多媒體教學(xué)藝術(shù)課件

學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文13級(jí)顧露露一、界定二、作用（一）改變教學(xué)方式確定學(xué)生的主體地位（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性（三）加大學(xué)習(xí)密度提高語(yǔ)文教學(xué)的效率（一）改變學(xué)習(xí)方式確定學(xué)生的主體地位多媒體參與語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)方式和手段的優(yōu)化。傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一，只能教師講，學(xué)生聽，以教為主，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。多媒體教學(xué)一改這些弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生當(dāng)觀眾的局面徹底改變。在語(yǔ)文多媒體教學(xué)中，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、合作者。（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、錄像、錄音等媒體，集光、形、聲、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變固有的傳統(tǒng)教學(xué)方式。更有利于幫助教師組織教學(xué)，建立良好的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備。學(xué)生也會(huì)通過(guò)這些直接的視聽接觸，展開豐富的聯(lián)想和想象，活躍思維空間，有興趣去進(jìn)一步探索與課文有關(guān)的各種知識(shí)，從而優(yōu)化整體教學(xué)效果。（三）加大學(xué)習(xí)密度提高語(yǔ)文教學(xué)的效率多媒體的運(yùn)用無(wú)疑增多了課堂信息傳遞的通道，提高了課堂的信息容量。實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人們的學(xué)習(xí)，83%是來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽覺(jué)，而人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%。教學(xué)過(guò)程中多媒體的應(yīng)用不僅有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。三、策略（一）內(nèi)容選擇策略———什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容適合用多媒體（二）課件制作策略———如何根據(jù)心理學(xué)理論設(shè)計(jì)好課件

（一）內(nèi)容選擇策略1.課文朗讀2.演示說(shuō)明性文章中比較難理解的原理和程序3.相關(guān)背景材料4.創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境5.練習(xí)與測(cè)試6.板書與總結(jié)中學(xué)語(yǔ)文教材中有許多說(shuō)明性文字，例如《中國(guó)石拱橋》、《景泰藍(lán)的制作》、《南州六月荔枝丹》等等，由于學(xué)生記憶中這類圖式的缺乏，教學(xué)中僅靠語(yǔ)言的理解既枯燥又難懂，往往構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。用多媒體進(jìn)行教學(xué)則可輕易的突破這些難點(diǎn)，把更多的時(shí)間放在對(duì)語(yǔ)言的分析與品味上。教學(xué)《中國(guó)石拱橋》，將趙州橋的圖片提供給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)明趙州橋的特征，再體會(huì)課文中的“大拱的兩肩上各有兩個(gè)橋小拱”“橋面幾乎與河面平行”二句中“兩肩”、“幾乎”等詞的準(zhǔn)確性，很顯然比起讓學(xué)生憑空想象要容易得多，而且，學(xué)生的理解要更深入，記憶要更持久些。在教學(xué)《海燕》第4-6段描寫海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨到來(lái)之前的形態(tài)后，讓學(xué)生理解海鷗、海鴨、企鵝的象征意義，首先讓學(xué)生觀看一個(gè)簡(jiǎn)短的企鵝走路的動(dòng)畫，難后一步步的給企鵝加上眼鏡、燕尾服、文明棍，學(xué)生一下子體會(huì)到企鵝象征著紳士。并且對(duì)動(dòng)畫中企鵝紳士挪著臃腫的身子走路的姿態(tài)忍俊不禁，很好的達(dá)到了預(yù)期目的。桃花源記

[晉]陶淵明美：自然——桃林美、屋舍美、田池美、桑竹美…人——淳樸、熱情好客樂(lè)：男女，黃發(fā)垂髫，漁人——和平、安寧、自由奇：桃林奇、山東奇、桃源奇、結(jié)局奇寄寓對(duì)長(zhǎng)期戰(zhàn)亂、剝削嚴(yán)重、人與人關(guān)系惡劣的黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)的批判（二）課件制作策略1.激發(fā)動(dòng)機(jī)策略2.調(diào)控注意策略3.增強(qiáng)記憶策略4.促進(jìn)思維策略1.激發(fā)動(dòng)機(jī)策略(1)增強(qiáng)課件的趣味性課件的設(shè)計(jì)制作要特別考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式更為生動(dòng)活潑，更具趣味性，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接的興趣。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生將促使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持。(2)及時(shí)的反饋將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)的反饋給學(xué)生.，可以促進(jìn)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的應(yīng)用實(shí)例，通過(guò)多媒體進(jìn)行預(yù)測(cè)提問(wèn)，如果，學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)掌握較好，則可跳過(guò)，如果掌握不好，則可進(jìn)行實(shí)時(shí)補(bǔ)救，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)是最強(qiáng)的。

2.調(diào)控注意策略(1)精心構(gòu)圖，合理運(yùn)用色彩(2)突出變化與新意(3)合理運(yùn)用動(dòng)畫、圖像(4)正確把握節(jié)奏

實(shí)踐證明，要保持適量的教學(xué)信息和適當(dāng)?shù)膫鬟f節(jié)奏，才能達(dá)到最佳傳遞效果。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的注意力難以長(zhǎng)期保持。每當(dāng)畫面在屏幕出現(xiàn)時(shí)，學(xué)習(xí)者的注意隨之集中，一旦了解過(guò)畫面內(nèi)容后，注意力隨之降低，如果此時(shí)轉(zhuǎn)換內(nèi)容，注意力又會(huì)隨之集中，學(xué)習(xí)者的注意力在這種不斷的轉(zhuǎn)換和運(yùn)動(dòng)中被吸引。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，利用這些方法設(shè)計(jì)課件，使學(xué)生的注意力更集中、更深入、更持久。如果整節(jié)課就一兩個(gè)畫面，是很難有效維持學(xué)生的注意的，當(dāng)然，如果畫面過(guò)多，頻繁的切換畫面，也容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力渙散，一般說(shuō)來(lái)，一節(jié)課以十個(gè)左右的畫面較好。3.增強(qiáng)記憶策略(1)利用便于記憶的材料來(lái)輔助難記的材料(2)盡量減少無(wú)關(guān)信息的干擾(3)合理安排呈現(xiàn)的次序(4)適當(dāng)重復(fù)

4.促進(jìn)思維策略(1)提供豐富的表象(2)為形象思維作出范例(3)演示推理過(guò)程在《綠》的教學(xué)中，對(duì)“綠”這一形象的理解歷來(lái)是一個(gè)難點(diǎn)，“醉人的”、“奇異的”、“平鋪著”、“厚積著”、“明亮著”、“那樣軟”、“那樣嫩”、“溫潤(rùn)的”、“什剎海的綠楊，似乎太淡了”、“虎跑寺近旁的綠壁，又似乎太濃了”、“西湖的波太明了”、“秦淮河的也太暗了”，這到底是一種怎樣的綠呢?學(xué)過(guò)這篇課文之后，學(xué)生所想象出來(lái)的到底是怎樣的一種綠呢?四、原則（一）輔助性原則（二）適時(shí)性原則（三）效率性原則（四）啟迪性原則（五）美育性原則（一）輔助性原則這一原則要求我們不能用多媒體的演示代替學(xué)生對(duì)課本的閱讀、代替學(xué)生的思考，不能一味的用課件的朗讀代替學(xué)生的朗讀，不能用教師事先設(shè)計(jì)好的固定答案代替學(xué)生的思考…而只能將多媒體看作是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)輔助性工具?？傊Z(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)將多媒體視作利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文能力的一個(gè)便捷先進(jìn)的教具，按需為我所用，切不可讓多媒體變成課堂的主導(dǎo)者。

（二）適時(shí)性原則是指把握好運(yùn)用多媒體的最佳時(shí)機(jī)，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。一般情況下，當(dāng)學(xué)生注意不夠集中時(shí)，運(yùn)用多媒體誘發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生精神振作；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容重要、需要強(qiáng)化時(shí)，運(yùn)用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生思路受阻時(shí)，運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，這些都有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。（三）效率性原則

多媒體語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的難題，提高教學(xué)效率。提高教學(xué)效率包括兩層意思:從教師的角度來(lái)說(shuō)，是借助多媒體教得更輕松省力;從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，是在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的東西。因而在實(shí)際教學(xué)中，切忌湊熱鬧、圖花哨為媒體而媒體。多媒體課件的制作應(yīng)符合教學(xué)需要和學(xué)生適度的視聽感受心理。節(jié)奏過(guò)快、太過(guò)花哨，容易導(dǎo)致學(xué)生疲勞和分散學(xué)生的注意力，過(guò)分地追求完美反而會(huì)影響課件作用的發(fā)揮。因此畫面的布局要突出重點(diǎn)，避免或減少無(wú)益信息干擾。

（四）啟迪性原則多媒體的運(yùn)用除了用以開拓學(xué)生視野，幫助學(xué)生解讀課文外，更重要的是用以啟迪學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和良好的思維品質(zhì)。因此我們?cè)谶\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，尤應(yīng)注意:要積極引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，深入思考課文內(nèi)容，培養(yǎng)思維的深刻性、批判性；要多向聯(lián)系，提供豐富的材料，用以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；要重視學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。（五）美育性原則沒(méi)有美育的教育是不完全的教育。課程標(biāo)準(zhǔn)在義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段圍繞識(shí)字與寫字、閱讀、寫