)人員和技術(shù)工人，20世紀(jì)90年代中期前中職生綜合素質(zhì)相對較高，畢業(yè)生很多全部能從事技術(shù)和管理工作，關(guān)鍵擔(dān)任工作包含：電氣控制設(shè)備和機(jī)電一體化設(shè)備運行、安裝、調(diào)試和維護(hù)；電氣產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場設(shè)備操作；工程項目標(biāo)電氣設(shè)備施工、維護(hù)和技術(shù)服務(wù)；電氣電子類產(chǎn)品獲工程售后服務(wù)。對于電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，我們設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)是：經(jīng)過課程理論學(xué)習(xí)，實踐動手操作，使學(xué)生含有高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才所必需電子通用技術(shù)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)方法和基礎(chǔ)技能，初步形成處理實際問題能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程，提升全方面素質(zhì)，形成綜合職業(yè)能力打下基礎(chǔ)。并培養(yǎng)學(xué)生含有老實、守信、善于溝通和合作品質(zhì)，樹立環(huán)境保護(hù)、節(jié)能及安全意識，形成良好職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣。1、職業(yè)技能目標(biāo)（1）能識別并檢測常見電子元器件；（2）能識別并正確使用常見集成電路；（3）能用EWB或multisim軟件完成電子線路仿真試驗；（4）含有PCB基礎(chǔ)制作能力；（5）含有經(jīng)典電子線路制作和調(diào)試能力；（6）會進(jìn)行簡單電子整機(jī)組裝和調(diào)試。2、職業(yè)知識目標(biāo)（1）掌握常見電子儀器儀表基礎(chǔ)知識；（2）掌握電子元器件和常見集成產(chǎn)品基礎(chǔ)知識；（3）掌握電子常見功效電路基礎(chǔ)工作原理；（4）含有經(jīng)典電子線路制作和調(diào)試相關(guān)理論知識；（5）了解電子產(chǎn)品制造業(yè)應(yīng)用性前沿技術(shù)。3、職業(yè)道德和情感目標(biāo)（1）含有實事求是，嚴(yán)厲認(rèn)真科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。（2）培養(yǎng)良好安全生產(chǎn)意識、質(zhì)量意識和效益意識。（3）培養(yǎng)良好職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣。五、課程內(nèi)容選擇和組織本課程體系以電子電工應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，依據(jù)行業(yè)教授對專業(yè)所涵蓋崗位群進(jìn)行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，以本大類專業(yè)共同含有崗位職業(yè)能力為依據(jù)，遵照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，緊密結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格證書中對電子技能所做要求，確定本課程項目模塊和課程內(nèi)容。比如根據(jù)直流穩(wěn)壓電源制作和測試、擴(kuò)音器制作、函數(shù)信號發(fā)生器制作、調(diào)幅收音機(jī)組裝和調(diào)試、三人表決器制作、一位十進(jìn)制加法計算器制作、數(shù)字鐘制作等具體實踐過程安排學(xué)習(xí)項目，使學(xué)生掌握電子技能基礎(chǔ)操作要領(lǐng)。為了充足表現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實踐導(dǎo)向課程思想，將本課程項目模塊下教學(xué)活動又分解設(shè)計成若干任務(wù)，以任務(wù)為單位組織教學(xué)，并以常見電子儀器儀表、經(jīng)典電子線路為載體，按電子工藝要求展開教學(xué)，讓學(xué)生在掌握電子技能同時，引出相關(guān)專業(yè)理論知識，使學(xué)生在技能訓(xùn)練過程中加深對專業(yè)知識、技能了解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。四．課程建設(shè)和開發(fā)在對課程建設(shè)之前，先定義模塊含義和部分基礎(chǔ)概念：①職業(yè)領(lǐng)域：根據(jù)生產(chǎn)和任務(wù)將人類所進(jìn)行社會生產(chǎn)活動劃分成若干部分，每一部分即為一個職業(yè)領(lǐng)域，如電氣工程、制冷工程、機(jī)電工程等。②工作范圍：根據(jù)工作環(huán)境、條件及相互關(guān)系，將其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工作劃分成若干部分，每一部分即為一個工作范圍，如電氣工程電氣安裝、變配電操作、電氣維修和檢測等。③工作：在某一工作范圍內(nèi)，按工作性質(zhì)和任務(wù)所劃分出來一個部分。如電氣施工范圍內(nèi)維修電工、制冷工、進(jìn)網(wǎng)電工等。④工作規(guī)范：經(jīng)過對某一工作任務(wù)和技能進(jìn)行分析而制訂出工作標(biāo)準(zhǔn)。如《建筑電氣施工規(guī)范》、《制冷作業(yè)施工規(guī)范》等。⑤職業(yè)技能模式：指用模塊形式所表示對應(yīng)一個工種或崗位工作規(guī)范，如電氣工程上崗證技能模式、識圖和CAD技能模式、故障檢測和維修技能模式等。⑥模塊：是指在某一職業(yè)領(lǐng)域或工作范圍內(nèi)，將一項工作(對應(yīng)工種或崗位)根據(jù)實際程序和規(guī)范分成若干部分，這么劃分出來每一部分即為一個模塊。模塊內(nèi)活動以技能為根本，輔以必需理論知識。模塊必需有一項輸出一個產(chǎn)品、一項服務(wù)、一個決定。如電工上崗證模塊能夠劃分為6個模塊。⑦學(xué)習(xí)單元：其一是指組成模塊基礎(chǔ)要素，其二是指各自獨立而又內(nèi)容相關(guān)教材。以下為模塊式課程開發(fā)程序步驟：（1）確定職業(yè)所需模塊確定模塊標(biāo)準(zhǔn)：要符合企業(yè)生產(chǎn)(或工程、服務(wù))實際工作程序和規(guī)范；要有清楚開頭和結(jié)尾：模塊名稱要用正確術(shù)語來描述；模塊含有一個明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并經(jīng)過一個輸出（產(chǎn)品、工程或服務(wù)），經(jīng)過合適考評題目來確定是否掌握本模塊知識。確定模塊內(nèi)容關(guān)鍵是依據(jù)：1、國家各級各類技能判定標(biāo)準(zhǔn)或考評標(biāo)準(zhǔn)（國家職業(yè)分類大典）；2、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)；3、社會和企業(yè)對職業(yè)需求；4、學(xué)生特點；5、四新技術(shù)（學(xué)科前沿技術(shù)）；經(jīng)過以上內(nèi)容進(jìn)行模塊工作任務(wù)分析，參考，協(xié)商后進(jìn)行開發(fā)。(2)確定模塊所需學(xué)習(xí)單元因為學(xué)生就業(yè)崗位存在不確定性，迫使學(xué)生就業(yè)目標(biāo)要從具體職業(yè)崗位向職業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。職業(yè)領(lǐng)域側(cè)重于生產(chǎn)性質(zhì)和生產(chǎn)任務(wù)，能夠由若干相關(guān)聯(lián)崗位群組成，而崗位又由若干模塊組合而成，上一級模塊中能夠包含若干個下一級子模塊，如這些模塊中能夠由若干主模塊和輔模塊組成，主模塊工作是必需熟練掌握，輔模塊工作初步掌握即可。每一個模塊本身是獨立，能夠?qū)⑵溥M(jìn)行不一樣組合形成更大一個模塊，原來處于基礎(chǔ)模塊又稱為子模塊，而組成子模塊基礎(chǔ)內(nèi)容組合稱為單元（或?qū)W習(xí)單元）。職業(yè)模塊結(jié)構(gòu)體系圖1-1所表示。模塊1模塊1模塊n模塊2模塊任務(wù)分析子模塊1子模塊n子模塊2子模塊任務(wù)分析單元1單元n單元2基礎(chǔ)技術(shù)關(guān)鍵技術(shù)關(guān)鍵技術(shù)職業(yè)技能模塊編制教學(xué)綱領(lǐng)………圖1-1職業(yè)模塊組成模塊化確定了課程體系基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。經(jīng)過對某一職業(yè)崗位群能力進(jìn)行分解，將其中基礎(chǔ)知識和技能設(shè)計為專業(yè)通用課程模塊，再將該職業(yè)范圍內(nèi)適適用于各個具體工作崗位技能設(shè)計為滿足就業(yè)需要職業(yè)方向課程模塊。每一個單元和模塊全部是標(biāo)準(zhǔn)化，有嚴(yán)格指標(biāo)要求，不然就無法和其它模塊進(jìn)行不一樣組合。模塊之間并非孤立不相關(guān)，而是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、螺旋上升，做到逐步提升技能培訓(xùn)層次。職業(yè)方向模塊易于和相關(guān)職業(yè)資格證書銜接，專業(yè)通用模塊和多個職業(yè)方向模塊組合成一個專業(yè)課程體系。模塊確定后要進(jìn)行模塊工作任務(wù)分析，確定對應(yīng)專業(yè)綜合能力，就是先確定模塊操作步驟，然后再分析各個操作步驟，看每個步驟包含到哪些知識和技能。模塊或?qū)W習(xí)單元包含以下多個方面：①基礎(chǔ)技能：作為模塊應(yīng)掌握基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)和能力；②關(guān)鍵技能：本模塊應(yīng)該實現(xiàn)技能目標(biāo)；③關(guān)鍵技能：本模塊區(qū)分于其它相關(guān)模塊新知識或關(guān)鍵點。學(xué)習(xí)單元組成基礎(chǔ)情況如表2-2所表示：項目內(nèi)容職業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容技能類型學(xué)習(xí)單元工作安全通常安全知識、專題安全知識安全文明生產(chǎn)、安全規(guī)程基礎(chǔ)技能圖表資料電路圖、機(jī)械圖紙、圖表等資料分析能力，再學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵技能技能操作實際操作項目、操作規(guī)范職業(yè)技能、技術(shù)規(guī)程關(guān)鍵技能、關(guān)鍵技能質(zhì)量控制檢驗、評定和考評職業(yè)技能關(guān)鍵技能、關(guān)鍵技能理論知識完成技能操作對應(yīng)基礎(chǔ)理論知識必需、夠用知識點集合關(guān)鍵技能、關(guān)鍵技能活動領(lǐng)域場地、教學(xué)手段方法、元器件材料學(xué)生在活動中主導(dǎo)地位基礎(chǔ)技能工具設(shè)備專題工具、設(shè)備設(shè)備規(guī)程基礎(chǔ)技能表2-2學(xué)習(xí)單元組成（3）編制模塊教學(xué)綱領(lǐng)確定完職業(yè)模塊結(jié)構(gòu)和組成后，經(jīng)過教學(xué)計劃來定位就能夠匯編模塊教學(xué)綱領(lǐng)。教學(xué)綱領(lǐng)構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)：遵照中職學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展次序性，根據(jù)專業(yè)技能形成三個階段：認(rèn)知定向階段、掌握操作技能階段、動作協(xié)調(diào)完善階段，以職業(yè)綜合能力為中心，以崗位（群）所必備知識、能力和品格為依據(jù)，對感知技能、操作技能、心智技能各自對應(yīng)模塊進(jìn)行劃分和組合，開發(fā)課程，突出適合性和針對性。確定對應(yīng)技能培養(yǎng)目標(biāo)。（4）編制具體模塊講義和學(xué)習(xí)單元講義、課件在講義內(nèi)容設(shè)計上要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位并不意味老師能夠輕松，相反老師需要將時間大量花在研究學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)規(guī)律，并關(guān)鍵考慮怎樣安排多種崗位任務(wù)，使之和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律保持一致。教材（講義）建設(shè)：因為模塊對應(yīng)知識點并非根據(jù)學(xué)科體系進(jìn)行，所以教材必需將本模塊對應(yīng)職業(yè)技能關(guān)鍵技能、關(guān)鍵技能和相關(guān)理論知識表現(xiàn)出來。講義開發(fā)能夠參考表2-4進(jìn)行。講義中應(yīng)涵蓋完成一個模塊教學(xué)所需要全部教學(xué)材料集合體，包含模塊教學(xué)目標(biāo)、設(shè)備、材料及輔助教具清單，老師指導(dǎo)材料，學(xué)生指導(dǎo)材料，組成模塊若干學(xué)習(xí)單元，模塊考評題目。因為課程銜接不再以學(xué)科為根本進(jìn)行，而以職業(yè)所需技能（通常是經(jīng)過一個具體職業(yè)任務(wù)完成來實現(xiàn)）為根本，進(jìn)行子模塊之間銜接。而原來理論知識系統(tǒng)性被“必需、夠用、符合專業(yè)技能培養(yǎng)要求”標(biāo)準(zhǔn)所替換，基礎(chǔ)知識教學(xué)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用為主、夠用為度、用有所學(xué)、學(xué)有所用”，關(guān)鍵為職業(yè)關(guān)鍵技能和職業(yè)關(guān)鍵技能發(fā)展服務(wù)。模塊突破了原來課程體系條條框框，實現(xiàn)了不一樣課程融合：如將原來分屬于《電力拖動基礎(chǔ)》、《安全用電》、《電工儀表和測量》內(nèi)容整合為電工上崗證模塊，學(xué)生無須掌握原來各門課程系統(tǒng)知識，而只需要掌握特定技能就能夠取得對應(yīng)證書。對各個教學(xué)模塊之間相互反復(fù)和交叉知識，應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化組合，加以綜合化改造，強(qiáng)調(diào)知識間相互聯(lián)絡(luò)和銜接，果斷取消反復(fù)教學(xué)內(nèi)容。綜合化課程要突出綜合應(yīng)用知識能力培養(yǎng)。實現(xiàn)模塊教學(xué)目標(biāo)過程，既是學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)生們?nèi)〉寐殬I(yè)經(jīng)驗過程。一樣也是老師教學(xué)方法改變過程：教學(xué)要轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為主體、工程實踐為主體軌道上來。具體職業(yè)任務(wù)促進(jìn)學(xué)生為完成任務(wù)展開一系列學(xué)習(xí)和實踐活動。模塊中需要學(xué)生自己處理問題很多，從信息搜集、計劃制訂、方案選擇、目標(biāo)實施、信息反饋到結(jié)果評價，學(xué)生參與處理問題全部過程。這么學(xué)生既了解了模塊總況，又清楚了每一具體步驟細(xì)節(jié)。在老師引導(dǎo)下由學(xué)生共同參與、共同討論、共同負(fù)擔(dān)不一樣角色，在相互合作過程中問題最終取得處理。老師成為學(xué)生能夠利用學(xué)習(xí)資源一部分，成為學(xué)習(xí)促進(jìn)者和組織者。老師能夠從學(xué)生操作失誤中，發(fā)覺問題，有針對性地查漏、補(bǔ)缺，而學(xué)生也能夠從自己失誤中吸收教訓(xùn)，獲取經(jīng)驗。學(xué)生個性和專長在模塊完成過程得到張揚，團(tuán)體協(xié)作精神得到發(fā)揮。模塊化不是理論和實習(xí)過程分離模塊化，也不是理論教學(xué)和實操教學(xué)簡單混合，而是二者有機(jī)結(jié)合一體化。一體化對職業(yè)教育來講，追求則是工作過程完整性。工作過程指是志在實現(xiàn)確定目標(biāo)生產(chǎn)活動或服務(wù)活動次序，工作過程導(dǎo)向目標(biāo)，在于克服學(xué)科體系結(jié)構(gòu)化內(nèi)容學(xué)習(xí)，而有利于和工作過程相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，這正是職業(yè)教育中以工作過程作為導(dǎo)向關(guān)鍵特征。五．課程建設(shè)研究實踐基于一體化教學(xué)模式存在種種問題，需要能在電工類專業(yè)進(jìn)行職業(yè)模塊式課程體系相關(guān)嘗試。因為電工類各專業(yè)均考取維修電工中級職業(yè)資格證書，且其為專業(yè)關(guān)鍵技能，我們選擇含有一定經(jīng)典意義維修電工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為例進(jìn)行職業(yè)模塊式課程體系相關(guān)概念說明和分析具體建設(shè)內(nèi)容及步驟。1.維修電工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)1999年頒布《中國職業(yè)分類大典》將中國職業(yè)分類8大類1838個職業(yè)。國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是在職業(yè)分類基礎(chǔ)上，依據(jù)職業(yè)（工種）活動內(nèi)容，對從業(yè)人職員作能力水平規(guī)范性要求。因為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整改變會造成職業(yè)發(fā)生改變，所以根據(jù)職業(yè)功效分析建立起來職業(yè)分類和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是動態(tài)。國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由職業(yè)概況、基礎(chǔ)要求、工作要求和比重表四部分組成。其中工作要求是國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵部分。職業(yè)概況：對本職業(yè)基礎(chǔ)情況描述?；A(chǔ)要求：包含職業(yè)道德和基礎(chǔ)知識。其中職業(yè)道德是指勞動者從事本職業(yè)工作應(yīng)含有基礎(chǔ)觀念、意識、品質(zhì)和行為要求，通常包含職業(yè)道德知識、職業(yè)態(tài)度、行為規(guī)范；基礎(chǔ)知識是指本職業(yè)各等級從業(yè)人員全部必需掌握通用基礎(chǔ)知識，關(guān)鍵是和本職業(yè)親密相關(guān)并貫穿于整個職業(yè)基礎(chǔ)理論知識、相關(guān)法律知識和安全衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)知識。工作要求：是在對職業(yè)活動內(nèi)容進(jìn)行分解和細(xì)化基礎(chǔ)上，從知識和技能兩方面對完成各項具體工作所需要職業(yè)能力描述。它包含職業(yè)功效（一個職業(yè)要實現(xiàn)活動目標(biāo)）、工作內(nèi)容（完成職業(yè)功效應(yīng)做工作）、相關(guān)知識（和技能相對應(yīng)技術(shù)要求、法規(guī)規(guī)程、安全知識和理論知識）、技能要求，其結(jié)構(gòu)圖2-3所表示。工作內(nèi)容工作內(nèi)容技能要求工作要求職業(yè)功效1職業(yè)功效相關(guān)知識職業(yè)功效2職業(yè)功效n工作內(nèi)容1工作內(nèi)容2工作內(nèi)容n技能要求1技能要求2技能要求n圖2-3工作要求結(jié)構(gòu)圖比重表包含理論知識比重表和技能比重表，理論知識比重表反應(yīng)基礎(chǔ)知識和每一項工作內(nèi)容相關(guān)知識在培訓(xùn)考評中占百分比，技能比重表反應(yīng)各項工作內(nèi)容在培訓(xùn)考評中占百分比。下面是維修電工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)部分內(nèi)容：1．職業(yè)概況1．1職業(yè)名稱：維修電工。1．2職業(yè)定義：從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件等安裝、調(diào)試和維護(hù)、修理人員。1．3職業(yè)等級：本職業(yè)共設(shè)五個等級：初級、中級、高級、技師、高級技師。1．4職業(yè)環(huán)境：室內(nèi)，室外。1．5職業(yè)能力特征：含有一定學(xué)習(xí)、了解、觀察、判定、推理和計算能力，手指、手臂靈活，動作協(xié)調(diào)，并能高空作業(yè)。…2．基礎(chǔ)要求2．1職業(yè)道德2．1．1職業(yè)道德基礎(chǔ)知識2．1．2職業(yè)守則（從法律法規(guī)、責(zé)任心、協(xié)作精神、實施操作規(guī)程、珍惜工具到著裝）2．2基礎(chǔ)知識2．2．1電工基礎(chǔ)知識2．2．2鉗工基礎(chǔ)知識2．2．3安全文明生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)知識2．2．4質(zhì)量管理知識2．2．5相關(guān)法律法規(guī)知識基礎(chǔ)知識電工基礎(chǔ)知識：基礎(chǔ)知識電工基礎(chǔ)知識：交直流電路及電磁知識、電氣識圖、電機(jī)變壓器、電子技術(shù)、電氣控制線路、儀器儀表及工具、供電用電鉗工基礎(chǔ)知識：鋸削、銼削、鉆孔、攻螺紋、拆裝電動機(jī)安全文明生產(chǎn)：文明生產(chǎn)、安全操作、環(huán)境保護(hù)質(zhì)量管理知識：企業(yè)質(zhì)量方針、崗位質(zhì)量要求、崗位質(zhì)量確保方法和責(zé)任法律法規(guī)知識：勞動法、協(xié)議法3．工作要求以中級為例，其工作要求如表2-5：4．比重表（略）從以上各相關(guān)內(nèi)容可知一名合格維修電工應(yīng)該是經(jīng)過訓(xùn)練后熟練掌握職業(yè)工作規(guī)范，相關(guān)技能和一定技巧，含有安全生產(chǎn)素養(yǎng)電氣維修技術(shù)工人。表2-5中級維修電工工作要求內(nèi)容職業(yè)功效工作內(nèi)容技能要求相關(guān)知識工作前準(zhǔn)備工具、量具及儀器、儀表能夠依據(jù)工作內(nèi)容正確選擇儀器、儀表常見電工儀器、儀表種類、特點及適用范圍讀圖和分析能夠讀懂X62W銑床、MGB1420磨床等較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備電氣控制原理圖1．常見較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備電氣控制線路圖2．較復(fù)雜電氣圖讀圖方法裝調(diào)和維修電氣故障檢修1．能夠正確使用示波器、電橋、晶體管圖示儀2．能正確分析、檢修、排除55KW以下交流電動機(jī)、直流電動機(jī)、特種電機(jī)故障3．正確分析、檢修、排除交磁電機(jī)擴(kuò)大機(jī)、X62W銑床、MGB1420磨床等設(shè)備控制系統(tǒng)電路及電氣故障1．示波器、電橋、晶體管圖示儀使用方法及注意事項2．直流電動機(jī)、特種電機(jī)結(jié)構(gòu)、工作原理和使用和拆裝方法3．交磁電機(jī)擴(kuò)大機(jī)結(jié)構(gòu)、原理、使用方法及控制電路知識配線和安裝1．能按圖樣要求進(jìn)行復(fù)雜設(shè)備主、控制線路配電板配線及整臺設(shè)備電氣安裝工作2．能按圖樣要求焊接晶閘管調(diào)速器、調(diào)功器電路，并用儀器、儀表進(jìn)行測試1．明暗電線及電器元件選擇知識2．單相晶閘管變流技術(shù)測繪能測繪通常復(fù)雜程度機(jī)械設(shè)備電氣部分電氣測繪基礎(chǔ)方法調(diào)試能獨立進(jìn)行X62W銑床、MGB1420磨床等設(shè)備通電工作，正確處理調(diào)試中問題，經(jīng)過測試、調(diào)整，最終達(dá)成控制要求較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備電氣控制調(diào)試方法國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)給課程體系建設(shè)提供一個參考系，體系中各部分均圍繞其展開。綜合專業(yè)建設(shè)思緒，將我校電工類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)能夠細(xì)化為：含有中級維修電工技能水平（專業(yè)關(guān)鍵技能：掌握電器設(shè)備工作原理及其機(jī)電結(jié)構(gòu)關(guān)系，能正確使用測量儀表和工具熟練進(jìn)行電氣安裝及電氣故障診療，能熟練應(yīng)用多種手冊、圖表、設(shè)計表格、多種國家標(biāo)準(zhǔn)等技術(shù)資料進(jìn)行選型），并掌握相關(guān)崗位群（機(jī)械、制冷、高壓進(jìn)網(wǎng)、計算機(jī)、鉗焊技術(shù)）知識，含有利用資料、網(wǎng)絡(luò)等資源自學(xué)習(xí)能力和再學(xué)習(xí)提升能力，含有職業(yè)道德和職業(yè)安全（電氣安全和其它安全）素養(yǎng)和社會融合能力（求職技巧、和人交往）技能型人才。2.電工類專業(yè)課程建設(shè)工種和崗位是職業(yè)根據(jù)不一樣需要和要求進(jìn)行具體劃分。工種是依據(jù)生產(chǎn)勞動性質(zhì)、工藝技術(shù)特征或服務(wù)特點而劃分工作類種；崗位是依據(jù)實際需要而設(shè)置工作位置。通常來說，一個職業(yè)包含一個或多個工種，一個工種又包含一個或多個崗位。由前文可知電工類專業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生較大改變，盡管職業(yè)領(lǐng)域仍然以電氣工程為主，但各有特點，具體情況如表2-3所表示。表2-3電工類學(xué)生職業(yè)能力分解表培養(yǎng)目標(biāo)崗位應(yīng)含有能力支撐課程模塊就業(yè)單位類型培養(yǎng)含有中級維修電工技能水平，并掌握相關(guān)崗位群知識，含有利用資料、網(wǎng)絡(luò)等資源自學(xué)習(xí)能力和再學(xué)習(xí)提升能力，含有職業(yè)道德和職業(yè)安全素養(yǎng)和社會融合能力生產(chǎn)一線技術(shù)工人。機(jī)電設(shè)備操作工機(jī)電一體化系統(tǒng)操作、安裝、調(diào)試和維護(hù)能力機(jī)械模塊、電工中級工模塊、機(jī)電設(shè)備模塊、液壓和氣壓傳動模塊、電氣控制和PLC模塊各類企業(yè)電氣設(shè)備安裝工機(jī)電設(shè)備操作、安裝、調(diào)試和維護(hù)能力電氣設(shè)備安裝基礎(chǔ)模塊、電纜線路施工模塊、變配電設(shè)備安裝模塊、電動機(jī)安裝模塊、配電箱安裝模塊、消防自動報警系統(tǒng)安裝模塊、電氣調(diào)試和運行模塊工廠、機(jī)電安裝企業(yè)物業(yè)工程部維修員樓宇機(jī)電設(shè)備操作、安裝、調(diào)試和維護(hù)能力，智能化監(jiān)控設(shè)備操作和簡單維護(hù)鉗工模塊、管工模塊、焊工模塊、制冷工模塊、樓宇智能化模塊、電工中級工模塊、計算機(jī)技術(shù)模塊星級賓館、酒店物業(yè)企業(yè)電信工程施工員電子、電信設(shè)備安裝、調(diào)試和施工計算機(jī)技術(shù)模塊、電子技術(shù)模塊、樓宇智能化模塊、綜合布線模塊、電工安裝模塊、機(jī)械電氣識圖模塊、機(jī)械安裝模塊電信部門制冷工程施工員家用制冷設(shè)備安裝、維修及大型制冷設(shè)備安裝電子技術(shù)模塊、電氣控制技術(shù)模塊、機(jī)械安裝模塊、空調(diào)模塊、電冰箱模塊、中央空調(diào)模塊制冷工程企業(yè)、制冷設(shè)備廠，酒店、物業(yè)企業(yè)除了依據(jù)崗位工種進(jìn)行課程模塊劃分，也能夠依據(jù)各個職業(yè)方向不一樣要求．設(shè)計出職業(yè)方向課程模塊．并和對應(yīng)證書進(jìn)行模塊劃分，每一個工種或證書即對應(yīng)不一樣崗位群，這些崗位群擁有共有基礎(chǔ)技術(shù)和基礎(chǔ)技能，以電工類職業(yè)常見證書進(jìn)行模塊劃分情況如表2-4所表示。表2-4機(jī)電類崗位群和模塊劃分表證書類別（工種）支撐課程模塊應(yīng)含有能力（培養(yǎng)目標(biāo)）可從事崗位群維修電工中級工模塊儀表技能模塊、電力拖動模塊、故障檢修模塊電子技術(shù)模塊電機(jī)變壓器技能模塊安全用電技能模塊掌握電工基礎(chǔ)知識和電氣測量技術(shù)，正確使用儀器儀表并進(jìn)行維修保護(hù)，能進(jìn)行較復(fù)雜電路設(shè)計、安裝、調(diào)試和進(jìn)行常見電氣故障檢修，遵守安全規(guī)程企業(yè)、機(jī)關(guān)機(jī)電設(shè)備安裝、維修，供電部門電工操作證模塊電氣安全操作技能模塊照明線路安裝模塊電氣儀表技能模塊供電模塊電力拖動模塊安全用電技能模塊掌握電工基礎(chǔ)知識，掌握電氣安全操作規(guī)程，掌握照明電路安裝技能，熟悉通常設(shè)備電氣安裝和故障檢修方法，學(xué)會儀器儀表及工具正確使用，掌握觸電搶救方法，樹立“安全第一，預(yù)防為主”思想，培養(yǎng)安全文明生產(chǎn)作風(fēng)。需持證上崗崗位高壓進(jìn)網(wǎng)作業(yè)證模塊變壓器模塊、電工測量儀表模塊、高低壓電器模塊、供配電模塊高壓保護(hù)模塊運行操作模塊掌握電氣理論及電力系統(tǒng)運行知識，能進(jìn)行電力設(shè)備安裝、運行、維護(hù)和管理，掌握進(jìn)網(wǎng)作業(yè)安全規(guī)范、規(guī)程。供配電系統(tǒng)操作、維護(hù)人員，電力部門鉗工技能模塊機(jī)械識圖模塊金屬工藝學(xué)模塊公差配合模塊測量技術(shù)模塊鉗工加工技能模塊1、看懂零件圖、部件裝配圖，繪制簡單零件圖，掌握刮削、鉆削、研磨及金屬板料、棒料矯正和彎形方法，按規(guī)程進(jìn)行部件裝配和機(jī)械總裝；2、安全文明生產(chǎn)；機(jī)修制冷工中級工模塊電工技術(shù)模塊、制冷電氣控制系統(tǒng)模塊、焊工模塊、安全知識模塊空調(diào)安裝檢修模塊制冷設(shè)備維修模塊制冷工具儀器模塊掌握電工技術(shù)基礎(chǔ)知識、制冷裝置控制電路原理、制冷原理，掌握安全操作規(guī)程，能對制冷壓縮機(jī)關(guān)鍵零部件識別、拆裝、檢修，熟悉制冷和空調(diào)系統(tǒng)調(diào)整、拆裝、故障判定，并正確使用專用儀表工具進(jìn)行檢修。制冷空調(diào)生產(chǎn)廠家、售后服務(wù)商家、制冷工程安裝企業(yè)樓宇智能化模塊電子技術(shù)模塊計算機(jī)技術(shù)模塊電工技術(shù)模塊智能設(shè)備運行檢修模塊掌握智能化小區(qū)安全防范系統(tǒng)工作原理和元件檢修、掌握智能化小區(qū)管理和監(jiān)控系統(tǒng)操作，了解小區(qū)綜合網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并含有綜合布線能力。物業(yè)企業(yè)、酒店焊接技能模塊氣焊模塊電焊模塊氬弧焊模塊1、正確操作焊機(jī)，掌握常見金屬或合金手工電弧焊焊接方法，能正確處理焊接缺點，形成良好焊接安全習(xí)慣；2、掌握焊接特點并進(jìn)行正確操作；企業(yè)焊工、不銹鋼行業(yè)在課程開發(fā)部分已講到模塊可由子模塊組成，子模塊在課程開發(fā)中更易完成，含有內(nèi)容相對集中，對應(yīng)課時少，易掌握等特點。將培養(yǎng)目標(biāo)分解到每一教學(xué)模塊單元中，確定每一教學(xué)模塊單元所負(fù)擔(dān)功效，應(yīng)培養(yǎng)知識和能力，對應(yīng)配套實踐教學(xué)步驟，每一教學(xué)模塊單元主干課程內(nèi)容組成，每一課程要傳授知識、能力和考評學(xué)生方法。不一樣子模塊組合后可適應(yīng)不一樣職業(yè)需求。下面以電工類專業(yè)最常見電力拖動基礎(chǔ)控制子模塊為例介紹其組成。具體內(nèi)容如表2-5所表示，而組成子模塊學(xué)習(xí)單元具體內(nèi)容如表2-9所表示。表2-5電力拖動基礎(chǔ)控制模塊組成職業(yè)子模塊學(xué)習(xí)單元關(guān)鍵電力拖動基礎(chǔ)控制模塊1、低壓元器件低壓元器件作用、適用場所、拆裝、選型、檢修2、電動機(jī)正轉(zhuǎn)控制線路識圖、線路安裝規(guī)則，線路安裝3、電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路接觸器、熱繼電器使用，線路安裝4、位置控制和自動循環(huán)控制線路行程開關(guān)、繼電器，線路安裝、檢修5、三相異步電機(jī)降壓開啟控制線路時間繼電器，線路安裝、檢修6、次序控制、多地控制線路晶體管式時間繼電器，線路安裝、檢修7、三相異步電機(jī)制動控制線路能耗制動，線路安裝、檢修8、多速異步電機(jī)控制線路雙速異步電機(jī)，線路安裝、檢修表2-6學(xué)習(xí)單元組成示例學(xué)習(xí)單元名稱工作任務(wù)內(nèi)容要求（技能、知識）技能類型次序控制和多地控制線路安裝工作安全通常安全知識、專題安全知識現(xiàn)場安全清潔、用電安全方法基礎(chǔ)技能圖表資料電路圖、機(jī)械圖紙、圖表等1、讀懂電路圖2、會畫接線圖3、查閱相關(guān)應(yīng)用資料基礎(chǔ)技能技能操作實際操作項目1、確定安裝方案；2、板面布局設(shè)計；3、布線設(shè)計；4、安裝；5、檢修關(guān)鍵技能理論知識對應(yīng)專題基礎(chǔ)理論知識識別中間繼電器，掌握其用途，掌握控制線路工作原理關(guān)鍵技能材料場地、教學(xué)手段方法、元器件學(xué)生備料（導(dǎo)線、元件）及選型、備場地基礎(chǔ)技能工具設(shè)備專題工具、設(shè)備選擇安裝、檢修工具基礎(chǔ)技能由兩個表格能夠看出在編制模塊和單元時能夠根據(jù)固定結(jié)構(gòu)或模式對其內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。經(jīng)過部分基礎(chǔ)格式后，能夠從上至下確定整個專業(yè)在不一樣崗位群時不一樣課程內(nèi)容六、課程實施提議1、在教學(xué)過程中，應(yīng)立足于加強(qiáng)學(xué)生實際操作能力培養(yǎng)，采取項目教學(xué)，以工作任務(wù)引領(lǐng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生成就動機(jī)。2、本課程教學(xué)關(guān)鍵是現(xiàn)場教學(xué)，以產(chǎn)品為載體，在教學(xué)過程中，老師示范和學(xué)生分組操作訓(xùn)練互動，學(xué)生提問和老師解答、指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生在“教”和“學(xué)”過程中，認(rèn)識電子產(chǎn)品，熟練使用電子儀器儀表、電工工具，裝接和調(diào)試電子電路。3、在教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)工作情景，同時應(yīng)加大試驗實訓(xùn)容量，要緊密結(jié)合職業(yè)技術(shù)工種考證，加強(qiáng)考證要求部分實訓(xùn)。這么，首先加強(qiáng)學(xué)生電子技能，其次也可提升學(xué)生崗位適應(yīng)能力。4、在教學(xué)過程中，要重視課程資源積累和使用，以提升課堂教學(xué)效率。尤其是對于部分設(shè)備及元器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)甚至是微觀結(jié)構(gòu)，經(jīng)過利用掛圖、多媒體課件等可有效地化解教學(xué)難點。5、本課程提供試驗項目及實訓(xùn)內(nèi)容較多，在進(jìn)行教課時，可結(jié)合本校先開技能訓(xùn)練和后續(xù)實踐性教學(xué)項目，對本課程實訓(xùn)項目作靈活處理。部分實踐內(nèi)容可借助電子仿真軟件來模擬。6、在教學(xué)過程中，老師一定要主動引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)道德，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。七、課程評價和修正依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)出來模塊經(jīng)過教學(xué)過程開發(fā)完成后需要不停進(jìn)行課程評價和修正。關(guān)鍵有以下原因：(1)專業(yè)技術(shù)知識日新月異改變使得職業(yè)內(nèi)涵和外延伴隨時間推移發(fā)生改變，四新技術(shù)應(yīng)用要能立即表現(xiàn)在課程模塊開發(fā)中，以職業(yè)為關(guān)鍵模塊式課程體系應(yīng)該是一個開放性課程體系，能隨時吸納優(yōu)異技術(shù)為我所用；(2)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位或崗位群不是一成不變，影響專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位原因很多，如用人單位或市場改變乃至政策改變、學(xué)生愛好改變?nèi)繒斐烧n程內(nèi)容需要能改變；(3)模塊式課程在教學(xué)過程中，老師和學(xué)生在完成模塊設(shè)計過程中會有很多改善意見或新見解，值得吸納進(jìn)模塊中，部分學(xué)生甚至?xí)蔀檎n程設(shè)計者；(4)考慮到生源素質(zhì)可能出現(xiàn)改變：如以前模塊上大家認(rèn)為應(yīng)該掌握基礎(chǔ)知識，現(xiàn)在卻不能過關(guān)，就需要補(bǔ)充對應(yīng)知識；而在高級班中可能又會出現(xiàn)原本需要講述內(nèi)容，現(xiàn)在已成為通用知識，在課程開發(fā)中就需要降低。課程評價關(guān)鍵方法有以下幾類：1、班級層面評價：關(guān)鍵由學(xué)生個體或小組對老師教學(xué)組織情況進(jìn)行評價，同時也由老師對學(xué)生個體或小組在職業(yè)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)進(jìn)行評價；2、學(xué)校層面評價：關(guān)鍵有教研組、專業(yè)科、教學(xué)科室對老師教學(xué)情況進(jìn)行評價，也有校內(nèi)組織各類競賽、考試對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價；3、勞動、教育和行業(yè)部門評價：關(guān)鍵有上級各類主管部門組織地域性統(tǒng)考、技能競賽，由安全生產(chǎn)監(jiān)督部門組織特種作業(yè)上崗證考評、由勞動判定部門組織職業(yè)資格考試；由各類教育部門和教授組評價；4、社會評價：關(guān)鍵有用人單位對學(xué)生知識技能綜合評價，家長對學(xué)生評價及其它行業(yè)部門評價。其中職業(yè)技能判定、用人單位對學(xué)生所學(xué)專業(yè)技術(shù)評價反饋是以上評價體系中最關(guān)鍵、最權(quán)威評價，也是課程體系中關(guān)鍵一環(huán)。綜合以上各步驟，經(jīng)過關(guān)注行業(yè)企業(yè)發(fā)展情況，調(diào)整課程模塊設(shè)置，根據(jù)職業(yè)活動特點和要求設(shè)計、整合教學(xué)內(nèi)容，使模塊內(nèi)容圍繞工作需求。專業(yè)課程體系中學(xué)生處于一個十分關(guān)鍵地位，全部設(shè)計最終是經(jīng)過學(xué)生完成和得到表現(xiàn)，要使學(xué)生在“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式中，實現(xiàn)在“做”中“學(xué)”；讓學(xué)生經(jīng)歷從確定任務(wù)—制訂工作計劃—實施計劃—進(jìn)行質(zhì)量控制和檢測—評定反饋整個工作過程。我們課程評價體系分為以下四點：1、改革傳統(tǒng)學(xué)生評價手段和方法，采取階段評價、目標(biāo)評價、項目評價、理實一體化評價等模式。2、關(guān)注評價多元性，結(jié)合課堂提問、學(xué)生作業(yè)、平時測驗、試驗實訓(xùn)、技能競賽及考試情況，綜合評價學(xué)生成績。3、應(yīng)重視學(xué)生動手能力和在實踐中分析問題、處理問題能力考評，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新學(xué)生應(yīng)給尤其激勵，全方面綜合評價學(xué)生能力。4、本課程考評，要綜合技能考評、過程考評和理論考評三方面來進(jìn)行，提議配比為5:3:2。即，技能考評50%；學(xué)習(xí)過程考評占30%；理論考評占20%。附錄：電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)綱領(lǐng)一、培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)范圍1.培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)和中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全方面發(fā)展，含有從事電子技術(shù)應(yīng)用必需理論知識和綜合職業(yè)能力電子設(shè)備、自動化設(shè)備和生產(chǎn)線運行和維護(hù)人員。2.業(yè)務(wù)范圍本專業(yè)畢業(yè)生面向各行業(yè)，關(guān)鍵從事電子設(shè)備、自動化設(shè)備和生產(chǎn)線安裝、調(diào)試、運行、維修和檢測工作，也可從事機(jī)電產(chǎn)品營銷和技術(shù)服務(wù)等和電子技術(shù)應(yīng)用相關(guān)工作。二、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及要求1.含有必需文化基礎(chǔ)知識。2.掌握電工和電子技術(shù)、自動控制等方面基礎(chǔ)知識。3.掌握經(jīng)典電子設(shè)備結(jié)構(gòu)和工作原理。4.含有電子設(shè)備安裝、調(diào)試、運行和維修基礎(chǔ)能力。5.含有通常電子設(shè)備操作能力和編制簡單電子產(chǎn)品工藝規(guī)程能力。6.含有簡單電子設(shè)備改裝能力。三、課程設(shè)置及教學(xué)要求(一)文化基礎(chǔ)課１.德育本課程意在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和職業(yè)指導(dǎo)。其任務(wù)是：使學(xué)生了解職業(yè)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)個性、職業(yè)選擇、職業(yè)理想基礎(chǔ)知識和要求，樹立正確職業(yè)理想；掌握職業(yè)道德基礎(chǔ)規(guī)范，和職業(yè)道德行為養(yǎng)成路徑，陶冶高尚職業(yè)道德情操；形成依法就