第17課《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

《昆明的雨》教學(xué)評(píng)一致性的教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《昆明的雨》是八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀課文。本單元是一個(gè)全新的單元，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同類型的散文。閱讀它們，領(lǐng)會(huì)作品的情思，可以培養(yǎng)審美情趣，豐富精神世界。與七年級(jí)學(xué)過(guò)的同類型散文不同，八年級(jí)的寫景抒情散文不再側(cè)重關(guān)注各種感官、修辭方法的寫景狀物，而更傾向關(guān)注文體這一特點(diǎn)。本文是一篇回憶性散文。文章通過(guò)描寫昆明的雨及雨季特有的景、物、人、事，表達(dá)作者對(duì)昆明生活的喜愛(ài)和懷念，抒發(fā)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)之情。這篇文章取材廣泛，日常生活中的平凡景物、情景、人情、氛圍都能擷來(lái)入文，且又緊扣“想念”這根情感線索，很好的體現(xiàn)散文形散神聚的特點(diǎn)，也是以小見(jiàn)大的寫法。文章不僅有富有美感的形象。還有富于情味的氛圍，語(yǔ)言溫潤(rùn)沉靜，平淡自然。文化味濃，文字背后充滿生活情味，便能窺視出作者豐富而醇厚的內(nèi)心世界--對(duì)身邊凡人小事的體察和對(duì)平淡生活的珍愛(ài)。這是本文的特質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀提示導(dǎo)讀課文，能畫出文章內(nèi)容，知道散文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.通過(guò)朗讀，圈點(diǎn)勾畫，描述語(yǔ)言的表達(dá)效果。3.互文閱讀。理解注曾祺“淡而有味”的人生旨趣。教學(xué)重難點(diǎn)1.通過(guò)朗讀，圈點(diǎn)勾畫，描述語(yǔ)言的表達(dá)效果。2.互文閱讀。理解注曾祺“淡而有味”的人生旨趣。評(píng)價(jià)任務(wù)1.學(xué)生能理解內(nèi)容，說(shuō)出事件間的關(guān)聯(lián)，明確散文特點(diǎn)形散神聚。(對(duì)應(yīng)目標(biāo)1)2.讀出感情，選擇賞析角度描述表達(dá)效果。(對(duì)應(yīng)目標(biāo)2)3.結(jié)合對(duì)補(bǔ)充閱讀材料的理解，能說(shuō)出汪曾祺的人生態(tài)度。(對(duì)應(yīng)目標(biāo)3)教學(xué)過(guò)程激趣導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)們回憶曾經(jīng)積累過(guò)的古詩(shī)詞，找一找雨的影子。任務(wù)一:初讀課文，整體感知活動(dòng)1:同學(xué)們剛剛已經(jīng)讀過(guò)課文，你從文中讀到了什么？(學(xué)生自讀，概括閱讀提示內(nèi)容)學(xué)生概括閱讀提示內(nèi)容:文章的內(nèi)容:《昆明的雨》是由一幅畫引起的回憶。情感線索:“我想念昆明的雨”閱讀方法的提示:朗讀、圈點(diǎn)勾畫對(duì)汪曾祺散文藝術(shù)特點(diǎn)的評(píng)價(jià):“平淡自然，饒有趣味”活動(dòng)2:了解了本文內(nèi)容后，文中還有哪些地方有疑問(wèn)？1、文中是寫昆明的雨，但文中寫雨的地方并不多，寫雨只集中在第四段，為什么不直接寫雨呢？學(xué)生交流，示例這是側(cè)面描寫。如果是側(cè)面描寫，就應(yīng)該有主次，同學(xué)們覺(jué)得仙人掌、楊梅、緬桂花等是次要的嗎？好像不是，那是為什么呢？下面我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。2、閱讀“寫作語(yǔ)言要連貫”學(xué)習(xí)散文的線索。連貫，是從句子前后邏輯關(guān)系的角度提出的要求。無(wú)論是一段話還是一篇文章，都由許多句子組成，這些句子如果不連貫，就可能給讀者的理解帶來(lái)困難。要做到語(yǔ)言連貫，首先應(yīng)該保持前后話題統(tǒng)一。一段話不管有多少句子，都應(yīng)圍繞共同的話題，而不能東一榔頭西一棒子，隨興想到什么就寫什么。例如《昆明的雨》中寫菌子的那部分文字，作者提到了牛肝菌、青頭菌、雞縱、干巴菌、雞油菌等，還穿插了一個(gè)坐火車撿雞縱的笑話。雖然寫的內(nèi)容不少，但都圍繞“昆明的菌子極多”這個(gè)話題，句子之間的意思是連貫的，所以讀起來(lái)并不讓人覺(jué)得雜亂。散文語(yǔ)言要連貫，就需要一條貫穿全文的線索。3、本文的線索是什么？明確：對(duì)昆明生活的喜愛(ài)與想念。4、單元指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)這個(gè)單元學(xué)習(xí)的散文類型多樣，或?qū)懭擞浭?，或托物言志，或闡發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱?，展示了豐富多彩的自然景象和社會(huì)生活，表達(dá)出獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟。閱讀這些散文，領(lǐng)會(huì)作品的情思，可以培養(yǎng)審美情趣，豐富精神世界。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要反復(fù)品味、欣賞語(yǔ)言，體會(huì)、理解作者對(duì)生活的感受和思考，并了解不同類型散文的特點(diǎn)?？此坪苌⒌纳⑽钠鋵?shí)是有路可循，回憶的各種事物之間是有關(guān)聯(lián)性的，也就是形散神聚。由畫到實(shí)物，由菌子到同是可吃的楊梅，由果到花，由陌生人賣楊梅的苗族小姑娘到相識(shí)的房東母女到自己的親密好友，物物相連，情感也是層層遞進(jìn)的。所以有人評(píng)價(jià)汪曾祺的散文是苦心經(jīng)營(yíng)的“隨意”。所有經(jīng)典的作品，其實(shí)都是匠心獨(dú)運(yùn)的。評(píng)價(jià)量規(guī)一評(píng)價(jià)要素評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)層級(jí)學(xué)生能提取出“閱讀提示”中的重要信息，學(xué)會(huì)使用“閱讀提示”并能夠根據(jù)段首主旨句找出作者回憶的景、人、事。學(xué)生清楚闡述不能隨意調(diào)換順序的原因并有感情地朗讀句段，能夠獨(dú)立、準(zhǔn)確地提取出“閱讀提示”中的重要信息，學(xué)會(huì)使用“閱讀提示”并能夠自主根據(jù)段首主旨句，準(zhǔn)確找出作者回憶的景、人、事。能夠清楚明了地闡述不能隨意調(diào)換順序的原因，明確散文的特點(diǎn)形散神聚。等級(jí)A（優(yōu)秀）能夠在老師指導(dǎo)下提取出“閱讀提示”中的重要信息，學(xué)會(huì)使用“閱讀提示”并能夠根據(jù)段首主旨句，大致找出作者回憶的景、人、事。能夠闡述出不能隨意調(diào)換的主要原因，明確散文的特點(diǎn)形散神聚。等級(jí)B（合格）任務(wù)二:細(xì)讀，閱讀提示，提示閱讀。閱讀提示本文題為《昆明的雨》，卻并未用大量筆墨直接寫雨，而是從一幅畫寫起，將記憶中昆明雨季的景、物、事一幕幕展現(xiàn)開(kāi)來(lái):肥大的仙人掌，好吃與不太好吃的菌子，火炭般的楊梅，帶著雨珠的緬桂花，還有賣楊梅的苗族女孩，賣緬桂花的房東母女，更有蓮花池邊酒店里與友人的小酌......文章信筆所至，無(wú)拘無(wú)束，看起來(lái)有些“散”，但其中貫串著一條情感線索--對(duì)昆明生活的喜愛(ài)與想念。作者用這樣一條線索將零散的素材聚攏起來(lái)，鮮活、立體地描繪出一個(gè)“明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的”昆明雨季?；顒?dòng):學(xué)生選擇自己喜歡的“淡而有味”的句段，圈點(diǎn)公畫，朗讀賞析，與同桌交流。(可以從用詞、標(biāo)點(diǎn)、句式、修辭等多角度進(jìn)行賞析)師生交流:1.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)顯表情(在學(xué)生品析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)賞析“干巴菌"語(yǔ)段)。2.文白互用展雅情(在學(xué)生品析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)賞析“仙人掌”片段)。3.副詞使用顯深情(在學(xué)生品析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)賞析“楊梅”語(yǔ)段)。4.短句畫面出風(fēng)情(在學(xué)生品析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)賞析“賣楊梅的苗族小姑娘"一段)5.疊詞妙用蘊(yùn)鄉(xiāng)情(在學(xué)生品析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)賞析"送花的房東母女和池邊小酌)師生交流，達(dá)成共識(shí):作者曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我想把生活中真實(shí)的東西、美好的東西、人的美、人的詩(shī)意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤(rùn)，增強(qiáng)對(duì)生活的信心、信念。”本文正是這樣一篇充滿美感和詩(shī)意的作品，其中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美。汪曾祺的散文語(yǔ)言，分開(kāi)來(lái)讀，句子是平淡無(wú)味的，湊在一起來(lái)讀，就變得很有味道了。就如他自己所說(shuō)：“我是希望把散文寫得平淡一點(diǎn)，自然一點(diǎn)，家常一點(diǎn)的”，他的散文語(yǔ)言特點(diǎn)就是平淡自然卻饒有趣味。評(píng)價(jià)量規(guī)二評(píng)價(jià)要素評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)層級(jí)學(xué)生能夠有感情地讀出語(yǔ)句蘊(yùn)含的情感，能夠從語(yǔ)言賞析角度說(shuō)出喜歡的原因。能夠有感情地朗讀句段，能從語(yǔ)言賞析角度說(shuō)出喜歡的原因。等級(jí)A（優(yōu)秀）能夠從自己理解的角度說(shuō)出自己喜歡的原因。等級(jí)B（合格）任務(wù)三:聯(lián)讀，悟生活旨趣活動(dòng)1:讀鏈接材料，說(shuō)說(shuō)文末詩(shī)中“雨沉沉”的含義(1)師生共讀作者四十年后寫的詩(shī)品意象情感。作者說(shuō)，雨，有時(shí)是會(huì)引起人一點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)愁的。四十年前，昆明的雨季，有那樣一個(gè)情境：我沿著蓮花池旁僻靜的小路走了一會(huì)兒，來(lái)到一家安靜的小酒館，與友人對(duì)坐淺酌。而門外雨聲滴滴答答，腦袋反插翅膀下的雞群，單腳站立，一動(dòng)不動(dòng)，木香花的香味不時(shí)地飄散進(jìn)來(lái)，蓮花池旁擺放的陳圓圓的雕像，這些景物又營(yíng)造出一種安靜、閑適的氛圍。那一天的情味讓作者一直都忘不了，四十年后還為此寫下了“蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。濁酒一杯天過(guò)午，木香花濕雨沉沉”的詩(shī)句。我們可以抓住這幅畫面中的關(guān)鍵意象，感受、咀嚼作者在這些意象當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感。(2)對(duì)讀下面兩則與課文內(nèi)容對(duì)應(yīng)的資料，看看你能否體味到更深的味道。聯(lián)讀1:牛肝菌——連西南聯(lián)大食堂的桌子上都可以有一碗。對(duì)讀:《新校舍》里描述的“八寶飯”。學(xué)生吃的飯是通紅的糙米。裝在幾個(gè)大木桶里，盛飯的瓢也是木頭的，因此飯有木頭的氣味，飯里什么都有：砂礫、耗子屎......被稱為八寶飯。聯(lián)讀2:房東母女的送花對(duì)讀：《覓我游蹤五十年》里描述的“落拓”。我在民強(qiáng)巷時(shí)的生活，真是落拓到了極點(diǎn)。一貧如洗。我們交給房東的房租只是象征性的一點(diǎn)，而且常常拖欠。昆明有些人家也真是怪，愿意把閑房租給窮大學(xué)生住，不計(jì)較房租。學(xué)生談聯(lián)讀后的感想，反觀詩(shī)中“雨沉沉”的含義。小結(jié)：這樣一群追夢(mèng)求學(xué)的青年，因國(guó)家戰(zhàn)亂，偏居西南，西南也非樂(lè)土。欲報(bào)效國(guó)家，卻身無(wú)長(zhǎng)技，只能暫時(shí)在這里避避雨，享享閑，表面看似波瀾不驚，內(nèi)心洶涌的是對(duì)實(shí)事的憤激和不滿，同時(shí)，還有對(duì)安寧生活的渴望，對(duì)家國(guó)天下的掛懷，這一切都化作了淡淡的愁思。活動(dòng)2:討論“淡而有味”中更深的人生旨趣。出示《七載云煙》中的“聯(lián)大師生破衣?tīng)€衫，卻不墜青云之志”，并出示知識(shí)鏈接：知識(shí)鏈接：如果你來(lái)訪我，我不在，請(qǐng)和我門外的花坐一會(huì)兒，它們很溫暖。經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨，仍能弄文淺酌潑墨，必是深愛(ài)這人間的?！粼鳌度碎g草木》我想把生活中真實(shí)的東西、美好的東西、人的美、人的詩(shī)意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤(rùn)，增強(qiáng)對(duì)生活的信心、信念?！粼鳌兑幸嬗谑赖廊诵摹啡嘶钪?，一定要熱愛(ài)點(diǎn)什么。人生很短，做一個(gè)有趣的人?！粼鲗W(xué)生交流，師生達(dá)成共識(shí):小結(jié)：在艱苦的環(huán)境下，作者的筆端卻是景好、人好、味好、氛圍好，是因?yàn)樽髡咦陨淼娜烁袷歉哐诺模怯星槿さ?。課堂總結(jié)：文品即人品。汪曾祺用平淡從容的筆調(diào)，描繪出一個(gè)平和、溫暖的世界。以“苦辛”為底色，蘊(yùn)一腔柔情，帶幾分幽默，細(xì)細(xì)咀嚼，猶如“春初新韭、秋末晚菘”，“淡而有味”。同學(xué)們課后可以根據(jù)閱讀提示的推薦，繼續(xù)讀讀汪老的文章，說(shuō)不定你們也會(huì)愛(ài)上這個(gè)“淡而有味”的人評(píng)價(jià)量規(guī)三評(píng)價(jià)要素評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)層級(jí)學(xué)生能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，說(shuō)出汪曾祺對(duì)待生活的態(tài)度。能結(jié)合文中關(guān)鍵語(yǔ)句，品讀出汪曾祺對(duì)待生活的態(tài)度。等級(jí)A（優(yōu)秀）無(wú)法準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，但大致能說(shuō)出汪曾祺對(duì)待生活的態(tài)度。等級(jí)B（合格）作業(yè)檢測(cè)作者是一個(gè)善于觀察生活環(huán)境的人，也是一個(gè)對(duì)所生活的地方飽含深情的人，正因如此，在離開(kāi)昆明多年以后，汪曾祺還能寫下這樣細(xì)膩優(yōu)美如詩(shī)如畫的的文字。我們?cè)谶@個(gè)城市生活這么多年，有沒(méi)有我們印象深刻的景、物、事和人呢?比如菜都的云，菜都的雨，菜都的蔬菜，菜都的彌河，菜都的味道，菜都的往事......要求:用一條情感線索將相關(guān)的景(物)、人和事串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行描述。字?jǐn)?shù)300字左右板書設(shè)計(jì)昆明的雨汪曾祺畫引—————————————詩(shī)結(jié)景雨形散神聚物淡而有味人事雨：明亮——豐滿——?jiǎng)忧榍椋合矏?ài)——————懷念《昆明的雨》教學(xué)反思《昆明的雨》是汪曾祺的一篇散文，課型為自讀課文。在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得自己有如下做得好與不好地方。一、做得好的方面1.對(duì)學(xué)生讀書方法（圈點(diǎn)批注）的指導(dǎo)，并提供充分的時(shí)間，讓孩子們自讀課文，個(gè)性化解讀文章。本文是一篇自讀課文，在《昆明的雨》中，作者為我們展現(xiàn)了昆明景物的美、滋味的美，人情的美、氛圍的美。每個(gè)孩子對(duì)于文章美的關(guān)注點(diǎn)不一樣，對(duì)課文所展現(xiàn)的昆明的美的也解讀不一樣。所以，我在自讀感知環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“你從本文中，讀出了昆明雨季怎樣的美？”，讓孩子們完成對(duì)課文的個(gè)性化解讀。然后全班展示交流。2.教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，課堂結(jié)構(gòu)清晰。整堂課由導(dǎo)入，課前預(yù)習(xí)（字音字形、文學(xué)常識(shí)）檢測(cè)，自讀課文——走近文本，拓展延伸——走出文構(gòu)成，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣。3.在教學(xué)過(guò)程中，始終以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的學(xué)與思。在預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)，不僅檢測(cè)讀字音的能力，而且檢測(cè)他們寫的能力，并讓學(xué)生自己強(qiáng)調(diào)某些難點(diǎn)字音字形。自讀課文時(shí)，給予學(xué)生充分閱讀課文的時(shí)間，讓他