家長(zhǎng)類型分析

關(guān)于家長(zhǎng)類型分析一、從容不迫型

類型特點(diǎn)：

這類客戶嚴(yán)肅、冷靜，遇事沉著，不易為外界事物和廣告宣傳所影響，他們對(duì)咨詢師或教師的分析和建議認(rèn)真聆聽，有時(shí)還會(huì)提出問(wèn)題和自己的看法，會(huì)與咨詢師探討自己的教育方法與教育觀念，但不會(huì)輕易做出報(bào)名決定。這類家長(zhǎng)對(duì)于第一印象不好或銷售色彩較重的咨詢師絕不會(huì)給予第二次機(jī)會(huì)，會(huì)保持一定距離。

第2頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天應(yīng)對(duì)策略

對(duì)此類家長(zhǎng)，咨詢師或教師必須從熟知學(xué)生學(xué)習(xí)等各方面情況入手，謹(jǐn)慎地分析學(xué)生問(wèn)題，層層推進(jìn)引導(dǎo)的方法，多方分析、比較、舉例子、提示，使家長(zhǎng)全面了解孩子問(wèn)題嚴(yán)重性，各個(gè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的優(yōu)劣勢(shì)對(duì)比，以期獲得對(duì)方理性的支持。與這類家長(zhǎng)打交道時(shí)，咨詢師或教師分析的學(xué)生問(wèn)題只有經(jīng)得起對(duì)方理智的分析思考，才有被認(rèn)可信服的可能；反之，銷售色彩過(guò)重或?qū)W(xué)生問(wèn)題分析不透徹、不準(zhǔn)確，是難以成功的。

第3頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天二、優(yōu)柔寡斷型

類型特點(diǎn)：

這類家長(zhǎng)的一般表現(xiàn)是：對(duì)是否報(bào)名猶豫不決，即使決定報(bào)名，對(duì)于課時(shí)、價(jià)格、方案、咨詢師、班主任、品牌、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手進(jìn)行反復(fù)比較，難以取舍。他們外表溫和，內(nèi)心卻總是瞻前顧后，舉棋不定。第4頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天應(yīng)對(duì)策略：

對(duì)這類家長(zhǎng)，咨詢師或教師不要受其影響，面談時(shí)切忌急于成交，要冷靜的引導(dǎo)對(duì)方表達(dá)出顧慮的問(wèn)題，然后根據(jù)問(wèn)題說(shuō)明，并拿出有效多樣的案例，以消除其猶豫的心理。等對(duì)方確已產(chǎn)生報(bào)名欲望后，咨詢師可采取直接要求報(bào)名的方法，促使對(duì)方做出決定。必要時(shí)，要幫助對(duì)方做決定。比如：“好！那現(xiàn)在您給孩子報(bào)上名吧！”第5頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天三、吹噓自夸型

類型特點(diǎn)：

喜歡自我夸張，虛榮心很強(qiáng)，總在別人面前炫耀自己見多識(shí)廣，高談闊論，不肯接受他人勸告。例如：“我和教育局的都很熟，對(duì)你們的辦學(xué)情況都很了解…”第6頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天應(yīng)對(duì)策略：

與這類家長(zhǎng)打交道時(shí)，從他們自己熟悉的事物中找話題，適當(dāng)利用請(qǐng)求語(yǔ)氣。在這類家長(zhǎng)面前，咨詢師或教師適當(dāng)時(shí)候可以做一名“忠實(shí)的聽眾”，津津有味地為對(duì)方稱好道是，且表現(xiàn)出一種羨慕欽佩的神情，徹底滿足對(duì)方的虛榮心，這樣一來(lái)，對(duì)方則較難拒絕咨詢師或教師的建議。第7頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天四、豪爽干脆型

類型特點(diǎn)：

多半樂(lè)觀開朗，不喜歡婆婆媽媽、拖泥帶水的做法，決斷力強(qiáng)，做事干脆豪放，說(shuō)一不二，慷慨坦直，但往往缺乏耐心，容易感情用事，有時(shí)會(huì)輕率馬虎。第8頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天應(yīng)對(duì)策略：

和這類家長(zhǎng)打交道，咨詢師必須掌握火候，分析問(wèn)題干凈利落，簡(jiǎn)明扼要講解方案與建議，事先交代清楚報(bào)名與不報(bào)名由對(duì)方?jīng)Q定，不必繞彎子，對(duì)方會(huì)干脆爽快給予回復(fù)。第9頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天五、滔滔不絕型

類型特點(diǎn)：

喜歡憑自己的經(jīng)驗(yàn)和主觀臆斷判斷事物，不易接受別人觀點(diǎn)。他們一旦開口，便滔滔不絕，沒完沒了，雖口若懸河，但常常談?wù)摰脑掝}跑題，咨詢師如不及時(shí)控制，就會(huì)變成和家長(zhǎng)拉家常式的閑聊。第10頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天應(yīng)對(duì)策略：

應(yīng)對(duì)此類家長(zhǎng)，咨詢師要有足夠的耐心和控場(chǎng)能力，利用他們敘述評(píng)論興致正高時(shí)引入學(xué)生輔導(dǎo)的問(wèn)題，使之圍繞孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題而展開。當(dāng)對(duì)方情緒激昂，高談闊論時(shí)要給予合理的時(shí)間，切不可在對(duì)方談到興高采烈時(shí)貿(mào)然制止，否則會(huì)使對(duì)方產(chǎn)生怨恨，愈想急切地向?qū)Ψ秸f(shuō)明，愈會(huì)帶來(lái)逆反作用。咨詢師可以通過(guò)對(duì)方的談話，了解對(duì)方的想法。第11頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天六、少言少語(yǔ)型類型特點(diǎn)：這類家長(zhǎng)與滔滔不絕的家長(zhǎng)正好相反，老成持重，穩(wěn)健不迫，對(duì)咨詢師的分析建議雖認(rèn)真傾聽，但反應(yīng)冷淡，不輕易談出自己的想法，其內(nèi)心感受和評(píng)價(jià)如何，外人難以推測(cè)。一般來(lái)說(shuō)，這類家長(zhǎng)比較理智，感情不易激動(dòng)，咨詢師應(yīng)盡量使對(duì)方有講話的機(jī)會(huì)，要循循善誘，著重以邏輯啟導(dǎo)的方式勸說(shuō)，詳細(xì)說(shuō)明輔導(dǎo)對(duì)孩子的好處，并詳細(xì)說(shuō)明和使用成功培養(yǎng)案例。供對(duì)方分析思考、判斷比較，加強(qiáng)報(bào)名的信心，引起對(duì)方報(bào)名欲望。有時(shí)，對(duì)方沉默寡言是因?yàn)樗麄儗?duì)咨詢師的印象欠佳。第12頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天應(yīng)對(duì)策略：

老師要表現(xiàn)出誠(chéng)實(shí)和穩(wěn)重，特別注意談話態(tài)度、方式和表情，爭(zhēng)取給對(duì)方良好的第一印象，提高自己的專業(yè)度和在對(duì)方心目中的美譽(yù)度，善于良好的解答家長(zhǎng)心中的顧慮，了解和把握對(duì)方的心理狀態(tài)。第13頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天七、吹毛求疵型

類型特點(diǎn)：

這類家長(zhǎng)懷疑心重，一向不信任任何銷售人員，片面認(rèn)為帶有銷售色彩的人員會(huì)夸張地介紹其產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)，而盡可能地掩飾缺點(diǎn)與不足，如果相信銷售人員的話，可能會(huì)上當(dāng)。所以他們多不易接受別人的建議，而是喜歡雞蛋里面挑骨頭，一味唱反調(diào)、抬杠，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡當(dāng)面與咨詢師或老師辯論一番。第14頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天應(yīng)對(duì)策略：與這類家長(zhǎng)打交道時(shí)，要采取迂回戰(zhàn)術(shù)，先與他交鋒幾個(gè)回合，但必須適可而止，最后故作宣布“投降”，假裝戰(zhàn)敗而退下陣來(lái)，心服口服的宣稱對(duì)方的高見，并贊美對(duì)方獨(dú)具慧眼，體察入微，不愧仁杰高手，讓其吹毛求疵的心態(tài)發(fā)泄之后，再轉(zhuǎn)入輔導(dǎo)的論題。身處這種場(chǎng)合，一定要滿足對(duì)方爭(zhēng)強(qiáng)好勝的習(xí)慣，發(fā)表出他的意見和看法。第15頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天八、虛情假意型

類型特點(diǎn)：

這類家長(zhǎng)表面上和藹友善，歡迎咨詢師的分析介紹，咨詢師有所問(wèn)，他就肯定有所答。但他們唯獨(dú)會(huì)對(duì)報(bào)名付款缺少誠(chéng)意。如果咨詢師明確提出報(bào)名事宜，對(duì)方會(huì)顧左右而言他，或不做具體表示。第16頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天應(yīng)對(duì)策略：

咨詢師應(yīng)首先取得對(duì)方的完全信賴，“空口白牙”是無(wú)法使他們心悅誠(chéng)服的，必須拿出多種多樣的案例和道具，或權(quán)威部門的數(shù)據(jù)、授予的榮譽(yù)等。在這類家長(zhǎng)面前，咨詢師應(yīng)有足夠的耐心與之周旋，同時(shí)可提出一些優(yōu)惠條件供對(duì)方選擇考慮。這種類型的家長(zhǎng)總認(rèn)為，咨詢師的報(bào)價(jià)不是最終價(jià)格，肯定有回旋的余地，所以會(huì)一味要求打折扣，甚至?xí)岩傻疆a(chǎn)品的質(zhì)量。此時(shí)，咨詢師正確的做法是不能輕易答應(yīng)對(duì)方的過(guò)分要求，否則會(huì)進(jìn)一步動(dòng)搖他們報(bào)名的欲望和決心。咨詢師不要輕易放棄說(shuō)服工作，只要有1%的成功希望，就要投入100%的努力。第17頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天九、傲慢冷淡型

類型特點(diǎn)：此類家長(zhǎng)多半高傲自視，不通情理，輕視別人，不善與他人交往。這類家長(zhǎng)最大的特點(diǎn)就是具有堅(jiān)持到底的精神，比較頑固，他們不易接受別人的建議，猶豫。這類人個(gè)性嚴(yán)肅而靈活不夠，對(duì)咨詢師和有關(guān)輔導(dǎo)的各項(xiàng)事宜會(huì)逐項(xiàng)思考對(duì)比，面談時(shí)，需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間。但若是推薦過(guò)來(lái)的家長(zhǎng)，則成交比率會(huì)相對(duì)非常高?？诒麄鲗?duì)此類家長(zhǎng)的響應(yīng)最佳。第18頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天應(yīng)對(duì)策略：

對(duì)待這類家長(zhǎng)，咨詢師必須先做好思想準(zhǔn)備，可采取激將法，給予適當(dāng)?shù)姆磽簦饘?duì)方辯解表白，刺激對(duì)方的報(bào)名輔導(dǎo)興趣和欲望，有時(shí)反而容易達(dá)成。第19頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天十、情感沖動(dòng)型

類型特點(diǎn)：

這類家長(zhǎng)多變，或多或少稍帶神經(jīng)質(zhì)，第一，他們對(duì)事物變化敏感，一般人容易忽視的事情，他們不但注意到了，而且還可能耿耿于懷；第二，他們過(guò)于自省，往往對(duì)自己所采取的態(tài)度與行為產(chǎn)生不必要的顧慮；第三，他們情緒表現(xiàn)不夠穩(wěn)定，容易偏激，即使在臨近簽約時(shí)，也可能突然變卦。

第20頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天應(yīng)對(duì)策略：這類家長(zhǎng)往往感情用事，稍受外界刺激便為所欲為，至于后果如何則毫不顧忌。這類家長(zhǎng)反復(fù)無(wú)常，捉摸不定，在面談中常常打斷咨詢師的分析，妄下斷言，而對(duì)自己的原有主張和承諾，都可能一時(shí)沖動(dòng)而推翻，從而給咨詢師制造難題。面對(duì)此類家長(zhǎng)咨詢師應(yīng)當(dāng)果斷采取措施，切勿礙于情面，必要時(shí)提供有力說(shuō)服道具，強(qiáng)調(diào)給對(duì)方帶來(lái)的好處與效果；不斷敦促對(duì)方盡快做出報(bào)名決定；言行謹(jǐn)慎周密，不給對(duì)方留下沖動(dòng)的機(jī)會(huì)和變化的理由。第21頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天十一、心懷怨恨型

類型特點(diǎn)：

對(duì)咨詢師懷有不滿和敵意，若咨詢師上來(lái)就主動(dòng)介紹企業(yè)和產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)，他們會(huì)不分青紅皂白，不問(wèn)清事實(shí)真相，滿腹牢騷破口而出，對(duì)咨詢師的宣傳介紹進(jìn)行無(wú)理攻擊，給咨詢師造成難堪。第22頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天應(yīng)對(duì)策略：咨詢師應(yīng)看到其一言一行，雖貌似無(wú)理取鬧，但實(shí)際上有某種失望和憤怒的情感摻雜其中，認(rèn)為咨詢師不值得信任，分析問(wèn)題有失準(zhǔn)確。這類家長(zhǎng)的抱怨和牢騷，可能有一些是事實(shí)，但部分情況是由于不明事理或存在誤解而產(chǎn)生的；而有些則是憑個(gè)人想象力或妄斷造成的。與這類家長(zhǎng)打交道時(shí)，咨詢師應(yīng)首先探明家長(zhǎng)的抱怨和牢騷產(chǎn)生的原因，有可能是之前報(bào)了其他的輔導(dǎo)沒有效果，而產(chǎn)生過(guò)糾紛等，要給予他們同情、寬慰，并幫助他們分析前后情況的不同，一定要心平氣和。第23頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天十二、圓滑難纏型

類型特點(diǎn)：

好強(qiáng)且頑固，在與咨詢師面談時(shí)，固守自己的陣地，且不易改變初衷；向咨詢師索要資質(zhì)文件等，繼而找借口拖延，還會(huì)聲稱要找領(lǐng)導(dǎo)級(jí)別的報(bào)名，以觀咨詢師的反應(yīng)。若咨詢師經(jīng)驗(yàn)不足，便容易中圈套，因擔(dān)心失去成交機(jī)會(huì)提出更優(yōu)惠的條件。第24頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天應(yīng)對(duì)策略：

針對(duì)這類圓滑老練的家長(zhǎng)，咨詢師要預(yù)先洞察他們說(shuō)話的真實(shí)意圖和報(bào)名動(dòng)機(jī)，在面談時(shí)造成一種緊張氣氛，如優(yōu)秀老師預(yù)定，機(jī)會(huì)不多，要漲價(jià)等，使對(duì)方認(rèn)為只有當(dāng)機(jī)立斷做出報(bào)名決定才是明智之舉。對(duì)方在如此“緊逼”的氣氛中，咨詢師再?gòu)?qiáng)調(diào)當(dāng)場(chǎng)報(bào)名對(duì)孩子的好處，利益以及產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，加以適當(dāng)?shù)摹耙T”，如此雙管齊下，家長(zhǎng)就沒有了糾纏的機(jī)會(huì)，失去退讓的余地。由于這類家長(zhǎng)對(duì)咨詢師缺乏信任，不容易接近，他們又總是以自己的意志強(qiáng)加于人，往往為區(qū)區(qū)小事與咨詢師爭(zhēng)執(zhí)不下，因而咨詢師事先要有受冷遇的心理準(zhǔn)備。在面談時(shí)，他們會(huì)毫不客氣的指出產(chǎn)品的缺點(diǎn)，且先入為主的評(píng)價(jià)質(zhì)量和企業(yè)的品牌與實(shí)力，所以，咨詢師必須準(zhǔn)備充足的案例、道具，甚至資質(zhì)文件等。另外這類家長(zhǎng)往往在達(dá)成交易時(shí)會(huì)提出較多的額外要求，如打折等，因此咨詢師事先在價(jià)格及簽約條件方面要有所準(zhǔn)備，方使簽約過(guò)程井然有序。

第25頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天一、苦學(xué)無(wú)效型

形成原因：苦學(xué)無(wú)效型的學(xué)生，通常都是沒有掌握很好的學(xué)習(xí)方法，沒有掌握提高學(xué)習(xí)效率的方法;學(xué)習(xí)沒思路，沒思維，還沒“開竅”。具體表現(xiàn)：1、沒有正確的學(xué)習(xí)方法，死學(xué)。2、耗費(fèi)時(shí)間與學(xué)習(xí)效果不成正比，事倍功半。第26頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天教育舉措：知識(shí)系統(tǒng)化，增加邏輯訓(xùn)練。1）教科書是最基本的，所謂萬(wàn)便不離其宗，不論考試形式、題目怎么變化，最后都逃不出教科書知識(shí)范圍。所學(xué)習(xí)前提是先把教材讀明白吃透?！澳サ恫徽`砍柴工”，教科書如果沒有學(xué)明白，而急急忙忙找參考資料來(lái)做，收效肯定不大。真正把知識(shí)理解了，再用做題來(lái)運(yùn)用、鞏固，自然事半功倍。2）學(xué)習(xí)要分清主次、有重點(diǎn)，只有這樣才能把知識(shí)學(xué)透、學(xué)活?！叭螌W(xué)習(xí)法”：1整篇瀏覽-梳理整體知識(shí)框架，不必強(qiáng)求理解每一個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)；2重點(diǎn)理解-細(xì)致的理清重難點(diǎn)；3綜合記憶-記憶背誦知識(shí)點(diǎn)第27頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天二、動(dòng)力不足型（障礙型）

形成原因：學(xué)生不適應(yīng)學(xué)校老師授課方式，成績(jī)差致使形成惡性循環(huán)，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心；興趣轉(zhuǎn)移，有別的興趣愛好，感覺學(xué)習(xí)太乏味。具體表現(xiàn)：1、無(wú)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。2、無(wú)成就感，無(wú)報(bào)復(fù)和理想，無(wú)求知欲和上進(jìn)心。3、興趣的中心不在學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)習(xí)消極應(yīng)付。第28頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天教育舉措：·引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，多從科普故事、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)入手。1、讓孩子覺得學(xué)習(xí)是輕松的

(1)首先讓孩子做“會(huì)的內(nèi)容”。課堂上當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)不自信時(shí)，不露聲色地讓他(她)做一下以前做過(guò)的題。讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的滿分感和成就感

(2)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)的印象不再是“痛苦”與“黑暗”通過(guò)心理調(diào)節(jié)減輕學(xué)習(xí)壓力，家長(zhǎng)需注意最好對(duì)孩子多用提議式而不是命令式的話語(yǔ)，不要問(wèn)孩子“是學(xué)習(xí)還是玩兒?”，而應(yīng)該問(wèn)孩子“你想什么時(shí)候開始學(xué)習(xí)?”，

(3)在學(xué)習(xí)中加入“游戲”的因素消除孩子對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理，例如，通過(guò)給別人找錯(cuò)誤可以讓學(xué)生熱衷于做習(xí)題。有趣的文具也可以成為孩子學(xué)習(xí)的“促進(jìn)劑”。合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)抽簽讓磨蹭不學(xué)習(xí)的孩子選擇學(xué)習(xí)。

(4)把日常生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)

讓孩子制定家庭旅行計(jì)劃也許會(huì)使他(她)愛上地理。讓孩子學(xué)會(huì)剪報(bào)也許會(huì)使他(她)留意政治、新聞。全家人至少每天有一段在一起學(xué)習(xí)的時(shí)間。留意課堂上學(xué)不到的東西。平時(shí)散步、購(gòu)物、訪友時(shí)拐進(jìn)書店，瀏覽群書。學(xué)習(xí)所需要的45分鐘注意力，通過(guò)平時(shí)的生活訓(xùn)練來(lái)獲得。父母不妨偶爾送一些超過(guò)孩子閱讀能力的書籍。第29頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天2、幫孩子找到學(xué)習(xí)順利的竅門

(1)讓孩子感受學(xué)習(xí)是如此輕松

大字印刷的書籍可提高孩子的閱讀速度。盡量挑選盡可能“薄”的習(xí)題集或課外練習(xí)冊(cè)。挑選馬上能看到答案的參考書和習(xí)題集。房間里不僅要制作計(jì)劃表，還要?jiǎng)澕t圈制作“完成表”。把孩子用過(guò)的書本和練習(xí)冊(cè)堆在顯眼的位置，增其成就感。

(2)幫助孩子調(diào)整學(xué)習(xí)次序

如果學(xué)習(xí)2小時(shí)，就每半小時(shí)換一種學(xué)習(xí)內(nèi)容。避免枯燥、單調(diào)的題海戰(zhàn)術(shù)。孩子做習(xí)題時(shí)，故意讓他(她)停下來(lái)，以使記憶深刻。放完幾分鐘的音樂(lè)，就讓孩子去學(xué)習(xí)。孩子學(xué)完后，讓他(她)再看一看下一次學(xué)習(xí)內(nèi)容的起始部分。最好不要讓孩子飯后馬上就學(xué)習(xí)。

(3)提高學(xué)習(xí)效率

讓孩子在學(xué)習(xí)開始前進(jìn)行整理課本、準(zhǔn)備稿紙等準(zhǔn)備工作。要想讓孩子開始學(xué)習(xí)，就和孩子一起收拾他(她)的書包。不要呵斥孩子在桌前擺弄鋼筆或咬指頭等行為。讓孩子從他(她)愛學(xué)的功課開始學(xué)。

(4)集中注意力學(xué)習(xí)法

讓孩子必須學(xué)習(xí)時(shí)，定下結(jié)束時(shí)間比定下開始時(shí)間好。把寫作業(yè)的時(shí)間定在孩子愛看的電視節(jié)目開演前。用鬧鐘將學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)間定上。假期讓孩子玩到不做作業(yè)就來(lái)不及的時(shí)候。讓孩子制定家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，注意有效時(shí)限。

第30頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天3、樹立孩子能學(xué)好的自信心

(1)讓孩子知道自己能做許多小事

在小事上多表?yè)P(yáng)孩子。在孩子玩的高興時(shí)，鼓勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)。尋找孩子擅長(zhǎng)的與學(xué)習(xí)相關(guān)的技能，并引導(dǎo)孩子留意這種技能。替孩子挑選一學(xué)就會(huì)的小事，體驗(yàn)成功滋味。如果孩子極度厭學(xué)，就稱贊他(她)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的性格和愛好。

(2)讓別人替自己對(duì)孩子說(shuō)

聽膩的話讓別人說(shuō)對(duì)孩子來(lái)講有新鮮感。讓孩子的爺爺和奶奶來(lái)教誨。當(dāng)著朋友和鄰居的面表?yè)P(yáng)孩子。讓孩子和同伴一道學(xué)習(xí)，他(她)就不得不學(xué)習(xí)。

第31頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天4、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的四種方法

(1)興趣暗示法

對(duì)那些不喜歡的科目，可以采用興趣暗示法。

比如對(duì)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)之前，首先進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，摩拳擦掌，面帶笑容，看著數(shù)學(xué)，大聲說(shuō)：“數(shù)學(xué)，從今天開始，我要喜歡你啦！”“可愛的數(shù)學(xué)，我要對(duì)你產(chǎn)生興趣了。”“教學(xué)，我會(huì)滿懷興趣地學(xué)好你！”。每次學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前都大聲暗示自己，堅(jiān)持三個(gè)星期，甚至更長(zhǎng)一些時(shí)間，這些語(yǔ)言就會(huì)深入潛意識(shí)，一但進(jìn)入潛意識(shí)，你對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就真正建立起來(lái)了。

很多對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣的同學(xué)，一拿起書就會(huì)產(chǎn)生不愉快的情緒，甚至厭煩、恐懼，從而關(guān)閉了自己的靈性之門，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下．甚至無(wú)效。

當(dāng)作摩拳擦掌、面帶微笑進(jìn)行自我暗示時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種愉悅感，厭煩、恐懼的情緒都被沖散，心靈之門漸漸打開，要學(xué)的知識(shí)就容易吸收進(jìn)來(lái)了。

作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是自己的職責(zé)，在我們不可以改變課程的情況下，那么只好改變自己．改變自己對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，痛苦也是學(xué)，快樂(lè)也是學(xué)，我們?yōu)楹尾蝗ミx擇快樂(lè)地學(xué)呢？

此法可適用于任何一門課程。當(dāng)你快樂(lè)地學(xué)習(xí)的時(shí)候，你已與興趣結(jié)緣了。

（2）增強(qiáng)自信法

人往往因?yàn)樽孕哦晒?，也往往因?yàn)槿狈ψ孕哦?。１９世紀(jì)的思想家愛默生說(shuō)；“相信自己'能’，便攻無(wú)不克?！蹦闷苼錾踔林v：’'在我的字典里，沒有'不可能’這個(gè)詞。”正是沒有這個(gè)詞使他南征北戰(zhàn)，橫掃歐洲大陸。事實(shí)上有許多學(xué)生正是缺乏學(xué)好某門課的信心，產(chǎn)生了畏懼心理，喪失了興趣，所以要建立起學(xué)習(xí)的興趣，可以從增強(qiáng)自信心入手，具體有如下幾個(gè)步驟；

①想象自己曾獲得成功的事情，努力回味那種成就感，以獲得對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

②令人愉快的事物總能激發(fā)興趣。所以盡量想愉快的事情，如“我今天將再學(xué)會(huì)１０個(gè)單詞”，“今天又學(xué)會(huì)了方程式的解法”，讓自己知道今天超越昨天，樹立起“每天多做一點(diǎn)，就是成功的開始”的信念。第32頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天

(3)弄假成真法

戴爾·卡耐基有句名言；“假如你假裝對(duì)工作感興趣，那么這種態(tài)度會(huì)使興趣變成真的．并且消除疲勞?！边@種經(jīng)驗(yàn)可以很好地應(yīng)用在學(xué)習(xí)的興起培養(yǎng)上；如果你對(duì)某一門課或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣，你就可以訓(xùn)練自己假裝對(duì)它感興趣，并堅(jiān)持下去，必定會(huì)有很好的效果。

首先，訓(xùn)練自己面帶微笑。當(dāng)面對(duì)著自己不喜歡的課程時(shí)，不要愁眉苦臉．要讓自己面帶微笑，并要從心底里愉悅起來(lái)，保持一種快樂(lè)感。

然后，用肯定、簡(jiǎn)短的語(yǔ)句宣布；’我很喜歡你！”“我對(duì)你很感興趣！”這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，就會(huì)解除心中的排斥感．真的發(fā)生興趣了．這種方法并不是說(shuō)“心想事成”，不是講我“想”怎么樣，就可以怎么樣，它要求你在心里產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后，立即著手，深入研究下去，將這種興趣轉(zhuǎn)化為深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

(4)興趣遷移法

面對(duì)不喜歡的科目時(shí)，也可以運(yùn)用這種興趣遷移法，利用自己對(duì)其他科目的興趣來(lái)帶動(dòng)不感興趣的那些科目，訓(xùn)練時(shí)進(jìn)循下列做法；

①問(wèn)自己愿不愿意把這門課學(xué)好，用肯定的語(yǔ)言來(lái)回答自己，比如“我一定能將數(shù)學(xué)學(xué)好”，“這些單詞我很快就會(huì)背了”。這樣反復(fù)默念，形成一種潛意識(shí)。

②進(jìn)行身心放松訓(xùn)練。盡量坐舒適．慢慢做三次深呼吸，將心情放松，不要感受到壓力。

③想象自己上所喜歡的課時(shí)的情景，讓心情快樂(lè)起來(lái)。

④想象自己上不喜歡的課時(shí)的情景，然后就上喜歡的課時(shí)的愉快心態(tài)遷移到不喜歡的課程上，讓自己面對(duì)不喜歡的科目時(shí)也有一種輕松、愉快的心情。

⑤立即開始學(xué)習(xí)。第33頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天三、行為情緒型

形成原因：青少年具有多血質(zhì)型、內(nèi)向、敏感；自卑，不自信等生理和心理特點(diǎn)，形成惡性循環(huán)；人際關(guān)系方面差，容易受環(huán)境的影響。具體表現(xiàn)：1、考了高分后，表現(xiàn)出自傲、自滿等心理狀態(tài)；考了低分，表現(xiàn)出焦慮、自卑、等等情緒狀態(tài)2、成績(jī)忽高忽地，喜歡的科目成績(jī)很好，不喜歡的壓根不學(xué)，比較感性。第34頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天教育舉措：·提高孩子學(xué)習(xí)信心，多鼓勵(lì)、少批評(píng)

1．自信訓(xùn)練。它可分三步進(jìn)行：第一步，讓學(xué)生察覺并找出個(gè)人消極的自我意識(shí)，如小黃的“智力很差，再努力也學(xué)不好”，小靈的“學(xué)習(xí)能力又低，自己不是學(xué)習(xí)的料”。第二步，采取主動(dòng)進(jìn)攻的態(tài)勢(shì)，向消極的自我意識(shí)挑戰(zhàn)，對(duì)其不合理的成分，進(jìn)行分析，針對(duì)小靈的觀念可以這樣想：世界上沒有一個(gè)人所有的能力都是很強(qiáng)的，人的能力總是發(fā)展不平衡的，有強(qiáng)有弱。我在學(xué)習(xí)能力方面，記憶和理解能力還是很強(qiáng)的，就是分析能力弱一點(diǎn)，綜合能力缺乏，不是所有的能力低；班級(jí)里還有比我能力更低的人，他們相信“笨鳥先飛”，還在努力，因此能力低的擔(dān)心是不現(xiàn)實(shí)的，不必要的。進(jìn)而認(rèn)識(shí)它對(duì)個(gè)人的危害。這種想法是百害無(wú)一利，它松懈斗志，擾亂正常情緒，若不及時(shí)排除，到考試時(shí)便會(huì)產(chǎn)生不良后果，面臨留級(jí)時(shí)就悔之晚矣。第三步，采取對(duì)策。如小靈，進(jìn)行有條不紊的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中提高分析綜合能力，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打扎實(shí)，同時(shí)，排除雜念，開發(fā)潛能，吸取其他同學(xué)學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)等等。第35頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天2．抓好基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)抓起，即低起點(diǎn)——小步子——多反饋——達(dá)內(nèi)化，使學(xué)有所獲，目的是使他們看到自己的潛能、自己的力量和智慧，由此產(chǎn)生“我也能與他人一樣成功”的信念。創(chuàng)造適合小靈“力所能及”的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其經(jīng)過(guò)自己的努力，達(dá)到預(yù)先的目標(biāo)，體驗(yàn)自我成功的喜悅。3．提高耐挫能力。面對(duì)學(xué)習(xí)失敗，不要心煩意亂、一味自我譴責(zé)，要分析失敗的原因所在，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并付諸行動(dòng)。第36頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天四、基礎(chǔ)不牢型（知識(shí)生疏型）

形成原因：由于初期沒有建起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)員對(duì)相應(yīng)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，知識(shí)出現(xiàn)盲點(diǎn)和斷層；上課不認(rèn)真聽講，抑或記憶方法不合理，知識(shí)系統(tǒng)混亂，知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)；課后不復(fù)習(xí)等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體表現(xiàn)：1、學(xué)科基本知識(shí)概念模糊。2、學(xué)習(xí)行為機(jī)械，沒有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。3、缺乏概括、分析、提煉、歸納和總結(jié)的基本能力和技巧。4、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，排斥甚至抵觸情緒突出。5、對(duì)教材基本知識(shí)點(diǎn)陌生，不熟悉。6、對(duì)于常見題型不熟悉。7、對(duì)于知識(shí)體系不熟悉。第37頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天教育舉措：·扎扎實(shí)實(shí)從基礎(chǔ)入手，學(xué)習(xí)的新知識(shí)每天復(fù)習(xí)，做到學(xué)一個(gè)會(huì)一個(gè)。學(xué)習(xí)好似蓋樓，必須先打好地基。良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是奔向優(yōu)秀成績(jī)的基點(diǎn)。如果學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，那么，想取得好的成績(jī)是不可能的。學(xué)習(xí)總是一步步向前進(jìn)的，前邊的基礎(chǔ)沒打好，后邊的學(xué)習(xí)就吃力。久而久之，總是“炒夾生飯”，便形成了惡性循環(huán)。孩子成績(jī)不理想，基礎(chǔ)不扎實(shí)是一個(gè)重要原因。學(xué)習(xí)是一種由淺入深的過(guò)程，如果基礎(chǔ)薄弱，那么其基本理論、基本概念、基本原理的運(yùn)用也就成了問(wèn)題。有的孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)沒有打好，不僅不能像基礎(chǔ)好的同學(xué)一樣快速吸收新知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)中總表現(xiàn)出比其它同學(xué)慢半拍，甚至跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度。這樣日積月累，學(xué)習(xí)便成了一種負(fù)擔(dān)，有的孩子甚至被這負(fù)擔(dān)壓得喘不過(guò)氣來(lái)，因此，學(xué)習(xí)成績(jī)居于下游也就成為必然結(jié)果。第38頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱給孩子學(xué)習(xí)帶來(lái)嚴(yán)重的隱患，其對(duì)學(xué)習(xí)的影響主要有以下幾方面：基礎(chǔ)薄弱，使孩子體會(huì)不到學(xué)習(xí)的連貫性，不系統(tǒng)地把握學(xué)習(xí)，從而造成了學(xué)習(xí)的“斷層”。基礎(chǔ)差，往往使孩子聽不懂新課程，不能理解新知識(shí)，也就失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理?；A(chǔ)不扎實(shí)，孩子學(xué)習(xí)效率也就低。有時(shí)孩子在學(xué)習(xí)上花了很多的功夫，便收效不明顯，因而容易給孩子的心理造成打擊，產(chǎn)生一種“我比別人笨”的自卑心理。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不能籠統(tǒng)地看待。每一門學(xué)科的教學(xué)要求都包含著掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本原理，運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、原理和基本技能解決較難問(wèn)題的綜合能力等幾個(gè)層次。第39頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天差生的基礎(chǔ)差，因人而異，有的從第一層次就不行，有的是第二、第三層次不行；每一科每一階段也不一樣。老師幫助孩子堅(jiān)實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，應(yīng)該具體分析，具體對(duì)待在上課過(guò)程中老師一般會(huì)：第一多提問(wèn)，選擇適合他們自身水平的問(wèn)題提問(wèn)，使他們能夠答得出來(lái)，從而讓他們產(chǎn)生成功的喜悅，感到自己也是可以成功的。從而又樹立起自信心，由自信和自尊又轉(zhuǎn)而產(chǎn)生自強(qiáng)的心理、向上的欲望。這也是強(qiáng)化成功動(dòng)機(jī)的一個(gè)步驟。興趣加強(qiáng)了、自信心和自尊心建立了、成功感找到了、勝任力增強(qiáng)了。也就使學(xué)生在學(xué)習(xí)中意志、毅力、態(tài)度都得到了強(qiáng)化，能夠不怕苦、不怕難，養(yǎng)成務(wù)求達(dá)到成功目標(biāo)的習(xí)慣。第二，給他們提供自己講解知識(shí)的機(jī)會(huì)，使他們對(duì)知識(shí)的理解和動(dòng)用能力得到充分表現(xiàn)。不僅能夠使知識(shí)的理解和動(dòng)用能力有提高，同時(shí)也是對(duì)他們成功意識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。講解的過(guò)程，是學(xué)生自我表現(xiàn)的高潮，榮譽(yù)感和責(zé)任感也相繼產(chǎn)生，樂(lè)趣感及自我概念也就樹立起來(lái)了。在此過(guò)程中，要配合以意志內(nèi)容的教育。第40頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天五、粗心大意型

形成原因：該類學(xué)生都具有外向、沖動(dòng)、粗心等生理和心理特點(diǎn)；做題技巧不熟悉，審題會(huì)錯(cuò)意；做事淺嘗輒止，模棱兩可。具體表現(xiàn)：1、經(jīng)常犯一些低級(jí)錯(cuò)誤，如看錯(cuò)題等。2、解題過(guò)程中，越簡(jiǎn)單的題越能出錯(cuò)。3、做作業(yè)或考試中的一些細(xì)節(jié)把握不好。第41頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天教育舉措：·杜絕想當(dāng)然，考試時(shí)無(wú)聲讀題一遍生活中不難聽到家長(zhǎng)這樣抱怨：孩子語(yǔ)文考試時(shí)把“今”寫成“令”，就因這多一筆，少得2分，進(jìn)不了前幾名；孩子數(shù)學(xué)能考100分，可非要把最后得數(shù)“18”寫成“81”，為此扣分多遺憾……其實(shí)，這些都是粗心惹的“禍”。學(xué)生的粗心現(xiàn)象大致有兩種類型：一類是真性粗心，是指學(xué)生已經(jīng)理解和掌握了相關(guān)的知識(shí)，對(duì)于其中的某些問(wèn)題本來(lái)完全可以解決，但由于做題時(shí)不仔細(xì)，粗心大意，從而造成錯(cuò)誤；另一類是假性粗心，是指學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，從表面上看已經(jīng)弄清楚，但是真正做起來(lái)卻感到困難，對(duì)問(wèn)題答不完全或說(shuō)不清楚，總是對(duì)一部分錯(cuò)一部分，并給人以為是他粗心的假象。如：求半圓的周長(zhǎng)時(shí)，一學(xué)生只算了圓弧的長(zhǎng)度，沒有加上弦的長(zhǎng)度。其實(shí)這不是他一時(shí)疏忽，而是他不理解周長(zhǎng)的概念，不知道周長(zhǎng)應(yīng)是一條封閉的曲線。這種所謂的粗心，實(shí)際上是“不粗心”，是對(duì)問(wèn)題沒有真正理解，僅是一知半解，似懂非懂。由于他們不愿意承認(rèn)自己不清楚此問(wèn)題，就用粗心的理由來(lái)為自己辯解，避免老師和家長(zhǎng)的批評(píng)、指責(zé)。因此家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生所說(shuō)的粗心要仔細(xì)加以辨別，凡是屬于假性粗心，要及時(shí)幫助學(xué)生理解清楚所學(xué)的知識(shí)，真正做到“不僅知其然，也知其所以然”，克服其學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)不求甚解的毛病。第42頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天學(xué)習(xí)粗心的成因分析綜合國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，我們認(rèn)為造成學(xué)生粗心的原因主要有以下幾種：1.粗心與分心有關(guān)。所謂分心就是注意力分散，不集中。教育心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)生具體學(xué)習(xí)過(guò)程是依靠短時(shí)記憶來(lái)進(jìn)行的。短時(shí)記憶又稱工作記憶，其容量小，保持的時(shí)間短。一般來(lái)講，短時(shí)記憶的內(nèi)容若得不到及時(shí)強(qiáng)化，只能在大腦中保持30秒左右的時(shí)間，當(dāng)有新的內(nèi)容進(jìn)入大腦皮層時(shí)，原先的記憶內(nèi)容便被清除。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意力不完全集中在所思考的題目上，而是想著另外一道題或其他的事情，那么另外考慮的內(nèi)容就進(jìn)入了短時(shí)記憶，并將原有的記憶內(nèi)容沖掉。這樣便產(chǎn)生了讀錯(cuò)詞、寫錯(cuò)字、算錯(cuò)題等粗心現(xiàn)象。第43頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天2.粗心與求快心理有關(guān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是以附屬的內(nèi)驅(qū)力為主，為了獲得教師、家長(zhǎng)等成人的表?yè)P(yáng)和贊許而努力學(xué)習(xí)?，F(xiàn)實(shí)生活中，有的學(xué)生為了在班上爭(zhēng)第一，為了引起同學(xué)的關(guān)注、得到老師的表?yè)P(yáng)，不由自主加快學(xué)習(xí)速度。3.粗心與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和情緒有關(guān)。心理學(xué)研究表明，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)為認(rèn)知活動(dòng)提供最佳心理背景，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)高或過(guò)低都會(huì)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)造成不良影響。缺乏動(dòng)機(jī)，情緒低落，往往造成注意力不集中，神思恍惚。其原因就是題目太簡(jiǎn)單，無(wú)法激發(fā)其動(dòng)機(jī)。在這種情況下，成人應(yīng)該讓孩子知道，我們經(jīng)常遇到的問(wèn)題都不會(huì)很難，你與別人的區(qū)別就在于是否能把簡(jiǎn)單的事情做好；動(dòng)機(jī)過(guò)于強(qiáng)烈，情緒過(guò)于興奮，則會(huì)導(dǎo)致意識(shí)狹窄，思維混亂，甚至頭腦一片空白。有些孩子平時(shí)謹(jǐn)慎用功，是父母和老師眼中的好學(xué)生，可一到重大考試就發(fā)揮不好，平時(shí)會(huì)做的簡(jiǎn)單題目也會(huì)出錯(cuò)，甚至漏答整張?jiān)嚲怼Ｔ蚓褪撬麆?dòng)機(jī)過(guò)于強(qiáng)烈，太在乎考試，太想考好了。對(duì)這樣的孩子，家長(zhǎng)不要在考前對(duì)孩子耳提面命，也不要表現(xiàn)出過(guò)高的期待。應(yīng)讓孩子把考試當(dāng)成學(xué)習(xí)的一部分，怎樣學(xué)就怎樣考，輕松上陣。第44頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天4.粗心與思維定勢(shì)干擾有關(guān)。思維定勢(shì)，又稱定勢(shì)，是指由先前心理活動(dòng)所形成的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，決定著同類后繼心理活動(dòng)的趨勢(shì)。定勢(shì)實(shí)質(zhì)上是已強(qiáng)化的思維類推到其他，表現(xiàn)為以固定的方式、方法去認(rèn)識(shí)或作用于對(duì)象，“想當(dāng)然”的粗心是思維定勢(shì)的表現(xiàn)。5.粗心與不良性格特質(zhì)有關(guān)。性格是一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式的總和。粗心是一種不良的行為習(xí)慣，是性格結(jié)構(gòu)中態(tài)度特征的直接表現(xiàn)。中小學(xué)階段是性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，在此期間若形成了做事匆忙、不認(rèn)真、缺乏責(zé)任感的態(tài)度，其行為方式必然表現(xiàn)為粗心大意，不夠細(xì)致等不良習(xí)慣。第45頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天學(xué)習(xí)粗心的矯正策略粗心看似小毛病，形成習(xí)慣卻很難改正，且疏忽大意鑄成大錯(cuò)在工作、生活、學(xué)習(xí)中已屢見不鮮。所以我們應(yīng)該做好學(xué)生粗心的預(yù)防和矯正工作。從前饋理論看，掌握學(xué)生由粗心導(dǎo)致錯(cuò)誤的反饋，在教學(xué)中給予有意控制，是防止錯(cuò)誤再次發(fā)生的有效措施。具體來(lái)說(shuō)，我們可從以下幾方面去努力。第46頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天1.塑造學(xué)生優(yōu)良的性格特征不良的性格特征是形成粗心的重要原因。要根治粗心，首先要從改造學(xué)生的不良性格特征入手。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和高度的責(zé)任感是克服粗心的首要條件。只有認(rèn)真，學(xué)習(xí)才能一絲不茍；只有認(rèn)真，知識(shí)大廈的基礎(chǔ)才能牢固?！笆澜缟吓戮团抡J(rèn)真二字”，面對(duì)認(rèn)真，任何形式的粗心都沒有施展伎倆的機(jī)會(huì)。因此，我們要教育學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起，培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨榱?xí)慣；從日常生活做起，要踏實(shí)，忌浮躁。這樣持之以恒，就能在潛移默化中養(yǎng)成優(yōu)良的性格特征，去掉粗心的不良習(xí)慣。第47頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天2.訓(xùn)練學(xué)生良好的注意習(xí)慣注意是心理過(guò)程的開端，為認(rèn)知活動(dòng)提供清醒的心理背景。注意力不集中，學(xué)習(xí)時(shí)心理活動(dòng)的指向經(jīng)常變化，注意對(duì)象就不能得到清晰而完整的反映，因而極易粗心出錯(cuò)。訓(xùn)練良好的注意習(xí)慣應(yīng)包括以下兩方面內(nèi)容：能高度集中注意而不分心和能迅速轉(zhuǎn)移注意而少惰性。為此，我們可選擇一些有一定難度，需要集中注意才能完成的任務(wù)交給學(xué)生，讓他們解決。任務(wù)既可以結(jié)合課程，也可以是訓(xùn)練性的，教師可根據(jù)要求自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。如指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀或組織搶答競(jìng)賽，以培養(yǎng)他們高度集中的注意能力；將不同學(xué)科、不同性質(zhì)的問(wèn)題交叉隨機(jī)地呈現(xiàn)，以訓(xùn)練學(xué)生注意靈活轉(zhuǎn)移的能力等。第48頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天3.培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力所謂元認(rèn)知能力，是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知能力，它是一種高級(jí)的心理能力，是學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”的能力。通過(guò)元認(rèn)知指導(dǎo)調(diào)節(jié)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)，是學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的有效途徑。具體來(lái)說(shuō)，我們可以從學(xué)生的審題、答題、檢查、反思等環(huán)節(jié)下功夫。教會(huì)學(xué)生如何審題、怎樣解答、如何檢查、怎樣反思。檢查是防止答題遺漏、糾正錯(cuò)誤不可缺少的環(huán)節(jié)。檢查一要仔細(xì)，二要耐心。要先檢查題目要求，對(duì)照原題，驗(yàn)證是否抄錯(cuò)了數(shù)字、單位、符號(hào)，再檢查答題過(guò)程是否規(guī)范，已知、求解、證明是否符合要求，抄寫是否錯(cuò)誤；最后檢查答案是否正確，有無(wú)錯(cuò)抄、漏抄的情況，答語(yǔ)是否完整。另外，還要檢查題目是否有丟漏。反思是對(duì)整個(gè)解題過(guò)程的審視。反思既要審視解題的知識(shí)根據(jù)、解題的思維過(guò)程，也要反思解題的不同方法、解題的收獲啟示。檢查是作業(yè)的最后環(huán)節(jié)，反思是學(xué)習(xí)后的總結(jié)提高，二者均是學(xué)生元認(rèn)知能力發(fā)展的具體途徑，不僅對(duì)克服粗心很有必要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)也具有重要作用。第49頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天4.改進(jìn)學(xué)生作業(yè)的評(píng)閱辦法對(duì)粗心學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要加強(qiáng)指導(dǎo)，如怎樣審題、怎樣選擇方法、怎樣檢查等，有意識(shí)控制粗心；還要針對(duì)作業(yè)中不同的粗心錯(cuò)誤，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)閱手段將失誤原因反饋給學(xué)生，使學(xué)生掌握自控方法，這是減少粗心錯(cuò)誤的有效捷徑。第50頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天六、缺少思路型

形成原因：存在該問(wèn)題的學(xué)生多數(shù)是上課不認(rèn)真聽講，對(duì)例題理解不徹底，做不到舉一反三；學(xué)習(xí)不得方法，做題思維單一。具體表現(xiàn)：1、考試恐懼。2、看到試題后不知道從題目整體的角度考慮問(wèn)題，也不知道怎么審題，不知道怎么運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，不知道解題的方法和步驟，更不知道如何切入題者的思路，知行分離。第51頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天教育舉措：·分清題目類型，弄清楚此題目的一般做法1）不論是怎樣的考試，學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到全部都是換湯不換藥，只要鞏固好知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)典型題，就能拿下全部題目了。2）任何一個(gè)考試，并不是“大量做題”可以硬拿下的，也不是把每一道題都“分崩離析”的非常清楚能啃下的。我不推崇大家以力圖之，而是順著題意解之。題目是一繩結(jié)，只能找到它自身打結(jié)的方式，按照它設(shè)定的繩扣解開。第52頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天七、眼高手低型

形成原因：心態(tài)不成熟，容易受情緒影響；做題邏輯性差，做題的過(guò)程中偏離原來(lái)的思路；做題過(guò)程中太依賴于答案，不自信，做題時(shí)或想多或想少。具體表現(xiàn)：1、對(duì)于簡(jiǎn)單的題掉以輕心，漏題丟分。2、對(duì)于中檔題，分析不清楚，是是而非，模棱兩可，可能錯(cuò)、可能對(duì)。3、對(duì)于復(fù)雜題，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和思路不到位，缺乏分析能力。第53頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天教育舉措：·做大量練習(xí)題，找出其理解錯(cuò)誤或不全面的知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)訓(xùn)練“眼高手低”現(xiàn)象是比較常見的，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，有些練習(xí)題明明在課堂上自己會(huì)做，但下課后就不會(huì)了，還有的時(shí)候覺得卷子上的題目很簡(jiǎn)單，但是做起來(lái)卻“紅叉連篇”。學(xué)生自己卻不知道問(wèn)題出在哪里，當(dāng)然也不知道怎么改正。出現(xiàn)眼高手低的學(xué)生往往是比較聰明的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，但總不能取得更進(jìn)一步的成績(jī)。在表現(xiàn)上，這些學(xué)生一看有的題目很眼熟，就干脆不做，只是打眼一看便草草了事。這就造成了對(duì)于相近知識(shí)的定勢(shì)思維，只要有一點(diǎn)的相同，便套用以前的解決辦法，其實(shí)有的題目已經(jīng)完全變化，或者至少是前提條件發(fā)生了變化，按照不變的思路去解決變化了的問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還有的學(xué)生在老師講課的時(shí)候，一遇到原來(lái)講過(guò)的題，就表現(xiàn)出一副滿不在乎的樣子，覺得自己明白了，甚至老師下面講的內(nèi)容也不屑一聽，而一到做題時(shí)，恰恰是這些題出現(xiàn)了問(wèn)題。總起來(lái)講，學(xué)習(xí)中“眼高手低”的情況，多是對(duì)知識(shí)的掌握還不夠牢固。第54頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天要克服這種典型的“眼高手低”問(wèn)題，必須從自身做起，用近乎苛刻的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。首先，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在解題的過(guò)程中，要特別細(xì)心耐心，特別是數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)等科目，一字之差就會(huì)帶來(lái)不一樣的結(jié)果。不要錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要是題目理解了，出點(diǎn)小錯(cuò)沒關(guān)系，這樣做的結(jié)果，往往助長(zhǎng)“眼高手低”的生成。其次，加強(qiáng)練習(xí)，有針對(duì)性的練習(xí)是解決“眼高手低”的最佳方法。練習(xí)題切忌千篇一律，因?yàn)檫@樣會(huì)造成學(xué)生死記硬背，方法單一。同時(shí)，要掌握好度，不要因?yàn)檫x題過(guò)多而使自己產(chǎn)生逆反心理。最后，要回過(guò)頭來(lái)認(rèn)真回顧自己的知識(shí)，因?yàn)槿魏稳硕紩?huì)遺忘，對(duì)付遺忘的最好辦法就是反復(fù)地回顧。有時(shí)候老師講的時(shí)候自己明白了，過(guò)一段時(shí)間就會(huì)忘記，這時(shí)候再拿過(guò)來(lái)做做看，可能有些已淡忘的思路又清晰起來(lái)。第55頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天第一，老師每天講課的內(nèi)容一定要認(rèn)真聽。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真聽了才會(huì)記憶深刻，課堂上如果沒有保持注意力，那么老師講的要點(diǎn)就會(huì)被遺漏。第二，會(huì)做的題不做錯(cuò)。不管是平常的課堂作業(yè)還是回家作業(yè)也好，要給自己制定一個(gè)目標(biāo)：會(huì)做的題不做錯(cuò)，一次性過(guò)關(guān)。如果反復(fù)因一些低級(jí)錯(cuò)誤而重復(fù)勞動(dòng)，那就既浪費(fèi)時(shí)間，又搞得自己手忙腳亂。第三，善于糾錯(cuò)。把平時(shí)做錯(cuò)的典型題目認(rèn)認(rèn)真真整理到一個(gè)本子上，用其他顏色的筆標(biāo)出自己當(dāng)時(shí)出錯(cuò)的原因，這樣做有利于考試前的復(fù)習(xí)。注意勞逸結(jié)合。所謂文武之道，一張一弛，勞逸結(jié)合。所以適當(dāng)?shù)男菹?，娛?lè)不僅僅是有好處的，更是必要的。第56頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天八、極端叛逆型

形成原因：學(xué)生出現(xiàn)逆反心理的原因是多方面的，既有學(xué)生身心發(fā)展等內(nèi)部因素，也有來(lái)自環(huán)境與教育影響等外部因素。

1.學(xué)生身心發(fā)展的原因

中學(xué)生的身體發(fā)育較快，漸趨成熟，但心理卻很不成熟。這一時(shí)期充滿了矛盾，是一個(gè)很不穩(wěn)定的時(shí)期。

(1)隨著身心發(fā)展的加快，中學(xué)生自我意識(shí)有了新的飛躍，不再愿意接受教師和家長(zhǎng)的“保護(hù)”，希望得到像成人那樣的尊重。但是，不少教師仍然只看到他們幼稚的一面，仍然把他們當(dāng)孩子看，還一味要求他們聽話和服從。老師認(rèn)為學(xué)生不聽話，學(xué)生認(rèn)為老師不尊重他——這種心理差距是造成逆反心理的重要原因。

(2)強(qiáng)烈的好奇心，特別是對(duì)成人世界的好奇，使得他們對(duì)于越是得不到的東西，越想得到；越是不能接觸的東西，越想接觸。尤其是對(duì)那些受到封閉禁錮的事物，向往之情更為迫切，以至于產(chǎn)生你越不讓我知道，我就越想知道的逆反心理。

(3)思維的獨(dú)立性和批判性的發(fā)展，使得他們開始喜歡爭(zhēng)論，對(duì)生活中和書本上遇到的各種問(wèn)題總愿意獨(dú)立地衡量是非、判斷曲直。對(duì)老師和家長(zhǎng)的教導(dǎo)，他們常用批判的眼光來(lái)審視；對(duì)書本上的一些定論也會(huì)提出質(zhì)疑。因此他們很容易把老師的勸說(shuō)、告誡看成是“管、卡、壓”，是吹毛求疵，是對(duì)自己的嘲弄，是對(duì)自尊心的傷害，繼而產(chǎn)生逆反心理。

第57頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天2.學(xué)校教育方面的原因

(1)有些教師的觀念跟不上時(shí)代的步伐，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的思想和行為問(wèn)題，不是耐心引導(dǎo)而是采取強(qiáng)制甚至違背學(xué)生個(gè)性的方式要求學(xué)生服從。這樣的做法，由于脫離學(xué)生的需要，超出學(xué)生的承受能力或認(rèn)知水平，其結(jié)果往往適得其反。

(2)有些教師的教育方式方法不當(dāng)，不能充分尊重學(xué)生，處理問(wèn)題時(shí)常常未經(jīng)深思熟慮，不問(wèn)青紅皂白，采取過(guò)激的措施；教學(xué)時(shí)不能因材施教，而是搞“滿堂灌”“一刀切”，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，長(zhǎng)此以往必然產(chǎn)生敵對(duì)情緒、逆反心理。

(3)有些教師自身言行不一，教育學(xué)生要自覺遵守社會(huì)道德行為準(zhǔn)則，但自己的行為表現(xiàn)卻又是另外一套。這種矛盾行為會(huì)大大降低教師的威信，引起學(xué)生的逆反心理。第58頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天3.家庭和社會(huì)的原因

(1)家庭破裂使一些學(xué)生在家中得不到應(yīng)有的溫暖和鼓勵(lì)，形成孤僻的性格，產(chǎn)生自卑的心理；某些家長(zhǎng)脾氣暴躁，對(duì)子女要求過(guò)高，方法簡(jiǎn)單粗暴，導(dǎo)致子女心理壓力過(guò)大；還有一些父母視孩子為“太陽(yáng)”，無(wú)原則地遷就孩子，甚至包辦孩子的一切……其結(jié)果，都可能導(dǎo)致學(xué)生執(zhí)拗、暴躁、易沖動(dòng)、刻薄、自私等不良心態(tài)的產(chǎn)生，稍不如意，就以吵鬧、打罵等方式對(duì)抗他人。

(2)社會(huì)影響因素更加廣泛復(fù)雜，內(nèi)容、形態(tài)、渠道也多種多樣，特別是當(dāng)今社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣，都可能影響敏感而好奇的學(xué)生，腐蝕他們稚嫩的心靈，使學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生一種逆反心理第59頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天具體表現(xiàn)：1、不服從老師或家長(zhǎng)的教育；2、結(jié)成同齡群體，尋找“知音”和“朋友”；3、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不滿情緒，向社會(huì)挑戰(zhàn)等。第60頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天教育舉措：對(duì)中學(xué)生強(qiáng)烈的逆反心理如果引導(dǎo)得當(dāng)，有可能將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維，推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，創(chuàng)造新知識(shí)。

1.利用逆反心理的正效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

逆反心理中有逆向思維、創(chuàng)造性思維的因素，通過(guò)培養(yǎng)和引導(dǎo)，可促使其向創(chuàng)造性思維的方向轉(zhuǎn)化和發(fā)展。如在向?qū)W生進(jìn)行思想教育時(shí)，教師既要講有利或好的一面，也要講有害或壞的一面，以引導(dǎo)學(xué)生逆向思維；在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解和解決問(wèn)題的更多方案。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我教育克服逆反心理

克服逆反心理的最好辦法是自我教育。教師要教育學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，不斷完善自己，培養(yǎng)他們對(duì)自我心態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力，并使他們學(xué)會(huì)正確歸因和自我疏導(dǎo)。比如，用心理?yè)Q位法理解他人的心情；減少對(duì)他人的責(zé)難和埋怨；用自我激勵(lì)法來(lái)振奮精神，克服自卑，樹立自信；用情境和心理轉(zhuǎn)移法、歸因客觀投射法和自我寬容法來(lái)減輕過(guò)重的心理壓力、痛苦和自責(zé)?？傊?，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，使他們學(xué)會(huì)自我調(diào)控，既善于自我解脫，又善于自我振奮，這無(wú)疑是避免產(chǎn)生逆反心理的又一有效途徑。

第61頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星期天3.培養(yǎng)師生情感，提高教育水平

教師必須善于捕捉教育時(shí)機(jī)，以高超的教育藝術(shù)建立和諧的師生關(guān)系。

(1)教師要著力于提高自身素養(yǎng)，包括心理素質(zhì)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平等，要把關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位。

(2)教師要注意保持良好的心態(tài)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過(guò)激行為時(shí)，教師要學(xué)會(huì)制怒，善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生沖突。

(3)教師要經(jīng)常進(jìn)行換位思考，多回憶自己在學(xué)生時(shí)代的想法和做法，經(jīng)常站在學(xué)生的角度理解他們。這樣，就會(huì)縮短雙方的心理距離，引起師生情感上的共鳴，從而有利于減少和避免學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。

(4)教師應(yīng)充分利用“期待”、“暗示”的教育作用來(lái)增進(jìn)師生的情感，贏得學(xué)生的信任，喚醒學(xué)生的潛力來(lái)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而消除學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的逆反心理。

第62頁(yè),共72頁(yè)，2024年2月25日，星