對學(xué)分制條件下學(xué)生管理模式的思考-2019年文檔

對學(xué)分制條件下學(xué)生管理模式的思考一、學(xué)分制的含義及基本特點(diǎn)在選課制的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的學(xué)分制，發(fā)源于德國，發(fā)展并成熟于美國。它是指以學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，以學(xué)分來衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況，并以學(xué)生取得最低必要學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理制度。其主要特點(diǎn)是淡化傳統(tǒng)的班級概念，實(shí)行選課制、彈性學(xué)制，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性。1．學(xué)習(xí)期限的靈活性學(xué)分制教育模式考慮了學(xué)歷教育所要求的年限，但并不簡單地局限于年限，而是允許成績優(yōu)秀的學(xué)生提前修滿所規(guī)定的學(xué)分并提前畢業(yè)，同時也對部分由于不能及時繳清學(xué)費(fèi)而邊打工邊讀書，或承受不了學(xué)習(xí)的壓力而休學(xué)一兩年等種種原因，不能在規(guī)定的年限修滿學(xué)分的學(xué)生，可以滯后一定的時間畢業(yè)。2．學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性學(xué)分制是從選課制的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，最突出的特征是允許學(xué)生選課修讀。在選課過程中，可根據(jù)自己認(rèn)為是必要的而且有興趣的課程選讀，從而可以最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。允許跨系、跨專業(yè)選課，允許主、副課程兼選，根據(jù)需要也可以自由選擇專業(yè)或課程，充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個體自主權(quán)利和多樣性。3．班級概念的弱化性在學(xué)分制下，同一專業(yè)的學(xué)生，其教學(xué)班不再根據(jù)入學(xué)時所分的自然班進(jìn)行教學(xué)，而是視學(xué)生所選的課程或所選的教師而定。這就使得不同專業(yè)、學(xué)科學(xué)生間的學(xué)術(shù)交往更趨頻繁，既增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力和適應(yīng)能力，也使學(xué)生文化的積淀更全面。二、學(xué)分制對傳統(tǒng)學(xué)生管理工作的沖擊與挑戰(zhàn)1．對傳統(tǒng)的學(xué)生工作運(yùn)行模式及管理體制帶來挑戰(zhàn)由于受我國長期教育觀念及教育體制的影響，目前很多學(xué)校的學(xué)生工作運(yùn)行模式、管理體制及管理理念還停留在學(xué)年制教育模式上。其主要弊病在于主要以同專業(yè)學(xué)生為學(xué)習(xí)、生活的主體，不利于各類知識及不同學(xué)科、不同的學(xué)習(xí)方法相互間的滲透，培養(yǎng)出來的學(xué)生思維單一，充分暴露出這種教學(xué)模式不能按照教育對象的個性差異進(jìn)行個性培養(yǎng)，不能達(dá)到當(dāng)前社會所需求的各種素質(zhì)全面發(fā)展的人才的要求這一缺陷。而學(xué)分制很好地彌補(bǔ)了這一缺陷，但是，根據(jù)學(xué)分制教學(xué)的主要特點(diǎn)：學(xué)生自愿對不同專業(yè)、不同學(xué)科、不同教師進(jìn)行選課，學(xué)生不再以自然班作為教學(xué)班，體現(xiàn)了學(xué)生第一課堂的管理難度加大，過去所推崇的學(xué)生工作體制明顯無法正常運(yùn)行，需要轉(zhuǎn)型建立新的工作運(yùn)行模式及管理體制。2．對傳統(tǒng)的學(xué)生評價體系和獎懲機(jī)制提出新的要求傳統(tǒng)的學(xué)生評價體系和獎懲機(jī)制，是以統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕u價指標(biāo)，以年級和班級為學(xué)生的評價基層單位。而學(xué)分制打破了這一傳統(tǒng)的評價體系，使傳統(tǒng)的并舉措施的實(shí)施，向?qū)W生樹起了正反兩面旗幟，讓學(xué)生明明白白地看到良好的學(xué)習(xí)意味著什么，而以往的“六十分萬歲”又會給自己帶來多大的麻煩和障礙。4．以學(xué)生自我管理與自我服務(wù)為核心，建立靈活多樣的學(xué)生管理模式學(xué)分制條件下的學(xué)生管理工作必須變被動為主動，確定以學(xué)生自我管理與自我服務(wù)為中心的管理思想和理念，并依此建立靈活多樣的學(xué)生工作管理制度。為此，在日常具體的學(xué)生管理工作中，學(xué)校首先應(yīng)加強(qiáng)宣傳，借助各種宣傳媒體，向廣大學(xué)生灌輸有關(guān)學(xué)分制的新觀念，使學(xué)生樹立起“自我管理，自我教育、自我服務(wù)”的“三自”意識。其次，要充分發(fā)揮學(xué)校黨團(tuán)組織的作用，讓黨團(tuán)組織進(jìn)宿舍、進(jìn)公寓，在公寓成立黨支部、團(tuán)支部，為加強(qiáng)學(xué)生管理和開展文化活動提供強(qiáng)有力的組織保障。要充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘和共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用，強(qiáng)化組織建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)干部的骨干作用。再次，要拓展學(xué)生工作內(nèi)涵，不斷完善服務(wù)體系?？稍趯W(xué)生生活區(qū)建立學(xué)生社區(qū)服務(wù)中心、學(xué)生心理健康咨詢中心、學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助（勤工儉學(xué)）中心、學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心等學(xué)生服務(wù)機(jī)構(gòu)。通過這些服務(wù)機(jī)構(gòu)強(qiáng)化服務(wù)意識，不斷完善服務(wù)體系，幫助學(xué)生按社會的需求和個體的意愿，來發(fā)展自己的潛力，提高自己的能力?？傊?，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到學(xué)校實(shí)行學(xué)分制改革是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。當(dāng)然，相