【地理】問題研究：汽車工業(yè)能否帶動家鄉(xiāng)的發(fā)展教學設(shè)計 2023-2024學年人教版（2019）高中地理選擇性必修2

1本節(jié)課的課標為“結(jié)合區(qū)域條件，因地制宜綜合分析家鄉(xiāng)以汽車工業(yè)為主導產(chǎn)業(yè)是否有利家鄉(xiāng)的發(fā)展”本課題的內(nèi)容是在本章“城市、產(chǎn)業(yè)與區(qū)域發(fā)展”的基礎(chǔ)上，形成較為完整的區(qū)域發(fā)展觀念。通過從區(qū)域認知的角度分析家鄉(xiāng)經(jīng)維探究家鄉(xiāng)發(fā)展汽車工業(yè)的條件以及汽車工業(yè)的發(fā)展帶來的影響，當今社會，汽車已經(jīng)是很多家庭必備的生活物件，從這個層面，學生對汽車很熟悉。但其實大部分學生對我國汽車工業(yè)的發(fā)展情況并了解。因此在開展問題探討前，可以讓學生上網(wǎng)查1、結(jié)合區(qū)域條件，因地制宜綜合分析家鄉(xiāng)以汽車工業(yè)為主導產(chǎn)業(yè)是否有利于區(qū)域發(fā)展。結(jié)合區(qū)域條件，因地制宜綜合分析家鄉(xiāng)以汽車工業(yè)導入新課學生課前搜集材世界各地的迅猛工業(yè)作為我們安徽合肥的主導產(chǎn)從生活中隨處可見的現(xiàn)象出發(fā)，引導學生層層遞進思考，并引出本節(jié)課的主題——汽車工業(yè)作為主導產(chǎn)業(yè)能否帶動合肥的發(fā)活動探讓學生從生活體驗開始展開討車工業(yè)對區(qū)域發(fā)展有怎樣的帶動作小組的代表說出體現(xiàn)生活地理的理念，通比較研究，得出結(jié)論，培活動探究二:示美國福特汽車的生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，析資料，回答問業(yè)的全球生產(chǎn)體系，進而思考合肥發(fā)展汽車工業(yè)的途徑，培養(yǎng)學生的區(qū)域認知、綜合思維能力，樹立活動探究三:觀看合肥汽車工在帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)通過探究活動，既培養(yǎng)了學生的區(qū)域認知、綜合思維能力，也培養(yǎng)了學生的學生在觀看得出結(jié)論:合肥對滁州有著很強的輻射帶動作用,滁州汽車工業(yè)的發(fā)展促進了滁州的鞏固課堂學習成果，并把本章所學的知識：城市的輻射帶動作用、地區(qū)產(chǎn)業(yè)總結(jié)并升華，培養(yǎng)學生的價今天我們學習了合肥汽車工業(yè)的發(fā)展，并延伸探究了合肥作為省會城市輻射帶動作用，從而更加深刻的認識了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的過程及其對周邊地區(qū)的合肥的區(qū)位特點以及發(fā)展汽車工業(yè)的優(yōu)勢合肥以汽車工業(yè)為主合肥以汽車工業(yè)為主導產(chǎn)業(yè)應(yīng)發(fā)展那些配合肥的汽車工業(yè)形成的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是否與家鄉(xiāng)的基本完成設(shè)定的教學目標，達成核心素養(yǎng)的落實。在教學中要多鼓勵學生發(fā)言，引導學生優(yōu)勢:劣勢:○對于汽車核心地區(qū)○對于汽車工業(yè)的零