部編版四年級語文小學上冊《爬山虎的腳》教學設計

部編版四年級語文小學上冊《登山虎的腳》教課方案部編版四年級語文小學上冊《登山虎的腳》教課方案/部編版四年級語文小學上冊《登山虎的腳》教課方案《登山虎的腳》教課方案教課目的：1．知識目標認識登山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。2．能力目標要點理解登山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。3．感情目標培育學生仔細察看和口語表達的能力，聯(lián)合發(fā)展學生的審美情操。教課重難點：1．經(jīng)過對詞句的理解，認識登山虎腳的特色。2．學習作者抓住登山虎腳的特色，把一個意思寫清楚的方法。教課準備：文字教材、多媒體課件。教課時間：一課時教課方法：創(chuàng)建審美情形，感覺祖國文字的語言美。教課過程：一、設問激趣，整體感知。出示實物，引入：認識這栽種物嗎？對，它叫登山虎。你們知道它什么特色嗎？誰能給大家介紹介紹?？磥砟阏媸莻€會察看的孩子。今日我們就一同來學習第 17課《登山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把登山虎如何爬墻的這一幅漂亮畫卷展此刻我們眼前的。二、理清條理，扶放聯(lián)合。自讀課文第三自然段聯(lián)合以下四種學習方法自學：1．整體感知：學生的自學（ 1）問答法（2）發(fā)問法（3）朗誦法（4）繪圖法2．理清條理：報告學習狀況，師賜予適合地址撥。3．課件出示：指導朗誦，重視培育學生的朗讀能力。三、聯(lián)合課件，披文入情。直奔要點，播放課件，品嘗登山虎是如何“一腳一腳”地往上爬的。1．掌握整體：學生迅速跳讀，看看作者是如何描繪的。2．深入部分：你以為這部分描繪中那些語句寫得好，幸虧哪兒？找出有關詞句。3．課件演示：動畫感覺，讓語言的描繪升華為形象的感性認識。4．指導朗誦：感覺登山虎如何爬墻，領會作者的喜愛之情。四、指導學法，意會登山虎觸著墻和沒觸著墻的不一樣狀況。1．總結(jié)學法：針對講堂上有關學法加于小結(jié)。2．指導自學：這一段描繪哪幾種狀況下的登山虎的腳？找詞句來剖析，用學習上一部分的方法來學習這一部分。3．報告自學：理順條理的基礎上達成對黑板板書的增補。4．教師小結(jié)：聯(lián)合課件，指導領會作者的喜愛、快樂的心情。五、總結(jié)評論延長課外。1．編兒歌或謎語。生各抒己見。A小小葉兒多又多 B登山虎呀真厲害 C是虎不是虎春風吹來會跳舞 高樓大廈任你爬 有腳只會爬幾根細絲長莖上 不怕高來不怕累 緊貼墻上綠使你疑是小蛟龍 百折不回不退卻 離墻便枯死2．顯現(xiàn)生活中的其余蔓生植物。1）生登臺顯現(xiàn)（經(jīng)過簡介拓展學生的知識面，進一步培育表達能力）2）教師綜合性評論。（聯(lián)合察看方法、寫作運用幾方面來談）3．總結(jié)評論后部署作業(yè)。1）按描繪登山虎的腳的方法睜開想象寫你看到的大自然中的有關動物、植物為適應四周的生活需要而進行的有關的生理調(diào)理。（荒漠中的駱駝、神仙掌；貓的腳墊等等）2）講堂所得，課后的收集編繪成小報或設置展覽角組織學生閱讀。（聯(lián)合愛科學、學科學的思想教育）《登山虎的腳》仔細地描繪了登山虎生長的地方，登山虎的葉子，登山虎的形狀和特色，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了研究的夢想，激起我們留意察看四周事物的激烈興趣。這篇課文的學習對象是中年級學生，他們已經(jīng)有了必定的知識基礎，他們的思想正處在由形象思想向抽象思想過渡的階段，抽象思想很大程度上是借助形象思想來達成的，因此單憑教師單調(diào)的解說，學生可能存在很大的疑點，如本課的疑難問題，登山虎是如何一腳一腳地往上爬的。上課前我針對本班學生特色設計了以下教課目的：學會本課生字“占均勻漾柄蝸蛟”；累積詞語“舒暢平均縫隙葉柄蝸牛蛟龍印跡”。累積描繪登山虎葉子的句子能正確、流暢、有感情地朗誦課文。默讀認識登山虎的腳的樣子、作用，并能用自述的方法來介紹。本文是一篇知識性課文，假如用單調(diào)的抓要點句、要點詞、談領會，再來指導學生感情朗誦的方式教課，簡單惹起學生語言感知上的疲憊，學生便會缺少興趣，注意力分別。設計時，我牢牢抓住課文要點的兩個部分，即“登山虎的腳是如何，它是如何爬的？”睜開教課。講堂上我假想讓當學生總結(jié)出登山虎的腳的特色后，抓住“腳長在莖上，長葉柄的地方，反面生出六、七根枝狀的細絲，像蝸牛的觸角，”及“顏色是嫩紅色的”來理解了登山虎腳的樣子后，再和學生一同拿起筆劃一畫登山虎的腳。在設計“登山虎是如何爬墻的？”這一環(huán)節(jié)時，我預設學生找到登山虎爬墻這一自然段談談意思（學生：就是說登山虎的腳剛觸著墻的時候，六、七根細絲變?yōu)樾A片巴住墻，把莖向上拉一把，讓它牢牢地挨著墻。）并把表示登山虎爬墻的動詞經(jīng)過填空形式寫出來后，把登山虎爬墻的四個動詞進行分解，經(jīng)過圖文演示、解說，把它如何爬的過程詳細體此刻學生眼前，同時，對文本的理解也就落到了實處。學生在生動形象的演示中理解抽象的語言，這既切合小學生的思想習慣，又充足調(diào)換起學生學習的踴躍性。這更有助于學生在學習過程中留意仔細察看事物的特色，讓學生成為獨立自主學習的真實主人。講堂上我經(jīng)過填動詞、配動作、說特色、著手畫作為有效的鋪墊，進而進行伙伴間互相介紹，讓學生在對文本語言的理解感悟與語言實踐活動有機的聯(lián)合起來，也解決了本課的一個難點。同時，我有的放矢地指引、浸透，讓學生學習作者的察看和表達方法進而領會作者是如何仔細、連續(xù)察看事物的，學習作者把察看到的事物詳細、有次序地寫下來，培育學生留意察看四周事物的習慣和能力。在講堂上，依據(jù)教課各環(huán)節(jié)的目標，我挨次安排了學生的自讀，顯現(xiàn)讀、領會讀等。經(jīng)過頻頻地讀，有層次地讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀出自己的感覺，讀出自己的心情。這些環(huán)節(jié)的設計，沒有讓學生離開文當?shù)鬲氉岳斫猓欠旁谡Z言環(huán)境中，經(jīng)過讀來加以理解。一節(jié)好課的結(jié)束應當是課外拓展的開始。這堂課啟迪學生留意和仔細地察看四周的事物，領會環(huán)繞一個