2023年教師資格之小學教育教學知識與能力?？碱A測題庫

2023年教師資格之小學教育教學知識與

能力?？碱A測題庫（奪冠系列）

單選題（共80題）

1、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念、良好的教育能

力，還要求具有一定的（）o

A.研究能力

B.學習能力

C.管理能力

D.交往能力

【答案】A

2、美國心理學家孟祿認為模仿心理是教育的基礎(chǔ)，但模仿心理說抹

殺了教育的（）o

A.遺傳性

B.自然性

C.目的性

D.獲得性

【答案】C

3、新課程規(guī)定，小學階段的課程以（）為主。

A.核心課程

B.綜合課程

C.分科與綜合相結(jié)合

D.分科課程

【答案】B

4、教師角色扮演的先決條件是（）。

A.教師角色認知

B.教師角色體驗

C.教師角色期待

D.教師與家長的合作

【答案】A

5、我國最早的小學產(chǎn)生于（）。

A.夏朝

B.殷周

C.三國

D.秦朝

【答案】B

6、初入學的兒童，學習興趣的特點為（）

A.有選擇性但不分化

B.既無選擇性又無分化

C.既有選擇性又有分化

D.無選擇性但又分化

【答案】B

7、我國在世界各地開設(shè)孔子學院，向各國人民介紹中國文化，這

說明教育具有文化（）o

A.傳遞功能

B.創(chuàng)造功能

C.更新功能

D.傳播功能

【答案】D

8、強調(diào)知識結(jié)構(gòu)，主張抓住知識的主干部分，削枝強干，構(gòu)建簡明

的知識體系的是（）o

A.形式型策略

B.問題化策略

C.結(jié)構(gòu)化策略

D.綜合型策略

【答案】C

9、被稱之為“現(xiàn)代教育學之父”的教育家是（）

A.夸美紐斯

B.杜威

C.赫爾巴特

D.培根

【答案】C

10、中國古代“外銃論”的代表人物是（）。

A.孔子

B.荀子

C.孟子

D.老子

【答案】B

11、在所要學習的新材料呈現(xiàn)之前提供一種引導性材料，它在新學

習材料與學習者原有觀念之間建起認知橋梁的作用，這種教學策略

是（）。

A.先行組織者

B.認知結(jié)構(gòu)

C.比較性組織者

D.固定點

【答案】A

12、校園文化是影響學生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于

A.科學課程

B.活動課程

C.隱性課程

D.核心課程

【答案】C

13、表現(xiàn)出對外在權(quán)威的絕對尊敬和順從的道德發(fā)展階段是（）

A.自我中心階段

B.他律道德階段

C.可逆性階段

D.公正階段

【答案】B

14、小學《品德與生活》的教學目標應隨著兒童生活及活動過程的

變化和需要不斷調(diào)整，教學內(nèi)容應從教科書擴展到兒童生活的各個

方面，課堂從教師擴展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間。這

段話說明該課程具有（）。

A.活動性

B.生活性

C.開放性

D.綜合性

【答案】C

15、初次與某人交往，當?shù)弥且幻髮W教授時，馬上斷定他很

有學問、有修養(yǎng)、性情溫和、待人民主。從心理學的觀點看，此種

現(xiàn)象屬于（）o

A.首因效應

B.近因效應

C.馬太效應

D.社會刻板印象

【答案】D

16、了解心智活動的實踐模式，并在頭腦中確立有關(guān)這種活動方式

的初步映像，這是心智技能形成的（）階段。

A.原型選定

B.原型定向

C.原型操作

D.原型內(nèi)化

【答案】B

17、個別小學生出現(xiàn)打架、偷竊和撒謊等行為屬于（）。

A.情緒沖動

B.性格障礙

C.情緒適應困難

D.行為障礙

【答案】D

18、兒童認知能力中，最先發(fā)展且速度最快的領(lǐng)域是（）

A.注意

B.感知覺

C.思維

D.記憶

【答案】B

19、在聽報告時，如果報告人的聲音突然停止了，馬上就會引起聽

眾的注意。從心理學角度看，這是（）

A.有意注意

B.無意注意

C.隨意后注意

D.隨意注意

【答案】B

20、班主任的個性影響力不取決于（）。

A.對學生產(chǎn)生積極影響的能力

B.班主任的職權(quán)

C.高度發(fā)展的控制自己的能力

D.自身對教育工作的情感體驗

【答案】B

21、人的身心發(fā)展是由低級到高級、連續(xù)的、不可逆的過程。這反

映人的身心發(fā)展具有()

A.階段性

B.整體性

C.順序性

D.差異性

【答案】C

22、被人們稱為“教育思想泰斗”，專門從事教育工作，著有《給

教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》的教育家是()。

A.馬卡連柯

B.贊可夫

C.蘇霍姆林斯基

D.凱洛夫

【答案】C

23、某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，教師就請學生

一一解釋并加入探討。但又有學生提出不同看法，并以參考書為依

據(jù)。教師激發(fā)學生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的

解釋，有分歧是允許的。”這個教學片段體現(xiàn)了教學互動方式的

()。

A.單向性

B.雙向性

C.多向性

D.成員性

【答案】C

24、通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結(jié)是運用

()時應注意的事項。

A.講授法

B.談話法

C.討論法

D.練習法

【答案】C

25、皮亞杰所劃分的認知發(fā)展階段中，11?15歲屬于()。

A.感知運算階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

【答案】D

26、編寫小學教科書的直接依據(jù)是（）

A.課程標準

B.課程目標

C.課程方案

D.課程計劃

【答案】A

27、學生上體育課時很容易不小心骨折，下列對骨折病人的現(xiàn)場急

救措施有誤的一項是（）

A.若受傷肢體腫脹嚴重或活動受限時，應剪開衣服，盡量避免不必

要的搬動

B.就地取材，盡快尋找材料固定患處

C.切忌用不干凈的物品填充傷口

D.骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉(zhuǎn)等畸形要及時復原

【答案】D

28、影響少年兒童品德形成的因素有很多，其中起主導作用的因素

是（）。

A.環(huán)境

B.遺傳

C.學校教育

D.家庭教育

【答案】C

29、（）型的課堂氣氛最有助于知識的學習。

A.集權(quán)

B.權(quán)威

C.教師主導

D.民主

【答案】D

30、教師在教學中貫徹系統(tǒng)性教學原則，以下哪一項不是對于教師

的基本要求？（）o

A.按照教學大綱（課程標準）的順序教學

B.恰當?shù)匕盐战虒W難度

C.教學必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁

D.根據(jù)具體情況進行調(diào)整

【答案】B

31、在教育部印發(fā)的《小學教師專業(yè)標準》中，要求教師“掌握所

教學科的課程標準和教學知識”“掌握小學教育教學基本理

論”“掌握小學生品行養(yǎng)成的特點和規(guī)律”等。這些知識屬于（）

A.學科知識

B.教育教學知識

C.通識性知識

D.小學生發(fā)展知識

【答案】B

32、教育的最高理想通過（）體現(xiàn)出來。

A.課程目標

B.教育目的

C.教學目標

D.培養(yǎng)目標

【答案】B

33、“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點

的教育家是（）。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.墨子

【答案】A

34、課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有（

A.維持動機作用

B.促進和維持功能

C.思想教育作用

D.培養(yǎng)紀律功能

【答案】B

35、如果發(fā)現(xiàn)有人煤氣中毒，首先采取的正確措施是（）。

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

【答案】B

36、“教育在于使青年社會化—在我們每一個人之中造成一個社

會的我，這便是教育的目的?！边@句話體現(xiàn)的教育目的觀是（）

A.個人本位論

B.文化本位論

C.社會本位論

D.科學本位論

【答案】C

37、根據(jù)教學任務的要求，在校內(nèi)或校外組織學生進行實際操作,

將理論知識運用于實踐，以解決實際問題的教學方法是（）o

A.實驗法

B.演示法

C.讀書指導法

D.實習作業(yè)法

【答案】D

38、小學生在課外開展的氣象觀察、標本制作等活動屬于（）

A.社會實踐活動

B.技能活動

C.科技活動

D.學科活動

【答案】C

39、一般來說，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷了三個階段，即依從、

認同和（）。

A.反饋

B.行為

C.實行

D.內(nèi)化

【答案】D

40、根據(jù)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的學校教學活動領(lǐng)域所涉及的主要問題，教

學設(shè)計的三個層面分別是（）。

A.學科課程教學設(shè)計、單元教學設(shè)計和課堂教學設(shè)計

B.學科課程教學設(shè)計、學期教學設(shè)計和單元教學設(shè)計

C.學校教學系統(tǒng)設(shè)計、單元教學設(shè)計和課堂教學設(shè)計

D.學校教學系統(tǒng)設(shè)計、學科課程教學設(shè)計和單元教學設(shè)計

【答案】A

41、蚯蚓不能在在干燥的環(huán)境中生活，是因為（）

A.蚯蚓是穴居動物，怕光

B.神經(jīng)系統(tǒng)受到刺激

C.體表水分散發(fā)，失水過多

D.蚯蚓剛毛不能協(xié)調(diào)運動

【答案】C

42、小學各科教學中經(jīng)常運用的一種教學方法是（）。

A.參觀法

B.實驗法

C.練習法

D.實習法

【答案】C

43、學校、家庭、社會的溝通者是（）。

A.校長

B.教導主任

C.班主任

D.科任教師

【答案】C

44、班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的

直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的班級

管理模式是（）。

A.常規(guī)管理

B.民主管理

C.平行管理

D.目標管理

【答案】C

45、在設(shè)計教育調(diào)查問卷時，應避免將權(quán)威論斷、個人觀點包含在

問題之中。這體現(xiàn)的問卷設(shè)計原則是（）。

A.面向?qū)ο?/p>

B.價值中立

C.語句簡潔

D.避免社會認可效應

【答案】B

46、教育研究的原則不包括（）

A.客觀性原則

B.創(chuàng)新性原則

C.系統(tǒng)性原則

D.倫理原則

【答案】C

47、認為兒童教育內(nèi)容包括“歌詩”“習禮”和“讀書”，提出

“隨人分限所及”的兒童教育思想是（）o

A.張煥綸

B.張百熙

C.王守仁

D.朱熹

【答案】C

48、初次與某人交往，當?shù)弥且幻髮W教授時，馬上斷定他很

有學問、有修養(yǎng)、性情溫和、待人民主。從心理學的觀點看，此種

現(xiàn)象屬于（）O

A.首因效應

B.近因效應

c.馬太效應

D.社會刻板印象

【答案】D

49、心理學家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心

發(fā)展的（）。

A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

D.互補性

【答案】C

50、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）o

A.了解和研究學生

B.做好個別教育工作

C.組織和培養(yǎng)班集體

D.統(tǒng)一安排教育活動

【答案】C

51、身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密

切合作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研

究，再把研究結(jié)果應用到自身從事的教育實踐中去的研究方法屬于

（）o

A.行動研究法

B.觀察法

C.實驗法

D.調(diào)查法

【答案】A

52、我國學校德育內(nèi)容一般由四個部分組成，即（）

A.思想教育、政治教育、宗教教育和道德教育

B.思想教育、政治教育、法制教育和宗教教育

C.政治教育、法制教育、宗教教育和道德教育

D.思想教育、政治教育、道德教育和法制教育

【答案】D

53、任何學習都應該在學生有準備的狀態(tài)下進行，而不能經(jīng)常搞突

然襲擊。這符合桑代克的學習規(guī)律中的（）。

A.準備律

B.效果律

C.學習律

D.練習律

【答案】A

54、從教學評價的功能看，可將教學評價分為（）

A.正式評價與非正式評價

B.配置性評價與診斷性評價

C.形成性評價與總結(jié)性評價

D.常模參照評價與標準參照評價

【答案】B

55、為了適應不同地區(qū)學校和學生的特點和需要，各地可以對國家

統(tǒng)一規(guī)定的中小學課程結(jié)構(gòu)進行相應地調(diào)整，這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的

（）。

A.可操作性

B.可替代性

C.可轉(zhuǎn)換性

D.可度量性

【答案】A

56、“學不蹦等”反映了（）教學原則。

A.鞏固性原則

B.啟發(fā)性原則

C.因材施教原則

D.循序漸進原則

【答案】D

57、無論是清晨、中午還是傍晚，我們都會把中國的國旗看做是鮮

紅色的，這是知覺的（）。

A.恒常性

B.選擇性

C.理解性

D.整體性

【答案】A

58、下列教學評價的類型中。（）一般是在教學活動告一段落時

為把握教學活動最終效果而進行的評價。

A.形成性評價

B.總結(jié)性評價

C.診斷性評價

D.定性評價

【答案】B

59、（）是推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力。

A.教育規(guī)律

B.教育現(xiàn)象

C.教育事實

D.教育問題

【答案】D

60、被人們稱為“教育思想泰斗”，專門從事教育工作，著有《給

教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》的教育家是（）。

A.馬卡連柯

B.贊可夫

C.蘇霍姆林斯基

D.凱洛夫

【答案】C

61、在火情發(fā)生時，如果學生的衣服已經(jīng)著火，教師首先應該采取

的措施是（）。

A.大聲呼救

B.讓學生就地打滾

C.跑開取水

D.用手拍打?qū)W生衣服上的火焰

【答案】B

62、下面對于燙傷的處置錯誤的是（）。

A.迅速避開熱源

B.及時去醫(yī)院就醫(yī)

C.用毛巾擦拭并按摩傷處

D.在水龍頭下用冷水持續(xù)沖洗傷部

【答案】C

63、杜威所主張的教育思想被稱為（）。

A.存在主義教育思想

B.要素主義教育思想

C.實用主義教育思想

D.永恒主義教育思想

【答案】C

64、認知過程是個體獲取知識和運用知識的過程，是指（）。

A.感知、記憶和思維

B.情緒、思維和意志

C.動機、需要和興趣

D.能力、氣質(zhì)和性格

【答案】A

65、下列屬于問題解決的是（）。

A.漫無目的幻想

B.走路

C.聯(lián)想

D.發(fā)明創(chuàng)造

【答案】D

66、在講“平面直角坐標系”時，王老師在講授該知識前提出了這

樣一個問題：在數(shù)軸上一個點可以用一個數(shù)來表示，一個數(shù)可以表

示一個點。那么在一個平面上一個點如何用數(shù)來表示呢?在總結(jié)這節(jié)

課時王老師結(jié)出了答案。這屬于課堂總結(jié)的哪種方法（）

A.復述法

B.呼應法

C.懸念法

D比較法

【答案】B

67、建立學生檔案的基本步驟是（）。

A.整理一收集一鑒定一保管

B.保管一收集一鑒定一整理

C.收集一鑒定一整理一保管

D.收集一整理T定一保管

【答案】D

68、在教育研究中，訪談法與問卷法相比（）

A.更具客觀性

B.更有利于做大樣本研究

C.更易對數(shù)據(jù)進行編碼處理

D.更有利于對問題進行深層次研究

【答案】D

69、老師建立了記錄學生學習成就，持續(xù)進步信息的一連續(xù)表現(xiàn)作

品以及其他相關(guān)資料的檔案袋，據(jù)此對學生進行評價，這種評價屬

于（）。

A.絕對評價

B.相對評價

C.過程性評價

D.終結(jié)性評價

【答案】C

70、兒童道德發(fā)展是一個從他律到自律的過程。提出這一理論的心

理學家是理

A.羅杰斯

B.皮亞杰

C.埃里克森

D.弗洛伊德

【答案】B

71、小林又一次偷拿水果被老師叫到了辦公室。老師批評他：“為

什么總是拿別人的東西?”小林低著頭回應：“我也知道不對就是有

時忍不住。”這說明小林最缺乏（）

A.道德認識教育

B.道德情感教育

C.道德意志教育

D.道德行為教育

【答案】C

72、下列不屬于努力管理策略的是（）

A.激發(fā)內(nèi)在動機

B.樹立正確的學習信念

C.正確歸因

D.有問題請教老師

【答案】D

73、教育研究的對象是（）

A.教育現(xiàn)象

B.教育問題

C.教育事實

D.教育規(guī)律

【答案】B

74、人的發(fā)展的互補性要求教育應該做到（）。

A.相互銜接

B.循序漸進

C.長善救失

D.教學相長

【答案】C

75、李老師在學生曉敏的評價表上這樣寫道“該生在校尊敬師長、

團結(jié)同學、樂于助人，學習成績優(yōu)異”。李老師所采用的評價方法

是（）。

A.診斷性評價

B.形成性評價

C.定性評價

D.定量評價

【答案】C

76、（）是心理學脫離哲學成為一門獨立科學的標志。

A.1879年，馮特在德國萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗

室

B.1890年，美國學者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作《心理學原理》

C.俄國生理學家巴甫洛夫提出了經(jīng)典性條件反射學說

D.瑞士心理學家皮亞杰通過一系列精心設(shè)計的實驗，研究兒童思維

發(fā)展的規(guī)律

【答案】A

77、小學生在背誦一篇較長課文時，往往中間部分比開頭和末尾部

分遺忘較多，這是因為其記憶受到了（）o

A.前攝抑制

B.前攝抑制和倒攝抑制

C.倒攝抑制

D.倒攝抑制和干擾抑制

【答案】B

78、人知覺某一客觀對象時，總是利用自己已有的知識經(jīng)驗來認識

它，并用詞語把它標志出來，這是知覺的（）o

A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D.恒常性

【答案】C

79、生物進化的直接證據(jù)是（）。

A.化石證據(jù)

B.分子生物學證據(jù)

C.解剖學證據(jù)

D.胚胎發(fā)育上的證據(jù)

【答案】A

80、某人錯誤率很低，在解決高層次問題時占優(yōu)勢，他屬于（

認知風格。

A.場依存型

B.場獨立型

C.沖動型

D.沉思型

【答案】D

大題（共10題）

一、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成下

列任務：（1）簡述英語游戲教學的作用。（10分）（2）如果指導小

學生學習，試擬定教學目標。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學目標，

設(shè)計導入環(huán)節(jié)和操練環(huán)節(jié)的游戲活動并說明理由。（20分）

【答案】（1）英語游戲教學的作用包括：①激發(fā)興趣，活躍氣氛，

吸引注意力。心理研究表明，小學生的注意力穩(wěn)定性較差。一堂45

分鐘的課，小學生能夠保持30分鐘的注意力集中，已經(jīng)是非常好的

表現(xiàn)，況且長時間的有意注意也容易使學生感到乏味。這時，適當

在課堂上安排一些游戲，為學生提供一個互動的舞臺，往往能夠把

他們渙散的注意力吸弓【回來，使他們在輕松愉快的氣氛中完成學習

任務。②創(chuàng)設(shè)情境，加深記憶。英語是一種語言，它必須在一定的

背景和情境中完成，如果僅靠課文中提供的情境對話，可能略顯不

足。因為課文中的對話都是人為設(shè)計好的，學生在其中只能被動地

作為一個扮演者和朗讀者，而沒有心靈的感受和理解，不能很好地

融入其中。而英語游戲活動的設(shè)計，不僅為學生提供情境、語境，

還讓學生自己主導對話過程，親身經(jīng)歷其中，這對學生的記憶是具

有很大的提升作用。③訓練口語，發(fā)展思維。英語不光要記憶、理

解、書寫，還要能夠使學生說出來，這才是學習英語的最終目的。

小學生學習英語的時間不長，往往由于缺乏自信而不敢開口。要突

破這個障礙，首先必須給學生一個沒有壓力的環(huán)境，消除他們內(nèi)心

的緊張與害怕，同時，鼓勵他們進行語言交流，在運用語言與其他

人對話時，學習的內(nèi)容會豐富起來，而游戲恰恰能夠做到這些。游

戲給了學生接近生活、輕松愉快的環(huán)境，帶給他們描述、表達的欲

望，在不知不覺中訓練了口語，這些都比學生自己讀教材重復教師

的話有價值得多。（2）①能聽懂、會說:用"Thisisyour/my..."的

句型在實際情境中用英語來描述自己或者朋友。②能聽、說、讀、

寫四會單詞："mouth,nose,eye,ear,faceo"③能用四會詞

組："Openyourmouth,closeyoureyes,touchyourear/nose/face."

這一指令做出相應動作等。（3）教學過程設(shè)計：①課程導入：直觀

導入上課伊始，教師出示課前準備好的木偶，用木偶表演的方式來

進行自己和朋友姓名介紹的同時，告訴學生“小木偶還要自己介紹

其他一些內(nèi)容，請大家認真聽”。小木偶自己介紹說：

Thisismymouth/Thisismyhead,等等，由此弓【出本課單詞的教學

head,eye,face,ear,nose,mouth,讓學生初步了解單詞。（設(shè)計理由：

利用道具進行演示，讓學生對人體的部位有直觀的了解，吸引學生

的注意力）②操練環(huán)節(jié)a.教師在黑板上畫兩個“apple"，一個大

一個小進行對比。教師可適當給蘋果涂上顏色，以吸弓［學生的注意

力。然后教師對學生進行提問。T：我們能看到蘋果一個是紅的一個

是綠的，那么大家知道眼睛用英語怎么說嗎？Ss:Eye.T:對,眼睛就

是（eye）。蘋果有酸有甜，是用嘴巴吃出來的。那嘴巴用英語怎么

說呢?Ss:Mouth.

二、材料：李老師在教《黃山小記》這一課時，學生對作者引用旅

行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)

疑：“為什么黃山不在五岳之列？‘，李老師并不做正面解答，在學

生爭議未果的情況下，留下問題（家庭作業(yè)）讓學生課后去探究，去

查詢有關(guān)資料，寫出研究報告。問題：（1）對李老師本次家庭作業(yè)的

設(shè)計進行評析。（2）結(jié)合材料談談布置家庭作業(yè)的相關(guān)要求。

【答案】（1）李老師對家庭作業(yè)的設(shè)計是值得我們學習的。李老師打

破了教師權(quán)威的觀念，當學生提出質(zhì)疑時，鼓勵學生通過自主探究

的形式對知識進行探索，維護了學生寶貴的好奇心，培養(yǎng)了學生的

動手實踐能力。（2）布置家庭作業(yè)的相關(guān)要求：第一，布置作業(yè)要有

目的性。家庭作業(yè)是對課堂教學的檢測與補充，要充分體現(xiàn)重點。

教師在設(shè)計和布置作業(yè)時，應認真地篩選，把具有代表性、典型性、

趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業(yè)挑選出來，把那些重復

性的、機械性的、陳舊過時的作業(yè)“砍”掉，力求少而精，使學生

能“以一當十，舉一反三”。第二，布置作業(yè)要有層次性。學生的

差異性是客觀存在的，并且這種差異貫穿了教育教學的始終。新課

程觀認為：每個學生的學習方式，本質(zhì)上都有它特殊性的一面。這

就意味著我們要尊重每一位學生的獨特個性，因此教師在布置家庭

作業(yè)時要因材施教，因人而異。第三，布置作業(yè)要力求新穎性。家

庭作業(yè)是教師強化學生學習的好方式，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，精心

設(shè)計作業(yè)，力求新穎性。在設(shè)計時講究其形式多樣化，在不同形式

訓練中培養(yǎng)學生的基本技能。第四，布置作業(yè)要有綜合實踐性。教

師在設(shè)計作業(yè)時，應讓學生多聯(lián)系生活，讓他們感受到學習的價值

和樂趣。

三、材料：我在上公開課《九色鹿》時，課文講到了九色鹿得知昔

日那個被自己救起來的人卻恩將仇報時很氣憤，課堂掀起了一個高

潮，大家都在氣憤地譴責。突然，一位同學的飯盒掉在了地上，發(fā)

出了很大的聲音，同學愣住了，不知如何是好。那位同學更是看著

我頓時臉都紅了。我馬上笑著說：“瞧，連飯盒都氣憤得跳出來

了。”學生們頓時大笑，那孩子也沒有那么緊張了。我便再借機說：

“那就請飯盒的主人來表現(xiàn)一下氣憤吧!”那孩子順利地讀完了課文，

還贏來其他同學的掌聲，他也露出燦爛的笑容。問題：（1）評析老師

對“飯盒事件”的處理策略。（2）談談教師在處理課堂突發(fā)事件時的

注意事項。

【答案】（1）材料中的老師對于此突發(fā)事件采取了幽默調(diào)侃的處理策

略。該老師沒有對同學提出嚴厲批評，而是采取了幽默的調(diào)侃方式,

并引導學生參與課堂，化解了尷尬的氣氛。既保護了學生的自尊心,

利用自身的教育機智化解了這場突發(fā)事件，又沒有影響正常的教學

秩序，反而調(diào)動了課堂氣氛，這是一種機智聰明的處理策略。（2）面

對班級的突發(fā)事件時，老師應該做到：①沉著冷靜面對。這是處理

突發(fā)事件的基礎(chǔ)。沉著冷靜面對事實，尤其在發(fā)生師生沖突時，要

求教師具有很高的教育修養(yǎng)和心理調(diào)控能力，要豁達大度，不怕低

頭承認自己平時工作中的漏洞。所以教師往往要有極大的忍耐力。

②機智果斷應對。要盡可能地平息事端，為當事人平靜感情，為思

考進一步解決問題的辦法而拖延時間。還可采取“轉(zhuǎn)移話題，暫避

鋒芒”“冷處理”等方法。③公平民主處理。處理學生與學生之間

的矛盾沖突時，教師應以事實為依據(jù)，依法秉公辦事，要有民主意

識，不偏袒班干部和優(yōu)等生，也不以老眼光看人，貶低“差生”。

④善于總結(jié)引導。把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級情況、教

育引導學生的機會，要允許有“突發(fā)事件”的存在。善于從不良事

件中找出學生的閃光點并幫助學生分析問題，尋找解決問題的辦法,

維護學生的自尊心。

四、材料：以下是學校歌詠比賽后。一個年級組四個班級班主任老

師的總結(jié)：一班（第二名）：這次比賽，就是由于幾個同學在平時排

練時不認真，導致我們班沒能拿到冠軍!希望那幾位同學深刻檢討自

己！二班（冠軍）：同學們，本次歌詠比賽經(jīng)過全班同學的共同努力，

我們終于獲得全年組第一名。老師為你們高興!三班（最后一名）：同

學們，這次比賽很多同學都已經(jīng)盡力了，但可能有一些方面做得還

不夠好，所以成績不是很理想?？墒?，大家要記得，失敗并不可怕,

失敗是成功之母，我相信，只要大家把這次比賽的經(jīng)驗教訓銘記在

心，并且在下次比賽中時刻注意這些經(jīng)驗教訓，大家肯定會成功的！

現(xiàn)在就請同學們分組討論一下.本次比賽你覺得成功的方面和失敗的

教訓……四班（第三名）：這次比賽同學們表現(xiàn)得不理想，我不想做任

何評價了。問題：（1）組織競賽型活動需要注意哪些問題？（2）根據(jù)上

述四位老師的話，請你從班級活動目的的角度談談自己的看法。

【答案】

【知識點】

班級活動⑴各種全校性的競賽，除了能夠發(fā)掘人才和活躍學校生活

外，還能促進班集體的形成和班級之間的相互影響。組織競賽型活

動需要注意以下幾點：第一，把取勝看作參賽的目的之一，但不是

唯一目的;第二，使更多的人有參賽的機會：第三，結(jié)合參賽的準備

和實踐，提高參賽者的心理素質(zhì);第四，通過參賽帶動班級的日常活

動;第五，在增強班級的集體榮譽感時。還要注意處理好班與班之間。

校與校之間的關(guān)系。（2）歌詠比賽作為競賽活動，是班級活動的一種

組織形式。競賽活動，必然有勝有負，但是，作為學校中的活動.這

一結(jié)果并不重要，關(guān)鍵是教師能否將比賽和對學生的教育結(jié)合起來。

也就是說.學校中的班級活動關(guān)鍵要有教育意義。材料中三班班主任

的做法是值得肯定的。該班班主任在充分肯定全班同學的努力之后,

幫助同學們尋找失敗的經(jīng)驗與教訓I.弓I導學生正確的歸因.把比賽成

功看作參賽目的之一而不是最終目的。充分發(fā)揮了班級活動的教育

意義。材料中一班班主任只看重比賽結(jié)果。并沒有幫助同學們對比

賽中出現(xiàn)的不足和成功之處加以總結(jié).沒有體現(xiàn)班級活動的教育意義。

二班班主任也只是對比賽結(jié)果做出了肯定，但對于其中的原因也并

沒有進一步分析與總結(jié)。缺乏教育意義。四班班主任不做任何評價。

沒有履行班主任的教育職責。是極為不妥的。綜上所述，班級活動

應該充分發(fā)揮其教育意義。班主任老師要充分發(fā)揮自己的教育職責。

五、一天中午，六年級學生正在操場上打籃球。突然小海和小冰打在

一起,吳老師看到了這一幕,迅速走上前去,嚴厲地看著他們倆,一言

不發(fā)。看到吳老師，他倆停止了打斗,吳老師說:瞧你倆剛才的樣子，

好像恨不得把對方都吃了。打球時發(fā)生碰撞是很正常的，你們竟然大

打出手,丟人不?我現(xiàn)在不追究誰對誰錯?只想問一句,這件事是你們

自己處理好呢?還是我處理?他們互相看了看，說：“我們自己處理?！?/p>

幾分鐘后，他倆言歸和好，并向吳老師承認了錯誤(1)、評析吳老師

對學生沖突的處理方式。(10)(2)、結(jié)合材料簡述教師處理學生沖突

的基本要求。(10)

【答案】1、材料中吳老師在處理學生沖突中,符合了以人為本的學

生觀,同時遵循了了疏導性和尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的

德育原則，使問題得到很好的解決。值得肯定。(1)吳老師處理沖突

的方法符合以人為本的學生觀,所以能夠成功地化解沖突。首先。老

師能夠客觀看待學生之間的小摩擦以及學生出現(xiàn)的問題。學生是發(fā)

展中的人,難免會一些錯誤,學生之間的矛盾沖突也在所難免.老師要

以寬容的心態(tài)看待字生的問題。材料中教師“黑默看著他倆剛才的

動作，直到他們都低下了頭”。體現(xiàn)了教師的“冷處理”沒有激化矛

盾,而是為摩擦降了溫。其次,老師能夠相信學生。放手讓學生自己

去處理問題。學生是獨立的人,每個學生都是獨立于教師的頭腦之外。

不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，同時也是責權(quán)的主體。材料中教

師尊重了學生的主體地位,讓學生學會自己處理問題,也學會了為自

己的行為負責。（2）吳老師處理沖突的過程中遵循了疏導性德育原則

以及尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則。疏導原則是指進

行德育要循循善誘，以理服人,從提高學生認識入手,調(diào)動學生的主動

性，使他們積極向上。材料中吳老師讓學生認識到了打架的錯誤之處,

同時調(diào)動學生積極性，讓學生自行覺得,遵循了疏導性的德育原則。

尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)結(jié)合原則,是指進行德育要把對學生個

人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來使教育

者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。材料中教師遇到學

生打架,并未粗魯?shù)闹浦?而是調(diào)動學生的主動性,讓他們自行解決。

一方面尊重了學生的人格尊嚴權(quán),同時也為學生提供了必要的規(guī)范。

所以,在具體的教育教學情境中，學生沖突時有發(fā)生。遇到學生沖突，

作為教師應當理性對待,不斷提升自己處理學生沖突的方法。（2）教

師在處理學生沖突事件時,要注意以下幾個方面:首先,沉著冷靜面對,

不要基于下結(jié)論發(fā)脾氣。其次,要機智果斷應對,充分發(fā)揮教育機智，

輕松幽默有效的解決沖突問題。其三,要公平民主處理,不因個人情

緒遷怒于學生。其四，善于總結(jié)引導，把處理樁突發(fā)事件看成一次了

解班級情況、教育弓I導學生的機會，要允許有“突發(fā)事件”的存在從

不良事件中找出學生的閃光點,幫助學生分析問題,尋找解決問題的

力法,維護學生自尊心。最后,在處理沖突事件過程中，要注意不牽扯

太多時間、經(jīng)歷、和學生，保證良好的人際氛圍。

六、閱讀下面材料，回答問題?；▓@里，同學們都紛紛說了自己喜

歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最

喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而

且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!"他的話立即遭到同學們的反駁。

“你們就看到它的刺了！你仔細看看它的刺中也有花，也值得我們

去喜歡呀！”平時從不受歡迎的“調(diào)皮大王”見同學們都不贊同他，

便據(jù)理力爭?！按讨杏谢ǎ〈讨杏谢?"“調(diào)皮大王”的話如一股

電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也一樣嗎？我激動地走到李剛

身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是

刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到

它的花，更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像

賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上潛

在的閃光點?！ā星f種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對？”我

的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。問題（一）：讀

了上文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關(guān)的教育觀點？

問題（二）：你認為對個別學生的轉(zhuǎn)化，應從哪些方面著手？

【答案】

【要點】

問題（一）：與“刺”“花”相關(guān)的教育觀點：同樣面對仙人掌上的

刺與花，有的同學只看到刺，有的同學雖然刺與花都看到了，但因

為討厭刺，連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認識，能帶

著欣賞去看待刺叢中的花。教師對待學生也應該像對待刺叢中的花

一樣，首先，應該善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，了解學生的優(yōu)缺點；其次，

無論對待成績優(yōu)異的學生還是后進生，教師都應該帶著欣賞的眼光，

辯證地看待。尤其是面對缺點較多的學生，教育者更應該積極去探

索、發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。教師對個別學生的教育要多鼓勵，少批評；

多指導，少冷落。個別學生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起信心，作為

教師要善于保護學生的自尊。問題（二）：對學生的轉(zhuǎn)化工作，應從

以下方面入手：首先，要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，

同時要弓I導周圍的同學一起關(guān)心他。其次，發(fā)掘他們的閃光點，通

過激勵喚起他們的自信，進而培植閃光點。再次，要重視個別學生

的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后，如果在這一過程中出

現(xiàn)反復，不能對學生失去信心，要堅持對他們的鼓勵，促其飛躍。

對個別問題學生應該通過以下途徑進行教育：（1）改善人際關(guān)系，消

除疑懼心理和對立情緒；（2）保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感；（3）鍛

煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行為習慣；（4）注重個別差異，

運用教育機智。

七、在《小稻秧脫險記》一文中，有這樣一段描寫與小稻秧爭奪營養(yǎng)

的雜草在除草劑的作用下,有氣無力的說:完了，我們都…喘不過氣來

啦”上課時，于老師問學生“誰能把雜草的話讀一讀?”小鵬舉手站

起來后，聲音洪亮而又流利的讀完了。于老師笑了笑說“你沒完，要

么你的抗藥性太強,要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品。來,我再給你噴灑點,

說完，用手比劃著朝小鵬“嗤嗤”地噴了幾下，學生大笑起來,小鵬心

領(lǐng)神會,看拉著腦袋,緩慢而小聲的又讀了一遍“完了，我們都…喘不

過氣來啦”于老師說,好,掌聲鼓勵,這才是有氣無力（1）、評析這一

教學片斷中于老師的教學行為（2）、結(jié)合材料談談你對“教學是一門

藝術(shù)”的認識。

【答案】（1）于老師處理學生朗讀文章段落的做法符合教學過程基本

規(guī)律的要求，同時運用了啟發(fā)性教學原則和直觀性教學原則，值得學

習。首先，于老師的做法遵循了教學過程中教師主導和學生主體相統(tǒng)

一的規(guī)律。在充分發(fā)揮教師主導作用的同時調(diào)動了小鵬的主體積極

性,既沒有挫傷學生的積極性,也能因勢利導啟發(fā)其他同學的思考,建

立了一個民主平等的課堂氛圍。其次，于老師的做法符合教學過程中

啟發(fā)性原則的要求。啟發(fā)性原則要求教師發(fā)揚民主,充分調(diào)動學生的

積極主動性,提高他們自覺自主解決問題的能力。材料中，于老師在

課堂中啟發(fā)小鵬如何聲情并茂的演繹文章段落內(nèi)容,正是體現(xiàn)了這一

原則的要求。再次，于老師的做法體現(xiàn)了直觀性教學原則。直觀性教

學原則要求應該盡量利用學生的多種感官與已有經(jīng)驗,通過各種形式

的感知,豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象,從

而全面地掌握知識。材料中，于老師用生動形象的肢體語言讓小鵬同

學心領(lǐng)神會，迅速掌握知識的內(nèi)涵，體現(xiàn)了直觀性教學原則。最后,

于老師的教學行為也體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。于老師能夠根據(jù)小

鵬同學的特點做到因材施教,靈活轉(zhuǎn)變教學思路，值得我們學習。作

為教師,教學過程中要遵循規(guī)律,善于運用教學原則,正確引導學生，

才能更好更精彩的完成課堂教學。（2）教學既是一門科學,又是一門

藝術(shù),這是人們的共識。第一,從教學的主體來看,教學是一門藝術(shù)。

教學是教師與學生的雙向活動,故教學的主題包括教師和學生，他們

都在從事社會實踐活動,都在進行藝術(shù)創(chuàng)造,表現(xiàn)自己的藝術(shù)天賦。

第二,從教學活動來看,教學是一門藝術(shù)。教學作為人類最高級的實

踐活動,是科學技術(shù)和文化知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)的過程,是培養(yǎng)人、

塑造人的特殊實踐。在教學過程中的一舉一動無一不體現(xiàn)著教師和

學生發(fā)揮自己聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造天賦。在這過程中,教師追求藝術(shù)

的創(chuàng)造效果,學生渴望從聽課中得到藝術(shù)的享受和表現(xiàn)。所以,教學

過程在本質(zhì)上有審美和藝術(shù)的創(chuàng)造。這是教學作為一門藝術(shù)的又一

根源。第三,從教學內(nèi)容看，教學是一門藝術(shù)。教學內(nèi)容，無論是自然

科學還是社會科學，都是真善、美的統(tǒng)一。所以，教學內(nèi)容包含審美

的因素，具有藝術(shù)性。所以說，教學既是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。不

僅可以使學生學到豐富、扎實的學科知識,也可使學生在學和教師在

教的過程中得到藝術(shù)的享受。每一位教師要想形成自己的教學風格，

達到藝術(shù)化教學的水平,就必須遵循教學技術(shù)發(fā)展的規(guī)律,在熟練掌

握教學技術(shù)的基礎(chǔ)上，不斷探索、不斷創(chuàng)新。

八、以下是《西江月-夜行黃沙道中》的教學片段，閱讀并回答問題。

師：辛棄疾是南宋偉大的愛國詞人，你們了解他嗎?生：（略）師：是

呀，當時宋朝的大半江山已經(jīng)被金人占領(lǐng)。辛棄疾從小就目睹了生

活在金兵鐵蹄下百姓的血淚艱辛，飽嘗了亡國之恨，從小就立志平

定中原，收復河山。二十年哪!想想看，在這二十年的生活里他的心

情會是怎樣的?生：可能天天以淚洗面，想一死了之，可想到抗金事

業(yè)沒完成，想到老百姓的苦難，又不能死。師：痛苦，悲憤呀!生：

非常難過，可能整天借酒痛罵統(tǒng)治者的無能！師：是呀，這又是多么

的無奈、苦悶。在這個時期，辛棄疾寫了很多的詞，但表現(xiàn)的卻是

另一番心境與風格?！段鹘拢恳剐悬S沙道中》就是其中一首，今天

我們就來學習這篇課文。師：古人說，品一壺清茶，讀一首好詞，

是人生的一大樂趣。那怎樣才能讀出詞的樂呢?不能只滿足于字面的

意思，還要深入字句里，用我們的想象去感覺，去品味，去推敲，

去補充，才會品出詞的意境與趣味來。咱們再讀讀開頭兩句，你看

到哪些景……師：辛棄疾在江西農(nóng)村生活的20年里，深深懂得每年

莊稼的收成對農(nóng)民意味著什么，他多么渴望每一年都是個豐收年，

多么渴望農(nóng)民過上好日子!看，這彌漫著濃郁的稻花香里，響奏著群

蛙的嗚叫聲里，你聽到了嗎?辛棄疾的心也在歡唱著呀，他在為誰歡

唱呢?生：是在為老百姓!生：為即將到來的“豐收年”歡唱！師：作

者分明是為這預示豐收的場景而歡喜，不直接說出，而是借稻花香、

蛙聲代自己訴說“豐年”。你覺得是這樣的嗎？（生紛紛點頭）真是妙

不可言，再來一起讀這兩句詞，讀進辛棄疾的心里去!師：在江西上

饒20年的生活里，表現(xiàn)辛棄疾這種快樂歡喜的詞還有很多，那么在

江西上饒的閑居生活的快樂是否讓辛棄疾忘記了家仇國恨呢?忘記了

自己的人生抱負呢？師（深情弓【述）：1207年，一個風雨交加的夜晚,

辛棄疾僵臥在病榻上，臨終之際，他突然用盡了全身力氣，大聲呼

叫著，你知道他最后呼叫的是什么嗎？殺賊!殺賊！（CAI出示通B孤臺

下清江水，中間多少行人淚，西北望長安，可憐數(shù)重山。（CAI出示）

師：你看，一輪明月，幾陣清風，兩三點雨就讓辛棄疾欣喜欲狂，

辛棄疾的快樂是如此的簡單，可他留給歷史、留給我們的卻是一生

的眼淚……問題：針對上面的教學片段，評價其優(yōu)缺點。

【答案】回顧這節(jié)課的教學，優(yōu)點在于：能抓住一個“情”字，以

情感為主線貫穿教學的全過程，通過對辛棄疾身世的深情弓|述，引

領(lǐng)著學生走進辛棄疾的精神世界，通過品味詞韻意趣，想象情景，

讓學生深刻感悟辛棄疾夜行黃沙道中的欣喜之情。教學中每個環(huán)節(jié)

的設(shè)計不僅飽滿而且能夠緊密相扣，學生亦能為情所動，隨情而讀,

課堂洋溢著濃郁的詩情。但也有一些缺憾之處：（1）缺乏開放性，教

學設(shè)計過于嚴謹。駕輕就熟的梳理與密集流暢的引導，使得教師在

教學過程中顯得過于“搶眼”，而學生獨特的體驗與思考在一定程

度上淹沒在大容量和快節(jié)奏的教學中。學生處處有被“牽”著的痕

跡，教學設(shè)計顯得不夠開放。（2）忽視了學生的閱讀期待。