例談小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)的教學(xué)方法

精品文檔-下載后可編輯例談小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)的教學(xué)方法【摘要】針對(duì)兒童心理特點(diǎn)，在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用直觀教學(xué)的方法，把童話和故事引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。從而讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并受到多方面的教益，同時(shí)也培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；一年級(jí)；直觀教學(xué)；童話；故事

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生剛走進(jìn)校園，活潑好動(dòng)是他們的天性，再加上許多學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)成，要讓他們坐下來(lái)安心學(xué)習(xí)還真不容易。在一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我一般采用以下方法。

一、運(yùn)用直觀教學(xué)

（一）運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行直觀教學(xué)。

學(xué)具首選學(xué)具盒。因?yàn)槔锩嬗性S多圖形可供選擇，一年級(jí)的學(xué)生抽象能力差，相同的題目用不同的學(xué)具操作，相當(dāng)于又是一個(gè)變式。反復(fù)練習(xí)，達(dá)到鞏固提高。比機(jī)械反復(fù)強(qiáng)得多。

（二）運(yùn)用圖形、圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。

書上有許多情景圖。利用情景圖來(lái)分析數(shù)量關(guān)系，生動(dòng)活潑，培養(yǎng)他們的觀察能力。再要求他們敘述出來(lái)，一舉兩得。還可以自己手動(dòng)繪制圖形。如出示一道題，為了達(dá)到全班掌握或鞏固提高的目的，可以讓他們畫圖形來(lái)分析數(shù)量關(guān)系。講長(zhǎng)方體、正方體、球，名稱一出示，書上的圖例一觀察，再要求在練習(xí)本上畫一畫。他們最喜歡這樣的練習(xí)；在畫與觀察的基礎(chǔ)上，我又布置用小棒來(lái)做正方體。一石擊起千層浪，積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了。但有人用小棒做成正方形，還有人做成了正方形上邊一個(gè)三角形，我把它講成是小矮人的家，并給它畫上一洞門；還有人是上下兩個(gè)正方形連著，我都沒有大驚小怪，發(fā)現(xiàn)有人完成了，就表?yè)P(yáng)他，緊接著又有許多人完成了，就這樣層層推進(jìn)，大家做得很開心。再用小棒做長(zhǎng)方體，要求長(zhǎng)的一邊用兩根小棒，這次要順利多了。做園柱體是用兩個(gè)圓片，再有兩根小棍，一下子就做好了。也許是積累了剛才的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為經(jīng)歷了這樣一個(gè)探索過(guò)程，學(xué)生能自我生成許多東西，自己也得到了煅煉，學(xué)到了知識(shí)。收集了多方面的信息，獲得了許多想不到的收獲。

（三）用手勢(shì)進(jìn)行直觀教學(xué)。

教材在進(jìn)行數(shù)字教學(xué)時(shí)，本身就有手勢(shì)。講大于、小于，也可用手勢(shì)――用食指與母指做大于小于符號(hào)，教師示范講解要注意鏡面示范；手勢(shì)還可以幫助我們思維。如“合起來(lái)”“還剩下”“連加”都可以用手勢(shì)表示出來(lái)。學(xué)生多個(gè)器官參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，管住了學(xué)生。久而久之，他們就養(yǎng)成了習(xí)慣，上課過(guò)程中他們自覺地比劃起來(lái)了。

（四）在學(xué)生生活中，用他們身邊的事物進(jìn)行直觀教學(xué)。

如抽幾個(gè)學(xué)生排排隊(duì)，這樣來(lái)理解多與少和同樣多。再用一雙手的五個(gè)手指一一對(duì)應(yīng)來(lái)理解同樣多。用教室里的物體或書包里的東西來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)字。鼓勵(lì)他們用自己熟悉的事物來(lái)理解數(shù)學(xué)題。讓抽象的數(shù)學(xué)變成看得見、摸得著的東西。這樣才不枯燥，數(shù)學(xué)知識(shí)就成了鮮活的事物。

二、把童話和故事引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中

教材中有許多情景圖，都是一些精美的圖畫，放飛學(xué)生想象的翅膀，可以演繹成美好的童話和精美的故事。學(xué)生會(huì)從中受到多方面的教益，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)能力。

（一）運(yùn)用童話增加趣味，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，受到美的陶冶。

如課堂活動(dòng)：情景圖――荷葉上5只青蛙，有1只正在往水里跳，要求列減法算式。我是這樣描述的：冬天到了，青蛙正在緊張地進(jìn)行游泳比賽，“撲通”一只青蛙搶先下水了。我再用語(yǔ)氣和體態(tài)一夸張，同學(xué)們個(gè)個(gè)笑逐言開。因?yàn)槲抑肋@幾天全校都在準(zhǔn)備冬運(yùn)會(huì)。馬上列式：5-1=（），第二名下水了……第三名下水了……第四名……第五名……

上課已處于尾聲，學(xué)生精力已開始分散，通過(guò)故事與運(yùn)動(dòng)會(huì)一烘托，又激活了學(xué)生，積極主動(dòng)地完成了學(xué)習(xí)。在此，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生主體地位的重要性，認(rèn)識(shí)到教師必須具備一定的教育機(jī)智。

（二）運(yùn)用童話進(jìn)行思想教育，陶治學(xué)生的情操。

如，情景圖是一把直尺，從6以后數(shù)字沒有了，10以后直尺折斷了。我先進(jìn)行這樣的描述，學(xué)習(xí)用具都是我們的好朋友，他們幫助我們學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該感謝它們。例如直尺幫我們畫直線，幫我們量長(zhǎng)度，但今天一位好朋友受到傷害，誰(shuí)愿意幫助它?！叭酥酰员旧啤?，大家躍躍欲試，我出示例題讓他們觀看，并說(shuō)明6以后皮膚受到傷害，數(shù)字不見了，如何幫助它？同學(xué)們都立即動(dòng)手填好了數(shù)字。我又講10以后肢體折斷了，如何幫助它？大家踴躍發(fā)言，積極討論，但結(jié)果也只是一片嘆息聲，我明顯地感到，他們已受到深深地觸動(dòng)。

（三）利用童話幫助思維。

在講單數(shù)雙數(shù)時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，我設(shè)計(jì)了“青蛙跳”這一形象。從0開始，青蛙跳過(guò)了1填幾，跳過(guò)了3填幾……學(xué)生們就這樣順利地填下去了。比單純講單數(shù)雙數(shù)容易得多，同學(xué)們也學(xué)得輕松學(xué)得愉快。

（四）利用童話進(jìn)行人文教育。

如在進(jìn)行連加學(xué)習(xí)時(shí)，情景圖是一片美好的草地，地上有花，4只鳥兒在游玩，樹上2只鳥，又飛來(lái)3只鳥。我先這樣描述：多美的草地，引來(lái)4只鳥兒在嬉戲，2只鳥兒在看遠(yuǎn)景，又有3只鳥兒湊熱鬧來(lái)了。一共幾只鳥？第一次學(xué)連加，由于遷移的作用，有幾個(gè)同學(xué)是這樣答的：2+4+6（2+4）；還有這樣答的：2+4+9（2+4+6）。我并沒有直接指出他們的問(wèn)題，而是先帶他們?cè)诰唧w情景中數(shù)鳥兒，讓他們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。再利用兩位數(shù)的加法，才幫助他們找到錯(cuò)在哪里，后來(lái)我這樣講：這3只鳥兒是遠(yuǎn)處來(lái)的客人，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它們，把它們算丟了好不好？算丟了是沒禮貌的。同學(xué)們想看看怎