《沁園春 長沙+》教學設計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

課題《沁園春·長沙》學科語文學段高中年級高一教材部編版必修上教學目標及教學重點、難點1．掌握詞的有關知識，知人論世。2．找意象，品意境，讀懂詩歌。（教學重點）3.分析寫景的技巧，把握情感。（教學難點）核心素養(yǎng)語言建構與運用：了解與本詞相關的背景知識；思維發(fā)展與提升：誦讀詩詞，把握本詞的已經(jīng)，能從情景交融的角度賞析詞作，提高詩詞鑒賞能力；審美鑒賞與創(chuàng)造：體會詞人蘊含與作品中的情感，感悟詞人博大的情懷；文化傳承與理解：學習革命志士們的革命熱情與以天下為己任的歷史責任感。教學方法和手段誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受詩歌的韻律美，理解詩歌的意境和情感。教師可以先進行范讀，然后指導學生進行朗讀，注意把握詩歌的節(jié)奏、重音和語調。討論法：引導學生通過討論來理解詩歌內容，感受作者的情感。可以分組進行討論，讓學生互相交流自己的看法和感受，教師再進行點撥和總結。品讀法：通過對詩歌中的關鍵詞語、意象進行深入品讀，讓學生理解景中寓情、情中顯志的特點，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。教學過程(表格描述)教學環(huán)節(jié)主要教學活動設置意圖創(chuàng)設問題情境引入新課同學們，今天我們將一起走進毛澤東的詩詞世界，去領略他筆下的壯麗山河和豪邁情懷。在開始正式學習《沁園春·長沙》之前，我想先和大家分享一段背景故事。1925年，年輕的毛澤東來到長沙，站在橘子洲頭，遠眺岳麓山，俯瞰湘江水，心中涌起了一股豪情壯志。他回想起自己的革命歷程，想到了中國的未來和希望，心中激蕩著無盡的激情。最終，他揮筆寫下了這首膾炙人口的《沁園春·長沙》。激趣導入第一課時走近作者寫作背景正字音整體感知賞析上片鏈接高考上片小結第二課時賞析下片下片小結藝術特點聯(lián)系現(xiàn)實素材積累知識銜接關于詩歌（包括詩、詞、曲）舊體詩：古體詩近體詩：絕句（五絕/七絕）、律詩（五律/七律）新體詩：格律詩、自由詩關于詞的知識1、詞興于隋唐，盛于宋代，是一種和樂可唱、句式長短不齊的詩體，所以又叫長短句。也稱曲子、曲子詞、詩余、樂府等。2、特點：“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲?！泵渴自~都有一個曲詞名稱，叫“詞牌”。可以分上下兩段，叫“片”或“闋”。3、詞按字數(shù)分為小令、中調、長調。小令字數(shù)在58字以內，中調在59至90字，長調在91字以上。按內容和風格分豪放派和婉約派。豪放派：氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，如蘇軾和辛棄疾。婉約派：或輕松活潑，或婉約細膩，語言清麗含蓄，感情婉轉纏綿，如柳永、李清照。毛澤東(1893—1976)，字潤之，湖南湘潭人。偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家。中國共產(chǎn)黨和中國各族人民的偉大領袖。他又是一位有鮮明個性和獨特風格的詩人、書法家。他在各時期的詩詞或抒情、或詠物、或懷古，描寫了風起云涌、波瀾壯闊的革命形勢和中國人民從黑暗走向光明的歷程。這首詞寫于1925年深秋。當時革命運動正蓬勃發(fā)展。震驚中外的五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，農(nóng)民運動也迅猛發(fā)展，勢如破竹。毛澤東當時直接領導了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確，國民革命政府已在廣州正式成立。這年秋天，毛澤東秘密離開韶山，前往廣州全國農(nóng)民運動講習所，在途經(jīng)長沙時重游了橘子洲。面對絢麗的秋景，如火如荼的農(nóng)民運動，毛澤東追憶往昔的崢嶸歲月，懷著極大的革命激情寫下了這首氣勢磅礴的詞。請注意下列字詞的讀音和字形。橘(jú)子洲百舸(gě)悵寥廓(liáokuò)崢(zhēng）嶸（róng)揮斥方遒(qiú)浪遏(è)飛舟競自由蒼茫糞土聽讀課文，整體感知，注意把握節(jié)奏。沁園春·長沙獨立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭。看/萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。鷹/擊長空，魚/翔淺底，萬類/霜天/競自由。悵/寥廓，問/蒼茫/大地，誰/主/沉?。繑y來/百侶/曾游。憶/往昔/崢嶸/歲月稠。恰/同學/少年，風華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點/江山，激揚/文字，糞土/當年/萬戶侯。曾/記否，到/中流/擊水，浪遏/飛舟？上片寫景獨立寒秋圖、湘江秋景圖描繪湘江絢麗多彩的秋景圖下片抒情崢嶸歲月圖、中流擊水圖借回憶青年時代的革命活動抒發(fā)革命豪情1.上片由哪一個字總起，描寫了哪些景物意象？看山上遠眺萬山紅（靜）層林盡（靜）江中近觀漫江碧（靜）百舸爭（動）天空仰視鷹擊長空（動）水底俯瞰魚翔淺底（動）山、林、江、舸、鷹、魚（遠近相間、高低錯落、動靜結合）“意象”簡釋意：創(chuàng)作者的思想感情象：作品中的客觀物象詩人的思想感情與客觀物象融合形成意象意境：詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構成的一種充滿詩意的藝術境界2.這些意象有什么特點？描繪了怎樣的意境？體現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？山 萬山之多 紅遍紅之廣 林 層林之多 盡染秋色之深之濃 江 漫江水滿溢 碧透碧綠澄澈 舸 百船之多 爭流千帆競發(fā)、昂首奮進 鷹 擊矯健有力的姿態(tài) 魚 翔輕快自如的情態(tài) 意象數(shù)量多、色彩濃、動作競爭激烈、生機勃勃意境：色彩絢爛、壯麗開闊、生機勃勃表現(xiàn)出詩人博大的胸懷、昂揚向上的精神和革命者的凌云壯志湘江秋景圖“看”字領起——生機勃勃、生命力旺盛3.在這幾句寫景的句子中，你覺得哪些動詞用得最好？層林盡染擬人手法，寫出了色彩之濃，化靜為動；暗含秋季霜打萬物的特點百舸爭流寫出了千帆競發(fā)的熱烈場面鷹擊長空寫出了雄鷹展翅奮發(fā)、強勁有力之狀魚翔淺底移用手法，突出了魚兒自由輕快之態(tài)競自由有力突出了萬物蓬勃旺盛的生命力煉字何為煉字？所謂煉字，就是為了表達的需要，在用字遣詞時進行精細的錘煉推敲和創(chuàng)造性的搭配，使所用的字詞獲得簡練精美、形象生動、含蓄深刻的表達效果。這種對字詞進行藝術化加工的方法，就叫做煉字。簡言之，就是選用最富表現(xiàn)力的字眼，把意思表達的準確、生動。設問方式：⒈某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？⒉某個詞語或某個字被認為是全詩的關鍵，你同意這種說法嗎？為什么？定向賞析⒊某一聯(lián)中最精煉傳神的分別是哪一個字，請簡要賞析。⒋詩歌的詩眼是什么？鑒賞它的妙處。（詩眼：最生動傳神的字或詞）自助賞析⒌這首詩某句中某字可否換成另一字？請簡述理由。比較賞析答題步驟：步驟1：解釋該詞在詩句中的含義。（釋字義）步驟2：展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。(注意活用、修辭及其他表達技巧)（繪畫面）步驟3：體悟情感或表達效果。（點出該字渲染了怎樣的氣氛，烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情）（悟情感）4.思考詞人為什么“悵”？聯(lián)系時代背景，想一想“問蒼茫大地，誰主沉浮”的含義是什么？表達了詞人怎樣的感情？

悵面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是思緒萬千，百感交集。問詩人對自然榮枯和社會盛衰由誰來主宰這一問題的追問，表現(xiàn)詩人的胸懷抱負與責任擔當。自古文人多悲秋悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。——《楚辭》萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！鸥Α兜歉摺凡莘髦儯驹庵~脫?！獨W陽修《秋聲賦》碧云天，黃花地，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚?！鯇嵏Α段鲙?長亭送別》5.為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機？這與一個人的哪些方面有關？與氣度、胸襟、性格、身份有關。毛澤東是杰出的政治家，是叱咤風云的一代偉人。他胸懷大志、以天下為己任，他不同于那些多愁善感的纖弱文人。所以，他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。6.由此生發(fā)，如何理解首句的“獨立”？李白“獨坐敬亭山”，閑適；柳宗元“獨釣寒江雪”，隱逸；晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”，超脫；（聯(lián)系當時的背景:軍閥趙恒惕正在通緝毛澤東。詩人在韶山人民的掩護下，秘密到達長沙，獨自來到橘子洲頭?？梢娨粋€“獨”字再現(xiàn)了當時的特定環(huán)境，但詩人身處險境仍然“獨立寒秋”，坦蕩從容，可以感受到詩人卓然而立、中流砥柱的英氣。）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝看生機勃勃之景生濟世蒼生之情“詩的品評在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下?！泵飨哂胁┐蟮男亟螅瑠^發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，故其詩歌也充滿豪情壯志。體現(xiàn)了主席博大的胸襟與凌云壯志。追憶攜來百侶同游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。憶當年革命盛景感懷糞土當年萬戶侯。曾記否到中流擊水，浪遏飛舟？感往昔壯志豪情1.“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結構上起什么作用?“憶”字引起了哪些內容?起承上啟下的過渡作用。上片寫獨立寒秋、故地重游而看到的景色，自然而然地想到以往與同學一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學少年”的回憶中，過渡自然，銜接巧妙?！皯洝弊忠鹆讼挛摹扒⊥瑢W少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒，指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯?！钡膬热荨?.詩人刻畫了一群什么樣的同學少年形象，他們的精神風貌如何?恰同學少年，風華正茂；青春年少，才華橫溢書生意氣，揮斥方遒；熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任指點江山，激揚文字；激昂慷慨，奮筆疾書；關心國家命運，針砭時弊，宣傳真理糞土當年萬戶侯；蔑視官僚軍閥，救國救民，敢于斗爭曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？擔負起主宰國家前途命運的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂3.詩人最后為何回憶當年游泳的情景？表達了作者什么情懷？目的：①表現(xiàn)同學們激流勇進、搏擊風浪的斗爭精神；②含蓄巧妙的回答了上闋提出的革命領導權的歸屬問題。情懷：表現(xiàn)了一代偉人毛澤東同志以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的膽略和氣概。下片追憶往事，借事抒情，巧妙的回答了上闋的問題。主宰國家命運的，應當是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治、敢于改造舊世界的革命青年。1.融情入景，情景交融2.極富表現(xiàn)力的語言。本詞用語精當，形象，極富表現(xiàn)力。3.對比手法的運用“萬山紅遍”與“漫江碧透”——顏色對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”——動作對比；“同學少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民被壓迫是暗比。這首詞是怎樣把寫景、敘事、抒情完善地結合起來的？這首詞上片寫景抒情，以“獨立”開篇，以江、洲為背景，構成以詞人為主體的畫面，流動出詞人激蕩的思潮，為下面的“悵”“問”“憶”蓄勢。接著用一“看”字承首句“立”，領起以下七句，描繪了一幅生機盎然的“湘江秋景”圖，奠定了全詞壯懷激越的感情基調?！叭f類”句小結并引出發(fā)問?！皭潯庇勺匀痪坝^聯(lián)想到人類社會與政治風云，詞人不禁激情澎湃，慷慨發(fā)問。下片敘事，卻有畫面形象，是上片的感情發(fā)展與延續(xù)。用“百侶”呼應“獨立”，再用一“憶”字直貫以下七句，追敘當年詞人就學期間戰(zhàn)斗生活，描繪了早期革命者的群體英雄形象，表現(xiàn)出革命者的豪情壯志。末三句更進一層，展現(xiàn)革命者不畏驚濤駭浪、力挽狂瀾的英雄氣概，藝術地回答了上片的發(fā)問：只有我們革命者，才是主宰天下的主人。至此，詩情得到了酣暢的表達。通過對這首詞的學習，作為當代青年的你們覺得青春應該如何？樹立遠大的理想和抱負、積極樂觀、不斷進取關心國家、關心民族命運以天下為己任積極投身社會實踐勇于競爭、全面發(fā)展自信自己的命運自己主宰成語積累：崢嶸歲月：崢嶸，指不平凡，不尋常。形容不平凡的年月。激濁揚清：本意為沖去污水，讓清水上來。比喻抨擊壞人壞事，褒揚好人好事。指點江山：評論國家大事。風華正茂：意思是正是青春煥發(fā)、風采動人和才華橫溢的時候。形容青年朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的精神面貌。中流擊水：中流就是河流的正中間，指河流中最湍急的地方。比喻立志奮發(fā)圖強。寫秋的詩句悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。——《楚辭》碧云天，黃花地，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚?！鯇嵏Α段鲙?長亭送別》已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼?！苎┣邸都t樓夢》心有追求，樂觀向上革命理想大于天。出于對真理的追求、對民族解放和人民幸福的追求，毛澤東勤奮學習、刻苦鉆研、勇于實踐，最終找到了馬克思主義真理，立下了改造中國與世界的志向。正是因為手持真理、心有追求，他目之所及，“萬山紅遍，層林盡染”，對未來無限樂觀，并不斷產(chǎn)生向上的勇氣和動力。文體知識知人論世探究文本悟詩情課堂檢測1.下列詞語中，詞語讀音全部正確的一項是（）A.橘子(jú) 寥廓(kuò) 百侶(lǚ) 漫江碧透(tòu) B.確鑿(záo) 驪歌(lì) 叮囑(zhǔ) 百舸爭流(gě) C.嫉妒(jí)瞬息(shùn) 澎湃(bài) 崢嶸歲月(zhēng) D.哽咽(gěn) 懊悔(huǐ) 訕笑(shàn) 揮斥方遒(qiú)【答案】A【解析】B項，“驪歌”的“驪”應讀作lí。C項，“澎湃”的“湃”應讀作pài。D項，“哽咽”的“哽”應讀作gěng。2.下列詩句朗讀節(jié)奏有錯誤的一項是()A.攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠B.問/蒼茫/大地，誰主/沉浮C.看/萬山/紅遍，層林/盡染D.指點/江山，激揚文字，糞土/當年/萬/戶侯【答案】D【解析】指點/江山，激揚/文字，糞土/當年/萬戶侯。3.下列語句中成語的使用錯誤的一項是()A．電視劇《恰同學少年》以毛澤東在湖南第一師范的讀書生活為背景，展現(xiàn)了以毛澤東等為代表的一批優(yōu)秀青年風華正茂的學習和生活故事。B．細數(shù)2019的無錫搜房博客，有多少新銳博主在談笑間指點江山，預見樓市風云。C以毛澤東為代表的那個時代的熱血青年，寫出了不少激濁揚清的好文章D．今日，幸福苑社區(qū)和萬里學院團委邀請了經(jīng)歷過崢嶸歲月的老紅軍、老黨員，與社區(qū)的暑期學生一起重溫了紅軍長征艱苦卓絕的光榮歷史?！敬鸢浮緼【解析】A項“風華正茂”不能用來修飾“學習和生活”。4.下列對詞句的理解和分析，正確的一項是（） A.“獨立寒秋”一句，表達了詞人內心的悲涼，奠定了全詞的感情基調。B