Unit3DiverseculturesReadingandthinking公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)-高中英語(yǔ)人教版

新人教版必修三Unit3ReadingandThinking教學(xué)設(shè)計(jì)DiverseCultures課題Learnaboutacitythathasdiversecultures課型閱讀課年級(jí)高一（1）班時(shí)間40分鐘授課教師教學(xué)設(shè)計(jì)理念本節(jié)課根據(jù)課標(biāo)要求的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀理念，課堂以學(xué)生為主導(dǎo)中心，創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語(yǔ)境，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本主題意義的深入探究。依據(jù)英語(yǔ)學(xué)科能力要素及表現(xiàn)指征框架進(jìn)行學(xué)習(xí)理解類(lèi)，應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)和遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀語(yǔ)理解能力，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。通過(guò)主題的討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化有包容性，尊重文化多樣性等培養(yǎng)學(xué)科育人等品質(zhì)。教材分析主題語(yǔ)境：“人與社會(huì)”主題語(yǔ)境下的“不同民族文化習(xí)俗”語(yǔ)篇類(lèi)型：旅行日記語(yǔ)篇研讀：（What）該板塊的活動(dòng)主題是“了解一個(gè)具有多元文化特點(diǎn)的城市”(Learnaboutacitythathasdiversecultures).該文本是一則旅行日記。在日記中，中國(guó)學(xué)生LiLan記錄了自己的加州之行，并主要介紹了在舊金山一天的行程和所見(jiàn)所聞，從最初對(duì)舊金山的城市建筑產(chǎn)生興趣到逐漸體會(huì)到多元文化對(duì)這個(gè)城市方方面面的影響。第一段描述了作者對(duì)舊金山的第一印象。第二、三、四、五段分別敘述了作者上午、下午、傍晚在舊金山的活動(dòng)和所見(jiàn)所聞，以及第二天的安排。除第二段需要稍加推理，第三、四、五段首句均提供了重要的時(shí)間線(xiàn)索：intheafternoon、thisevening和tomorrowevening。（Why）本單元選擇介紹加利福尼亞州，并聚焦舊金山，其原因是那里充分體現(xiàn)了美國(guó)多元文化的融合。課文中提到的教會(huì)區(qū)是舊金山歷史最悠久的街區(qū)之一，該街區(qū)擁有很多餐館和酒吧，生活在這里的主要是來(lái)自墨西哥和中美洲的移民。舊金山也是19世紀(jì)淘金熱的中心地區(qū)，早期華工移民美國(guó)后多居住于此?，F(xiàn)在，舊金山的華人總數(shù)在美國(guó)僅次于紐約。舊金山中國(guó)城是北美絕區(qū)最古老的華人聚居區(qū)，也是美洲大陸中國(guó)元素最集中的地區(qū)之一。貫穿該旅行日記的主線(xiàn)是舊金山的多元文化，作者在一天的旅行中體會(huì)到多元文化體現(xiàn)在這個(gè)城市的各個(gè)方面。這也是該文本的主題意義所在。（How）本篇旅行日記結(jié)構(gòu)清晰，作者按照時(shí)間順序敘述了自己在舊金山一天的行程。日記的正文為主體部分，常以第一人稱(chēng)記錄當(dāng)天生活中所見(jiàn)所聞、所做或所想的事情。由于記載的內(nèi)容通常已經(jīng)發(fā)生，作者多用一般過(guò)去時(shí)，但也可以根據(jù)情況使用其他時(shí)態(tài)。主要記述作者在旅行地參觀的景點(diǎn)、參與的活動(dòng)和旅行的感受。學(xué)情分析學(xué)生情況學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)一般，理科班學(xué)習(xí)熱情高，但閱讀理解能力較差，缺乏對(duì)文本的整體分析能力，批判性思維和口頭表達(dá)能力需要加強(qiáng)。知識(shí)基礎(chǔ)【語(yǔ)篇話(huà)題】授課前，該班學(xué)生目前已經(jīng)完成了必修三第三單元詞匯和ListeningandSpeaking板塊的學(xué)習(xí)，初步了解了多元文化的相關(guān)知識(shí)，討論了西方國(guó)家的飲食文化和食物品種，但學(xué)生對(duì)美國(guó)文化以及美國(guó)加州舊金山的中國(guó)城的文化背景基本不了解?！菊Z(yǔ)篇語(yǔ)言】文章結(jié)構(gòu)完整，時(shí)間順序明顯，大部分學(xué)生能較好的理解語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)和獲取主要信息?！菊Z(yǔ)篇理解】學(xué)生已經(jīng)基本具備在閱讀中獲取細(xì)節(jié)信息的能力，但多數(shù)學(xué)生在理解和整合知識(shí)、邏輯推理以及批判評(píng)價(jià)等方面學(xué)科能力要素上需要提升。教學(xué)目標(biāo)Bytheendofthelesson,studentswillbeableto:1.reviewthestrategytoreadamapofAmericaandfigureoutthestructureofadiary;2.identifythewritinglogicandthestructureofthetext;3.classifyandorganizeinformationbyusingatimeline;4.expresspersonalopinionsonthetopicandcultivatetheawarenessofculturaldiversity.重點(diǎn)Enablethestudentstoknowaboutculturaldiversity.Improvethestudents’abilitytoclassifyandorganizeinformation.難點(diǎn)Howtodevelopthestudents’abilitytoclassify,analyzeandorganizeinformation.2.Howtoevokethestudents’culturalawarenessandencouragethemtogainculturalconfidence.教學(xué)資源課件PPT，視頻、黑板、白板教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Leadin(2mins.)Activity1：FreetalkShowapictureandaskStudents:Whatdoyouknowaboutthiscity?Activity2：DescribethegeographicallocationofSanFrancisco.AnalysethemapofUSAanddescribethegeographicallocationofSanFrancisco.教師通過(guò)圖片引入旅游話(huà)題，再分析美國(guó)地圖以及重點(diǎn)關(guān)注加州舊金山的地理位置，有利于于激活學(xué)生已有的知識(shí)背景。PreReading(3mins.)WatchthevideoaboutSanFrancisco,thenshare:whatdoyouknowaboutSanFrancisco?通過(guò)視頻、大標(biāo)題和文章出現(xiàn)的日期預(yù)測(cè)文章的寫(xiě)作內(nèi)容和文本類(lèi)型。FastReading(3mins)Activity1:FindoutthebasicinformationaboutthispassageWho:______________ Where:_______________When:______________ ?Howdoestheauthordevelopsthepassage?In___________order.Activity2:Scanthetextquicklyandfindoutthetypeofitandthefeaturesofit.()Whatisthetypeofthepassage?A.travelguideB.traveljournalC.personalprofile（簡(jiǎn)介）D.letter學(xué)生先整體快速閱讀一遍文章，找出文章的時(shí)間地點(diǎn)人物事件,并帶著問(wèn)題找出文章語(yǔ)篇類(lèi)型和敘述順序。Carefulreading(15mins)Activity1:ReadthepassageandpleteLiLan’sroute.Activity2:Readthepassageparagraphbyparagraphandanswerthefollowingquestions.Para1:1.WhatkindofcityisSanFranciscoaccordingtothisparagraph?_______________________________________________Para2:2.Whydidthewritersay“Arealmixofcultureshere”?_______________________________________________Para3:3.WhydidChineseimmigrantsgotoSanFrancisco?A.Tovisitthecity. B.Toseektheirfortune.C.Tobringculturesthere. D.Toowntheirownfarms.使用結(jié)構(gòu)圖可以幫助學(xué)生將文中碎片化信息結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。通過(guò)層層推進(jìn)的問(wèn)題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生找出日記體現(xiàn)舊金山多元文化的實(shí)例，從而理解它們與文章主題意義的關(guān)系。學(xué)生快速掃讀，找出李蘭的行程所到之處，旨在訓(xùn)練訓(xùn)讀技巧以及對(duì)文章整體框架內(nèi)容的理解。為后面的閱讀以及輸出介紹舊金山做鋪墊。正確把握作者的情感態(tài)度對(duì)于領(lǐng)會(huì)文章主旨有重要價(jià)值。Postreading（14mins)Groupwork:Imagineyouareatravelguide,pleaseintroduceSanFranciscotothevisitors.Youcanfollowthesamplebelow.Discussion:Whatarethebenefitsandchallengesofculturaldiversity？Shareyouropinions.______________________________________________________________________________________________小組成員代表能根據(jù)作者的旅行路線(xiàn)和圖片很好地介紹舊金山，檢測(cè)學(xué)生的課堂掌握情況。思考文化的多樣性形成的原因及其優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。Summary(2mins.)“Nocivilizationintheworldissuperiortoothers;everycivilizationisspecialanduniquetoitsownregion.Civilizationscanachieveharmonyonlythroughmunication,and