第三單元《算法和程序設(shè)計(jì)》《校園安全監(jiān)測(cè)項(xiàng)目六認(rèn)識(shí)程序和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)滬科版高中信息技術(shù)必修1

校園安全監(jiān)測(cè)1．教材分析本活動(dòng)為第三單元項(xiàng)目六“解決溫標(biāo)轉(zhuǎn)換問題”，是“認(rèn)識(shí)程序與程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”核心概念為1）程序是一種操作指令或語(yǔ)句序列，是計(jì)算機(jī)執(zhí)行算法的一系列操作步驟。（2）程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是指人們編制計(jì)算機(jī)程序所使用的語(yǔ)言。（3）變量是指引用在程序中可能會(huì)變化的數(shù)值，通過變量名可以訪問存儲(chǔ)在內(nèi)存中的數(shù)據(jù)。（4）程序設(shè)計(jì)過程是由分析問題、設(shè)計(jì)算法、編寫程序到運(yùn)行調(diào)試（5）Python語(yǔ)言使用if語(yǔ)句來實(shí)現(xiàn)選擇結(jié)構(gòu)，及for循環(huán)結(jié)構(gòu)，range()函數(shù)的有效使用方法。2．學(xué)情分析根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)字化生活有了一定的了解，經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到多進(jìn)要求有分層。同時(shí)高二年級(jí)的學(xué)生思維活躍，具有比較、歸納以及邏輯思維能力。但對(duì)于運(yùn)用合理的算法形成解決問題的方案，并遷移到與之相關(guān)的其他問題解決中的計(jì)算思維及創(chuàng)新能力有待提高。3．學(xué)習(xí)內(nèi)容能手環(huán)測(cè)溫過程，用輸入溫度方式代替測(cè)溫方法，設(shè)計(jì)算法，初探程序，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維；由攝氏溫度轉(zhuǎn)換為華氏溫度，經(jīng)歷算法到程序的過程，認(rèn)識(shí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言；由鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維。電子班牌，信息匹配，引導(dǎo)體會(huì)程序的優(yōu)化與效率。4.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：程序的含義及程序設(shè)計(jì)的一般過程，python語(yǔ)言的使用環(huán)境和語(yǔ)法特征。難點(diǎn)：程序調(diào)試運(yùn)行的方法。5.學(xué)習(xí)環(huán)境多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，編程運(yùn)用平臺(tái)6.學(xué)習(xí)目標(biāo)(1)了解程序及程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的產(chǎn)生與發(fā)展歷史?！拘畔⒁庾R(shí)和計(jì)算思維】(2)掌握程序設(shè)計(jì)的一般過程，了解Python語(yǔ)言的使用環(huán)境和語(yǔ)法特征?！拘畔⒁庾R(shí)和計(jì)算思維】(3)掌握程序的基本控制結(jié)構(gòu)，能使用Python語(yǔ)言編寫簡(jiǎn)單程序。思考程序的邏輯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，建立良好的程序優(yōu)化思想，體驗(yàn)收獲成功的喜悅?！居?jì)算思維與信息社會(huì)責(zé)任】7.學(xué)習(xí)過程活動(dòng)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)情境導(dǎo)入視頻：智能手環(huán)全方位檢測(cè)學(xué)生體溫，保證校園安全，穿戴設(shè)備進(jìn)校園。問：請(qǐng)你說一說可以從哪里查看體溫值？環(huán)測(cè)溫圖標(biāo)、端小程序或者電腦軟件平臺(tái)，引出程序的含義。執(zhí)行算法的一系列操作步驟。問：人與計(jì)算機(jī)交流的語(yǔ)言叫什么?觀察通過視片引出課題，引起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極思體驗(yàn)活動(dòng)：校園閱讀材料，完成任務(wù)：材料：智能手環(huán)測(cè)溫過程：檢測(cè)輸入指令，并根據(jù)該輸入指令測(cè)溫，獲得溫度，顯示溫【小貼士】智能手環(huán)測(cè)溫方法：接收輸入指擇至少一個(gè)測(cè)溫傳感器進(jìn)行溫度測(cè)量，獲得前環(huán)境溫度的調(diào)溫區(qū)間，并基于所述調(diào)溫區(qū)料，根據(jù)提示，完成測(cè)量溫度值用輸入溫度的方替，設(shè)法，體驗(yàn)程序，淺間對(duì)所述溫度測(cè)量值進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，獲得測(cè)任務(wù)：請(qǐng)你使用流程圖方式描述手環(huán)監(jiān)測(cè)顯示體溫值的過程，并將結(jié)果寫在學(xué)案的相應(yīng)位置（提示：使用輸入溫度方法代替測(cè)溫傳顯易懂激發(fā)認(rèn)識(shí)程序探究活動(dòng)氏溫度轉(zhuǎn)華氏溫1.任務(wù)手環(huán)監(jiān)測(cè)得的是攝氏溫度，我們能否設(shè)計(jì)算法編寫程序，實(shí)現(xiàn)攝氏溫度轉(zhuǎn)換為華氏溫度：華氏溫度=攝氏溫度*9/5+32,請(qǐng)思考并填寫在學(xué)案的相應(yīng)位置。共同探究、認(rèn)識(shí)程序2.設(shè)計(jì)算法材討論閱讀教材了解程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言發(fā)展3.探究python語(yǔ)言討論認(rèn)識(shí)python語(yǔ)言4.程序展展，并填寫在學(xué)案相應(yīng)位置。材歸納程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言展，表述通過教容，了解程序設(shè)計(jì)的發(fā)展測(cè)體過請(qǐng)測(cè)溫進(jìn)入校園的過程，設(shè)計(jì)算法流程圖，使用Python語(yǔ)言填寫學(xué)案中相應(yīng)程序的空37.3℃?強(qiáng)調(diào)算法或程序設(shè)計(jì)中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要性。務(wù)把文字描述的公式轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)表達(dá)任務(wù)驅(qū)動(dòng)引出判斷方法算法提出算法設(shè)計(jì)要求，引導(dǎo)學(xué)生用自然語(yǔ)言或者流程圖描述算法，填寫在學(xué)案相應(yīng)位置。論設(shè)計(jì)算認(rèn)識(shí)算法步驟解決問題3.編寫調(diào)試程python環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生探究(提示)選擇結(jié)構(gòu)：語(yǔ)句塊1else：語(yǔ)句塊2Python程序運(yùn)行模式根據(jù)提示編寫了解Python環(huán)境。探究活動(dòng)，讓學(xué)生感知Python程序認(rèn)識(shí)程序設(shè)計(jì)過程解答數(shù)本步驟學(xué)生總結(jié)步驟過程通過數(shù)學(xué)解題認(rèn)識(shí)程序設(shè)計(jì)過程通過類比，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)程序設(shè)計(jì)過程景別讀取手環(huán)中的學(xué)號(hào)信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)員信息匹配，控制人員進(jìn)入校園，保證校園安全?；仡櫱榫?。拓展任務(wù)加強(qiáng)對(duì)程序設(shè)計(jì)過程的認(rèn)識(shí)。容1.設(shè)計(jì)算法，描述某同學(xué)（學(xué)號(hào)：22033）通過手環(huán)匹配信息，能否進(jìn)入校園的算法。提示：本人學(xué)號(hào)需要與學(xué)校學(xué)號(hào)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行匹配識(shí)別。務(wù)內(nèi)容以身邊熟悉的事例降低解決問題的法作探究算法以合作式，相互討論完成設(shè)計(jì)試語(yǔ)句塊range(start,stop,step)編寫程序并調(diào)