魯迅的彷徨選段閱讀題及答案

魯迅的彷徨選段閱讀題及答案【題目】閱讀下面文字，完成下面小題。高老夫子魯迅這一天，從早晨到午后，高干亭的工夫全費在照鏡，看《中國歷史教科書》和查《袁了凡綱鑒》里；真所謂“人生識字憂患始”，頓覺得對于世事很有些不平之意了。首先就想到父母實在太不將兒女放在心里，他至今左邊的眉棱上還帶著一個永不消滅的尖劈形的瘢痕。他現(xiàn)在雖然格外留長頭發(fā)，可以勉強遮住了，但究竟還看見尖劈的尖，萬一給女學(xué)生發(fā)見，大概是免不了要看不起的。他放下鏡子，怨憤地吁一口氣。其次，是《中國歷史教科書》的編纂者竟太不為教員設(shè)想。他的書和《了凡綱鑒》大段很不相同，令人不知道講起來應(yīng)該怎樣拉在一處。但待到他瞥著那“從第八章《東晉之興亡》起”的紙條，卻又怨起中途辭職的歷史教員來了。如果那人不將三國的事情講完，他的豫備①就決不至于這么困苦。他最熟悉的就是三國，例如桃園三結(jié)義等。到唐朝，則有秦瓊賣馬之類，便又較為擅長了，誰料偏偏是東晉。他又怨憤地吁一口氣。一只手從他背后彎過來，一撥他的下巴。但他并不動，因為他知道是暗暗躄進來的打牌的老朋友黃三。他雖然是他的老朋友，一禮拜以前還一同打牌，看戲，喝酒，跟女人，但自從他在《大中日報》上發(fā)表了《論中華國民皆有整理國史之義務(wù)》這一篇膾炙人口的名文，接著又得了賢良女學(xué)校的聘書之后，就覺得這黃三一無所長，總有些下等相了。所以他板著臉正正經(jīng)經(jīng)地道：“我正在豫備功課……?！薄袄蠗U，你不是親口對老缽說的么：你要謀一個教員做，去看看女學(xué)生？”“你不要相信老缽的狗屁！”黃三向桌面上一瞥，立刻發(fā)見了一個翻開著的大紅紙的帖子：今敦請爾礎(chǔ)高老夫子為本校歷史教員每周授課四小時每小時敬送修金大洋三角正按時間計算此約賢良女學(xué)校校長何萬淑貞斂衽謹訂中華民國十三年夏歷菊月吉旦立“‘爾礎(chǔ)高老夫子’？誰呢？你么？你改了名字了么？”黃三一看完，就性急地問。但高老夫子只是高傲地一笑；他的確改了名字了。然而黃三既不知道有一個俄國大文豪高爾基，又怎么說得通這改名的深遠的意義呢？所以他只是高傲地一笑，并不答復(fù)他。黃三是乖覺的，即刻轉(zhuǎn)帆，說，“我們說正經(jīng)事罷：毛資甫的大兒子手頭現(xiàn)帶著二百番。我們晚上湊一桌，一個我，一個老缽，一個就是你。地方還是在我的家里。那傻小子是‘初出茅廬’，我們準(zhǔn)可以掃光他！”老桿——高老夫子——沉吟了，“晚上再商量罷。我要上課去了?！辟t良女學(xué)校迎接他的是教務(wù)長，但高老夫子卻不很能向他發(fā)表什么崇論宏議，因為他的豫備——東晉之興亡——本沒有十分足，此刻又并不足的幾分也有些忘卻了。他煩躁愁苦著；從繁亂的心緒中，又涌出許多斷片的思想來：上堂的姿勢應(yīng)該威嚴；額角的瘢痕總該遮??；教科書要讀得慢；看學(xué)生要大方。鈴聲響了。高老師跨上講臺去，行了禮，定一定神，又記起了態(tài)度應(yīng)該威嚴的成算，便慢慢地翻開書本，來開講“東晉之興亡”。“嘻嘻！”似乎有誰在那里竊笑了。高老夫子臉上登時一熱，忙看書本，和他的話并不錯，上面印著的的確是：“東晉之偏安”。他猜想這是自己的疑心，其實誰也沒有笑；于是又慢慢地講下去。待到發(fā)揮“石勒之雄圖”的時候，便只聽得吃吃地竊笑的聲音了。他不禁向講臺下一看：半屋子都是眼睛，還有許多小巧的等邊三角形，三角形中都生著兩個鼻孔，這些連成一氣，宛然是流動而深邃的海，閃爍地汪洋地正沖著他的眼光。他連忙收回眼光，再不敢離開教科書。他豫料倘將眼光下移，就不免又要遇見可怕的眼睛和鼻孔聯(lián)合的海。他總疑心有許多人暗暗地發(fā)笑，但還是熬著講，可是講了一會，就到“六國興亡表”，他本以為今天未必講到，沒有豫備的?！敖裉焓堑谝惶?，就是這樣罷……。”他惶惑了一會之后，才斷續(xù)地說，一面點一點頭，跨下講臺去，也便出了教室的門?！拔　彼坪趼牭奖澈笥性S多人笑，又仿佛看見這笑聲就從那深邃的鼻孔的海里出來。高老夫子回到自家許久之后，有時全身還驟然一熱；又仿佛欠缺了半個魂靈，但他當(dāng)即省悟，戴上紅結(jié)子的秋帽，徑向黃三的家里去了。（有刪改）注：①豫備：預(yù)備。【1】下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.本文聚焦在“歷史教員”之“名”與“實”之間的矛盾，通過對高老夫子這類“偽士”的言行和精神狀態(tài)的描摹刻畫，表達了深刻的社會主題。B.高干亭沒有因為改叫“爾礎(chǔ)”而使自己變得高大起來，高爾礎(chǔ)與高干亭除了名字形式上有所改變之外，其他方面并沒有發(fā)生絲毫實質(zhì)上的變化。C.這篇小說，魯迅雖然沒有運用白描手法，但是更突出地運用了心理描寫；魯迅把最難運用的、容易讓人感到沉悶的心理描寫，變成了一幅幅圖畫。D.小說結(jié)尾處寫高老夫子“當(dāng)即省悟，戴上紅結(jié)子的秋帽，徑向黃三的家里去了?！奔日諔?yīng)前文黃三相約打牌，又突出了高老夫子形象，耐人尋味?！?】請指出小說中黃三在塑造高老夫子形象上所起的作用，并結(jié)合文本具體分析。【3】有人評價本文具有“辛辣的諷刺性”，作者運用了哪些手法達成了諷刺效果？請從文中舉出三處手法不同的例子，并簡要分析?！敬鸢浮俊?】C【2】黃三對高老夫子起陪襯（或襯托）作用，從側(cè)面突出了高老夫子的人物形象。①文中黃三說高老夫子“親口對老缽說要謀一個教員做，去看看女學(xué)生”，突出了高老夫子道貌岸然、污穢丑陋的可鄙形象。②文中描寫黃三與高老夫子的關(guān)系親近，說明高老夫子和黃三是一樣的人：只會打牌，聽書，跟女人的不學(xué)無術(shù)的可厭的無賴形象。③黃三找高老夫子干的正經(jīng)事，就是合伙掃光別人的錢，體現(xiàn)了高老夫子道德敗壞、品質(zhì)惡劣的形象。④黃三是高老夫子的老朋友，可是高老夫子在發(fā)名文、得聘書之后看他是一無所長的下等相，突出了高老夫子虛偽下作、可鄙可厭的丑陋形象?！?】①如“不平之意”“膾炙人口”“崇論宏議”等都運用了反語的修辭手法，來表達諷刺意味。②如對待老朋友黃三的態(tài)度變化：先是一同打牌，看戲，喝酒，跟女人；在報上發(fā)表了名文，覺得這黃三有些下等相了，板起了臉。用鮮明的對比，取得諷刺效果。（或：高老夫子，教書先生，卻說“狗屁”這樣的臟話等）③如“板著臉正正經(jīng)經(jīng)”“高傲地一笑”“臉上登時一熱”“連忙收回眼光，再不敢離開教科書”等，通過典型的細節(jié)描寫，來諷刺高老夫子。④如因為高爾基是俄國大文豪就改名字叫高爾礎(chǔ)，通過這一個典型事件的描寫，達到幽默諷刺的效果。⑤如描寫學(xué)生的眼睛、鼻孔，“連成一氣，宛然是流動而深邃的?！薄鞍胛葑佣际茄劬Α钡让鑼?，運用比喻、夸張的修辭手法，側(cè)面寫出了高老夫子上課的窘態(tài)，充滿諷刺意味。⑥如“真所謂‘人生識字憂患始’”“如果那人不將三國的事情講完，他的豫備就決不至于這么困苦”等，充滿嘲諷意味的語句，取得諷刺的效果。⑦如“怨憤地吁一口氣”“高傲地一笑”“似乎聽到許多人笑”等，就是運用反復(fù)手法，突出對高老夫子的諷刺。（答出任意三點，并分析恰當(dāng)即可）【解析】【1】本題主要考查分析和概括文章的內(nèi)容要點的能力。此類試題解答時，要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容對文章某一內(nèi)容要點進行分析和概括。解答此題，可將各選項文字同文本相關(guān)內(nèi)容進行比較，以確定正誤。C項，“魯迅雖然沒有運用白描手法”錯誤。本文運用了白描手法，如對“瘢痕”等的描寫。故選C。【2】本題主要考查分析人物作用的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“請指出小說中黃三在塑造高老夫子形象上所起的作用，并結(jié)合文本具體分析”，主要可從以下幾個方面思考：從側(cè)面襯托(反襯)出主要人物的性格(形象)；引出主要人物，推動情節(jié)的發(fā)展；貫穿全文，作為線索；暗示(揭示)小說的主旨；次要人物如果是“我”，能增強故事情節(jié)的真實感。結(jié)合“老桿，你不是親口對老缽說的么：你要謀一個教員做，去看看女學(xué)生？”“你不要相信老缽的狗屁！”等分析，突出了高老夫子道貌岸然、污穢丑陋的可鄙形象。結(jié)合“但他并不動，因為他知道是暗暗躄進來的打牌的老朋友黃三。他雖然是他的老朋友，一禮拜以前還一同打牌，看戲，喝酒，跟女人”分析，文中描寫黃三與高老夫子的關(guān)系親近，說明高老夫子和黃三是一樣的人。結(jié)合“我們說正經(jīng)事罷：毛資甫的大兒子手頭現(xiàn)帶著二百番。我們晚上湊一桌，一個我，一個老缽，一個就是你。地方還是在我的家里。那傻小子是‘初出茅廬’，我們準(zhǔn)可以掃光他！”分析，黃三找高老夫子干的正經(jīng)事，就是合伙掃光別人的錢，體現(xiàn)了高老夫子道德敗壞、品質(zhì)惡劣的形象。結(jié)合“他連忙收回眼光，再不敢離開教科書。他豫料倘將眼光下移，就不免又要遇見可怕的眼睛和鼻孔聯(lián)合的海。他總疑心有許多人暗暗地發(fā)笑，但還是熬著講，可是講了一會，就到‘六國興亡表’，他本以為今天未必講到，沒有豫備的”“‘今天是第一天，就是這樣罷……?！袒罅艘粫?，才斷續(xù)地說，一面點一點頭，跨下講臺去，也便出了教室的門”等分析，黃三是高老夫子的老朋友，可是高老夫子在發(fā)名文、得聘書之后看他是一無所長的下等相，突出了高老夫子虛偽下作、可鄙可厭的丑陋形象。黃三對高老夫子起陪襯（或襯托）作用，從側(cè)面突出了高老夫子的人物形象?！?】本題主要考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“有人評價本文具有‘辛辣的諷刺性’，作者運用了哪些手法達成了諷刺效果？請從文中舉出三處手法不同的例子，并簡要分析”，需要明確手法，結(jié)合文本內(nèi)容分析。結(jié)合“頓覺得對于世事很有些不平之意了”“從他在《大中日報》上發(fā)表了《論中華國民皆有整理國史之義務(wù)》這一篇膾炙人口的名文，接著又得了賢良女學(xué)校的聘書之后”“但高老夫子卻不很能向他發(fā)表什么崇論宏議”等分析，如“不平之意”“膾炙人口”“崇論宏議”等都運用了反語的修辭手法。結(jié)合“他雖然是他的老朋友，一禮拜以前還一同打牌，看戲，喝酒，跟女人”“從他在《大中日報》上發(fā)表了《論中華國民皆有整理國史之義務(wù)》這一篇膾炙人口的名文，接著又得了賢良女學(xué)校的聘書之后，