英語學(xué)科質(zhì)量提升專項方案

英語學(xué)科質(zhì)量提升方案為了主動落實大荔縣義務(wù)教育階段英語教學(xué)質(zhì)量提升工程，整體提升我縣英語老師教學(xué)水平，能著力打造高效，自主，生動有趣英語課堂，切合實際情況，就我本校英語學(xué)科教育教學(xué)方面存在問題，談一下自己見解。我校英語學(xué)習(xí)方面存在普遍問題關(guān)鍵有：基礎(chǔ)普標(biāo)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，兩級分化比較嚴(yán)重，學(xué)困生比較多。這是現(xiàn)在我們學(xué)校英語教學(xué)關(guān)鍵存在問題，也是整個大荔縣農(nóng)村英語教學(xué)中存在問題。這也是我們英語教學(xué)質(zhì)量提升攔路虎。我依據(jù)我們學(xué)校實際情況制訂特定英語質(zhì)量提升方案。初中學(xué)生英語教材《義務(wù)教育教科書（外研社）》使用，為初中英語教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，但也對廣大英語老師提出了更高要求。每一位英語老師全部應(yīng)努力爭取在業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計上有所提升，去適應(yīng)新教材教學(xué)需要。當(dāng)然，英語教學(xué)也會受到志趣，愛好，個體差異性等各方面條件制約，這些困難在英語教學(xué)中是不可避免。另外，傳統(tǒng)“一刀切”教學(xué)形式不僅忽略了學(xué)生個體差異性，甚至嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和發(fā)明性。教育應(yīng)面向全體學(xué)生讓學(xué)生，為了讓學(xué)生在輕松、平等、自由氣氛中學(xué)習(xí)、了解、掌握知識，老師在教學(xué)中應(yīng)實施分層教學(xué)，針對不一樣層次學(xué)生，制訂不一樣層次教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)，作業(yè)設(shè)置和科學(xué)客觀評價體系。(一）班級講課是現(xiàn)在課堂教學(xué)關(guān)鍵形式，英語課堂分層教學(xué)第一步是實施動態(tài)分層。學(xué)生在性格、愛好、愛好、智能、交際能力及學(xué)習(xí)能力等方面有著個體差異性和共同性，老師可據(jù)此把學(xué)生分為A、B、C三個層次,而且每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可依據(jù)發(fā)展情況作動態(tài)調(diào)整；然后依據(jù)就近標(biāo)準(zhǔn)把全班學(xué)生分為若干個合作學(xué)習(xí)小組，方便給學(xué)生提供很多討論學(xué)習(xí)機(jī)會，兼顧各個層次學(xué)生，實現(xiàn)教育活動最優(yōu)化，讓她們感到學(xué)習(xí)現(xiàn)有難度和壓力，也有信心和期望，有利于全方面提升教學(xué)質(zhì)量（二）教學(xué)目標(biāo)分層《義務(wù)教育教科書（外研社）》一個模塊分為unit1、unit2、unit3，培養(yǎng)學(xué)生聽書讀寫綜合能了，為了加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，還設(shè)置了學(xué)習(xí)策略和含有跨文化內(nèi)容語篇。Unit1基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生聽力能了，unit2是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，unit3Languageinuse這一部分關(guān)鍵是語法講解，從聽說讀寫和語法講解形成了一套層次化學(xué)習(xí)程序。老師應(yīng)分析每個單元關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)和要求，面向全體學(xué)生，全方面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。不過不能“一刀切”力討教學(xué)目標(biāo)在每個學(xué)生中得以表現(xiàn)。A層次學(xué)生要全方面落實教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)她們自學(xué)能力；B層次學(xué)生要落實部分教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)她們愛好，增強(qiáng)信心；C層次學(xué)生要過好單詞關(guān)，過好知識點關(guān)，扎實基礎(chǔ)。（三）課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)置分層在英語課堂教學(xué)中要突出層次性，重視因材施教。針對不一樣層次學(xué)生，一樣教學(xué)內(nèi)容，老師也應(yīng)采取不一樣教學(xué)手段和方法，并靈活調(diào)整。在課堂教學(xué)中應(yīng)以A、B層次學(xué)生為主體圍繞教學(xué)中心，同時兼顧A、B層次學(xué)生部分教導(dǎo)。盡可能做到使差生“跳起來摘果子”，讓中等生吃好，優(yōu)等生吃飽。比如：1、講課層次化。分層教學(xué)法，采取“大班導(dǎo)學(xué)，小組議學(xué)，部分教導(dǎo)”相結(jié)合方針。依據(jù)備課要求，講課著眼于B層中等學(xué)生，實施中速推進(jìn)，課后教導(dǎo)兼顧A、優(yōu)差兩頭，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)發(fā)明條件。具體做法是：上課時合為主，分為輔；課后則分為主，合為輔。做到對A層學(xué)生少講多練，讓她們獨立學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)其綜合利用知識能力，提升其解題技能技巧；對B層學(xué)生，則實施精講精練，重視雙基教學(xué)，重視書本上例題和習(xí)題處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基礎(chǔ)技能上下功夫；對C層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基礎(chǔ)概念，掌握必需基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能。課時進(jìn)度以A、B兩層學(xué)生水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以A、B兩層要求為公共內(nèi)容。課堂提問要重視層次性，含有啟發(fā)性，立即點撥，充足發(fā)揮學(xué)生非智力原因作用，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，全部能享受到成功愉快。課堂教學(xué)形式也要靈活多樣，主動引發(fā)各層學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提升課堂教學(xué)實際效果。2、練習(xí)、反饋檢測層次化。分層練習(xí)是分層施教關(guān)鍵步驟之一。課堂教學(xué)效率要提升，老師就要隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)活動情況，立即幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中困難。所以，老師在講課過程中要利用練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)覺問題，立即矯正。老師在設(shè)計練習(xí)或部署作業(yè)時要遵照“兩部三層”標(biāo)準(zhǔn)?！皟刹俊笔侵妇毩?xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分；“三層”是指老師在處理練習(xí)時要含有三個層次：第一層次為知識直接利用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以B層學(xué)生能達(dá)成水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次題目為選做題，這么可使A層學(xué)生有練習(xí)機(jī)會，B，C兩層學(xué)生也有充足發(fā)展余地，全部能享受到成功喜悅，所以提升學(xué)習(xí)英語主動性。分層達(dá)標(biāo)檢測也是分層施教過程中一個關(guān)鍵步驟，基礎(chǔ)做法相同于分層練習(xí)。它是依據(jù)學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)能力差異，實施分層考評措施，測驗時試卷設(shè)計為必做題和選做題兩卷。必做題屬檢測達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)要求，選做題則屬較高要求，為加分題。這種設(shè)計方法可使A層次學(xué)生有更多成功機(jī)會，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語主動性和自信心，同時也可使B、C兩層學(xué)生不易滿足，激發(fā)其求知欲。實施分層練習(xí)和分層檢測，有利于老師正確把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于開展部分教學(xué)活動，有利于大面積提升教學(xué)質(zhì)量。(三)組織指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)合作分層施教為合作學(xué)習(xí)提供了有利條件，合作學(xué)習(xí)則是分層教學(xué)關(guān)鍵步驟和深化。課堂上學(xué)生除了個體自主聽講、自主練習(xí)外，老師還要給學(xué)生提供很多討論學(xué)習(xí)機(jī)會，通常在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行。這種方法，可使學(xué)生相互受到啟發(fā)。組長要立即檢驗各組員練習(xí)、作業(yè)完成情況及對知識掌握情況，并向老師立即反饋。老師則要對各英語學(xué)習(xí)小組合作情況立即檢驗督促和指導(dǎo)，介紹