《爺爺和小樹》教學設計【12篇】

《爺爺和小樹》教學設計【12篇】《爺爺和小樹》教案篇一【教學理念】《爺爺和小樹》一課是以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情，結構清晰，著重理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義。根據(jù)課文的特點，在教學設計上，我著重引導學生在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的學習過程，了解爺爺是怎樣為小樹御寒，小樹又怎樣為爺爺遮陽。讓學生在朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的`感染，并感悟人與樹之間親密、和諧的關系，使學生從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，提示課題１、學生朗讀表演《輕輕地》。讓學生們回憶小兔、小狗是怎樣愛護小草的再讓學生朗讀表演《輕輕地》。２、出示課題。大家那么愛護小草，又是怎么對待樹木的呢？我們來學習第5課。（板書：爺爺和小樹）請學生把課題讀兩遍。３、啟發(fā)學生質疑。師問：看了課題，你們想知道什么？（從以前學的兒歌導入，符合兒童心理特點，能激發(fā)學生的學習興趣。）二、讀通課文，初步感知１、學生自讀課文，劃出生字多讀幾遍。２、學習生字。⑴指名讀生字，再開“火車”讀。（電腦顯示生字）⑵去掉拼音讀字：爺、棵、到、給、冷、穿、暖、開、傘、熱。⑶想辦法怎么記住它們。３、檢查朗讀。⑴認識自然段。⑵指名分段朗讀課文，相機指導。⑶男女生分段賽讀。⑷小組匯報朗讀，評出“朗讀小能手”。４、齊讀課文。（給予充足的時間，運用自讀、互讀、賽讀、議讀、評選等手段，既做到“開篇須讀”，又體現(xiàn)“自主、合作”的思想理念。）三、讀懂課文，入境悟情１、學習第一自然段。⑴讓學生看看課文插圖，再讀讀課文，交流“讀懂了什么”。（課件出示“一棵小樹”。）⑵指導朗讀。我家門口/有/一棵小樹。２、學習第二自然段。⑴出示“掉光葉子的小樹”圖，引導學生觀察說話。⑵課件出示“爺爺為小樹穿衣服”圖，指導學生朗讀第二段，找出寫爺爺保護小樹的句子，理解“暖和的衣裳”指什么，為什么稱為“暖和的衣裳”？⑶啟發(fā)想象：如果小樹會說話，會對爺爺說什么。⑷指導朗讀，讀時要強調突出“暖和的”與“不冷了”兩詞。師范讀，生模仿。（這一環(huán)節(jié)訓練了學生的口語表達能力，學生從中也感受到老爺爺美好的心靈，受到了良好的教育。）３、學習第三自然段。⑴課件出示“枝葉繁茂的小樹”圖，讓學生看圖說話。（提示：這是什么季節(jié)？小樹有什么變化？）⑵指名讀第三自然段，劃出“綠色的小傘”。思考：小樹怎樣幫助爺爺呢？⑶四人小組自讀第三自然段，再派代表說說讀懂了什么，是怎么讀懂的。⑷指導學生看圖理解“綠色的小傘”。⑸指名分段朗讀，分男、女生讀。⑹朗讀全文，體會心情。（讓學生以自讀為主，小組合作學習為主要手段，強調自讀自悟，感悟人與樹互相關心的溫馨之情。）四、回歸整體，小結全文想一想為什么冬天小樹不冷，夏天爺爺不熱呢？１、學生通讀課文。２、回答上述問題。３、不明白的地方小組交流。（這一環(huán)節(jié)的設計，目的是讓學生對這一節(jié)課的內容有所回顧，進一步了解課文內容。）五、學習生字，指導書寫１、認讀“不、開、四、五”四個字。２、重點指導“不、開、四、五”四個字書寫。３、老師板書：指導生字在田字格中的位置。認識筆畫“乚”，寫時轉彎要圓，不要寫成“豎折?！?。鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則。４、學生描紅，仿影，臨寫。師巡視指導。5、口頭組詞。六、拓展活動課本?。褐笇W生加上爺爺和小樹的動作、對話把課文內容演一演。七、作業(yè)讓學生利用課外時間了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事，樹木又為人們做了哪些事。知識積累篇二出示課后讀讀說說中的詞語：暖和的衣裳、綠色的小樹、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，你能仿照例子把后面的橫線補充完整嗎？《爺爺和小樹》教案篇三【課時目標】1、認識10個生字，認識“立刀旁、兩點水、人字頭、四點底”4個偏旁。2、正確、流利地朗讀課文。3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它?！窘虒W重點、難點】讓學生知道課文中的“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么?！菊n前準備】課件、卡片【教學過程】一、談話導入1、出示“小樹”的圖片，問：你從圖上看到了什么？你喜歡小樹嗎？說說為什么？2、今天我們就來學習一篇與小樹有關的課文──出示課題。相信大家學了著篇課文后一定會更加喜歡小樹的。3、齊讀課題。4、學習生字“爺”。（兩個音節(jié)一個是沒有聲調的，要讀成輕聲。）二、初讀課文，學習生字1、爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢？用自己喜歡的方式來讀課文。注意生字的讀音，容易讀錯的可以在一旁做個記號，如☆或△等，提醒自己不要讀錯。2、請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給你的同桌聽。比一比誰讀得好。3、聽聽電腦先生是怎么來課文的。4、大家看，在這一片綠色的大森林里，生長著許多小樹，樹上的這些生字你認識嗎？自由讀，重點指導學生借助拼音讀準“穿、暖、冷、傘、熱”。5、請大家自己讀讀，想想你有什么好辦法記住這些生字。（指名介紹生字、卡片讀生字）6、你看，小樹上的生字拼音沒有了，你還能讀嗎？讀給同桌聽聽，看看你讀準了嗎？7、游戲：猜字。樹上結果子──棵太陽出來暖洋洋──暖爸爸老了，拄拐杖──爺三、細讀課文，指導朗讀1、學習第一段。⑴指名讀第一段，交流：你讀懂了什么？那你們家的門口有什么？（用“我家的門口有……”說話）⑵指導朗讀，注意停頓。⑶出示兩幅圖，問：你最想了解哪幅圖里有關小樹的故事呢？（任意選擇圖說話，學習自然段）2、學習第二段。（隨意選擇時的過渡語：夏天，小樹給爺爺撐開綠色的小傘，爺爺不熱了，那么冬天會有什么故事呢？)⑴聽北風呼嘯的錄音，看圖感悟：聽，這是什么聲音，你感受到了什么？寒風中的小樹會感到怎么樣呢？⑵出示“爺爺為小樹穿衣服”圖，引導學生觀察說話。問：爺爺在做什么？為什么這么做？⑶讀第二段，想想是誰幫助了誰？（配上動作）⑷引導學生看圖，理解“暖和的衣裳”指什么。你平時生活中有暖和的東西嗎？⑸啟發(fā)想象：小樹不冷了，這時候，小樹會對爺爺說什么？爺爺又會說什么呢？指導朗讀第二段話。（爺爺?shù)年P心、小樹的高興）3、學習第三段。（隨意選擇時的過渡語：冬天在爺爺?shù)木恼樟舷?，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹又會怎么樣呢？)⑴聽知了的叫聲，說話感悟：你聽出這是什么季節(jié)，爺爺會有什么想說的嗎？小樹有什么變化？⑵這時的小樹看起來像什么？（“綠色的小傘”）小樹為什么會有這樣的變化？你還看到過綠色的什么呢？⑶討論：小樹像一把綠色的小傘，那它有什么用處呢？（或問：那小樹又是怎樣幫助爺爺?shù)哪兀浚葼敔斣跇湎鲁藳鲂那闀鯓?？他會說些什么呢？⑸指導朗讀第三段。看圖體會爺爺和“我”的心情，讀出高興的語氣。4、齊讀課文，并給課文配上動作。（分甲乙組，甲組演爺爺，乙組演小樹）5、小朋友們，爺爺這樣愛護小樹，那我們應該怎么做呢？四、指導書寫“不、開”（機動）1、指導學生觀察生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，按筆順先描寫，再獨立寫兩個。2、展評：學生自查自糾?！稜敔敽托洹方贪钙摹窘滩姆治觥?.教材地位及作用《爺爺和小樹》是人教版國標本小學語文教科書一年級上冊的一篇課文。通過這一單元的學習，學生不但可以從課文中識字，還可以感受人與自然的和諧共處。2.教學目標1、認識10個字，會寫“不、開、四、五”四個字。認識1種筆畫和5個偏旁。2、正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。3.教學重點、難點結合課文內容認識10個生字，正確書寫4個漢字。【學情分析】小學一年級學生對學習漢字不陌生，但是運用隨文識字的方法容易沖淡學生對漢字的記憶，如果復現(xiàn)次數(shù)不夠的話，識記效果就會受到影響。因此本設計力求無意記憶與有意記憶交替進行，使課堂中學生聽和說的語言實踐活動時間猛增，從而達到識字目的。【教學策略】小學低年級以識字教學為重點，但識字不是低年級語文教學的全部。本設計遵循兒童學習記憶的規(guī)律，不把學漢字與學語言割裂開來，以聽讀為主線，注重開發(fā)無意記憶在識字上的潛力，讓學生在聽讀實踐中反復多次和漢字見面，最終化生為熟?！窘虒W過程】一、導讀板塊：1、

師生談話：同學們，你們見過穿著衣服的小樹嗎？（預設談話范圍：在哪里見過？什么樣子的？）2、

教師小結：播放收集到的小樹“穿衣”的圖片或錄像資料。3、

揭示課題、板書課題：今天，我們就來學習《爺爺和小樹》這篇課文。4、

認識生字：爺（指導學生識記）[設計意圖]結合學生已有的生活經驗，充分調動這些經驗，在學生熟悉的問題情境中導入到課文的閱讀，可以引發(fā)學生的閱讀期待。二、初讀板塊：1、識讀課文，學生聽讀識字。（1）學生自由讀課文，用筆圈畫出自己不認識的字。（2）教師范讀課文，學生聽讀識字，把已經認識的字擦掉。2、檢查識字情況，師生交流。（1）出示第一個自然段，請學生認讀，重點指導生字“棵”的讀音。（2）出示第二個自然段，指導學生認讀，重點指導“到、給、穿、暖、冷”的讀音。（3）出示第三個自然段，指導學生認讀，重點指導“開、傘、熱”的讀音。3、請小老師帶領大家讀——課件出示生詞：爺爺

一棵

到了

給小樹穿上

暖和

不冷

撐開

小傘

不熱（指導學生讀準平翹舌音，前后鼻音）4、鞏固識字（1）找一找：請你到生字表中找一找，下面的偏旁藏在哪些生字中？利用課件出示幾個新偏旁：灬

冫亻

人

刂

父（2）配一配：出示幾個偏旁和部件，看看哪些偏旁和部件能夠組成新字。（偏旁、部件略）（3）猜一猜：看圖猜字“棵”（左邊畫棵樹，右邊畫個果子。）“穿”（上面一個洞口，下面一排牙齒。）“傘”（畫一把帶把的花雨傘。）[設計意圖]聽讀識字法是一種以無意記憶為主的識字方法，力求學生與生字的反復多次見面，來達到識記生字的目的。本教學板塊的設計，力求無意記憶與有意記憶的結合，以此促進識記效果。5、再讀課文，整體感知。（1）同桌輪讀，互相評價。（2）學生選讀自己喜歡的段落，然后開展朗讀比賽。教師相機指導把課文讀通順、讀熟練。（3）說說自己讀懂了什么？三、精讀板塊（一）質疑問難，梳理問題。1、讀了課文，你有什么不懂的地方嗎？2、學生小組討論，教師鼓勵學生會提問題。3、全體交流提出的問題，梳理學生的提問。預設學生問題：（1）“暖和的衣裳”是什么？（2）“綠色的小傘”指什么？（3）爺爺問什么要給小樹穿上暖和的衣裳？（二）再讀課文，引導探究。4、感情朗讀第二、三節(jié)，理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”。（1）理解“暖和”：在你的生活周圍，什么是暖和的呢？（引導學生充分發(fā)散思維，調動生活體驗，豐富學生感受。）（2）課文中“暖和的衣裳”是指什么呢？（3）出示課文插圖，引導學生觀察，描述畫面內容，體悟“綠色的小傘”。（三）再造想象，豐富體驗。1、出示課件（一）（1）觀察爺爺在做什么？想象爺爺和“我”在談論些什么呢？（2）小組內交流，爺爺和“我”對話的內容。（3）理解“爺爺為什么要給小樹穿上暖和的衣裳“？引導學生體悟到爺爺對小樹的關心和疼愛。2、出示課件（二）（1）觀察小樹在做什么？想象小樹可能會對爺爺說什么？（2）班級交流，小樹和爺爺對話的內容。（3）教師小結：因為爺爺愛護小樹，所以小樹回報給爺爺一份陰涼，我們從小就要愛護樹木，保護好大自然。我們愛大自然，大自然也同樣會愛我們。[設計意圖]在初讀課文，讀通讀順的基礎上，讓學生找出“不明白的地方”，并以此為問題情境，營造探究的氛圍，是本課精讀部分的設計主線；在對問題的探究中，以再造想象為基本策略，以學生的生活經驗為設問、交流的起點，降低了學生對問題的探究難度，有利于學生自主性的發(fā)展。四、拓展板塊1、課件出示兩幅插圖同學們，在這兩幅插圖中，請選擇一幅，結合課文和自己的想象，練習說一說。2、給學生戴上頭飾，自己找伙伴演一演，一個做爺爺，一個做小樹。3、分組進行表演。4、引導學生對各組的表演進行評價，把小樹和爺爺?shù)恼Z言說得豐富一些。5、教師適當點撥，讓學生認識到交際時態(tài)度誠懇、語言親切、動作得體。[設計意圖]依據(jù)畫面，再造想象，豐富了學生的生活體驗。在此基礎上的表演活動，把文本內涵又拓展到一個新的層面，即在交往中運用語言的實踐。學生把自己當成文本中的人物去思去想，在交往實踐中練習用活化的語言去應對，對語言和思維的發(fā)展都是大有裨益的。五、書寫板塊（一）識記字形1.大屏幕出示本課要寫的生字。小朋友們，今天我給你們帶來4個生字寶寶。（演示課件，出現(xiàn)4個生字。）請大家看一看，這些字我們怎樣記住它。2.小組內自主記字，研究記字的方法。3.方法引路，總結記字的經驗。如：結構記字法、謎語記字法等。（二）指導書寫1、指導書寫獨體字：不、開、四、五（1）指導學生讀帖，看清生字每一筆在田字格中的位置。（2）出示生字的筆順，把每個生字描寫一遍。（3）重點指導寫好“乚”（4）獨立仿寫一遍。（5）自評：給自己寫得最滿意的字或筆畫畫上一張小笑臉。2、教師巡回指導，實物投影展評。[設計意圖]讀帖、描紅、仿寫、評價是學生自主寫字的四個環(huán)節(jié)。在四環(huán)節(jié)的教學中，充分利用學生的前學習經驗，發(fā)展并完善學生各自的認知方式和學習風格，所有的策略均以學生自己為主，旨在促進學生的自主意識和自學能力的培養(yǎng)。附：板書設計爺爺和小樹（不冷）冬天

暖和的衣裳爺爺

小樹夏天

綠色的小傘（不熱）【自評】本設計緊緊抓住了教材內部的段落結構特點，以“爺爺”和“小樹”為線索，用關鍵詞“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”做內容提示，用箭頭來貫通從冬天到夏天整個流程，揭示出人與樹的關系，顯示了人與自然的和諧共處。突出了識字教學在低年級尤其是一年級教學中的地位，重視識字方法的科學多樣，培養(yǎng)學生的識字能力。如用筆圈畫出自己不認識的字、聽讀識字，把已經認識的字擦掉、下面的偏旁藏在哪些生字中、看圖猜字、請小老師帶領大家讀等方法，激勵學生主動識字、獨立識字、合作識字，培養(yǎng)了學生的識字興趣和識字能力。【點評】1、本設計重點體現(xiàn)《新課標》中“多認少寫”的原則。但并不弱化對漢字書寫的指導，如讓學生觀察字形、嘗試書寫、重點提示、獨立自評、合作互評等，意在提醒執(zhí)教教師重視引導學生掌握基本的書寫技能。2、個性化的想象，促進學生多角度、有創(chuàng)意、深層次的閱讀，改變了以學科知識本位而非以人的發(fā)展為本位的教學觀。本設計在閱讀教學中，安排了大塊的引發(fā)孩子再造想象的環(huán)節(jié)，有利于突出學生閱讀行為的自主性，體現(xiàn)了中再感受體驗，而非情節(jié)串講這一教學理念。教學中應很好把握這一設計意圖，保證表演等體驗性活動的扎實有效，防止走過場。爺爺和小樹教學設計篇五【教材分析】1、教材地位及作用《爺爺和小樹》是人教版國標本小學語文教科書一年級上冊的一篇課文。通過這一單元的學習，學生不但可以從課文中識字，還可以感受人與自然的和諧共處。2、教學目標1、認識10個字，會寫“不、開、四、五”四個字。認識1種筆畫和5個偏旁。2、正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。3、教學重點、難點結合課文內容認識10個生字，正確書寫4個漢字?！緦W情分析】小學一年級學生對學習漢字不陌生，但是運用隨文識字的方法容易沖淡學生對漢字的記憶，如果復現(xiàn)次數(shù)不夠的話，識記效果就會受到影響。因此本設計力求無意記憶與有意記憶交替進行，使課堂中學生聽和說的語言實踐活動時間猛增，從而達到識字目的?！窘虒W策略】小學低年級以識字教學為重點，但識字不是低年級語文教學的全部。本設計遵循兒童學習記憶的規(guī)律，不把學漢字與學語言割裂開來，以聽讀為主線，注重開發(fā)無意記憶在識字上的潛力，讓學生在聽讀實踐中反復多次和漢字見面，最終化生為熟?！窘虒W過程】一、導讀板塊：1、師生談話：同學們，你們見過穿著衣服的小樹嗎？（預設談話范圍：在哪里見過？什么樣子的？）2、教師小結：播放收集到的小樹“穿衣”的圖片或錄像資料。3、揭示課題、板書課題：今天，我們就來學習《爺爺和小樹》這篇課文。4、認識生字：爺（指導學生識記）二、初讀板塊：1、識讀課文，學生聽讀識字。（1）學生自由讀課文，用筆圈畫出自己不認識的字。（2）教師范讀課文，學生聽讀識字，把已經認識的字擦掉。2、檢查識字情況，師生交流。（1）出示第一個自然段，請學生認讀，重點指導生字“棵”的讀音。（2）出示第二個自然段，指導學生認讀，重點指導“到、給、穿、暖、冷”的讀音。（3）出示第三個自然段，指導學生認讀，重點指導“開、傘、熱”的讀音。3、請小老師帶領大家讀——課件出示生詞：爺爺一棵到了給小樹穿上暖和不冷撐開小傘不熱（指導學生讀準平翹舌音，前后鼻音）4、鞏固識字（1）找一找：請你到生字表中找一找，下面的偏旁藏在哪些生字中？利用課件出示幾個新偏旁：灬冫亻人刂父（2）配一配：出示幾個偏旁和部件，看看哪些偏旁和部件能夠組成新字。（偏旁、部件略）（3）猜一猜：看圖猜字“棵”（左邊畫棵樹，右邊畫個果子。）“穿”（上面一個洞口，下面一排牙齒。）“傘”（畫一把帶把的花雨傘。）5、再讀課文，整體感知。（1）同桌輪讀，互相評價。（2）學生選讀自己喜歡的段落，然后開展朗讀比賽。教師相機指導把課文讀通順、讀熟練。（3）說說自己讀懂了什么？《爺爺和小樹》教案篇六教學目標：1、鞏固本課生字，學會寫“四、五”兩個字。2、學習課文第二、三自然段，能有感情地朗讀課文。3、通過朗讀來感悟人與自然的互相幫助，和諧共存。教學重、難點：通過朗讀理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”各指什么。教學準備：多媒體課件教學過程：一、復習檢查小朋友們，上節(jié)課我們一起學習了第5課的生字，下面讓老師來檢查一下好嗎？課件出示詞語1、開火車比賽讀2、一起讀3、上節(jié)課我們還知道了——點擊出示：我家門口有一棵小樹。齊讀這句話小朋友學得真棒，老師相信你們這節(jié)課的表現(xiàn)回更出色的？大家有信心嗎？二、讀課題，質疑導課1、出示課題，齊讀課題2、那么爺爺和小樹之間到底發(fā)生了一個什么故事呢？讓我們一起來看看吧！三、課文學習1、初讀課文A.用自己喜歡的方式朗讀課文，想想：你知道了些什么？B.讀完課文，你知道了些什么？2、在學生的回答中，課件出示：寒風中的小樹。說一說，你看到了什么？指名說聽著這呼呼的風聲，你感覺怎樣？（冷）是的，小樹也和你們一樣感覺很冷，那它會在寒風里說些什么呢？誰能表演跟大家看。指名表演。3、正在小樹凍得瑟瑟發(fā)抖的時候，誰來了，大家看，他在做什么？看圖說話。是呀，老爺爺看在眼里，疼在心里，他為了不讓小樹受凍，給小樹穿上了——，所以小樹——。你能從課文中找到這些句子嗎？4、學生找句子，自己讀一讀。5、指名讀句子，出示句子：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。小樹不冷了。理解“暖和的衣裳”。這“暖和的衣裳”是什么呀？（包扎在樹干上的稻草或者草席）6、小朋友，什么時候，你也會像小樹穿上衣裳一樣感覺暖和呢？用“暖和的——”說話7、小樹穿上衣裳，感覺暖和極了?？梢?，爺爺是多么——愛護它呀！板書：愛護8、誰能有感情地讀讀爺爺對小樹的這份愛護呢？指名讀，齊讀9、想像說話：如果你是小樹，爺爺這么照顧自己，你會說怎么說呢？10、引入：小樹雖然沒有說什么，但它卻認真地做了，它又是怎樣感謝爺爺?shù)哪兀?1、讀課文第三自然段A、學生自由朗讀，找句子B、交流，出示句子：夏天到了，小樹給爺爺撐開綠色的小傘。爺爺不熱了。C、理解“綠色的小傘”。這“綠色的小傘”是怎樣的？看課件（枝葉茂密的樹冠，可以遮擋夏天的陽光。）D、爺爺因為有了小樹的遮擋，所以不熱了。如果你是爺爺，在樹陰下乘涼時，心情怎么樣？（高興）是的，因為有了小樹的遮擋，爺爺才能作在樹陰下高興地乘涼。你能把小樹對爺爺?shù)膼垡约盃敔斈欠N高興的心情表達出來嗎？指名讀——男女聲賽讀12、課件出示兩部分句子。男女聲分讀讀著這些句子，你又想到了什么？師小結：如果冬天業(yè)余不給小樹穿上暖和的衣裳，小樹就會被凍死。夏天爺爺也就不能在樹陰下乘涼了，小樹給爺爺擋太陽是在報答爺爺呢！看來，爺爺和小樹之間是在互相愛護，互相幫助，他們是多么友愛呀！板書：友愛13、帶著這分感情齊讀句子。四、拓展延伸1、看課件。小朋友，你們看，不管是新春還是盛夏，不管深秋還是嚴冬，爺爺和小樹都在互相幫助，互相照顧。也正是有了像爺爺一樣的人，關心愛護樹木，所以我們今天就能見到這么美麗的景色。大家看出示樹木圖片，讓學生欣賞2、這些樹木長得這么高大，這么茂盛，凝聚了很多人的汗水。當然，樹木也在不是地回報我們，你知道樹木對我們有那些好處嗎？（長果實、做藥、家具、凈化空氣）沒有了樹木，就失去了我們美好的環(huán)境，美好的生活，所以我們要——愛護樹木，愛我們身邊的一草一木。用文字出現(xiàn)五、書寫指導指導寫“四”“五”。板書：愛護不熱爺爺和小樹不冷報答友愛設計意圖以及課后反思：《爺爺和小樹》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮擋太陽。人與樹之間的關系多么親密、和諧。在本課時的教學設計中，我立足三個點：1、以學生為主體，尊重學生個體。2、充分發(fā)揮學生的學習興趣來解毒課文。在教學時，通過生動、形象的視覺體驗，討論、交流，突破“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的重點。3、激活思維，運用想象，延伸課外。小學生是最富有想象力的，本課富有童趣，從而設計了說說演演“小樹會在寒風里說些什么？假如你是小樹，爺爺這么照顧自己，你又會說些什么呢？”“爺爺會對小樹說些什么呢？”等來激活學生的思維，打開學生說話的匣子，充分利用學生平時生活經驗的積累，給小樹加以人物化的形象。在課的結尾以樹木與人類的和諧統(tǒng)一，作為課的延伸，在美繁榮享受中激發(fā)學生熱愛樹木，珍惜大自然的美好情感。下面我簡單地說一下這堂課的教學過程以及一些設計的意圖。首先是復習檢查，在這里我沒有簡單地安排單個生字的復習，而是準備了16個由生字組成的詞語讓學生認讀，目的是為了讓學生有記生字、用生字的能力。接著，由讀課題質疑“爺爺和小樹之間到底發(fā)生了一個什么故事？”帶入新課的學習，這也是本堂課學習的主旋律。在學生初讀課文后，先讓學生說說自己讀懂的，迎著學生的回答很自然的進入第二自然段的學習。通過多媒體課件動畫演示：“說一說你看到了什么？——想象，小樹會在寒風里說些什么？”演一演小樹——看圖說話，爺爺在做什么？——找句子讀一讀——理解“暖和的衣裳”指的是什么？——用“暖和的什么”說話——感情朗讀句子——想象說話，小樹會對爺爺說些什么？”這8個環(huán)節(jié)，在“看看、說說、演演、想想、讀讀”中愉快地學習第二自然段。緊接著學生的話題，引入“可是小樹沒有說什么，但是它卻認真地做了，它又是怎樣感謝爺爺?shù)哪?？”從而進入第三自然段的學習。這一部分的教學，我沒有像第一部分的教學那么細膩，是因為我認為學生已經有了一些課文學習的基礎，老師關鍵是要引導他們怎樣去讀懂課文，體會課文，所以在這里我重點突破“綠色的小傘”指的是什么？和感情朗讀句子這兩個閱讀重點。然后，繼續(xù)通過男女生分角色朗讀兩個自然段體會爺爺和小樹之間的互相愛護、互相幫助，友愛之情。最后再領略樹木美景中，讓學生感悟人與自然的和諧統(tǒng)一，從而激發(fā)學生愛護樹木，熱愛大自然的美好情感。這節(jié)課的最后是兩個生字“四和五”的指導學習。一堂好的語文課，應該是“讀、說、寫”各種能力的綜合，本節(jié)課我覺得自己比較重視讀、說能力的培養(yǎng)。感到比較遺憾的是自己在課的結尾臨時改變了教學設計，把寫字指導改成了感情朗讀課文。這應該是一個不完美的結課吧！由于個人的教學水平還不夠成熟，雖然課前做了精心的準備，但是課堂上一些細節(jié)的處理還是有一定的不足。敬請各位老師指點。《爺爺和小樹》教學設計篇七一、教學目的1比鮮10個字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識1種筆畫“”和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。爺爺和小樹教案教學設計推薦2閉確、流利地朗讀課文。3倍得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。二、教學重難點教學重點是認記生字、理解重點語句和練習朗讀。一、教學課時2—3課時二、教學過程第一課時（一）談話引入1逼舴⑻富埃喝嗣俏保護樹木做了哪些事？2苯沂究翁?。板薁敔敽托洌ǘ┳宰x課文要求：1倍磷甲忠簦讀通課文；2彼伎跡閡爺為小樹做了什么？（三）檢查朗讀1敝該分自然段朗讀課文。2比鮮蹲勻歡??；出自然段。（四）學習第一、二自然段1比鮮鍍渲械7個生字；a)看圖猜字?！翱谩保ㄗ筮叜嬁脴洌疫叜媯€果子）。“穿”（上面一個洞口，下面一排牙齒）。有些字記個大概印象。對難字如“暖、熱”可以不一步到位，先記個大概，隨著閱讀、復現(xiàn)，逐漸鞏固。為了精確辨認生字，可安排兩項練習。選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。/article/（2）比一比，組詞：爺——爸、棵——課、穿——窗。2崩斫“暖和的衣裳”指的是什么。3敝傅祭識?。ㄎ澹W習第三自然段回憶第二段的內容、學習過程，學習第三段。1比鮮鍍渲械3個生字；2崩斫“綠色的小傘”指的是什么。3敝傅祭識痢Ｏ榷戀諶段，再讀全文。第二課時一、復習字詞齊讀爺爺幾棵到處給你穿上暖氣冷天開始打傘熱情二、學習課文1、朗讀讀完一個自然段要停頓一會，停頓的時間比句號長一些。如：爺爺給小樹/穿上/暖和的衣裳。小樹/不冷了。要讀出表達出互相關心的喜悅之情。2、詞句理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。用插圖幫學生明白：“暖和的衣裳”指/sjbwz/包扎在樹干上的稻草或草簾；“綠色的小傘”指枝葉茂密的樹冠。還要聯(lián)系上下文，從它們的作用：預防小樹被凍壞、遮擋夏日炎熱的陽光，讓學生知道為什么這樣說。文中有一對反義詞：冷——熱，可在閱讀中點一點。3、自然段，先從另起一行、開頭空兩格這樣的行文方式上讓學生感知，再通過一段一段地讀，逐步知道一個自然段說一個意思。4、表演：爺爺和小樹感悟課文中冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)出人與樹之間的關系多么親密、和諧。三、寫字認識筆畫，鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則，重點指導“四、五”。1、四的第一筆“豎”在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆“橫折鉤”起筆處和“豎”的頂部相連，橫行至右上格折轉向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”，都從橫上起筆在框內均勻分布。寫“豎彎”時，豎要直，轉彎要圓，不要寫成“豎折”。最后一筆“橫”與第一、第二筆的收筆處相連。2、五的第一筆“短橫”在上半格；第二筆“豎”從“橫”中點起筆，行筆略向左斜；第三筆“橫折”起筆超過“短橫”，向右行筆至右半格與“短橫”上下對齊處折筆向下，收筆與“豎”對齊；第四筆“長橫”托連第二、三筆，起筆、收筆處超過第三筆。四、練習拓展內容概括：這篇介紹了關于爺爺和小樹，爺爺和小樹教案教學設計推薦，希望對你有幫助！《爺爺和小樹》教案篇八課前透視這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關系：人類保護樹木，樹木為人類造福。課文內容簡短，層次清晰。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺?shù)年P系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。課文簡短，內容通俗，可引導學生通過自讀自悟的方法理解課文內容。一年級學生形象思維能力強，活潑好動，注意力保持時間短，所以在教學中，要采取多種方法識字，激發(fā)學生的興趣。要切實引導學生結合具體語言環(huán)境準確地理解重點詞句的意思，提高閱讀理解能力。同時要結合朗讀，讓學生潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。教學目標1、識10個生字，會寫不、開、四、五4個字。認識1個筆畫和4個偏旁。2、正確、流利地朗讀課文。3、懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護花草樹木的意識。教學重點1、識字、寫字和練習朗讀。2、理解重點詞語暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和花草樹木的關系。信息資料1、課件或掛圖，生字卡片，“爺爺”和“小樹”的頭飾。2、收集有關“樹木為人類做貢獻，人類為保護樹林做了哪些事”的資料。教學時數(shù)兩課時第一課時切入舉偶1、出示課件或掛圖：猜想一下這兩幅圖講了一個怎樣的故事？（先說說圖上都畫了什么，再猜想故事。）這節(jié)課我們就來學習一個發(fā)生在爺爺和小樹之間的故事。（板書課題）說說你怎樣記住“爺”字。（充分利用課程資源，發(fā)揮課文插圖的作用，提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生的觀察、想象和語言表達能力。）2、板書課題，齊讀課題。（提示“爺爺”的讀法和寫法）問：看了課題，你知道課文中寫的是誰嗎？（指名回答）一個是人，一個是樹，人和樹之間是怎樣聯(lián)系起來的呢？學了課文以后你就會明白了。（教師設問，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生讀書的愿望。）對話平臺初讀1、爺爺和小樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢？請你大聲地讀一遍課文，然后說給同座聽。2、再讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。3、指名讀文，集體評議，說說在爺爺和小樹之間發(fā)生了怎樣的故事。（從學生的興趣出發(fā)，引導他們整體感知課文，學會傾聽，邊聽邊思考，正確評價他人。）識字1、今天我們學習的這10個生字，你現(xiàn)在認識了幾個？是怎樣認識的？（了解學生的認字情況，交流識字途徑和識字方法，讓學生充分表現(xiàn)自己，及時給予鼓勵，激發(fā)學生課外識字的興趣和愿望。）2、出示“到、冷、傘、熱”你能說出這些字的偏旁嗎？你怎樣記住這四個偏旁？3、拿出生字卡片組內先交流識字方法，然后互考。4、比比誰的小主意最好，你有什么好的方法記住這些字嗎？（比如用熟字換部件、換偏旁，用事物的樣子記住字形，用看圖猜字的方法識記等等。）5、開火車讀生字生詞。6、游戲：找朋友。將本課生字的偏旁和部件分開，做成頭飾，讓學生找朋友，組成本課的生字。朗讀1、用自己喜歡的方式讀課文。2、請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。3、指名分段讀課文，及時糾正字音。（“暖和”的“和”讀“huo”，不要讀成“hé”，要反復糾正。）（愛護學生的好奇心、求知欲，尊重學生的獨特體驗，讓學生感受到讀書成功的喜悅，從而對語文學習產生更濃厚的興趣。）討論1、思考：通過朗讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？2、小組合作，討論交流。（“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！辈捎觅|疑問難的'方法，來激發(fā)學生的想象，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的問題意識。）寫字1、出示“不、開”，認讀。你會寫這兩個字嗎？（書空）2、引導觀察田字格中的字，看看每一筆都寫在什么位置。3、指導書寫。（提示：“不”字第三筆“豎”從“撇”上起筆，不要在橫與撇的交叉點起筆?！伴_”第三筆是“豎撇”。）4、自由練寫。（提示邊寫邊觀察，注意寫好每一筆。）5、展示學生作品，評出最佳作品在全班展出。（讓學生養(yǎng)成正確寫字的姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。）第二課時對話平臺導入1、讀生字卡片，認讀生字。2、游戲：小小擂臺賽。男女生對抗，比賽認讀生字和生詞，其他同學當評委，最后的勝利者是小擂主。（采用多種方式讓生字和學生多次見面，在生字的復現(xiàn)中鞏固了識字。）熟讀看課件或插圖，多種方式練讀課文，如：分組讀，同桌練讀，你讀我聽，男女生賽讀，等等。（教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生的字音，做到正確、流利、有感情。關注每一位學生的發(fā)展。）感悟1、課件演示冬天的情景，說說小樹在寒風里會說什么？爺爺是怎么做的？邊讀文邊想一想“暖和的衣裳”指的是什么。2、演示夏天的情景，夏天到了，小樹是怎么做的？他會說些什么？邊讀邊想“綠色的小傘”指的是什么？（可做動作理解）爺爺在樹下乘涼心情怎么樣？讓學生讀中體會。（再現(xiàn)課文的情景，引導學生自讀自悟，在具體的語言環(huán)境中理解詞語，滲透讀書方法，提高學生閱讀能力。同時創(chuàng)設了情境，讓學生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關系，突破了教學重點。）表演讓學生自編自演課本情節(jié)。（根據(jù)學生愛表現(xiàn)、好玩的特點開展教學活動，充分挖掘學生的創(chuàng)造潛能，發(fā)展合作精神，提高學生的審美情趣。）小結人和樹是有密切聯(lián)系的，爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，并且為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。我們每個人都應該像爺爺那樣保護小樹！積累出示課后“讀讀說說”中的詞語：暖和的衣裳、綠色的小樹、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，你能仿照例子把后面的橫線補充完整嗎？擴展1、課件出示小樹遇到長蟲、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面，我們應該怎樣幫助小樹？2、展示課前收集的有關“樹木為人類做貢獻，人類為保護樹木做了哪些事”的資料。開“小記者會”。（此項活動如果課上時間不夠，可以利用活動時間進行。）寫字1、出示“四、五”，指導認讀。請你試著寫一下這兩個字。（書空，學習新筆畫“豎彎”，引導學生注意“四”的筆順規(guī)則“先外后內再封口”）2、指導學生仔細觀察字在田格中的位置，分析筆畫的分布情況，特別是要注意觀察重點筆畫的位置。（使學生逐步養(yǎng)成從整體觀察，從主要特征著眼的好習慣。）3、教師范寫。（注意示范“豎彎”的寫法：豎要直，轉彎要圓，不要寫成“豎折”。“五”第二筆是“豎”，行筆略向左斜。）4、學生練寫。（在寫字過程中，教師要注意巡視，個別輔導，要結合學生的書寫困難，針對性地給予指導。）5、評議?！稜敔敽托洹方贪钙拧窘虒W目標】１、認識１０個字，會寫４個，認識筆畫豎彎和“刂、冫、人、灬“４個偏旁。２、正確、流利地朗讀課。３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它?！窘虒W重點】識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。【教學準備】１、學生預習課文。２、制作課件【教學過程】一、觀察圖畫導入認真看圖，說一說這兩幅圖說了一個什么樣的小故事？二、初讀課文自由讀課文，把不認識的字畫上著重號。小朋友們看，生字寶寶都到老師這里集合了，我們先來和他們打個招呼吧。１、出示課件（本課的生字），給你喜歡的生字組一個詞。２、生答３、老師給每一個生字都組了一個詞，看你認識他們嗎？４、老師領讀５、學生做小老師領讀，用你自己喜歡的方式，但一定向小朋友說清楚怎樣讀。三、開火車讀生字生字寶寶還要考考我們，接下來我們開火車讀生字，看看今天的火車能不能從頭開到尾。（課件隨機演示）同學們都是識字的能手，哪個小朋友能說一說，你是怎么樣和這些生字寶寶交上朋友的呢？（在學生回答過程中，教學偏旁“刂”、“灬”、“人”、“冫”。）四、游戲：給小樹治病有一棵小樹葉子都黃了，森林醫(yī)生給她診斷之后，原來是生了蟲子，這些蟲子都是一個個生字，我們小朋友都來當醫(yī)生，幫她治一治好不好？現(xiàn)在老師把這些生字寶寶都帶回課文里，你還認識嗎？學生自讀課文，把你認識的生字的著重號去掉？五、教師范讀課文告訴學生什么是自然段，學生分自然段讀課文。說一說：如果你是小樹，你會對爺爺說什么？我們學校校園里也有好幾棵小樹，我們應該怎樣對待他們呢？爺爺和小樹教學設計篇十一、激情導入師畫樹，問：同學們，看老師畫的什么？（一棵小樹）有一位老爺爺和這棵小樹之間還發(fā)生了一段感人的故事呢，想不想聽一聽啊？這節(jié)課我們就來學習5、《爺爺和小樹》師板題：爺爺和小樹（生齊讀課題2遍）二、初讀感知1、請同學們打開課本看到這一課，61頁上邊藍色條里其余的`生字寶寶和咱們大家玩捉迷藏呢，他們都躲到了課文里，請借助拼音熟讀課文，并用自己喜歡的符號把他們找出來吧。注意：不認識的字多讀幾遍，讀準字音，熟讀課文，不添字，不漏字。2、我找個同學起來讀讀課文。（生評）三、識字寫字看來，課文中的那些生字寶寶成了我們的攔路虎，要想讀好課文，首先得把他們給掃除。1、識字。（1）看，老師已經把這些生字寶寶請到了這里，（出示小黑板：帶拼音的字）讓我們來做“口腔體操”吧，請位小老師帶著大家拼讀，看誰的口形最標準？（指名讀、開火車領讀、南北賽讀）（2）老師變魔術讓拼音寶寶去休息了，你還能讀嗎？（出示大樹，大樹上掛滿五顏六色的蘋果，蘋果上有不帶拼音的生字，新偏旁用不同顏色表示出來。）自由讀一讀，看你能叫出哪幾個生字寶寶的名字？你是怎么認識他的？跟你的同桌交流一下。（3）、誰來當小老師說一說你的識字方法？注意：說話要完整：我是用——方法記住了——字。A、編謎語、兒歌。a、太陽出來真舒服。（暖）b、爸爸的爸爸拄拐杖。（爺）B、做動作。（開、穿、冷、熱）C、組詞（注意：暖和的音huo——多音字）D、實物（傘）E、加一加：（到、給、穿、冷、熱）F、換一換、比較：（冷——苓，爺——爸，穿——窗，給——紙，暖——晚，到——劉，米——傘）G、反義詞：冷——熱H、口訣記憶：例如：”冷”——lěng，冷冷冷，左右結構，兩點水，右邊一個令，合起來就念冷，冷，寒冷的冷。師適時講授新偏旁。注意：字不離詞，詞不離句。讓學生組完詞后，個別說句子。（4）、齊讀——師隨便指（看誰有火眼金睛）——男女賽讀——組詞讀并領讀（師趁機發(fā)送蘋果卡片）。2、寫字。看來同學們在讀上已經掃除了這些攔路虎，那寫的怎么樣呢？看到“我會寫”最后一個字“朵”，念：duǒ。寫這個字之前我們先來認識一個新的筆畫：橫折彎，師板書，生書空。仔細觀察“朵”字在田字格的位置，說說應該注意什么——師板書生書空——生書空（duǒ，朵朵朵，筆畫名稱3遍）——描紅——寫兩個。四、朗讀感悟。看來認字寫字都難不住大家，相信讀起課文來會更加熟練。1、看課文，細心的同學可能已經發(fā)現(xiàn)，以前我們所學的文章有的是詩，有的是兒歌，有的只有一小段文字，而這篇文章不同，它有好幾個自然段。（板書：自然段，齊讀）每自然段講一個意思。并且每自然段前有個明顯標記，即空兩格。一個自然段可一句話，也可幾句話。朗讀時要注意：讀完一個自然段要停頓一會，停頓的時間比句號長一些。數(shù)一數(shù)這篇課文共幾個自然段？在每個自然段前標上序號。（生答：3段）2、我找一名同學起來讀課文，其余同學聽：他讀的怎么樣？想：讀了課文你知道了什么。（指名回答）3、學習第二段A、簡筆畫：擦去樹冠，畫風冬天到了，天氣會怎么樣？是呀，刺骨的北風呼呼地刮著，鉆進我們的領口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！你會穿什么衣服？B、此時的小樹已經落光了葉子，光禿禿地站在那里，多可憐啊！如果你是小樹，你會說些什么呢？好心的爺爺聽懂了小樹的話，他笑瞇瞇地走過來了，爺爺來干什么？（隨機板書：穿衣，不熱）C、這“暖活的衣裳”指什么？有什么用？你還知道“暖活的（）”？師：爺爺多關心小樹呀！你想怎樣讀出爺爺對小樹的關心呢？（讀、評）D、小樹穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，瞧，小樹和爺爺在說悄悄話呢，說些什么呢？（看圖）（生：這件衣服多好啊，我再也不怕冷了；謝謝爺爺，以后我也會幫助您的……）E、師：寒冷的冬天小樹穿上了厚厚的稻草衣裳，它多高興呀！你想怎樣讀出小樹高興的心情呢？（練讀，指名讀，評讀）4、學習第三段A、簡筆畫：畫上樹冠。師：小樹在爺爺?shù)木恼疹櫹?，度過了寒冷的冬天。到了夏天，天熱了，它有了變化，它為爺爺做了什么？如果你是小樹，你會對爺爺說些什么？（自由讀第三自然段理解）（隨機板書：撐傘，不熱）（生：它會謝謝爺爺?shù)?，還要報答爺爺，給爺爺撐開綠色的小傘。）（生1：爺爺，我要讓你過一個愉快的夏天。生2：我要讓你過個清涼的夏天?！〣、理解“綠傘”小樹給爺爺撐開的傘在哪兒呢？這棵小樹怎么像一把撐開的綠傘呀？（樹冠就像一把撐開的大傘）你還知道綠色的（）C、爺爺坐在樹下乘涼心情怎么樣？師總結：在炎熱的夏天小樹給爺爺撐開綠傘，遮住熱辣辣的陽光。爺爺多高興，多么涼快??！爺爺會對小樹說些什么呢？（感謝小樹…）你想怎樣讀出爺爺?shù)母吲d心情呢？（練讀，指名讀，評讀）師：看板書。爺爺給小樹穿上了衣裳，小樹給爺爺撐開了綠傘，從這里你看出什么來了？生1：小樹很懂事，為爺爺遮住陽光。生2：只要我們對小樹好，小樹就會對我們好。師：同學說的真好，讓我們再讀讀課文感受這種溫馨的情意吧。（齊讀課文）五、拓展延伸你能說說樹對人類有什么好處嗎？生1：有了樹，我們在炎熱的夏天也可以有地方乘涼了。生2：在冬天，樹能夠抵擋風沙。生3：樹對我們的生活也有很重要的作用，我們用的許多東西都是用樹做成的。生4：有了樹，我們的生活環(huán)境就更美了。師：同學們說了這么多樹的好處，你覺得我們今后應該怎么做呢？生答。師：小朋友個個都說得很好，相信你們以后也會做得更棒，那么我們的家園會更美！六、總結下課。A、這節(jié)課你覺得自己表現(xiàn)怎么樣？你覺得誰表現(xiàn)比較突出？生自評互評。B、最后讓我們齊背前邊學的兒歌《輕輕地》結束這節(jié)課：小免小兔輕輕跳，馬兒馬兒慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。下課?！稜敔敽托洹方贪钙唤虒W目標：1、認識10個字，會寫“不、開、四、五”四個字。2、認識1種筆畫“”和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”3、正確、流利地朗讀課文。4、懂得樹木是人類的好朋友，人人都要愛護樹木。教學重點難點：1、認識10個生字，會寫“不、開、四、五”四個字，認識筆畫、5個偏旁。2、理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，了解人和植物的關系。課前準備：生字卡片、課件課時安排：2課時第一課時【課時目標】1、認識10個生字，認識1種筆畫“”和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”2、正確、流利地朗讀課文。3、會寫“不、開”2個字?！菊n時重難點】認字寫字，朗讀課文，了解人和植物的關系?！窘虒W過程】一、談話導入課題1．板書：小樹，（指名讀）誰知道小樹能給我們帶來什么？2．板書：爺爺，教學“爺爺”。你用什么辦法記住了“爺”？（注意爺爺長了胡子，和“爸爸”的“爸”不一樣。）3．板書，“和”，齊讀課題。4、那么，我們該怎樣對待小樹呢？請小朋友們閉上眼睛，聽老師給你們講一個關于爺爺和小樹的故事，看誰聽懂得最多？二、范讀課文，學生認真聽。4．反