引進(jìn)“活水”指導(dǎo)作文 論文

引進(jìn)“活水”指導(dǎo)作文摘要：在小學(xué)作文教學(xué)中，堅(jiān)持在生活、實(shí)踐中指導(dǎo)作文教學(xué)納入日常生活需要的軌道，用作文來反映生活，又服務(wù)于生活，有效地提高了小學(xué)生作文的能力。關(guān)鍵詞：興趣深入生活引進(jìn)活水練筆“問渠得清如許，為有源”宋代哲學(xué)家朱熹《觀書中的這句詩強(qiáng)調(diào)了生活寫作的源泉。為了幫助學(xué)生解決題，我們從實(shí)際生活出發(fā)，為學(xué)生的作文引進(jìn)源頭“活水”。一、深入生活看、聽、做，廣開寫作門路觀察是孩子們認(rèn)識(shí)客觀世界、認(rèn)識(shí)生活的重要途徑。學(xué)生越豐富，作文的內(nèi)容就越充實(shí)。教學(xué)中，根據(jù)孩子們的導(dǎo)他們?cè)诳?，聽，做的活?dòng)中，發(fā)倔寫作源泉，廣開寫作門路。1.看，就是看圖畫，看實(shí)物，看書報(bào)，看周圍的人和事。與課外結(jié)合起來，從課堂上看圖畫、讀課文，到生活中和事。引導(dǎo)學(xué)生觀察歡度佳節(jié)的喜悅場面，親人重逢的去親友的悲傷情景，四季變化的自然現(xiàn)象......春天，校園里的花在春雨后競相開放，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ベp花，然后帶回教室交流觀察結(jié)果。由于同學(xué)們年齡小，盡管都喜歡參加這樣的在具體的觀察中看不出個(gè)什么名堂，只知其花美，而不知其怎樣美，所以說起來就不具體。于是，我因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)偾啤⒓?xì)嗅嗅，仔細(xì)辨別不同花的色、形、味。此時(shí)同學(xué)就具體形象多了。初冬的一個(gè)早晨，同學(xué)們到體育場上操。當(dāng)時(shí)大霧如煙，景致變幻莫測，好奇心驅(qū)使同學(xué)們望著大霧議論紛紛。早操舟，指導(dǎo)他們看一看、議一議，然后寫下來評(píng)一評(píng)、改在生活中處處留心觀察，積累寫作素材，提高識(shí)材與選養(yǎng)成了留心生活的好習(xí)慣。2.聽，就是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽話的能力。俗話說：“會(huì)說的不如會(huì)聽的”。小學(xué)生常常是身居鬧市，視而不見，聽而不聞，事既聽不清，也說不準(zhǔn)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生聽別人講話，聽新聞，少兒節(jié)目，并啟發(fā)學(xué)生交流轉(zhuǎn)述所聽內(nèi)容。這樣不僅再供了聽的條件，更重要的是使大家在交流中受到啟發(fā)，注意、認(rèn)真聽話的習(xí)慣。如讓學(xué)生聽同一個(gè)兒童節(jié)目，容，或復(fù)述故事情節(jié)，或談自己的感想。通過辨析，促極活動(dòng)、敏捷反映。聽力訓(xùn)練，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生摹擬聲音述所聽內(nèi)容；根據(jù)談話人的語氣、神態(tài)揣摩講話意圖。做到聽話不僅能正確理解話意，而且能理解話中之話，言外之意。實(shí)作文教學(xué)，注重聽力訓(xùn)練，是了解自然，認(rèn)識(shí)自然，積有效途徑，同時(shí)也為口頭和書面表達(dá)能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。3.做，就是指導(dǎo)學(xué)生做工藝品。初入學(xué)的孩子，對(duì)他們來說一切都是開始。如果他們學(xué)會(huì)做某種事，就會(huì)感到非常自豪自己的這一本領(lǐng)毫不保留地表露出來。根據(jù)這一心理特文課、美術(shù)課和課外活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生做國旗，做日用品、手抄小報(bào)等。盡管有的手工藝品不怎么樣，但都是他們果，是智慧的結(jié)晶，他們非常珍惜。如果要問他們是怎么做出來的，他們就會(huì)把全過程一下子都講出來。此時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把自已做手工的經(jīng)過寫下來，那就是水到渠成了。教學(xué)中，我堅(jiān)持運(yùn)用生活、實(shí)踐的觀點(diǎn)，把作文訓(xùn)練與生密地結(jié)合起來，引導(dǎo)小學(xué)生用作文來表達(dá)自己的真情實(shí)作文教學(xué)的多種渠道，使學(xué)生在交際應(yīng)用中作文。在個(gè)人生活方面，引導(dǎo)他們寫留言、與家長書面談心；寫個(gè)人文集、童年趣事，讓學(xué)生攝取身邊小鏡頭，寫觀察日記，讀書筆記等。在組織生班級(jí)文化活動(dòng)，寫發(fā)言稿、建議書，組織課外實(shí)踐活動(dòng)視、聽覺形象，記人記事記生活，抓好實(shí)用讓學(xué)生游覽、參觀、訪問，接觸各行各業(yè)的人，開闊視實(shí)感。寫新人新事新風(fēng)貌，并針對(duì)某些不良現(xiàn)象，寫小評(píng)論，教育別人，提高自己。我認(rèn)廣開寫作門路，把琳瑯滿目的現(xiàn)實(shí)生活活水引進(jìn)作文教盡快提高小學(xué)生的作文水平。二、激發(fā)興趣，抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)練筆“興趣是最好的老師”。我在作文教學(xué)中十分注意激發(fā)學(xué)生的興趣，每次作文力求使同學(xué)們達(dá)到有話可說，有話想說，地。從心理學(xué)的角度講，當(dāng)人們對(duì)所從事的活動(dòng)產(chǎn)生興一種探求的愿望。就會(huì)積極、主動(dòng)、愉快地從事自己的會(huì)收到最佳的效果。正如古代教育：“知之者不如好之者好之者不如樂之”同學(xué)們有了熱情，就樂于寫、主動(dòng)寫力也就不斷提高。1.創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的情情感的激發(fā)就會(huì)使學(xué)生有話可說，而且不說不快。在教先安排同學(xué)們各做一件工藝品作為獻(xiàn)給老師的節(jié)日禮物品是“醉翁之意不在”，而在于培養(yǎng)尊師品德，開拓生活面寫作素材。作文課上，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們，昨天教師節(jié)，老師收到你們贈(zèng)送的禮物，心情非常激動(dòng)。我代表老師再示感謝!不過請(qǐng)問，你們?yōu)槭裁匆蚶蠋熕?你的禮物是怎樣做出來的，能告訴老師和同學(xué)們嗎?一石激起千層浪，同學(xué)們爭先恐后地舉手發(fā)言，說得清楚，寫得輕松。四年級(jí)第二學(xué)齡最小的王軒同學(xué)出水痘病住進(jìn)醫(yī)院，我乘此機(jī)會(huì)教學(xué)要是產(chǎn)生興趣和動(dòng)機(jī)的因素。由于同學(xué)們覺得寫書信有用，樂于學(xué)，學(xué)起來就特別專心，效果也不同一般。教學(xué)中，我還注意捕捉寫作的突破口，抓記得我第一次外出聽課回來時(shí)，一進(jìn)校門就被學(xué)生圍得里三層外三層。他們那時(shí)的高興勁兒我無法用語言來形容，但感情制的地步。于是我立刻走進(jìn)教室乘興而教，以“老師回來了”為題，給學(xué)生上了一堂作文指導(dǎo)課。同學(xué)們欣然命筆，一揮而種形式的作文叫“即興作文”。我認(rèn)為教者應(yīng)抓住一切導(dǎo)學(xué)生即興作文。不過，即興作文也不能盲目地隨心所圍繞本學(xué)期作文訓(xùn)練的目標(biāo)進(jìn)行。無興時(shí)，要有計(jì)劃有境和激發(fā)興趣，讓學(xué)生圍繞一定的目標(biāo)去練筆。這就要心學(xué)生的生活，從中捕捉寫作素材，用以指導(dǎo)選材或開文教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系緊密。一個(gè)時(shí)期，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不愛惜糧食，亂倒飯。結(jié)合貫徹《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，在作文課.上我教學(xué)生寫小評(píng)論。通過對(duì)照《規(guī)范》，分析本人本校同學(xué)中的不規(guī)范言行，引導(dǎo)他們就某一方面展開討論，充分認(rèn)識(shí)其危害性，并點(diǎn)，然后擬題目，列提綱，開始作文。此次作文37篇，有28個(gè)不同的題目，從幾個(gè)方面對(duì)不規(guī)范言行進(jìn)行評(píng)論還能運(yùn)用具體事例講出其不規(guī)范言行的危害性。這樣的學(xué)們的言行是一次凈化，而且提高了認(rèn)識(shí)能力和鑒別力中懂得了怎樣寫小評(píng)論，可以說達(dá)到了“作文育人”雙豐收。2.批改講評(píng)，少挑剔多鼓動(dòng)。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的愿望評(píng)價(jià)孩子們的作文，是直接影響他們寫作興趣的重要因?qū)W生的作文要求普遍拔高，評(píng)價(jià)孩子的作文多是“缺”大于“優(yōu)”，傷害了孩子們的寫作積極性。因此，作文講評(píng)要少挑剔發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的點(diǎn)滴進(jìn)步和偶然成功，細(xì)心尋找每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。只要是一句話寫得好，一個(gè)詞用得恰當(dāng)，就并在班上提出表揚(yáng)。特別是對(duì)差生的作文更要沙里淘金，劣中尋優(yōu)。即使他們沒有達(dá)到習(xí)作