小學語文閱讀教學中如何開展有效的小組討論 論文

小學語文閱讀教學中如何開展有效的小摘要：隨著現(xiàn)代素質教育的開展和語文課程標準的深入改革，對語文教學的要求不斷提高，教師在語文課堂教學的過程中不僅需要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的基礎能力，還需要的特點，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題等核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。在小學語文閱讀教學中開展有效的小組討論是一種適應現(xiàn)代社會發(fā)展的一種新型教學方式，根據(jù)學生發(fā)展的讀教學的內(nèi)容設計小組談論的環(huán)節(jié)。本文主要根據(jù)當前小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀，闡述小組討論的有效方法，提出在小學語文閱讀教學中開展小組討論的策略。關鍵詞：小學語文閱讀教學小組討論現(xiàn)狀意義策略引言：隨著現(xiàn)代教育教學的不斷發(fā)展，教師在語文課堂教學中需要不斷更新自己的教學理念和教學方法，適應教育改革的要求和學生成長的需要。當前小組討論學習是成為教育工作者關注和研究的重點。當前課堂小組討論學習僅僅流于形式?jīng)]有討論的價值；或者是課堂討論形式雜亂無章、組織比較無序，導致課堂效率比較閱讀教學中存在的這些問題都是小組討論中急需解決的問題，接下來就根據(jù)這些問題闡述相關的解決策略。一、小學語文閱讀教學中小組討1.教師拘泥于傳統(tǒng)的教學理念和教學方法在傳統(tǒng)應試教育的長期影響下，語文教師在閱讀教學的過程中往往只注重教材內(nèi)容和考點知識的灌輸，一般就是”，教師就“”，學生就“”，在這種教育理往往會限制學生自身的成長和發(fā)展，不能適應現(xiàn)代社會”。教師在日常的教學過程中，即便用上了更為現(xiàn)代的教學方法，也因為自身未能掌握方法的核心而無法有效實施。如教師在進行小組討論教學時，很多教師還是以自身為中心進行教了小組討論，也只是走個形式，學生的討論結果并沒有有效的呈現(xiàn)，這就走到了一個教學的誤區(qū)。2.小組討論時學生缺乏學習的興趣小學階段的學生他們年齡還比較小，知識儲備和生活閱歷都比較缺乏，自身的理解能力、想象能力、邏輯思維能力都比較薄弱，閱讀學習對于部分學生來說會有一定的困難，他們?nèi)?、難以體會作者所傳達的情感等，久而久之，會對閱讀學習產(chǎn)生畏難的情緒，甚至是有抵觸、厭煩的情緒，那么這就會嚴重影響閱讀教學的效率。教師在組織學生進行小組討論教學時，如果討論的題目不新穎，無法有效的吸引學生的目光和興趣，會讓學生在討論的過程中開小差、走神，反而不利于學生的學習。教師在進行時一定要著重抓住學生的興趣點進行討論，才能進行更為高效的課堂討論。二、在小學語文閱讀教學中開展有效小組1.充分發(fā)揮學生主體地位，激發(fā)學生學習興趣現(xiàn)代教育理念要求，教師在課堂教學的過程中需要以學生為主體，教師為主導，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，引導學生參與到課堂教學中去，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問的能力，激發(fā)學生的學習興趣。在語文閱讀課堂教學中引進小組討論學習，這種新型的教學方式能夠引導學生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，培養(yǎng)學生獨立的思維能力，充分體現(xiàn)學生的主體地位，符合現(xiàn)代教育素質教育理念的要求，為學生今后的學習也打下一定的基礎。2.改變閱讀教學的現(xiàn)狀，提升閱讀教學的效率根據(jù)上文所提及到的，當前語文閱讀教學的現(xiàn)狀并不理想，部分教師拘泥于傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，影響課堂教學的效果。那么教師在語文閱讀教學中引進小組討論學習，這還是學生來說都是一種新的教學方式，教師通過這種教學方法可以增添語有趣、充滿活力的語文閱讀教學新課堂，在這種教學模式影響下，學生高度參與到語去，能夠改變語文閱讀課堂枯燥、乏味的弊端，提升語文閱讀教學的現(xiàn)狀，為語文教學的發(fā)展提供有力的幫助。三、小學語文閱讀教學中開展有效小組1.教師需要轉變自身的教學理念學高為師，身正為范。學生和教師是課堂教學中的主要角色，教師在課堂教學中需要充分扮演好自身的角色。那么在小學語文閱讀教學中有效開展小組討論的前提是教師需要更新念，改變傳統(tǒng)的教學方式，在課堂教學的過程中根據(jù)教學內(nèi)容的需要和學生的認知特點，有意識地開展小組討論。2.設計有討論價值的問題小組討論學習實際上是指在語文閱讀教學中學生遇到的個人無法獨立解決的問題需要小組合作探討完成。那么教師在閱讀教學中就需要設計一些有價值、值得討論的問題，如有一看就會、稍微思考就可以懂的問題，這些問題就不需要拿出來給學生討論來討論去，并沒有討論的價值，因此，教師在語文閱讀教學的過程中需要設計科學合理的、有討論價值的問題。（1）利用教材中的問題引導學生進行討論好的問題是學生討論的起點。教師在語文閱讀教學的過程中可以挖掘教材內(nèi)容，結合課程內(nèi)容設計有價值、抓住有分歧的問題的進行討論。例如，在學習《總也倒不了的老屋》這章的最后老屋一直在聽小蜘蛛講故事，等故事講完后老屋又會發(fā)生怎樣的故事，他會不會倒下呢？讓學生就此分組進行討論。有些學生可能會說會老屋有一天可能會倒下，因為隨著時屋終有一天會承受不住風吹雨打，漸漸老去、最終倒下；也有同學也有可老屋不會倒下，仍然堅強地屹立在那里，為其他人遮風擋雨，樂于助人。根據(jù)鳥教材對此展開討論，讓學生廣開思路，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，對學生的成長有著良好的奠基作用。（2）抓住有歧義的內(nèi)容引導學生進行討論對于小學階段的學生來說，他們正處于剛開始學習的階段，教師需要抓住學生這一成長的關鍵時期，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、保護學生的個性特征，促進學生的全面發(fā)展。教師在教以借助有些有爭議的問題，引導學生進行討論。例如在學習《草船借箭》這篇文章時，教師可以就題目引導學生進行討論，作者為什么是用”字呢？有些同學可能會說用“”這個字眼能夠概括當時的故事情節(jié)，總結當時故事發(fā)生的背景，體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算；如果用“騙”或者是其他字眼，這是一個貶義詞，并不能體現(xiàn)作者所要所傳達的情感，對于諸葛亮的贊美；還能會說根據(jù)故事的發(fā)展趨勢，這些箭最終在戰(zhàn)場上也是歸回給了曹操，所以確實是“借”。通過小組同學共同討論，說出自己的想法和理由，表達自己的觀點，鍛煉學生思維能力的同學生的表達能力，建立學生的自信心。3.尋找小組討論的契機教師在小學語文閱讀教學中開展小組討論需要根據(jù)教學的內(nèi)容尋找合適的契機展開有效的討論，到底在什么時間展開討論，討論的時間為多久，這都需要教師在備課的環(huán)節(jié)設計利用小組討論對文章中的重難點進行突破，實現(xiàn)課程教學的目標。例如，在學習《紙的發(fā)明》這篇課文時教師在引出本文的話題后，可以引導學生分組討論“如果沒有發(fā)明紙，人們怎么保存文”。教師可以根據(jù)班級學生情況進行分組，分組時確數(shù)均等。教師可以在學生討論的同時下去進行一些輔導，糾正學生的錯誤討論。再利用課堂時間，讓每一個小組的組長進行單獨的總結發(fā)言，或者根據(jù)課堂實際情況選出較為突出的討示。通過這種小組討論教學，學生的積極性被激發(fā)，更有學習的欲望。4.合理安排小組成員教師在開展小組討論的時候需要合理安排小組成員，這直接影響到小組討論的結果。因此，教師在安排小組成員的時候需要考慮每一個學生的學習能力、個性特征，鼓勵和引導每與到小組討論中去，取長補短，發(fā)揮出他們的最大優(yōu)勢。例如，教師在分組的時候可以根據(jù)學生在語文閱讀方面的能力將學生進行同層次分組，這樣分組的優(yōu)點是能夠將學習水平相近一組，更有利于給學生分配任務，解決學習問題；或者是將不同層次的學生組合在一起，這樣能夠優(yōu)勢互補，讓小組成員自行協(xié)調(diào)，安排好學習任務，發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，促進每一發(fā)展；也可以讓學生進行自由分組，讓志趣相投的人在一起討論，可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。另外，教師在語文閱讀教學的過程中需要根據(jù)課程內(nèi)容和問題的前后桌討論、同桌討論等方式進行小組討論，達到課程教學的目標。5.教師需要加以正確的引導在語文閱讀教學中開展小組討論需要以學生為主體，發(fā)揮學生的積極性和主動性，但是教師在教學的過程中也需要對小組討論進行有效的引導和指導，這樣能夠提升小組討論的效需要在備課環(huán)節(jié)做好充分的準備，在什么時候開展小組討論，需要對學生加以指導，引導學生進入小組討論的狀態(tài)；在學生討論的過程中教師應該走下去巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題適時進行指導，或者可以在總結的過程中指出來引導學生改正過來；在小組討論之后學生進行總結發(fā)要認真傾聽，及時給予評價，對表現(xiàn)突出的學生要給予充分的肯定和鼓勵，學生普遍出現(xiàn)的問題也要及時指正過來，以免過后再犯同樣的錯誤等。通過教師在指導和引導，學生能夠高討論，提升小組討論的效率，促進語文教育教學的不斷改革?？偠灾谡Z文閱讀教學中開展小組討論是眾多教育工作者關注的問題，語文教師應該承擔起自身的責任和使命，不斷探究在語文閱讀教學中找到開展有效小組討論的最佳方式發(fā)散性思維，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，引導學生形成良好的學習習慣，是對于學生的成長是非常關鍵的。四、小結綜上所述，在小學語文閱讀教學中開展小組討論是教育教學改革的必然趨勢，那么語文教師需要根據(jù)當前小學語文閱讀教學中存在的問題，明白開展小組討論的重要意義。那么教的教學理念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，充分鉆研教材，挖掘教材中的問題開尋找合適的時機、合理安排小組討論的成員，達到小組討論的最佳效果，改善當前語現(xiàn)狀，提升課堂閱讀的效果，提升學生的語文