《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)【12篇】

《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)【12篇】《爺爺和小樹(shù)》教案篇一【教學(xué)理念】《爺爺和小樹(shù)》一課是以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事情，結(jié)構(gòu)清晰，著重理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義。根據(jù)課文的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、吸納的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解爺爺是怎樣為小樹(shù)御寒，小樹(shù)又怎樣為爺爺遮陽(yáng)。讓學(xué)生在朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為的`感染，并感悟人與樹(shù)之間親密、和諧的關(guān)系，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題１、學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。讓學(xué)生們回憶小兔、小狗是怎樣愛(ài)護(hù)小草的再讓學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。２、出示課題。大家那么愛(ài)護(hù)小草，又是怎么對(duì)待樹(shù)木的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課。（板書(shū)：爺爺和小樹(shù)）請(qǐng)學(xué)生把課題讀兩遍。３、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。師問(wèn)：看了課題，你們想知道什么？（從以前學(xué)的兒歌導(dǎo)入，符合兒童心理特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）二、讀通課文，初步感知１、學(xué)生自讀課文，劃出生字多讀幾遍。２、學(xué)習(xí)生字。⑴指名讀生字，再開(kāi)“火車(chē)”讀。（電腦顯示生字）⑵去掉拼音讀字：爺、棵、到、給、冷、穿、暖、開(kāi)、傘、熱。⑶想辦法怎么記住它們。３、檢查朗讀。⑴認(rèn)識(shí)自然段。⑵指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。⑶男女生分段賽讀。⑷小組匯報(bào)朗讀，評(píng)出“朗讀小能手”。４、齊讀課文。（給予充足的時(shí)間，運(yùn)用自讀、互讀、賽讀、議讀、評(píng)選等手段，既做到“開(kāi)篇須讀”，又體現(xiàn)“自主、合作”的思想理念。）三、讀懂課文，入境悟情１、學(xué)習(xí)第一自然段。⑴讓學(xué)生看看課文插圖，再讀讀課文，交流“讀懂了什么”。（課件出示“一棵小樹(shù)”。）⑵指導(dǎo)朗讀。我家門(mén)口/有/一棵小樹(shù)。２、學(xué)習(xí)第二自然段。⑴出示“掉光葉子的小樹(shù)”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話。⑵課件出示“爺爺為小樹(shù)穿衣服”圖，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段，找出寫(xiě)爺爺保護(hù)小樹(shù)的句子，理解“暖和的衣裳”指什么，為什么稱(chēng)為“暖和的衣裳”？⑶啟發(fā)想象：如果小樹(shù)會(huì)說(shuō)話，會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么。⑷指導(dǎo)朗讀，讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)突出“暖和的”與“不冷了”兩詞。師范讀，生模仿。（這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生從中也感受到老爺爺美好的心靈，受到了良好的教育。）３、學(xué)習(xí)第三自然段。⑴課件出示“枝葉繁茂的小樹(shù)”圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話。（提示：這是什么季節(jié)？小樹(shù)有什么變化？）⑵指名讀第三自然段，劃出“綠色的小傘”。思考：小樹(shù)怎樣幫助爺爺呢？⑶四人小組自讀第三自然段，再派代表說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，是怎么讀懂的。⑷指導(dǎo)學(xué)生看圖理解“綠色的小傘”。⑸指名分段朗讀，分男、女生讀。⑹朗讀全文，體會(huì)心情。（讓學(xué)生以自讀為主，小組合作學(xué)習(xí)為主要手段，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，感悟人與樹(shù)互相關(guān)心的溫馨之情。）四、回歸整體，小結(jié)全文想一想為什么冬天小樹(shù)不冷，夏天爺爺不熱呢？１、學(xué)生通讀課文。２、回答上述問(wèn)題。３、不明白的地方小組交流。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的內(nèi)容有所回顧，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。）五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)１、認(rèn)讀“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。２、重點(diǎn)指導(dǎo)“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字書(shū)寫(xiě)。３、老師板書(shū)：指導(dǎo)生字在田字格中的位置。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“乚”，寫(xiě)時(shí)轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫(xiě)成“豎折?！?。鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則。４、學(xué)生描紅，仿影，臨寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)。5、口頭組詞。六、拓展活動(dòng)課本?。褐笇?dǎo)學(xué)生加上爺爺和小樹(shù)的動(dòng)作、對(duì)話把課文內(nèi)容演一演。七、作業(yè)讓學(xué)生利用課外時(shí)間了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些事，樹(shù)木又為人們做了哪些事。知識(shí)積累篇二出示課后讀讀說(shuō)說(shuō)中的詞語(yǔ)：暖和的衣裳、綠色的小樹(shù)、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，你能仿照例子把后面的橫線補(bǔ)充完整嗎？《爺爺和小樹(shù)》教案篇三【課時(shí)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“立刀旁、兩點(diǎn)水、人字頭、四點(diǎn)底”4個(gè)偏旁。2、正確、流利地朗讀課文。3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】讓學(xué)生知道課文中的“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么。【課前準(zhǔn)備】課件、卡片【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入1、出示“小樹(shù)”的圖片，問(wèn)：你從圖上看到了什么？你喜歡小樹(shù)嗎？說(shuō)說(shuō)為什么？2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與小樹(shù)有關(guān)的課文──出示課題。相信大家學(xué)了著篇課文后一定會(huì)更加喜歡小樹(shù)的。3、齊讀課題。4、學(xué)習(xí)生字“爺”。（兩個(gè)音節(jié)一個(gè)是沒(méi)有聲調(diào)的，要讀成輕聲。）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1、爺爺和小樹(shù)之間到底發(fā)生了什么事呢？用自己喜歡的方式來(lái)讀課文。注意生字的讀音，容易讀錯(cuò)的可以在一旁做個(gè)記號(hào)，如☆或△等，提醒自己不要讀錯(cuò)。2、請(qǐng)小朋友找一個(gè)自己讀得最好的句子，讀給你的同桌聽(tīng)。比一比誰(shuí)讀得好。3、聽(tīng)聽(tīng)電腦先生是怎么來(lái)課文的。4、大家看，在這一片綠色的大森林里，生長(zhǎng)著許多小樹(shù)，樹(shù)上的這些生字你認(rèn)識(shí)嗎？自由讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)“穿、暖、冷、傘、熱”。5、請(qǐng)大家自己讀讀，想想你有什么好辦法記住這些生字。（指名介紹生字、卡片讀生字）6、你看，小樹(shù)上的生字拼音沒(méi)有了，你還能讀嗎？讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，看看你讀準(zhǔn)了嗎？7、游戲：猜字。樹(shù)上結(jié)果子──棵太陽(yáng)出來(lái)暖洋洋──暖爸爸老了，拄拐杖──爺三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀1、學(xué)習(xí)第一段。⑴指名讀第一段，交流：你讀懂了什么？那你們家的門(mén)口有什么？（用“我家的門(mén)口有……”說(shuō)話）⑵指導(dǎo)朗讀，注意停頓。⑶出示兩幅圖，問(wèn)：你最想了解哪幅圖里有關(guān)小樹(shù)的故事呢？（任意選擇圖說(shuō)話，學(xué)習(xí)自然段）2、學(xué)習(xí)第二段。（隨意選擇時(shí)的過(guò)渡語(yǔ)：夏天，小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠色的小傘，爺爺不熱了，那么冬天會(huì)有什么故事呢？)⑴聽(tīng)北風(fēng)呼嘯的錄音，看圖感悟：聽(tīng)，這是什么聲音，你感受到了什么？寒風(fēng)中的小樹(shù)會(huì)感到怎么樣呢？⑵出示“爺爺為小樹(shù)穿衣服”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話。問(wèn)：爺爺在做什么？為什么這么做？⑶讀第二段，想想是誰(shuí)幫助了誰(shuí)？（配上動(dòng)作）⑷引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解“暖和的衣裳”指什么。你平時(shí)生活中有暖和的東西嗎？⑸啟發(fā)想象：小樹(shù)不冷了，這時(shí)候，小樹(shù)會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么？爺爺又會(huì)說(shuō)什么呢？指導(dǎo)朗讀第二段話。（爺爺?shù)年P(guān)心、小樹(shù)的高興）3、學(xué)習(xí)第三段。（隨意選擇時(shí)的過(guò)渡語(yǔ)：冬天在爺爺?shù)木恼樟舷?，小?shù)安全地渡過(guò)了寒冷的冬天，到了夏天，小樹(shù)又會(huì)怎么樣呢？)⑴聽(tīng)知了的叫聲，說(shuō)話感悟：你聽(tīng)出這是什么季節(jié)，爺爺會(huì)有什么想說(shuō)的嗎？小樹(shù)有什么變化？⑵這時(shí)的小樹(shù)看起來(lái)像什么？（“綠色的小傘”）小樹(shù)為什么會(huì)有這樣的變化？你還看到過(guò)綠色的什么呢？⑶討論：小樹(shù)像一把綠色的小傘，那它有什么用處呢？（或問(wèn)：那小樹(shù)又是怎樣幫助爺爺?shù)哪兀浚葼敔斣跇?shù)下乘涼心情會(huì)怎樣？他會(huì)說(shuō)些什么呢？⑸指導(dǎo)朗讀第三段。看圖體會(huì)爺爺和“我”的心情，讀出高興的語(yǔ)氣。4、齊讀課文，并給課文配上動(dòng)作。（分甲乙組，甲組演爺爺，乙組演小樹(shù)）5、小朋友們，爺爺這樣愛(ài)護(hù)小樹(shù)，那我們應(yīng)該怎么做呢？四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“不、開(kāi)”（機(jī)動(dòng)）1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，書(shū)空“不、開(kāi)”的筆順，按筆順先描寫(xiě)，再獨(dú)立寫(xiě)兩個(gè)。2、展評(píng)：學(xué)生自查自糾?！稜敔敽托?shù)》教案篇四【教材分析】1.教材地位及作用《爺爺和小樹(shù)》是人教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但可以從課文中識(shí)字，還可以感受人與自然的和諧共處。2.教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)和5個(gè)偏旁。2、正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)4個(gè)漢字?！緦W(xué)情分析】小學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字不陌生，但是運(yùn)用隨文識(shí)字的方法容易沖淡學(xué)生對(duì)漢字的記憶，如果復(fù)現(xiàn)次數(shù)不夠的話，識(shí)記效果就會(huì)受到影響。因此本設(shè)計(jì)力求無(wú)意記憶與有意記憶交替進(jìn)行，使課堂中學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間猛增，從而達(dá)到識(shí)字目的。【教學(xué)策略】小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，但識(shí)字不是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的全部。本設(shè)計(jì)遵循兒童學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律，不把學(xué)漢字與學(xué)語(yǔ)言割裂開(kāi)來(lái)，以聽(tīng)讀為主線，注重開(kāi)發(fā)無(wú)意記憶在識(shí)字上的潛力，讓學(xué)生在聽(tīng)讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見(jiàn)面，最終化生為熟?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)讀板塊：1、

師生談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)穿著衣服的小樹(shù)嗎？（預(yù)設(shè)談話范圍：在哪里見(jiàn)過(guò)？什么樣子的？）2、

教師小結(jié)：播放收集到的小樹(shù)“穿衣”的圖片或錄像資料。3、

揭示課題、板書(shū)課題：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《爺爺和小樹(shù)》這篇課文。4、

認(rèn)識(shí)生字：爺（指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記）[設(shè)計(jì)意圖]結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)這些經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境中導(dǎo)入到課文的閱讀，可以引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。二、初讀板塊：1、識(shí)讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀識(shí)字。（1）學(xué)生自由讀課文，用筆圈畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。（2）教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀識(shí)字，把已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字擦掉。2、檢查識(shí)字情況，師生交流。（1）出示第一個(gè)自然段，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)生字“棵”的讀音。（2）出示第二個(gè)自然段，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“到、給、穿、暖、冷”的讀音。（3）出示第三個(gè)自然段，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“開(kāi)、傘、熱”的讀音。3、請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家讀——課件出示生詞：爺爺

一棵

到了

給小樹(shù)穿上

暖和

不冷

撐開(kāi)

小傘

不熱（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音，前后鼻音）4、鞏固識(shí)字（1）找一找：請(qǐng)你到生字表中找一找，下面的偏旁藏在哪些生字中？利用課件出示幾個(gè)新偏旁：灬

冫亻

人

刂

父（2）配一配：出示幾個(gè)偏旁和部件，看看哪些偏旁和部件能夠組成新字。（偏旁、部件略）（3）猜一猜：看圖猜字“棵”（左邊畫(huà)棵樹(shù)，右邊畫(huà)個(gè)果子。）“穿”（上面一個(gè)洞口，下面一排牙齒。）“傘”（畫(huà)一把帶把的花雨傘。）[設(shè)計(jì)意圖]聽(tīng)讀識(shí)字法是一種以無(wú)意記憶為主的識(shí)字方法，力求學(xué)生與生字的反復(fù)多次見(jiàn)面，來(lái)達(dá)到識(shí)記生字的目的。本教學(xué)板塊的設(shè)計(jì)，力求無(wú)意記憶與有意記憶的結(jié)合，以此促進(jìn)識(shí)記效果。5、再讀課文，整體感知。（1）同桌輪讀，互相評(píng)價(jià)。（2）學(xué)生選讀自己喜歡的段落，然后開(kāi)展朗讀比賽。教師相機(jī)指導(dǎo)把課文讀通順、讀熟練。（3）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？三、精讀板塊（一）質(zhì)疑問(wèn)難，梳理問(wèn)題。1、讀了課文，你有什么不懂的地方嗎？2、學(xué)生小組討論，教師鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)提問(wèn)題。3、全體交流提出的問(wèn)題，梳理學(xué)生的提問(wèn)。預(yù)設(shè)學(xué)生問(wèn)題：（1）“暖和的衣裳”是什么？（2）“綠色的小傘”指什么？（3）爺爺問(wèn)什么要給小樹(shù)穿上暖和的衣裳？（二）再讀課文，引導(dǎo)探究。4、感情朗讀第二、三節(jié)，理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”。（1）理解“暖和”：在你的生活周?chē)?，什么是暖和的呢？（引?dǎo)學(xué)生充分發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，豐富學(xué)生感受。）（2）課文中“暖和的衣裳”是指什么呢？（3）出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，描述畫(huà)面內(nèi)容，體悟“綠色的小傘”。（三）再造想象，豐富體驗(yàn)。1、出示課件（一）（1）觀察爺爺在做什么？想象爺爺和“我”在談?wù)撔┦裁茨?？?）小組內(nèi)交流，爺爺和“我”對(duì)話的內(nèi)容。（3）理解“爺爺為什么要給小樹(shù)穿上暖和的衣裳“？引導(dǎo)學(xué)生體悟到爺爺對(duì)小樹(shù)的關(guān)心和疼愛(ài)。2、出示課件（二）（1）觀察小樹(shù)在做什么？想象小樹(shù)可能會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么？（2）班級(jí)交流，小樹(shù)和爺爺對(duì)話的內(nèi)容。（3）教師小結(jié)：因?yàn)闋敔攼?ài)護(hù)小樹(shù)，所以小樹(shù)回報(bào)給爺爺一份陰涼，我們從小就要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)好大自然。我們愛(ài)大自然，大自然也同樣會(huì)愛(ài)我們。[設(shè)計(jì)意圖]在初讀課文，讀通讀順的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出“不明白的地方”，并以此為問(wèn)題情境，營(yíng)造探究的氛圍，是本課精讀部分的設(shè)計(jì)主線；在對(duì)問(wèn)題的探究中，以再造想象為基本策略，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為設(shè)問(wèn)、交流的起點(diǎn)，降低了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究難度，有利于學(xué)生自主性的發(fā)展。四、拓展板塊1、課件出示兩幅插圖同學(xué)們，在這兩幅插圖中，請(qǐng)選擇一幅，結(jié)合課文和自己的想象，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。2、給學(xué)生戴上頭飾，自己找伙伴演一演，一個(gè)做爺爺，一個(gè)做小樹(shù)。3、分組進(jìn)行表演。4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，把小樹(shù)和爺爺?shù)恼Z(yǔ)言說(shuō)得豐富一些。5、教師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到交際時(shí)態(tài)度誠(chéng)懇、語(yǔ)言親切、動(dòng)作得體。[設(shè)計(jì)意圖]依據(jù)畫(huà)面，再造想象，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上的表演活動(dòng)，把文本內(nèi)涵又拓展到一個(gè)新的層面，即在交往中運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐。學(xué)生把自己當(dāng)成文本中的人物去思去想，在交往實(shí)踐中練習(xí)用活化的語(yǔ)言去應(yīng)對(duì)，對(duì)語(yǔ)言和思維的發(fā)展都是大有裨益的。五、書(shū)寫(xiě)板塊（一）識(shí)記字形1.大屏幕出示本課要寫(xiě)的生字。小朋友們，今天我給你們帶來(lái)4個(gè)生字寶寶。（演示課件，出現(xiàn)4個(gè)生字。）請(qǐng)大家看一看，這些字我們?cè)鯓佑涀∷?.小組內(nèi)自主記字，研究記字的方法。3.方法引路，總結(jié)記字的經(jīng)驗(yàn)。如：結(jié)構(gòu)記字法、謎語(yǔ)記字法等。（二）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?yīng)汅w字：不、開(kāi)、四、五（1）指導(dǎo)學(xué)生讀帖，看清生字每一筆在田字格中的位置。（2）出示生字的筆順，把每個(gè)生字描寫(xiě)一遍。（3）重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“乚”（4）獨(dú)立仿寫(xiě)一遍。（5）自評(píng)：給自己寫(xiě)得最滿(mǎn)意的字或筆畫(huà)畫(huà)上一張小笑臉。2、教師巡回指導(dǎo)，實(shí)物投影展評(píng)。[設(shè)計(jì)意圖]讀帖、描紅、仿寫(xiě)、評(píng)價(jià)是學(xué)生自主寫(xiě)字的四個(gè)環(huán)節(jié)。在四環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生的前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展并完善學(xué)生各自的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生自己為主，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)爺爺和小樹(shù)（不冷）冬天

暖和的衣裳爺爺

小樹(shù)夏天

綠色的小傘（不熱）【自評(píng)】本設(shè)計(jì)緊緊抓住了教材內(nèi)部的段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以“爺爺”和“小樹(shù)”為線索，用關(guān)鍵詞“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”做內(nèi)容提示，用箭頭來(lái)貫通從冬天到夏天整個(gè)流程，揭示出人與樹(shù)的關(guān)系，顯示了人與自然的和諧共處。突出了識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)尤其是一年級(jí)教學(xué)中的地位，重視識(shí)字方法的科學(xué)多樣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。如用筆圈畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字、聽(tīng)讀識(shí)字，把已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字擦掉、下面的偏旁藏在哪些生字中、看圖猜字、請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家讀等方法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字興趣和識(shí)字能力。【點(diǎn)評(píng)】1、本設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)《新課標(biāo)》中“多認(rèn)少寫(xiě)”的原則。但并不弱化對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，如讓學(xué)生觀察字形、嘗試書(shū)寫(xiě)、重點(diǎn)提示、獨(dú)立自評(píng)、合作互評(píng)等，意在提醒執(zhí)教教師重視引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能。2、個(gè)性化的想象，促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意、深層次的閱讀，改變了以學(xué)科知識(shí)本位而非以人的發(fā)展為本位的教學(xué)觀。本設(shè)計(jì)在閱讀教學(xué)中，安排了大塊的引發(fā)孩子再造想象的環(huán)節(jié)，有利于突出學(xué)生閱讀行為的自主性，體現(xiàn)了中再感受體驗(yàn)，而非情節(jié)串講這一教學(xué)理念。教學(xué)中應(yīng)很好把握這一設(shè)計(jì)意圖，保證表演等體驗(yàn)性活動(dòng)的扎實(shí)有效，防止走過(guò)場(chǎng)。爺爺和小樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五【教材分析】1、教材地位及作用《爺爺和小樹(shù)》是人教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但可以從課文中識(shí)字，還可以感受人與自然的和諧共處。2、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)和5個(gè)偏旁。2、正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)4個(gè)漢字?！緦W(xué)情分析】小學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字不陌生，但是運(yùn)用隨文識(shí)字的方法容易沖淡學(xué)生對(duì)漢字的記憶，如果復(fù)現(xiàn)次數(shù)不夠的話，識(shí)記效果就會(huì)受到影響。因此本設(shè)計(jì)力求無(wú)意記憶與有意記憶交替進(jìn)行，使課堂中學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間猛增，從而達(dá)到識(shí)字目的?！窘虒W(xué)策略】小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，但識(shí)字不是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的全部。本設(shè)計(jì)遵循兒童學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律，不把學(xué)漢字與學(xué)語(yǔ)言割裂開(kāi)來(lái)，以聽(tīng)讀為主線，注重開(kāi)發(fā)無(wú)意記憶在識(shí)字上的潛力，讓學(xué)生在聽(tīng)讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見(jiàn)面，最終化生為熟?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)讀板塊：1、師生談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)穿著衣服的小樹(shù)嗎？（預(yù)設(shè)談話范圍：在哪里見(jiàn)過(guò)？什么樣子的？）2、教師小結(jié)：播放收集到的小樹(shù)“穿衣”的圖片或錄像資料。3、揭示課題、板書(shū)課題：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《爺爺和小樹(shù)》這篇課文。4、認(rèn)識(shí)生字：爺（指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記）二、初讀板塊：1、識(shí)讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀識(shí)字。（1）學(xué)生自由讀課文，用筆圈畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。（2）教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀識(shí)字，把已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字擦掉。2、檢查識(shí)字情況，師生交流。（1）出示第一個(gè)自然段，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)生字“棵”的讀音。（2）出示第二個(gè)自然段，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“到、給、穿、暖、冷”的讀音。（3）出示第三個(gè)自然段，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“開(kāi)、傘、熱”的讀音。3、請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家讀——課件出示生詞：爺爺一棵到了給小樹(shù)穿上暖和不冷撐開(kāi)小傘不熱（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音，前后鼻音）4、鞏固識(shí)字（1）找一找：請(qǐng)你到生字表中找一找，下面的偏旁藏在哪些生字中？利用課件出示幾個(gè)新偏旁：灬冫亻人刂父（2）配一配：出示幾個(gè)偏旁和部件，看看哪些偏旁和部件能夠組成新字。（偏旁、部件略）（3）猜一猜：看圖猜字“棵”（左邊畫(huà)棵樹(shù)，右邊畫(huà)個(gè)果子。）“穿”（上面一個(gè)洞口，下面一排牙齒。）“傘”（畫(huà)一把帶把的花雨傘。）5、再讀課文，整體感知。（1）同桌輪讀，互相評(píng)價(jià)。（2）學(xué)生選讀自己喜歡的段落，然后開(kāi)展朗讀比賽。教師相機(jī)指導(dǎo)把課文讀通順、讀熟練。（3）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？《爺爺和小樹(shù)》教案篇六教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固本課生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)“四、五”兩個(gè)字。2、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，能有感情地朗讀課文。3、通過(guò)朗讀來(lái)感悟人與自然的互相幫助，和諧共存。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)朗讀理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”各指什么。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查小朋友們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第5課的生字，下面讓老師來(lái)檢查一下好嗎？課件出示詞語(yǔ)1、開(kāi)火車(chē)比賽讀2、一起讀3、上節(jié)課我們還知道了——點(diǎn)擊出示：我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。齊讀這句話小朋友學(xué)得真棒，老師相信你們這節(jié)課的表現(xiàn)回更出色的？大家有信心嗎？二、讀課題，質(zhì)疑導(dǎo)課1、出示課題，齊讀課題2、那么爺爺和小樹(shù)之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？讓我們一起來(lái)看看吧！三、課文學(xué)習(xí)1、初讀課文A.用自己喜歡的方式朗讀課文，想想：你知道了些什么？B.讀完課文，你知道了些什么？2、在學(xué)生的回答中，課件出示：寒風(fēng)中的小樹(shù)。說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？指名說(shuō)聽(tīng)著這呼呼的風(fēng)聲，你感覺(jué)怎樣？（冷）是的，小樹(shù)也和你們一樣感覺(jué)很冷，那它會(huì)在寒風(fēng)里說(shuō)些什么呢？誰(shuí)能表演跟大家看。指名表演。3、正在小樹(shù)凍得瑟瑟發(fā)抖的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了，大家看，他在做什么？看圖說(shuō)話。是呀，老爺爺看在眼里，疼在心里，他為了不讓小樹(shù)受凍，給小樹(shù)穿上了——，所以小樹(shù)——。你能從課文中找到這些句子嗎？4、學(xué)生找句子，自己讀一讀。5、指名讀句子，出示句子：冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。小樹(shù)不冷了。理解“暖和的衣裳”。這“暖和的衣裳”是什么呀？（包扎在樹(shù)干上的稻草或者草席）6、小朋友，什么時(shí)候，你也會(huì)像小樹(shù)穿上衣裳一樣感覺(jué)暖和呢？用“暖和的——”說(shuō)話7、小樹(shù)穿上衣裳，感覺(jué)暖和極了。可見(jiàn)，爺爺是多么——愛(ài)護(hù)它呀！板書(shū)：愛(ài)護(hù)8、誰(shuí)能有感情地讀讀爺爺對(duì)小樹(shù)的這份愛(ài)護(hù)呢？指名讀，齊讀9、想像說(shuō)話：如果你是小樹(shù)，爺爺這么照顧自己，你會(huì)說(shuō)怎么說(shuō)呢？10、引入：小樹(shù)雖然沒(méi)有說(shuō)什么，但它卻認(rèn)真地做了，它又是怎樣感謝爺爺?shù)哪兀?1、讀課文第三自然段A、學(xué)生自由朗讀，找句子B、交流，出示句子：夏天到了，小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠色的小傘。爺爺不熱了。C、理解“綠色的小傘”。這“綠色的小傘”是怎樣的？看課件（枝葉茂密的樹(shù)冠，可以遮擋夏天的陽(yáng)光。）D、爺爺因?yàn)橛辛诵?shù)的遮擋，所以不熱了。如果你是爺爺，在樹(shù)陰下乘涼時(shí)，心情怎么樣？（高興）是的，因?yàn)橛辛诵?shù)的遮擋，爺爺才能作在樹(shù)陰下高興地乘涼。你能把小樹(shù)對(duì)爺爺?shù)膼?ài)以及爺爺那種高興的心情表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀——男女聲賽讀12、課件出示兩部分句子。男女聲分讀讀著這些句子，你又想到了什么？師小結(jié)：如果冬天業(yè)余不給小樹(shù)穿上暖和的衣裳，小樹(shù)就會(huì)被凍死。夏天爺爺也就不能在樹(shù)陰下乘涼了，小樹(shù)給爺爺擋太陽(yáng)是在報(bào)答爺爺呢！看來(lái)，爺爺和小樹(shù)之間是在互相愛(ài)護(hù)，互相幫助，他們是多么友愛(ài)呀！板書(shū)：友愛(ài)13、帶著這分感情齊讀句子。四、拓展延伸1、看課件。小朋友，你們看，不管是新春還是盛夏，不管深秋還是嚴(yán)冬，爺爺和小樹(shù)都在互相幫助，互相照顧。也正是有了像爺爺一樣的人，關(guān)心愛(ài)護(hù)樹(shù)木，所以我們今天就能見(jiàn)到這么美麗的景色。大家看出示樹(shù)木圖片，讓學(xué)生欣賞2、這些樹(shù)木長(zhǎng)得這么高大，這么茂盛，凝聚了很多人的汗水。當(dāng)然，樹(shù)木也在不是地回報(bào)我們，你知道樹(shù)木對(duì)我們有那些好處嗎？（長(zhǎng)果實(shí)、做藥、家具、凈化空氣）沒(méi)有了樹(shù)木，就失去了我們美好的環(huán)境，美好的生活，所以我們要——愛(ài)護(hù)樹(shù)木，愛(ài)我們身邊的一草一木。用文字出現(xiàn)五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)指導(dǎo)寫(xiě)“四”“五”。板書(shū)：愛(ài)護(hù)不熱爺爺和小樹(shù)不冷報(bào)答友愛(ài)設(shè)計(jì)意圖以及課后反思：《爺爺和小樹(shù)》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)。冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮擋太陽(yáng)。人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我立足三個(gè)點(diǎn)：1、以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)體。2、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)解毒課文。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)生動(dòng)、形象的視覺(jué)體驗(yàn)，討論、交流，突破“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的重點(diǎn)。3、激活思維，運(yùn)用想象，延伸課外。小學(xué)生是最富有想象力的，本課富有童趣，從而設(shè)計(jì)了說(shuō)說(shuō)演演“小樹(shù)會(huì)在寒風(fēng)里說(shuō)些什么？假如你是小樹(shù)，爺爺這么照顧自己，你又會(huì)說(shuō)些什么呢？”“爺爺會(huì)對(duì)小樹(shù)說(shuō)些什么呢？”等來(lái)激活學(xué)生的思維，打開(kāi)學(xué)生說(shuō)話的匣子，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，給小樹(shù)加以人物化的形象。在課的結(jié)尾以樹(shù)木與人類(lèi)的和諧統(tǒng)一，作為課的延伸，在美繁榮享受中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍惜大自然的美好情感。下面我簡(jiǎn)單地說(shuō)一下這堂課的教學(xué)過(guò)程以及一些設(shè)計(jì)的意圖。首先是復(fù)習(xí)檢查，在這里我沒(méi)有簡(jiǎn)單地安排單個(gè)生字的復(fù)習(xí)，而是準(zhǔn)備了16個(gè)由生字組成的詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀，目的是為了讓學(xué)生有記生字、用生字的能力。接著，由讀課題質(zhì)疑“爺爺和小樹(shù)之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事？”帶入新課的學(xué)習(xí)，這也是本堂課學(xué)習(xí)的主旋律。在學(xué)生初讀課文后，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂的，迎著學(xué)生的回答很自然的進(jìn)入第二自然段的學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體課件動(dòng)畫(huà)演示：“說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？——想象，小樹(shù)會(huì)在寒風(fēng)里說(shuō)些什么？”演一演小樹(shù)——看圖說(shuō)話，爺爺在做什么？——找句子讀一讀——理解“暖和的衣裳”指的是什么？——用“暖和的什么”說(shuō)話——感情朗讀句子——想象說(shuō)話，小樹(shù)會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么？”這8個(gè)環(huán)節(jié)，在“看看、說(shuō)說(shuō)、演演、想想、讀讀”中愉快地學(xué)習(xí)第二自然段。緊接著學(xué)生的話題，引入“可是小樹(shù)沒(méi)有說(shuō)什么，但是它卻認(rèn)真地做了，它又是怎樣感謝爺爺?shù)哪?？”從而進(jìn)入第三自然段的學(xué)習(xí)。這一部分的教學(xué)，我沒(méi)有像第一部分的教學(xué)那么細(xì)膩，是因?yàn)槲艺J(rèn)為學(xué)生已經(jīng)有了一些課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師關(guān)鍵是要引導(dǎo)他們?cè)鯓尤プx懂課文，體會(huì)課文，所以在這里我重點(diǎn)突破“綠色的小傘”指的是什么？和感情朗讀句子這兩個(gè)閱讀重點(diǎn)。然后，繼續(xù)通過(guò)男女生分角色朗讀兩個(gè)自然段體會(huì)爺爺和小樹(shù)之間的互相愛(ài)護(hù)、互相幫助，友愛(ài)之情。最后再領(lǐng)略樹(shù)木美景中，讓學(xué)生感悟人與自然的和諧統(tǒng)一，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木，熱愛(ài)大自然的美好情感。這節(jié)課的最后是兩個(gè)生字“四和五”的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。一堂好的語(yǔ)文課，應(yīng)該是“讀、說(shuō)、寫(xiě)”各種能力的綜合，本節(jié)課我覺(jué)得自己比較重視讀、說(shuō)能力的培養(yǎng)。感到比較遺憾的是自己在課的結(jié)尾臨時(shí)改變了教學(xué)設(shè)計(jì)，把寫(xiě)字指導(dǎo)改成了感情朗讀課文。這應(yīng)該是一個(gè)不完美的結(jié)課吧！由于個(gè)人的教學(xué)水平還不夠成熟，雖然課前做了精心的準(zhǔn)備，但是課堂上一些細(xì)節(jié)的處理還是有一定的不足。敬請(qǐng)各位老師指點(diǎn)?！稜敔敽托?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七一、教學(xué)目的1比鮮10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)“”和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。爺爺和小樹(shù)教案教學(xué)設(shè)計(jì)推薦2閉確、流利地朗讀課文。3倍得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)記生字、理解重點(diǎn)語(yǔ)句和練習(xí)朗讀。一、教學(xué)課時(shí)2—3課時(shí)二、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）談話引入1逼舴⑻富埃喝嗣俏保護(hù)樹(shù)木做了哪些事？2苯沂究翁?。板薁敔敽托?shù)（二）自讀課文要求：1倍磷甲忠簦讀通課文；2彼伎跡閡爺為小樹(shù)做了什么？（三）檢查朗讀1敝該分自然段朗讀課文。2比鮮蹲勻歡??；出自然段。（四）學(xué)習(xí)第一、二自然段1比鮮鍍渲械7個(gè)生字；a)看圖猜字?！翱谩保ㄗ筮叜?huà)棵樹(shù)，右邊畫(huà)個(gè)果子）?！按保ㄉ厦嬉粋€(gè)洞口，下面一排牙齒）。有些字記個(gè)大概印象。對(duì)難字如“暖、熱”可以不一步到位，先記個(gè)大概，隨著閱讀、復(fù)現(xiàn)，逐漸鞏固。為了精確辨認(rèn)生字，可安排兩項(xiàng)練習(xí)。選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。/article/（2）比一比，組詞：爺——爸、棵——課、穿——窗。2崩斫“暖和的衣裳”指的是什么。3敝傅祭識(shí)?。ㄎ澹W(xué)習(xí)第三自然段回憶第二段的內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)第三段。1比鮮鍍渲械3個(gè)生字；2崩斫“綠色的小傘”指的是什么。3敝傅祭識(shí)?。先稇僦R段，再讀全文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)字詞齊讀爺爺幾棵到處給你穿上暖氣冷天開(kāi)始打傘熱情二、學(xué)習(xí)課文1、朗讀讀完一個(gè)自然段要停頓一會(huì)，停頓的時(shí)間比句號(hào)長(zhǎng)一些。如：爺爺給小樹(shù)/穿上/暖和的衣裳。小樹(shù)/不冷了。要讀出表達(dá)出互相關(guān)心的喜悅之情。2、詞句理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。用插圖幫學(xué)生明白：“暖和的衣裳”指/sjbwz/包扎在樹(shù)干上的稻草或草簾；“綠色的小傘”指枝葉茂密的樹(shù)冠。還要聯(lián)系上下文，從它們的作用：預(yù)防小樹(shù)被凍壞、遮擋夏日炎熱的陽(yáng)光，讓學(xué)生知道為什么這樣說(shuō)。文中有一對(duì)反義詞：冷——熱，可在閱讀中點(diǎn)一點(diǎn)。3、自然段，先從另起一行、開(kāi)頭空兩格這樣的行文方式上讓學(xué)生感知，再通過(guò)一段一段地讀，逐步知道一個(gè)自然段說(shuō)一個(gè)意思。4、表演：爺爺和小樹(shù)感悟課文中冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)，表現(xiàn)出人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。三、寫(xiě)字認(rèn)識(shí)筆畫(huà)，鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則，重點(diǎn)指導(dǎo)“四、五”。1、四的第一筆“豎”在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆“橫折鉤”起筆處和“豎”的頂部相連，橫行至右上格折轉(zhuǎn)向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”，都從橫上起筆在框內(nèi)均勻分布。寫(xiě)“豎彎”時(shí)，豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫(xiě)成“豎折”。最后一筆“橫”與第一、第二筆的收筆處相連。2、五的第一筆“短橫”在上半格；第二筆“豎”從“橫”中點(diǎn)起筆，行筆略向左斜；第三筆“橫折”起筆超過(guò)“短橫”，向右行筆至右半格與“短橫”上下對(duì)齊處折筆向下，收筆與“豎”對(duì)齊；第四筆“長(zhǎng)橫”托連第二、三筆，起筆、收筆處超過(guò)第三筆。四、練習(xí)拓展內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于爺爺和小樹(shù)，爺爺和小樹(shù)教案教學(xué)設(shè)計(jì)推薦，希望對(duì)你有幫助！《爺爺和小樹(shù)》教案篇八課前透視這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說(shuō)出人和樹(shù)的關(guān)系：人類(lèi)保護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木為人類(lèi)造福。課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，層次清晰。從冬天和夏天兩個(gè)方面寫(xiě)了小樹(shù)與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)形象的插圖，符合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。課文簡(jiǎn)短，內(nèi)容通俗，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。一年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，活潑好動(dòng)，注意力保持時(shí)間短，所以在教學(xué)中，要采取多種方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的興趣。要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境準(zhǔn)確地理解重點(diǎn)詞句的意思，提高閱讀理解能力。同時(shí)要結(jié)合朗讀，讓學(xué)生潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為的感染，從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)1、識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)不、開(kāi)、四、五4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)和4個(gè)偏旁。2、正確、流利地朗讀課文。3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1、識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和花草樹(shù)木的關(guān)系。信息資料1、課件或掛圖，生字卡片，“爺爺”和“小樹(shù)”的頭飾。2、收集有關(guān)“樹(shù)木為人類(lèi)做貢獻(xiàn)，人類(lèi)為保護(hù)樹(shù)林做了哪些事”的資料。教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)第一課時(shí)切入舉偶1、出示課件或掛圖：猜想一下這兩幅圖講了一個(gè)怎樣的故事？（先說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么，再猜想故事。）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在爺爺和小樹(shù)之間的故事。（板書(shū)課題）說(shuō)說(shuō)你怎樣記住“爺”字。（充分利用課程資源，發(fā)揮課文插圖的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)能力。）2、板書(shū)課題，齊讀課題。（提示“爺爺”的讀法和寫(xiě)法）問(wèn)：看了課題，你知道課文中寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？（指名回答）一個(gè)是人，一個(gè)是樹(shù)，人和樹(shù)之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？學(xué)了課文以后你就會(huì)明白了。（教師設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愿望。）對(duì)話平臺(tái)初讀1、爺爺和小樹(shù)之間發(fā)生了怎樣的故事呢？請(qǐng)你大聲地讀一遍課文，然后說(shuō)給同座聽(tīng)。2、再讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，也可以向周?chē)男∨笥颜?qǐng)教，遇到難讀的句子就畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。3、指名讀文，集體評(píng)議，說(shuō)說(shuō)在爺爺和小樹(shù)之間發(fā)生了怎樣的故事。（從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)他們整體感知課文，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考，正確評(píng)價(jià)他人。）識(shí)字1、今天我們學(xué)習(xí)的這10個(gè)生字，你現(xiàn)在認(rèn)識(shí)了幾個(gè)？是怎樣認(rèn)識(shí)的？（了解學(xué)生的認(rèn)字情況，交流識(shí)字途徑和識(shí)字方法，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，及時(shí)給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣和愿望。）2、出示“到、冷、傘、熱”你能說(shuō)出這些字的偏旁嗎？你怎樣記住這四個(gè)偏旁？3、拿出生字卡片組內(nèi)先交流識(shí)字方法，然后互考。4、比比誰(shuí)的小主意最好，你有什么好的方法記住這些字嗎？（比如用熟字換部件、換偏旁，用事物的樣子記住字形，用看圖猜字的方法識(shí)記等等。）5、開(kāi)火車(chē)讀生字生詞。6、游戲：找朋友。將本課生字的偏旁和部件分開(kāi)，做成頭飾，讓學(xué)生找朋友，組成本課的生字。朗讀1、用自己喜歡的方式讀課文。2、請(qǐng)小朋友找一個(gè)自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)。聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀得最正確。3、指名分段讀課文，及時(shí)糾正字音。（“暖和”的“和”讀“huo”，不要讀成“hé”，要反復(fù)糾正。）（愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到讀書(shū)成功的喜悅，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。）討論1、思考：通過(guò)朗讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？2、小組合作，討論交流。（“人的靈魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！辈捎觅|(zhì)疑問(wèn)難的'方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。）寫(xiě)字1、出示“不、開(kāi)”，認(rèn)讀。你會(huì)寫(xiě)這兩個(gè)字嗎？（書(shū)空）2、引導(dǎo)觀察田字格中的字，看看每一筆都寫(xiě)在什么位置。3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（提示：“不”字第三筆“豎”從“撇”上起筆，不要在橫與撇的交叉點(diǎn)起筆。“開(kāi)”第三筆是“豎撇”。）4、自由練寫(xiě)。（提示邊寫(xiě)邊觀察，注意寫(xiě)好每一筆。）5、展示學(xué)生作品，評(píng)出最佳作品在全班展出。（讓學(xué)生養(yǎng)成正確寫(xiě)字的姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。）第二課時(shí)對(duì)話平臺(tái)導(dǎo)入1、讀生字卡片，認(rèn)讀生字。2、游戲：小小擂臺(tái)賽。男女生對(duì)抗，比賽認(rèn)讀生字和生詞，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，最后的勝利者是小擂主。（采用多種方式讓生字和學(xué)生多次見(jiàn)面，在生字的復(fù)現(xiàn)中鞏固了識(shí)字。）熟讀看課件或插圖，多種方式練讀課文，如：分組讀，同桌練讀，你讀我聽(tīng)，男女生賽讀，等等。（教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生的字音，做到正確、流利、有感情。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。）感悟1、課件演示冬天的情景，說(shuō)說(shuō)小樹(shù)在寒風(fēng)里會(huì)說(shuō)什么？爺爺是怎么做的？邊讀文邊想一想“暖和的衣裳”指的是什么。2、演示夏天的情景，夏天到了，小樹(shù)是怎么做的？他會(huì)說(shuō)些什么？邊讀邊想“綠色的小傘”指的是什么？（可做動(dòng)作理解）爺爺在樹(shù)下乘涼心情怎么樣？讓學(xué)生讀中體會(huì)。（再現(xiàn)課文的情景，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，滲透讀書(shū)方法，提高學(xué)生閱讀能力。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹(shù)之間的和諧關(guān)系，突破了教學(xué)重點(diǎn)。）表演讓學(xué)生自編自演課本情節(jié)。（根據(jù)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)、好玩的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的審美情趣。）小結(jié)人和樹(shù)是有密切聯(lián)系的，爺爺保護(hù)了小樹(shù)，小樹(shù)就能茁壯成長(zhǎng)，并且為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以?xún)艋諝獾鹊?。我們每個(gè)人都應(yīng)該像爺爺那樣保護(hù)小樹(shù)！積累出示課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的詞語(yǔ)：暖和的衣裳、綠色的小樹(shù)、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，你能仿照例子把后面的橫線補(bǔ)充完整嗎？擴(kuò)展1、課件出示小樹(shù)遇到長(zhǎng)蟲(chóng)、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫(huà)面，我們應(yīng)該怎樣幫助小樹(shù)？2、展示課前收集的有關(guān)“樹(shù)木為人類(lèi)做貢獻(xiàn)，人類(lèi)為保護(hù)樹(shù)木做了哪些事”的資料。開(kāi)“小記者會(huì)”。（此項(xiàng)活動(dòng)如果課上時(shí)間不夠，可以利用活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。）寫(xiě)字1、出示“四、五”，指導(dǎo)認(rèn)讀。請(qǐng)你試著寫(xiě)一下這兩個(gè)字。（書(shū)空，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“豎彎”，引導(dǎo)學(xué)生注意“四”的筆順規(guī)則“先外后內(nèi)再封口”）2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字在田格中的位置，分析筆畫(huà)的分布情況，特別是要注意觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。（使學(xué)生逐步養(yǎng)成從整體觀察，從主要特征著眼的好習(xí)慣。）3、教師范寫(xiě)。（注意示范“豎彎”的寫(xiě)法：豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫(xiě)成“豎折”。“五”第二筆是“豎”，行筆略向左斜。）4、學(xué)生練寫(xiě)。（在寫(xiě)字過(guò)程中，教師要注意巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，要結(jié)合學(xué)生的書(shū)寫(xiě)困難，針對(duì)性地給予指導(dǎo)。）5、評(píng)議?！稜敔敽托?shù)》教案篇九【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)１０個(gè)字，會(huì)寫(xiě)４個(gè)，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)豎彎和“刂、冫、人、灬“４個(gè)偏旁。２、正確、流利地朗讀課。３、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫(xiě)字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】１、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。２、制作課件【教學(xué)過(guò)程】一、觀察圖畫(huà)導(dǎo)入認(rèn)真看圖，說(shuō)一說(shuō)這兩幅圖說(shuō)了一個(gè)什么樣的小故事？二、初讀課文自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)上著重號(hào)。小朋友們看，生字寶寶都到老師這里集合了，我們先來(lái)和他們打個(gè)招呼吧。１、出示課件（本課的生字），給你喜歡的生字組一個(gè)詞。２、生答３、老師給每一個(gè)生字都組了一個(gè)詞，看你認(rèn)識(shí)他們嗎？４、老師領(lǐng)讀５、學(xué)生做小老師領(lǐng)讀，用你自己喜歡的方式，但一定向小朋友說(shuō)清楚怎樣讀。三、開(kāi)火車(chē)讀生字生字寶寶還要考考我們，接下來(lái)我們開(kāi)火車(chē)讀生字，看看今天的火車(chē)能不能從頭開(kāi)到尾。（課件隨機(jī)演示）同學(xué)們都是識(shí)字的能手，哪個(gè)小朋友能說(shuō)一說(shuō)，你是怎么樣和這些生字寶寶交上朋友的呢？（在學(xué)生回答過(guò)程中，教學(xué)偏旁“刂”、“灬”、“人”、“冫”。）四、游戲：給小樹(shù)治病有一棵小樹(shù)葉子都黃了，森林醫(yī)生給她診斷之后，原來(lái)是生了蟲(chóng)子，這些蟲(chóng)子都是一個(gè)個(gè)生字，我們小朋友都來(lái)當(dāng)醫(yī)生，幫她治一治好不好？現(xiàn)在老師把這些生字寶寶都帶回課文里，你還認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)生自讀課文，把你認(rèn)識(shí)的生字的著重號(hào)去掉？五、教師范讀課文告訴學(xué)生什么是自然段，學(xué)生分自然段讀課文。說(shuō)一說(shuō)：如果你是小樹(shù)，你會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么？我們學(xué)校校園里也有好幾棵小樹(shù)，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待他們呢？爺爺和小樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一、激情導(dǎo)入師畫(huà)樹(shù)，問(wèn)：同學(xué)們，看老師畫(huà)的什么？（一棵小樹(shù)）有一位老爺爺和這棵小樹(shù)之間還發(fā)生了一段感人的故事呢，想不想聽(tīng)一聽(tīng)啊？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)5、《爺爺和小樹(shù)》師板題：爺爺和小樹(shù)（生齊讀課題2遍）二、初讀感知1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本看到這一課，61頁(yè)上邊藍(lán)色條里其余的`生字寶寶和咱們大家玩捉迷藏呢，他們都躲到了課文里，請(qǐng)借助拼音熟讀課文，并用自己喜歡的符號(hào)把他們找出來(lái)吧。注意：不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，熟讀課文，不添字，不漏字。2、我找個(gè)同學(xué)起來(lái)讀讀課文。（生評(píng)）三、識(shí)字寫(xiě)字看來(lái)，課文中的那些生字寶寶成了我們的攔路虎，要想讀好課文，首先得把他們給掃除。1、識(shí)字。（1）看，老師已經(jīng)把這些生字寶寶請(qǐng)到了這里，（出示小黑板：帶拼音的字）讓我們來(lái)做“口腔體操”吧，請(qǐng)位小老師帶著大家拼讀，看誰(shuí)的口形最標(biāo)準(zhǔn)？（指名讀、開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀、南北賽讀）（2）老師變魔術(shù)讓拼音寶寶去休息了，你還能讀嗎？（出示大樹(shù)，大樹(shù)上掛滿(mǎn)五顏六色的蘋(píng)果，蘋(píng)果上有不帶拼音的生字，新偏旁用不同顏色表示出來(lái)。）自由讀一讀，看你能叫出哪幾個(gè)生字寶寶的名字？你是怎么認(rèn)識(shí)他的？跟你的同桌交流一下。（3）、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師說(shuō)一說(shuō)你的識(shí)字方法？注意：說(shuō)話要完整：我是用——方法記住了——字。A、編謎語(yǔ)、兒歌。a、太陽(yáng)出來(lái)真舒服。（暖）b、爸爸的爸爸拄拐杖。（爺）B、做動(dòng)作。（開(kāi)、穿、冷、熱）C、組詞（注意：暖和的音huo——多音字）D、實(shí)物（傘）E、加一加：（到、給、穿、冷、熱）F、換一換、比較：（冷——苓，爺——爸，穿——窗，給——紙，暖——晚，到——?jiǎng)ⅲ住獋悖〨、反義詞：冷——熱H、口訣記憶：例如：”冷”——lěng，冷冷冷，左右結(jié)構(gòu)，兩點(diǎn)水，右邊一個(gè)令，合起來(lái)就念冷，冷，寒冷的冷。師適時(shí)講授新偏旁。注意：字不離詞，詞不離句。讓學(xué)生組完詞后，個(gè)別說(shuō)句子。（4）、齊讀——師隨便指（看誰(shuí)有火眼金睛）——男女賽讀——組詞讀并領(lǐng)讀（師趁機(jī)發(fā)送蘋(píng)果卡片）。2、寫(xiě)字?？磥?lái)同學(xué)們?cè)谧x上已經(jīng)掃除了這些攔路虎，那寫(xiě)的怎么樣呢？看到“我會(huì)寫(xiě)”最后一個(gè)字“朵”，念：duǒ。寫(xiě)這個(gè)字之前我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的筆畫(huà)：橫折彎，師板書(shū)，生書(shū)空。仔細(xì)觀察“朵”字在田字格的位置，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該注意什么——師板書(shū)生書(shū)空——生書(shū)空（duǒ，朵朵朵，筆畫(huà)名稱(chēng)3遍）——描紅——寫(xiě)兩個(gè)。四、朗讀感悟?？磥?lái)認(rèn)字寫(xiě)字都難不住大家，相信讀起課文來(lái)會(huì)更加熟練。1、看課文，細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，以前我們所學(xué)的文章有的是詩(shī)，有的是兒歌，有的只有一小段文字，而這篇文章不同，它有好幾個(gè)自然段。（板書(shū)：自然段，齊讀）每自然段講一個(gè)意思。并且每自然段前有個(gè)明顯標(biāo)記，即空兩格。一個(gè)自然段可一句話，也可幾句話。朗讀時(shí)要注意：讀完一個(gè)自然段要停頓一會(huì)，停頓的時(shí)間比句號(hào)長(zhǎng)一些。數(shù)一數(shù)這篇課文共幾個(gè)自然段？在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。（生答：3段）2、我找一名同學(xué)起來(lái)讀課文，其余同學(xué)聽(tīng)：他讀的怎么樣？想：讀了課文你知道了什么。（指名回答）3、學(xué)習(xí)第二段A、簡(jiǎn)筆畫(huà)：擦去樹(shù)冠，畫(huà)風(fēng)冬天到了，天氣會(huì)怎么樣？是呀，刺骨的北風(fēng)呼呼地刮著，鉆進(jìn)我們的領(lǐng)口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！你會(huì)穿什么衣服？B、此時(shí)的小樹(shù)已經(jīng)落光了葉子，光禿禿地站在那里，多可憐啊！如果你是小樹(shù)，你會(huì)說(shuō)些什么呢？好心的爺爺聽(tīng)懂了小樹(shù)的話，他笑瞇瞇地走過(guò)來(lái)了，爺爺來(lái)干什么？（隨機(jī)板書(shū)：穿衣，不熱）C、這“暖活的衣裳”指什么？有什么用？你還知道“暖活的（）”？師：爺爺多關(guān)心小樹(shù)呀！你想怎樣讀出爺爺對(duì)小樹(shù)的關(guān)心呢？（讀、評(píng)）D、小樹(shù)穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，瞧，小樹(shù)和爺爺在說(shuō)悄悄話呢，說(shuō)些什么呢？（看圖）（生：這件衣服多好啊，我再也不怕冷了；謝謝爺爺，以后我也會(huì)幫助您的……）E、師：寒冷的冬天小樹(shù)穿上了厚厚的稻草衣裳，它多高興呀！你想怎樣讀出小樹(shù)高興的心情呢？（練讀，指名讀，評(píng)讀）4、學(xué)習(xí)第三段A、簡(jiǎn)筆畫(huà)：畫(huà)上樹(shù)冠。師：小樹(shù)在爺爺?shù)木恼疹櫹?，度過(guò)了寒冷的冬天。到了夏天，天熱了，它有了變化，它為爺爺做了什么？如果你是小樹(shù)，你會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么？（自由讀第三自然段理解）（隨機(jī)板書(shū)：撐傘，不熱）（生：它會(huì)謝謝爺爺?shù)?，還要報(bào)答爺爺，給爺爺撐開(kāi)綠色的小傘。）（生1：爺爺，我要讓你過(guò)一個(gè)愉快的夏天。生2：我要讓你過(guò)個(gè)清涼的夏天?！〣、理解“綠傘”小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)的傘在哪兒呢？這棵小樹(shù)怎么像一把撐開(kāi)的綠傘呀？（樹(shù)冠就像一把撐開(kāi)的大傘）你還知道綠色的（）C、爺爺坐在樹(shù)下乘涼心情怎么樣？師總結(jié)：在炎熱的夏天小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘，遮住熱辣辣的陽(yáng)光。爺爺多高興，多么涼快??！爺爺會(huì)對(duì)小樹(shù)說(shuō)些什么呢？（感謝小樹(shù)…）你想怎樣讀出爺爺?shù)母吲d心情呢？（練讀，指名讀，評(píng)讀）師：看板書(shū)。爺爺給小樹(shù)穿上了衣裳，小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)了綠傘，從這里你看出什么來(lái)了？生1：小樹(shù)很懂事，為爺爺遮住陽(yáng)光。生2：只要我們對(duì)小樹(shù)好，小樹(shù)就會(huì)對(duì)我們好。師：同學(xué)說(shuō)的真好，讓我們?cè)僮x讀課文感受這種溫馨的情意吧。（齊讀課文）五、拓展延伸你能說(shuō)說(shuō)樹(shù)對(duì)人類(lèi)有什么好處嗎？生1：有了樹(shù)，我們?cè)谘谉岬南奶煲部梢杂械胤匠藳隽?。?：在冬天，樹(shù)能夠抵擋風(fēng)沙。生3：樹(shù)對(duì)我們的生活也有很重要的作用，我們用的許多東西都是用樹(shù)做成的。生4：有了樹(shù)，我們的生活環(huán)境就更美了。師：同學(xué)們說(shuō)了這么多樹(shù)的好處，你覺(jué)得我們今后應(yīng)該怎么做呢？生答。師：小朋友個(gè)個(gè)都說(shuō)得很好，相信你們以后也會(huì)做得更棒，那么我們的家園會(huì)更美！六、總結(jié)下課。A、這節(jié)課你覺(jué)得自己表現(xiàn)怎么樣？你覺(jué)得誰(shuí)表現(xiàn)比較突出？生自評(píng)互評(píng)。B、最后讓我們齊背前邊學(xué)的兒歌《輕輕地》結(jié)束這節(jié)課：小免小兔輕輕跳，馬兒馬兒慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。下課。《爺爺和小樹(shù)》教案篇十一教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。2、認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)“”和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”3、正確、流利地朗讀課文。4、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的好朋友，人人都要愛(ài)護(hù)樹(shù)木。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)、5個(gè)偏旁。2、理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，了解人和植物的關(guān)系。課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)“”和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”2、正確、流利地朗讀課文。3、會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)”2個(gè)字。【課時(shí)重難點(diǎn)】認(rèn)字寫(xiě)字，朗讀課文，了解人和植物的關(guān)系?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入課題1．板書(shū)：小樹(shù)，（指名讀）誰(shuí)知道小樹(shù)能給我們帶來(lái)什么？2．板書(shū)：爺爺，教學(xué)“爺爺”。你用什么辦法記住了“爺”？（注意爺爺長(zhǎng)了胡子，和“爸爸”的“爸”不一樣。）3．板書(shū)，“和”，齊讀課題。4、那么，我們?cè)撛鯓訉?duì)待小樹(shù)呢？請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，聽(tīng)老師給你們講一個(gè)關(guān)于爺爺和小樹(shù)的故事，看誰(shuí)聽(tīng)懂得最多？二、范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。4．反