小學(xué)英語教學(xué)生活化的研究

南京師范學(xué)院泰州學(xué)院教科院小學(xué)英語教學(xué)生活化的研究PAGEPAGE4南京師范大學(xué)泰州學(xué)院教科院小學(xué)英語教學(xué)生活化的研究目錄摘要 2Abstract 21.緒論 32.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 33.小學(xué)英語教學(xué)生活化的現(xiàn)狀 44.小學(xué)英語教學(xué)生活化的實施策略 54.1小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容生活化 54.2小學(xué)英語課堂教學(xué)方法的生活化 74.3小學(xué)英語學(xué)習(xí)環(huán)境生活化 84.4小學(xué)英語教學(xué)拓展生活化 94.5小學(xué)英語教學(xué)評價生活化 105.結(jié)論 11附錄一 12參考文獻(xiàn) 14謝辭 15

小學(xué)英語教學(xué)生活化的研究摘要：英語作為一種重要的溝通工具，要求語言運用者能夠在各種不同的場合靈活應(yīng)用符合場合的語言。語言來自于生活，并為生活所用。學(xué)習(xí)語言必須走進(jìn)生活，只有在生活中掌握的語言才是真正有生命有意義的語言。所以英語學(xué)習(xí)不再是一種抽象的語言學(xué)習(xí)，而是有血有肉，和生活實踐緊密相連的具體而又形象的學(xué)習(xí)活動。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造真實、逼真的語言交際環(huán)境，尋找生活中的英語素材，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，努力縮短教學(xué)與生活的距離，把整個教學(xué)過程變成近乎實際生活的交際活動。從而真正實現(xiàn)語言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用，本文就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)拓展、教學(xué)評價等方面提出了自己的見解。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；生活化；語言環(huán)境 StudyontheLife-orientedEnglishTeachinginPrimarySchoolAbstract:Asanimportantcommunicationtool,Englishrequireslanguageusersbeabletocomplywiththelanguageofoccasionflexiblyinvariousoccasions.Languagecomesfromlifeandusedforit.Learningalanguagemuststepintolife,thelanguagewhichislearnedfromlifeisreallymeaningfulandzoetic.SoEnglishlearningisnottheabstractlanguagelearningbutthespecificlearningactivitywhichisvividandsubstantialandlinkedtolifepractice.ThereforeduringtheEnglishteaching,teachersshouldcreaterealandvividlanguagecommunicationenvironmentforstudents,lookforEnglishmaterialinlife,uselifeideatobuildanEnglishteachingclass,makeeffortstoshortenthedistancebetweenteachingandlife,andchangethewholeteachingprocessintoacommunicationactivitylinkedtolife.Andreallyrealizethelanguageteachingtolife,learnformitanduseforit.Inthispaper,Ijustputforwardmyowntheoryonteachingcontent,teachingmethod,learningenvironment,teachingexpansionandteachingevaluation.Keywords:PrimaryschoolEnglish；Life-oriented；Languageenvironment 1.緒論1.1相關(guān)概念界定小學(xué)英語教學(xué)生活化是指在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的生活積累，使英語課堂教學(xué)過程成為學(xué)生體驗生活、認(rèn)識生活、學(xué)會生活的過程，讓學(xué)生真正融入課堂、融進(jìn)生活。生活中的每個細(xì)節(jié)每個場景都可以成為課堂的應(yīng)用素材，教師要能夠靈活地、恰到好處地把它們運用到英語教學(xué)活動中去。1.2本課題研究的目的及意義中國教育家陶行知先生提出“生活即教育”的理念，對于語言學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)語言，是為了更好地與他人交流和做事。英語，是人們在生活中進(jìn)行交流表達(dá)的一種語言，它來自于生活，并為生活所用[1]。小學(xué)英語教材就是聯(lián)系學(xué)生生活實際，抓住這一特點，根據(jù)各校學(xué)生實際，結(jié)合前人研究情況，進(jìn)一步探索英語教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在系列化、趣味化、生活化的語言實踐活動中不斷去體驗英語、掌握英語從而學(xué)會運用英語[2]。另外《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與”、“要能夠使學(xué)生獲取處理信息和使用信息，用英語與他人進(jìn)行交流，用英語解決實際問題的能力[3]?！鄙鐣枨蠛同F(xiàn)狀使我們充分認(rèn)識到語言的重要性，為更好地體現(xiàn)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”的學(xué)習(xí)理念，我們應(yīng)該以一種最佳的教學(xué)方法——生活化教學(xué)，讓英語教學(xué)和學(xué)習(xí)與生活融為一體，構(gòu)建生活化的英語課堂教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)中滲透生活文化的熏陶。學(xué)習(xí)的最終目的是為生活實踐服務(wù)的，是為了不斷提高學(xué)生用英語交際、做事的能力。所以我們必須了解生活，了解學(xué)生生活現(xiàn)狀、了解社會生活發(fā)展的趨勢、生活對人的要求的變化以及現(xiàn)實生活的需求。只有讓學(xué)生主動發(fā)展，人才會有多樣性、有創(chuàng)造力。人類社會的一切活動都離不開現(xiàn)實生活，英語課堂更是如此，離開了生活實踐，脫離了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，語言就失去了活力和創(chuàng)造性。1.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀小學(xué)英語教學(xué)生活化研究是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化的新嘗試。我搜集了相關(guān)資料，經(jīng)查閱相關(guān)資料了解到，國外許多國家如美國、英國、日本、加拿大等國家在外語教學(xué)中都十分關(guān)注語言教學(xué)生活化的研究。從美國教育家杜威開始，他是實用主義教育學(xué)的代表人物，其主要觀點就是教育即生活;教育即經(jīng)驗的不斷改造和改組;學(xué)校即社會;教育應(yīng)該從兒童的興趣出發(fā)，以活動組織學(xué)習(xí)，在做中學(xué)，不斷改造自己的經(jīng)驗。杜威“把經(jīng)驗當(dāng)做主體對象、有機(jī)體和環(huán)境之間的相互作用[4]?！睆乃挠^點中我們就可以看到生活經(jīng)驗對學(xué)生教育的重要性。生活化的教學(xué)方式對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和對社會生活的認(rèn)知都有很大的幫助，這種思想可以借鑒到我們的英語教學(xué)中來。杜威的思想曾對二十世紀(jì)上半葉的中國思想界、教育界產(chǎn)生了重大的影響。民國時期一些重要人物如胡適、陶行知、郭秉文、張伯苓、蔣夢麟等均在哥倫比亞大學(xué)留學(xué)，都曾是杜威的學(xué)生。他反對傳統(tǒng)的灌輸和機(jī)械訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)從實踐中學(xué)習(xí)的教育主張。比利時特殊的先驅(qū)奧維德?德可樂利認(rèn)為兒童需要了解他們所處的環(huán)境是與社會環(huán)境和自然環(huán)境密切相連的。學(xué)校教學(xué)密切聯(lián)系生活實際，對兒童的發(fā)展具有重要意義，只有這樣的學(xué)校才具有強(qiáng)大的生命力[4]。由于國外的文化背景因素，他們的學(xué)習(xí)氛圍大多都比較自由和開放，他們在如何將語言教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合、如何在生活中有效運用語言進(jìn)行交際等方面的研究都取得了一定的成效，建立起了與本國國情相適應(yīng)的語言生活化教育理論體系和實踐模式。我國的基礎(chǔ)英語教育生活化研究則是剛剛起步，雖然在一些報刊和雜志上刊登了有關(guān)這方面研究的論文，但其研究還處于起始階段，對于如何開發(fā)生活化英語教學(xué)資源，如何構(gòu)建生活化英語課堂教學(xué)模式、如何建立生活化的英語評價體系等一系列問題的研究程度尚淺，理論體系還不完善，實踐模式還有很大的研究空間存在[5]。目前江蘇對本課題的研究也在起步階段，沒有成型的經(jīng)驗，需進(jìn)一步研究與探索。3.小學(xué)英語教學(xué)生活化的現(xiàn)狀課堂教學(xué)活動是學(xué)生參與語言學(xué)習(xí)與實踐的主要途徑，許多老師都意識到小學(xué)英語教學(xué)必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心特點，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，也就是說必須通過生動活潑的生活化課堂教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行基本的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，但是在實際的教學(xué)中，不少教師的教學(xué)設(shè)計存在以下一些問題：(1)不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。就我自己的實習(xí)經(jīng)驗來講，一般老師只有在公開課上才會適當(dāng)采用游戲、歌曲等形式來活躍課堂氣氛，在平時的授課中他們只注重完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不注意培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。(2)重形式，輕內(nèi)容。表面上看，課堂教學(xué)形式豐富多彩，但是對教學(xué)內(nèi)容的處理缺乏條理性和層次性，并沒有真正深入學(xué)生的生活。(3)重樂輕教。過多強(qiáng)調(diào)活動形式的趣味性，而忽視學(xué)生的智力和非智力因素的開發(fā)，教學(xué)活動設(shè)計中存在著“一般性游戲多，競爭合作性游戲少”、“形式樂趣多，語言樂趣少”等問題。(4)重習(xí)得，輕運用。小學(xué)英語教學(xué)要充分考慮兒童的心理特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在輕松活潑的氣氛中學(xué)到英語，學(xué)會在生活中運用英語。因此，教師要創(chuàng)造豐富多彩、形式多樣、和生活實際緊密聯(lián)系的教學(xué)活動。例如，唱英語歌曲、學(xué)英語兒歌、跳舞等，這些都起到了很好的教學(xué)效果。但是，英語教學(xué)的目的在于提高學(xué)生綜合運用英語的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語教學(xué)中為了唱歌而學(xué)唱歌，為了表演而學(xué)表演。實際教學(xué)當(dāng)中，部分教師過分強(qiáng)調(diào)了跳跳唱唱的作用，唱歌跳舞當(dāng)成了主要的英語教學(xué)活動，學(xué)生在課堂上學(xué)的是英語歌曲、做游戲，課后的作業(yè)也是歌曲、游戲。這樣就違背了英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，英語教學(xué)應(yīng)該注重實效。課堂教學(xué)要注重對知識性內(nèi)容的“點擊”，在教授這部分內(nèi)容時創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在情境中更好地切理解，另外筆頭練習(xí)要跟上，要得到一定程度的重視。要鞏固所學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)詞匯不記憶，基本的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練不到位，要學(xué)好英語談何容易。在這些方面教師在課堂上就可以采用適當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生去理解識記，這樣就可以減輕學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)，也避免了死記硬背帶來的不良后果[6]。此外我還選取了幾個小學(xué)并對其英語課堂教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查（調(diào)查問卷見附錄部分）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下：通過以上的數(shù)據(jù)顯示，表明了我們目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀確實使人擔(dān)憂，大多數(shù)學(xué)生不喜歡上我們的英語課。盡管在教學(xué)中教師也盡可能地使用了游戲、小組合作、情景教學(xué)、各種形式的操練活動等，但仍然沒有調(diào)動起大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，這就讓我們不得不猜想是不是教師在設(shè)計這些游戲和活動時忽略了一些環(huán)節(jié)。首先教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]。”興趣是最重要的學(xué)習(xí)動力，基于學(xué)生最為熟悉的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，要讓學(xué)生在輕松的氛圍下愿意去學(xué)，采用學(xué)生生活中的素材，才能讓學(xué)生真正融入生活，融進(jìn)課堂，深有體會。4.小學(xué)英語教學(xué)生活化的實施策略4.1小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容生活化4.1.1學(xué)生的自身生活內(nèi)容教師可以結(jié)合教材內(nèi)容以及生活的需要，通過豐富多樣的樣式，根據(jù)學(xué)生的自身生活內(nèi)容，包括姓名、年齡、性別、愛好、性格等方面，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)的方式。比如：在生活當(dāng)中，我們必然會碰到新的朋友，這就需要你如何的介紹自己。Hello,myname’s…Nicetomeetyou!Iam12yearsold.Myhobbiesaredrawingandsinging等等，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況進(jìn)行英語交流。4.1.2學(xué)生的家庭生活內(nèi)容在家庭氛圍中有很多學(xué)生熟悉的素材，如家庭成員、成員的職業(yè)、居住環(huán)境、家具擺設(shè)都是學(xué)生所熟悉的生活內(nèi)容。比如說我們在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語3BUnit3Familymembers時，讓學(xué)生帶上自己家庭成員的照片進(jìn)行介紹。例如Thisismymother.Sheisanurseandsheis35yearsold.又比如在學(xué)了有關(guān)房間的一些單詞后，讓學(xué)生介紹一下自己的家，順便邀請同學(xué)去家里做客。Look!Thisismyhouse.Thisisthekitchen,mymumcancookdeliciousfoodhere.Thisisthelivingroom,wecanhaveafamilychatandwatchTVhere,andthisismybedroom,Icanstudyandhavearesthere.Welcometomyhouse！同時可以讓學(xué)生附上自己畫的畫就可以讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動,教師在輔以一定的鞏固練習(xí)就可以讓學(xué)生很好的掌握本課的知識。4.1.3學(xué)生的學(xué)校生活內(nèi)容學(xué)校是學(xué)生的另外一個家，這是一個大家庭，在這個大家庭里學(xué)生可以結(jié)識新朋友，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)生活，一起享受運動和游戲快樂。因此也為我們的英語學(xué)習(xí)提供了豐富的生活素材。校園中的設(shè)施如:classroom，readingroom,musicroom,computerroom等等。另外還有在學(xué)校生活中要用的日常交際用語，如：Goodmorning/Goodafternoon,MissChen.Seeyou!等。4.1.4學(xué)生的社區(qū)生活內(nèi)容在學(xué)生所生活的環(huán)境中，除了學(xué)校和家庭生活內(nèi)容以外，還有商店、書店、公園等等。在課堂教學(xué)中教師可以先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，觀察周邊的生活環(huán)境，想想那些詞可以用英語來表達(dá)，這樣學(xué)生就更加有目標(biāo)了，學(xué)習(xí)的積極性也會隨之增強(qiáng)。可以將課堂中學(xué)到的內(nèi)容運用到日常交際中去，如邀請別人一起去打球可以說:“Let’sgoandplaybasketball!”去超市購物時，可以說:“Iwouldlikethisblouse.Howmuchisit?”要鼓勵學(xué)生在生活中勇敢說英語，大膽說英語，這樣才能真正做到活學(xué)活用。4.2小學(xué)英語課堂教學(xué)方法的生活化4.2.1借助生活，創(chuàng)設(shè)真實、生動的語言環(huán)境學(xué)習(xí)英語是為了更好地和他人交流，小學(xué)英語教學(xué)生活化就是要把英語當(dāng)做一個重要的交際工具來學(xué)來教，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活中的點滴結(jié)合起來，將抽象的單詞利用生活實物展現(xiàn)出來，不但使教學(xué)內(nèi)容直觀化，也便于了學(xué)生的理解和識記。如在教授26個英文字母時，可以說A像圓規(guī)，學(xué)生便會立即聯(lián)想到圓規(guī)的形狀，自己寫的時候就不會出錯。m像雙開的門，n像單扇門，只要記住了一個字母的寫法，自然而然就會寫出另一個。另外可以讓學(xué)生多去留意物品上面的英文字母，如CD是碟片，M是麥當(dāng)勞的標(biāo)記，KFC是肯德基，WC讓你一看就明了，exit是出口。讓學(xué)生在閑暇時間多去留意商店、公共場所出現(xiàn)的英文字母，將他們摘抄下來，自己先去弄清它們的中文意思，然后在課上和同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。這樣不僅鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和仔細(xì)觀察的能力，也幫助學(xué)生更多的了解了生活中的英語，有些是在課堂上所學(xué)習(xí)不到的。好動是小學(xué)生的天性，那我們就要抓住他們的特點，讓他們在做中學(xué)，在生活中學(xué)，再向大家展示自己的學(xué)習(xí)成果。又如：在教句型CanIhavesome……?時，根據(jù)學(xué)生好動、熱情、易鼓動的特性，準(zhǔn)備一些上課要用的物品實物如水果、書本、貼紙、文具等。教師可先示范如何向他人索取物品:“Oh,Iamhungrynow.CanIhaveanapple?”由一學(xué)生遞給她，再說:“Thankyouverymuch!”接下來就可以讓學(xué)生自己操練對話。這樣就可以在輕松的氛圍中運用語言，不僅學(xué)到了知識還拿到了小獎品[8]。在鞏固練習(xí)時教師可以創(chuàng)設(shè)一個新的情境讓學(xué)生自己用今天學(xué)習(xí)的單詞編一段新對話，如去同學(xué)家做客，玩到一半口渴了，怎么向同學(xué)要水喝。這樣既鞏固了新知，也讓學(xué)生知道了再以后的生活中如何去運用語言。還可以了解學(xué)生喜歡的卡通人物或動畫片，在課堂操練環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的動畫片中的情境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)英語，也迎合了他們的口味。要盡量在每節(jié)課中貫穿學(xué)生所熟悉的生活情境，這樣學(xué)生在下次碰到相同場景時就會聯(lián)想到學(xué)過的內(nèi)容，真正做到學(xué)以致用。4.2.2用實物、圖片、簡筆畫等巧設(shè)情景牛津小學(xué)英語教材中的單詞基本都是表示具體事物的，表示抽象內(nèi)容的單詞很少。這樣很大程度上就偏于了教師的教學(xué)?？梢岳镁唧w的、直觀的方法來引起注意。在學(xué)習(xí)一些表示實物的單詞時，教師可提前準(zhǔn)備好這些道具。既簡單易懂,又培養(yǎng)了學(xué)生通過形象感知和直接運用英語進(jìn)行思維的能力。果不方便攜帶的可以幾筆勾勒出來，學(xué)生自然就能很輕松地明白單詞的意思。在鞏固操練時也可以老師說單詞讓學(xué)生自己畫出來。學(xué)生在明白單詞的意思后再動手，就可以很好地檢查他們的掌握情況，也能夠提高他們的動手能力。4.2.3模擬生活，進(jìn)行語言實踐前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“興趣的源泉在于運用?！闭Z言學(xué)家克魯姆也說過:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會用自己已學(xué)到的語言材料?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也為了增強(qiáng)英語在生活中更多的運用，讓學(xué)生在“演一演”、“做一做”、“唱一唱”等多種形式中模擬真實情景，調(diào)動多種感官，能寓教于樂，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言的愿望。如在學(xué)習(xí)有關(guān)家庭成員單詞時，教師可以模仿各成員特征的動作，讓學(xué)生猜。模仿媽媽炒菜的動作，讓學(xué)生用本科的句型進(jìn)行問答:“Issheyourmother?”再如在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語4BUnit7Atasnackbar時，可以讓學(xué)生帶一些食品過來，當(dāng)起小小店長,利用本課句型和單詞模擬對話“Whatwouldyoulike？Iwouldlike…”，可評出“最佳店長”和“模范服務(wù)生”等?；谏畹膱鼍埃瑤椭鷮W(xué)生掌握了新知，也體驗到了生活的樂趣。4.3小學(xué)英語學(xué)習(xí)環(huán)境生活化4.3.1營造氛圍，讓學(xué)生在日常生活中使用英語語言的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，在于一朝一夕的積累。另外一個很重要的因素就是語言環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。就像學(xué)習(xí)我們的母語一樣，你一生下來就接觸到它，你身邊的人也時時刻刻都在使用它，自然而然你也就學(xué)會了。同樣，第二語言的學(xué)習(xí)環(huán)境因素也很重要。所以在學(xué)生開始接觸英語時，我們就應(yīng)該給他們創(chuàng)造濃厚的英文學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，鼓勵他們在日常生活中用簡單的英語進(jìn)行交流。早上上學(xué)遇到老師同學(xué)說聲:“Goodmorning!”放學(xué)時說聲:“Goodbye!”在平時的學(xué)習(xí)生活中也能用英語交流，如CanIborrowyourrule?/Canyoulentyourstorybook?等?；氐郊液笠部梢园呀裉鞂W(xué)習(xí)的英文交際用語教教爸爸媽媽，用英文和爸爸媽媽對話。4.3.2創(chuàng)設(shè)具有英語氣息的校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有濃厚英語氣息的校園文化，組織各種各樣的英語校內(nèi)外活動，讓學(xué)生時刻都能感受到英語的氣息。在班級里，可以特地開設(shè)處一個角落組成英語角，每周安排2-3節(jié)課讓學(xué)生在英語角自主交流和閱讀。教室的布置也改用中英文結(jié)合的元素，黑板報也可以設(shè)置成雙語。校園里的標(biāo)語、設(shè)施等也設(shè)置成雙語的，如：computerroom,readingroom,canteen,musicroom等。校園標(biāo)語如“Keepquiet!”,“Nospitting!”,“Pleasekeepoffthegrass!”。4.3.3積極開展豐富多彩的校內(nèi)外英語活動學(xué)?？梢越M織一些英語趣味比賽，班級內(nèi)部經(jīng)常開展一些英語小游戲，如：Magiceyes,Findfriends,Thinkandguess等。還可以建立一個英語廣播站，讓每個學(xué)生輪流當(dāng)起小小播音員，和大家分享一些英文小故事，外國的風(fēng)土人情和文化背景，每周做一次評比。從視覺和聽覺兩方面來感染學(xué)生的語言思維。還可以組建一個英語俱樂部，每周都開設(shè)不同的主題節(jié)目，也可以每個一周部門播放英文動畫片給學(xué)生觀賞。舉辦英語義賣活動，讓學(xué)生用英語叫賣，買賣商品，不僅鍛煉了他們的口語能力，將課堂所學(xué)與生活實際相聯(lián)系，而且通過義賣活動也能夠激發(fā)學(xué)生的愛心和友愛精神。學(xué)校還可以和校外的企業(yè)或機(jī)構(gòu)合作，安排外教來校和學(xué)生交流、上課、做游戲等，學(xué)生也可以去他們的企業(yè)參觀。這些有意義的活動可以讓學(xué)生了解現(xiàn)代社會的生活氣息，更好地了解世界。4.4小學(xué)英語教學(xué)拓展生活化課堂是主陣地，作業(yè)就是分戰(zhàn)場。英語作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，作業(yè)目的是讓學(xué)生快樂地完成作業(yè)，從作業(yè)中取得成就感反作用于課堂學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)效率。因此作業(yè)的設(shè)計，也應(yīng)該和生活密切聯(lián)系在一起。4.4.1展示自己，動手實踐現(xiàn)在學(xué)生的表演欲望較強(qiáng)烈，特別喜歡用肢體語言展示自己。課外，我們可以要求學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容表演給家長看，把學(xué)會的英語歌唱給父母聽，有時可以讓家長一起表演，并請家長提出寶貴意見。牛津小學(xué)英語課本中PartEfunhouse部分很多是需要學(xué)生自己動手去做的，如4BUnit4Time中，就是要求大家自己回去做一個鐘面，學(xué)會實踐的認(rèn)讀，學(xué)生可以自己動手繪制，再用學(xué)習(xí)的句型來和父母練習(xí)對話，不僅融洽了家庭關(guān)系，也鞏固了所學(xué)的知識。課本中有很多需要學(xué)生自己動手的環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計生活化的作業(yè)，在學(xué)生在生活中進(jìn)行真實交際，不僅調(diào)動了學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也學(xué)習(xí)了人際交往，還學(xué)會了相互溝通[9]。4.4.2敢于挑戰(zhàn)自我在學(xué)完新知識后，教師應(yīng)有意識地讓學(xué)生在做事情的過程中自然而然地運用語言和發(fā)展語言能力，讓學(xué)生“為用而學(xué)，運用中學(xué)，學(xué)了就用”。就以學(xué)生的作業(yè)來說，我們要讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自己，可以讓學(xué)生自由組合合作小組編寫、表演對話，制作英文賀卡、名片，編寫英語小報，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，精心策劃，各顯神通，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，交際能力也得到了提高。如：牛津小學(xué)英語3BUnit9Shopping買衣服問價格之類的，學(xué)習(xí)后，可以布置這樣的作業(yè)說：大家回去好好想一想，如果是你到商場買東西，飲料、水果、文具等，該怎樣與售貨員交流呢？利用學(xué)過的句型，加上以前我們學(xué)過的知識，編一段新的對話。在下次課上讓學(xué)生們各抒己見，踴躍向大家匯報自己編寫的對話內(nèi)容，也可以喝同桌表演對話。這樣不但活躍了學(xué)生的思維，活用了所學(xué)知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。4.5小學(xué)英語教學(xué)評價生活化新課程的價值取向是以學(xué)生發(fā)展為根本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。即在整個社會的宏觀背景下，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，實現(xiàn)評價主體互動化、評價內(nèi)容多元化、評價過程動態(tài)化，正視個體差異，倡導(dǎo)過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過程并重的評價方式激勵進(jìn)步[10]。因此，必須構(gòu)建一套科學(xué)的、集生活化、趣味化、知識化為一體的英語教學(xué)評價體系，促使學(xué)生反思自己在英語學(xué)習(xí)中的成功與不足，增強(qiáng)信心，明確方向?？梢圆捎脦熢u、生自評、生生互評、家長參評等方式，將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方法。采用聽力、筆試進(jìn)行期末終結(jié)性評價，更側(cè)重過程性評價——口語評價和成長記錄袋評價生活化的研究。評價貫穿于日常的教育教學(xué)活動中，貫穿于學(xué)生的實際生活中，評價內(nèi)容盡可能貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)生活化的情景，體現(xiàn)人文性和趣味性，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生健全、健康人格的形成。5.結(jié)論小學(xué)英語教學(xué)生活化是新課標(biāo)中“在做中學(xué)、在學(xué)中用”理念的最好體現(xiàn)，生活化教學(xué)使教學(xué)活動置于真實的生活情境之中，激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強(qiáng)烈愿望，而且使學(xué)生在學(xué)會用英語做事的同時，學(xué)會了做人，把創(chuàng)新精神與實踐能力有機(jī)結(jié)合起來，對提高學(xué)生的英語素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義[11]。這就對教師和學(xué)校有了更多的要求：①隨時注意身邊的各種教育契機(jī)，并抓住它們?yōu)榧核?；②?chuàng)設(shè)各種貼近學(xué)生生活實際的情景；③寓樂于學(xué)，設(shè)計貼學(xué)生生活實際的小游戲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；④充分調(diào)動資源為學(xué)生營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍；⑤聯(lián)系社會力量，幫助學(xué)生拓寬英語學(xué)習(xí)的機(jī)會。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言，運用語言，豐富英語文化素養(yǎng)，提高語言運用能力，得到跨文化的滲透與熏陶。

附錄一：小學(xué)生英語課堂現(xiàn)狀調(diào)查問卷實行新課程改革以后，教師的教育理念發(fā)生很大的變化，課堂教學(xué)逐漸由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，課堂氣氛越來越活躍，教學(xué)效果也有了明顯的改善。但是，我們也應(yīng)該看到，由于傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，教師們在課堂教學(xué)實踐中還有很多教學(xué)細(xì)節(jié)不符合新課程理念，需要在以后的實踐中努力加以改進(jìn)。使學(xué)生獲得認(rèn)識世界的整體視野，關(guān)注新穎而變化的時代、豐富而多彩的社會、真實而復(fù)雜的生活，在生活中應(yīng)用英語知識，從而真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義和價值。為做好課題研究，我對班級學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查對象：小學(xué)四、六年級部分學(xué)生調(diào)查內(nèi)容:1、你認(rèn)為英語課是：A、有趣的B、枯燥的C、令人興奮的D、一般，無所謂2、你英語課堂上最喜歡哪種學(xué)習(xí)方法？A、聽講B、對話C、操練D、游戲3、當(dāng)你在英語課堂上沒有掌握住所學(xué)知識時，你會怎樣做？A、自己聽錄音解決B、問同學(xué)C、問老師D、問家長4、你的英語老師提問主要針對：A、大部分同學(xué)B、部分優(yōu)等生C、部分后進(jìn)生5、你認(rèn)為英語老師教學(xué)時，哪一種方法你聽課專注些？A、灌輸式教學(xué)法B、多媒體教學(xué)C、游戲化教學(xué)D、情景化教學(xué)6、你在英語課堂上參與學(xué)習(xí)的情況？A、積極主動地學(xué)習(xí)B、較少主動答問，提問或參與討論7、英語課堂上，你有注意力不集中或做別的功課的習(xí)慣嗎？A、經(jīng)常有B、偶爾有C、從來沒有8、你認(rèn)為現(xiàn)在的英語課堂：A、融洽、活躍而有序B、有時感興趣C、沒有興趣9、你對小組合作操練學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？A、感興趣B、有時感興趣C、沒有興趣10、你對英語情景化學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？A、感興趣B、有時感興趣C、沒有興趣

參考文獻(xiàn)[1