2016年秋初中物理九年級上冊教案

(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)Ra=i(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)單元整體說課單元整體說課1.通過觀察和實驗，初步了解分子動理論的基本觀點，并能用其解釋某些現(xiàn)象。4.通過實驗，了解比熱容的概念，嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。本章在學(xué)習(xí)機(jī)械能的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對另一種主要形式的能量內(nèi)能重點研究。依據(jù)教材的編寫安排可以把本章內(nèi)容分成兩部分：內(nèi)能的本質(zhì)、內(nèi)能的改變。其中主要內(nèi)容包括：通過宏觀的擴(kuò)散實驗驗證物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)從而給出內(nèi)能的概念；通過實驗探究找到改變內(nèi)能的兩種方法；從研究內(nèi)能的改變過程中了解物質(zhì)的吸熱特性比熱容的不同，并能利用其進(jìn)行熱量計算。本章的教學(xué)重點是內(nèi)能的改變方式、內(nèi)能與溫度的關(guān)系、用比熱容解釋簡單的現(xiàn)象等。用分子動理論的觀點和比熱容的知識解釋有關(guān)物理現(xiàn)象是教學(xué)的難點。學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)以及固體、液體和氣體的分子狀態(tài)，為學(xué)習(xí)分子的比熱容的相關(guān)知識與學(xué)生生活比較貼近，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣。由于本章知識的綜合性比較強(qiáng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)會帶來一定的困難，尤其是比熱容、熱量的綜合計算，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理儀《<<〈1.用分子動理論解釋某些現(xiàn)象時，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住轉(zhuǎn)換法，將微觀問2.嘗試用比熱容解釋某些自然現(xiàn)象時，加深學(xué)生對比熱容的理解，應(yīng)該在探究比熱容的物理意義的基礎(chǔ)上，充分利用類比法將“比熱容”與“密度”進(jìn)行類比，讓學(xué)生理解和體會本節(jié)主要講述分子熱運(yùn)動和分子之間存在的相互作用力。分子熱運(yùn)動和相互作用力是物體具有內(nèi)能的基礎(chǔ)，學(xué)好本節(jié)知識便于學(xué)生正確理解內(nèi)能的概念。設(shè)計意圈《<<〈本節(jié)課主要是分子動理論的第二個和第三個觀點，分子熱運(yùn)動和分子之間存在著相互作用力，這兩部分內(nèi)容是下一節(jié)學(xué)習(xí)物體內(nèi)能的基礎(chǔ)。這一節(jié)課主要以實驗探究為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察擴(kuò)散現(xiàn)象去間接感知分子的熱運(yùn)動。分子間的作用力用乒乓球與彈簧組成的模型來配合講述，降低了學(xué)生理解的難度。最后，讓學(xué)生用分子動理論解釋汽化及其影響因素，以培分子很小，只有通過對物質(zhì)的宏觀性質(zhì)的分析間接去了解，本節(jié)課關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的物理現(xiàn)象，從而領(lǐng)會分子動理論的基本知識。2.能識別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子動理論的觀點進(jìn)行解釋。1.通過演示實驗說明一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)2.通過演示實驗使學(xué)生知道物體的溫度越高，分子熱運(yùn)動越劇烈。3.通過演示實驗以及與彈簧的彈力類比，使學(xué)生了解分子之間既存在斥力又存在引力。用演示實驗激發(fā)學(xué)生對大千世界的興趣，并使學(xué)生借助直接感知的現(xiàn)象認(rèn)識無法感知的重點難點《<<〈我們生活在物質(zhì)世界中，周圍有空氣、水、房屋等，它們是由什么組成的?當(dāng)我們打開衣柜，發(fā)現(xiàn)放在里面的樟腦丸變小了，衣柜中有一股樟腦丸的氣味，這是為什么呢?教師演示：液體擴(kuò)散實驗(硫酸銅溶液和水)液在下),讓學(xué)生觀察后分析其形成的原因。學(xué)生思考：氣體、液體和固體相互接觸時發(fā)生了什么現(xiàn)象?這說明了什么問題?紅墨水在熱水、溫水、冷水中的擴(kuò)散現(xiàn)象，冷水采用冷藏的自來水，熱水直接用開水。為什么紅墨水在三種水中擴(kuò)散的快慢有差異?分子的運(yùn)動與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運(yùn)動越快，所以把分子的這種運(yùn)動叫熱運(yùn)動。3.分子間的作用力。提出問題：擴(kuò)散現(xiàn)象說明分子在不停地運(yùn)動，那么固體和液體的分子為什么不會分散開而是聚合在一起，保持一定的體積呢?演示實驗：教師出示兩個鉛塊，并演示分子間引力的實驗。學(xué)生分析：鉛塊相互吸引，能承受很大拉力的原因是什么?物質(zhì)的分子之間存在著引力，它使液體和固體的分子不會散開而保持一定的體積。引例：(1)有人把50ml的酒精和50ml的水混合，發(fā)現(xiàn)混合液的體積小于100ml。(2)當(dāng)盛油的厚壁鋼瓶內(nèi)壓強(qiáng)達(dá)到1.0×10?~2.0×10*個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓時，瓶內(nèi)的油能從鋼瓶壁上滲出。學(xué)生思考：以上事實共同反映了分子的一個規(guī)律，這個規(guī)律是。教師點撥：這說明分子之間存在著空隙。(1)分子間有引力，為什么沒有把分子吸引到相互緊密接觸?(2)分子之間既然有空隙，為什么壓縮固體和液體很困難呢?學(xué)生分析后教師點撥：固體和液體難以壓縮是因為分子很難緊密接觸，分子之間存在斥力。用彈簧連接著的兩個乒乓球，讓學(xué)生理解分子間距對引力和斥力的影響。分子間既有引力又有斥力，它們是同時存在的，當(dāng)它們的距離很小時，作用力表現(xiàn)為斥力；當(dāng)分子間的距離稍大時，作用力表現(xiàn)為引力。如果分子相距很遠(yuǎn)，作用力就變得十分微1.一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動，溫度越高，熱運(yùn)動越劇烈。入入2.分子內(nèi)存在著相互作用的引力和斥力。見練闖考第1頁課內(nèi)精練分子在不停地做無規(guī)則運(yùn)動分子間的[分子間的引力作用力擴(kuò)散現(xiàn)象分子動理論本節(jié)課從學(xué)生易于感知的現(xiàn)象加以研究，教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己從實驗現(xiàn)象中總結(jié)發(fā)現(xiàn)不易感知的微小分子的無規(guī)則運(yùn)動和相互作用力。本節(jié)課實驗非常重內(nèi)能是貫穿本章教與學(xué)的一條主線，本章的主要知識都是圍繞著內(nèi)能展開的，所以內(nèi)能是本章的重點內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)可分兩個課時進(jìn)行。第一課時先復(fù)習(xí)動能和勢能的知識，用學(xué)生已有的知識去類比分子動能和分子勢能，進(jìn)第二課時通過探究活動及演示實驗讓學(xué)生歸納出熱傳遞和做功都可以改變物體的內(nèi)能兩者對改變物體的內(nèi)能是等效的，同時提出熱量的概念。對“STS:地球的溫室效應(yīng)”,適當(dāng)展示和介紹相關(guān)的圖片和資料，讓學(xué)生了解溫室效應(yīng)的無控制發(fā)展對人類生活環(huán)境會產(chǎn)生設(shè)計意圈《<<〈本節(jié)在分子動理論知識的基礎(chǔ)上，說明內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子熱運(yùn)動動能與分子勢能的總和。教材從熾熱的鐵水和冰塊都有內(nèi)能，說明了內(nèi)能的普遍性，并給出物體的內(nèi)能與溫度的關(guān)系。通過實驗讓學(xué)生歸納出熱傳遞和做功都可以改變物體的內(nèi)能，并提出熱量的概念。學(xué)生已經(jīng)對分子動理論的知識有所了解，在此基礎(chǔ)上理解內(nèi)能的概念及其影響因素有一定的難度，內(nèi)能的改變方法要多通過實例幫助學(xué)生理解。數(shù)學(xué)目際《<<〈2.知道熱傳遞的過程中，物體吸收熱量，溫度升高；放出熱量，溫度降低，內(nèi)能發(fā)生改變。4.知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些實例。1.通過探究找到改變物體內(nèi)能的兩種方法。2.通過演示實驗說明做功與物體內(nèi)能變化的關(guān)系。1.通過探究，使學(xué)生體驗探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。2.通過演示實驗,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使重點難點《<<〈難點水燒開后的水壺壺蓋會上下跳動，其跳動的能量來自哪里?運(yùn)動的分子是否具有動能?相互吸引或排斥的分子是否具有勢能?多媒體展示運(yùn)動員頭頂飛來的足球與運(yùn)動圖片，對比展示。同一切運(yùn)動著的物體一樣，運(yùn)動的分子也具有動能。由于分子間的相互作用力，所以分內(nèi)能：物體中所有分子熱運(yùn)動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。展示：課本圖13.2—3鐵水和冰山的圖片。鐵水有內(nèi)能學(xué)生容易理解，那冰山有內(nèi)能嗎?物體內(nèi)能的大小與哪些因素有關(guān)呢?學(xué)生思考：內(nèi)能和機(jī)械能有什么區(qū)別?一般而言，機(jī)械能與整個物體的機(jī)械運(yùn)動有關(guān)，內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動和分子間的相互作用情況有關(guān)，所以內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能。怎樣才能使一根鐵絲的溫度升高?看看誰的辦法多。用酒精燈燒、開水燙、放在高溫處、用力彎折、摩擦。交流得出：增大鐵絲的內(nèi)能有兩種方法：熱傳遞和對鐵絲做功。用熱傳遞的方式可以變物體的內(nèi)能，熱傳遞時高溫物體內(nèi)能減小，低溫物體內(nèi)能增加，分析課本圖13-2.4兩幅圖，天冷搓手手變暖和溜滑梯時臀部發(fā)熱，這兩個實例說明了什么共同物理道理?克服摩擦做功，機(jī)械能減小，內(nèi)能增加，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。名師演示：課本13.2-5甲、乙兩個實驗(1)在壓縮空氣引火儀中放一小團(tuán)蘸了乙醇的硝化棉，將活塞迅速壓下,硝化棉燃燒起來。觀察后思考：硝化棉燃燒說明了什么問題?活塞對氣體做功，空氣內(nèi)能增大，溫度升高，達(dá)到硝化棉的著火點。(2)集氣瓶中放入少量水，向瓶內(nèi)打氣。觀察并分析：瓶蓋為什么打開，瓶內(nèi)為什么會出現(xiàn)白霧?能得出什么結(jié)論?水蒸氣對塞子做功，水蒸氣內(nèi)能減小，溫度降低。白霧是水蒸氣在試管口發(fā)生液化現(xiàn)象，說明其溫度降低。思考：這兩個實驗對改變物體的內(nèi)能有什么不同?總結(jié)：外界對物體做功，物體內(nèi)能增加；物體對外界做功，物體內(nèi)能減小。提出問題：兩根相同的鐵絲，原來溫度較低，通過某種方法分別使其溫度升高了10℃,但我們不知道具體用的是什么辦法，這兩根鐵絲的內(nèi)能改變相同嗎?你能得出什么結(jié)論?雖然做功是能的轉(zhuǎn)化，熱傳遞是能的轉(zhuǎn)移，但做功和熱傳遞對改變物體的內(nèi)能是等效的。1.改變內(nèi)能有兩種方式：做功和熱傳遞。2.熱量的概念。3.物體克服摩擦做功引起物體內(nèi)能增加，同時消耗機(jī)械能，這是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的過4.物體對外做功，內(nèi)能減小，這是內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的過程。5.做功和熱傳遞對改變物體的內(nèi)能是等效的。見練闖考第3頁課內(nèi)精練第2節(jié)內(nèi)能七七(內(nèi)能的定義：物體內(nèi)部所有分子熱運(yùn)動的動能與分子勢能的總和內(nèi)能不同于機(jī)械能一切物體都具有內(nèi)能改變物體1.熱傳遞：傳遞內(nèi)能的多少內(nèi)能的方法|2.做功：內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能數(shù)學(xué)反患<<〈本節(jié)課將分子和宏觀物體對比，很自然地構(gòu)建了內(nèi)能的概念。教學(xué)中通過學(xué)生熟知的物理情景，加深了對物理知識的理解。學(xué)生動手實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，能更好地鍛煉數(shù)封分?jǐn)唷?lt;<〈比熱容是本章的教學(xué)重點，要求學(xué)生能理解比熱容的概念，并能結(jié)合比熱容表解釋一些日常現(xiàn)象。教學(xué)中讓學(xué)生自己經(jīng)歷完整的探究活動，對課本中的實驗進(jìn)行一定的改進(jìn)，將兩個試管同時放入燒杯的熱水中，以保證它們受熱情況相同。本節(jié)通過探究活動，引出比熱容的概念，為加深學(xué)生理解比熱容是物質(zhì)的一種特性和對常見物質(zhì)的比熱容大小有一個具體的印象，教材列出了常見物質(zhì)的比熱容表。通過學(xué)生討論用水來加熱和散熱來理解人們對水的比熱容大的特性的應(yīng)用。教材通過“想想議議”用算術(shù)法計算出物體溫度升高時，吸收的熱量。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納出物體受熱時吸收熱量的公式，并用同樣的道理，讓學(xué)生得出了物體散熱時放出熱量的公式。不同的物質(zhì)吸收熱量，溫度升高的特性不同，學(xué)生的生活感知不是太深，比熱容的概念對學(xué)生而言很陌生，教學(xué)中要多舉實例以加深學(xué)生的理解。3.了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。1.通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力的不同。2.通過“想想議議”用算術(shù)法計算出物體溫度升高時吸收的熱量。利用探究性學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生自己動腦筋解決問題的能力。重點難點《<<〈重點難點理解比熱容的概念并利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)方選《<<〈第1課時初探比熱熔數(shù)學(xué)過醒《<<〈在新疆地區(qū)，流傳著這樣的說法：“早穿皮襖午披紗，夜圍火爐吃西瓜”。為什么新疆(1)燒水時，水吸收的熱量與水的質(zhì)量有什么關(guān)系?與水溫升高的多少有什么關(guān)系?舉例說明：燒一壺水所用的時間比燒半壺水所用的時間長，將水燒開比燒成溫水所用的時間長，由此概括出：對于同種物質(zhì)，質(zhì)量越大溫度升高的度數(shù)越高，則吸收的熱量越多。提問學(xué)生：如果是不同種類的物質(zhì)，如果其質(zhì)量相等升高相等的溫度，吸收的熱量是否相同?點燃酒精燈，給大燒杯中的水加熱，每隔相等的時間讀出試管中水和煤油的溫度，并記時間/s0(3)不同的物質(zhì)吸熱是否相同?歸納：不同物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度升高度數(shù)相同時，吸收的熱量是不同的。學(xué)生思考：怎樣表示物質(zhì)的上述特性呢?討論得出：可采用比較單位質(zhì)量的水和煤油或其他物質(zhì)溫度升高1℃吸熱多少，來比較學(xué)生自學(xué)：通讀課本“一些物質(zhì)的比熱容”,可以得到哪些信息?(3)同種物質(zhì)，狀態(tài)不同，比熱容不同.見練闖考第5頁課內(nèi)精練第2課時熱量的計算教學(xué)過醒《<<<砂石的比熱容比水的比熱容小得多，同樣質(zhì)量的水和砂石吸收相同的熱量，哪種物質(zhì)溫度升高得多一些?相反，如果它們放出相同的熱量，哪種物質(zhì)溫度下降得多?已知水的比熱容是4.2×103J/kg℃),2kg的水從10℃加熱到90℃,怎樣計算水吸收的熱量?問題1:1kg的水溫度升高1℃吸收的熱量是多少?問題2:2kg的水溫度升高1℃吸收的熱量是多少?問題3:2kg的水溫度升高80℃吸收的熱量是多少?的沸點是100℃,所以水溫實際升高到100℃。版書設(shè)計《<<〈第3節(jié)比熱容的認(rèn)識，并且將其應(yīng)用于解釋實際問題，真正地實現(xiàn)“從物理走向生活”的理念。單元整體說課單元整體說課1.了解內(nèi)能的利用在人類社會發(fā)展史上的重要意義。3通過實例認(rèn)識能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體,不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。4.知道能量守恒定律，能舉出日常生活中能量守恒的實例，有用能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點5.通過能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，認(rèn)識熱機(jī)的效率。依據(jù)教材的編寫安排可以把本章內(nèi)容分成兩部分：內(nèi)能的利用、能量守恒定律。其中主用的效率等相關(guān)知識；從能量的角度把各種現(xiàn)象聯(lián)系起來闡述能量守恒定律的內(nèi)涵及其普遍性、重要性。本章是體現(xiàn)物理學(xué)科內(nèi)部綜合、物理與其他學(xué)科綜合、自然科學(xué)與社會科學(xué)綜合的典范。能量的變化與物理知識中的其他點、其他學(xué)科、甚至社會問題都有著不可分割的學(xué)生在上一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了內(nèi)能的本質(zhì)、內(nèi)能的改變等相關(guān)知識，為本章學(xué)習(xí)內(nèi)能的利用奠定了基礎(chǔ)。熱機(jī)是人們生產(chǎn)和生活必不可少的機(jī)器，尤其是摩托車和汽車等交通工具的普及，讓學(xué)生更有了探究的欲望。學(xué)生希望教師創(chuàng)設(shè)主動觀察的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，通過自己的自1.本章內(nèi)容將日?，F(xiàn)象與理論分析相結(jié)合，熱機(jī)及其相關(guān)知識并不陌生，生活和科技實踐中隨處可見，教學(xué)中要充分利用生活中的一些實例2用能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點分析物理現(xiàn)象時,一般可以分三步培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力：認(rèn)識能的各種形式各種能的轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移實例—各種能轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移與守恒實例。第1節(jié)教前分?jǐn)唷?lt;<〈這一節(jié)主要內(nèi)容包括內(nèi)燃機(jī)的工作原理及能的轉(zhuǎn)化過程。教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整一下教學(xué)順序，汽油機(jī)的工作原理結(jié)合活動掛圖，先弄清每個沖程的工作行程，再將其連續(xù)起來形成整體印段計意圈《<<〈教材通過把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的過程演示，直觀地展示了熱機(jī)中的能量轉(zhuǎn)化過程。通過分析四沖程汽油機(jī)的基本工作過程，展示其如何持續(xù)做功。學(xué)生對身邊的機(jī)動車輛有一定的了解，學(xué)習(xí)熱機(jī)的難度不太大，學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用一些內(nèi)燃機(jī)的課件展示內(nèi)燃機(jī)工作原理，會有助于學(xué)生的理解。知識與技能1.了解熱機(jī)的概念。2.了解四沖程汽油機(jī)的基本工作原理。過程與方法1.通過分析使學(xué)生了解可以利用內(nèi)能來做功。2.利用活動模型講解四沖程汽油機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理。情感、態(tài)度與價值觀1.通過演示培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。2.通過閱讀“科學(xué)世界”擴(kuò)展學(xué)生的知識面。厘點難點《<<〈重點汽油機(jī)的工作原理及能的轉(zhuǎn)化過程。難點內(nèi)燃機(jī)的工作原理。教學(xué)方選《<<〈演示法、學(xué)生自學(xué)、討論交流法。一、新課導(dǎo)入演示：通過水沸騰實驗，討論這個過程中的能量之間的轉(zhuǎn)化的情況。分析引導(dǎo)：通過能量的傳遞，引出蒸汽機(jī)的工作原理。一、新課教學(xué)(1)實驗演示：在試管中裝些水，用橡皮塞塞住，加熱使水沸騰。觀察發(fā)生的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考：這一過程中能量是如何轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的?學(xué)生思考后，得出：酒精的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，內(nèi)能傳遞給水和水蒸氣，水和水蒸氣的內(nèi)能又轉(zhuǎn)化為橡皮塞的機(jī)械能。由此引出熱機(jī)。(2)熱機(jī)：把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器叫熱機(jī)，其種類很多，有蒸汽機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、汽輪機(jī)、噴氣發(fā)動機(jī)、火箭等。(3)展示汽油機(jī)模型，找出各部分構(gòu)造的位置。(4)利用汽油機(jī)活動模型，操作并觀察工作中每一個沖程的工作情況。(5)總結(jié)汽油機(jī)的工作原理。師生共同討論得出：內(nèi)燃機(jī)的一個工作循環(huán)是由吸氣、壓縮、做功、排氣四個沖程組成，在一個工作循環(huán)中，活塞往復(fù)運(yùn)動兩次，曲柄轉(zhuǎn)動兩周，燃?xì)鈱ν庾龉σ淮?。?nèi)燃機(jī)中的能量轉(zhuǎn)化過程：壓縮沖程中，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。做功沖程中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。2.學(xué)生閱讀“科學(xué)世界——現(xiàn)代汽車”。3.認(rèn)識柴油機(jī)(2)演示工作過程，總結(jié)工作原理。(3)分析比較汽油機(jī)和柴油機(jī)的異同點。4.介紹生活中汽油機(jī)和柴油的優(yōu)、缺點。1.熱機(jī)的概念。2.四沖程汽油機(jī)的工作過程及能量轉(zhuǎn)化。見練闖考第12頁課內(nèi)精練鼓書設(shè)計《<<《壓縮沖程(機(jī)械能→內(nèi)能)做功沖程(內(nèi)能→機(jī)械能)內(nèi)燃機(jī)(汽油機(jī))的工作原理熱機(jī)本節(jié)教學(xué)將內(nèi)容的次序作了一定的調(diào)整，由實驗中水蒸氣頂開塞子轉(zhuǎn)入熱機(jī)的教學(xué)，這樣的安排比較自然一些。利用模型和活動掛圖幫助學(xué)生了解熱機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)從而加深對熱機(jī)教材通過對燃料燃燒放出熱量的討論引出熱值的概念，并分析了熱機(jī)效率不高的原因。最后通過“STS”介紹了熱機(jī)的發(fā)展及其對人類發(fā)展的作用。這一節(jié)主要是對熱值的理解，掌握熱值的相關(guān)計算。熱機(jī)的效率的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際來討論，通過實際讓學(xué)生加深感性認(rèn)識，從而激發(fā)其開發(fā)新技術(shù)，提高燃料的利用率燃料的熱值通過身邊熟悉的燃料燃燒時放出熱量的情況幫助學(xué)生理解，家用灶具的使用情況可幫助學(xué)生理解熱機(jī)效率不高的原因。2.了解內(nèi)能的利用在人類發(fā)展史上的重要意義。1.通過熱值的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。2.通過熱機(jī)效率的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生開發(fā)新技術(shù)、提高燃料利用率的意識。3.通過閱讀“STS”擴(kuò)展學(xué)生的知識面。重點2.熱機(jī)效率。難點1.熱值的相關(guān)計算。學(xué)生自學(xué)、討論交流法。數(shù)學(xué)過醒《<<〈思考問題：現(xiàn)在有兩種燃料：干草和煤炭，要燒開一壺水，用哪種作燃料用量少一些?分析引導(dǎo)：水燒開需要吸收的熱量是相等的，而干草和煤炭用的量不同，這說明質(zhì)量相同的不同燃料完全燃燒時放出的熱量是不同的，由此引出燃料的熱值。二、新課教學(xué)(1)類比速度、密度定義的建立，得出熱值的定義：某種燃料完全燃燒放出的熱量與其質(zhì)量之比叫做燃料的熱值。(2)由定義得出熱值的公式,單位：焦/千克(J/kg)(3)讓學(xué)生讀課本第23頁“一些燃料的熱值”表格，回答：酒精的熱值是多少?并讓學(xué)生解釋其物理意義，了解“完全燃燒”四個字。(4)燃料很難完全燃燒，放出的熱量往往比按熱值計算的要小，如用煤燒水，有效利用的只是被水吸收的熱量，其余的熱量都散失了。學(xué)生思考：通常的鍋爐，燃料的利用率比較低，為了節(jié)約能源，鍋爐工會怎么做?學(xué)生根據(jù)生活中的實際做法來討論，然后得出有效使用燃料的途徑：(1)要讓燃料盡可能充分燃燒。2.熱機(jī)的效率。(1)學(xué)生思考：內(nèi)燃機(jī)中燃料完全燃燒放出的熱量能否全部用來做功?(2)學(xué)生討論分析內(nèi)燃機(jī)中的燃料釋放出的能量的去向(如廢氣帶去一部分熱量,一部分熱量消耗在散熱上，還有一部分消耗在克服摩擦做功上),只有一部分能量能夠用于做功。(3)引入熱機(jī)的效率的概念：用于做功的那部分能量，與完全燃燒放出的熱量比，叫做熱組織學(xué)生討論為什么η<1?如何提高爐子的效率。3.燃料的有效利用組織學(xué)生討論：怎樣提高燃料的利用率，減少環(huán)境污染?三、課堂小結(jié)1.熱值及其單位。2.有效利用原料的途徑。3.熱值的相關(guān)計算。四、作業(yè)設(shè)計見練闖考第14頁課內(nèi)精練鼓書設(shè)計《<<《燃料的熱值熱機(jī)的效率熱機(jī)的效率教學(xué)反思《<<〈本節(jié)課通過對熱機(jī)的效率的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到能源的低效率使用情況，在學(xué)習(xí)生活中認(rèn)識到節(jié)約能源的必要性，增強(qiáng)學(xué)生們在生活中的節(jié)約能源意識。第3節(jié)能量的轉(zhuǎn)化和守恒本節(jié)教材首先通過學(xué)生自己動手做實驗，使其發(fā)現(xiàn)各種不同現(xiàn)象的聯(lián)系，向?qū)W生初步揭示出能量概念的物理實質(zhì)。接著通過學(xué)生討論，分析了能量不能憑空消失，只能相互轉(zhuǎn)化，并給出能量守恒定律。段計息圜《<<〈能量轉(zhuǎn)化和守恒定律是19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一,它主要包括各種形式的能的相互轉(zhuǎn)化和能量守恒兩部分內(nèi)容。本課教學(xué)中，從生活中的實例入手，引導(dǎo)學(xué)生自己動手實驗或分析身邊實例，找出光、電、熱、機(jī)械運(yùn)動等現(xiàn)象之間的聯(lián)系，使學(xué)生理解能的轉(zhuǎn)化這個重點內(nèi)容。先后通過單擺擺動高度越來越低的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考能量的去向，從而引入能量守恒定律；最后結(jié)合永動機(jī)的介紹讓學(xué)生分析得出永動機(jī)是不可能制成的，從而進(jìn)一步理解學(xué)情分?jǐn)唷?lt;<〈本節(jié)教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有的知識，對這些實例中的能量轉(zhuǎn)化進(jìn)行具體的分析，結(jié)合永動機(jī)是不能制成的事實讓學(xué)生理解能量轉(zhuǎn)化與守恒定律。知識與技能2.知道在轉(zhuǎn)化的過程中，能量的總量是保持不變的。3.能舉出日常生活中能量守恒的實例。1.通過學(xué)生自己做小實驗，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，體會各種形式的2.通過學(xué)生討論體會能量不會憑空消失，只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或從一個物1.通過學(xué)生自己做小實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對物理規(guī)律有一個感性的認(rèn)識。2.通過學(xué)生討論鍛煉學(xué)生分析問題的能力。重點難點《<<〈重點難點用能量的轉(zhuǎn)化與守恒定律對具體的自然現(xiàn)象進(jìn)行分析，說明能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。數(shù)學(xué)過醒《<<〈一、新課導(dǎo)入演示一個單擺的擺動過程，讓學(xué)生分析其能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，讓學(xué)生猜想它是否能永遠(yuǎn)地擺動下去，由此引入課題。(1)指導(dǎo)學(xué)生完成“想想議議”中的四個小實驗，觀察實驗發(fā)生的現(xiàn)象，討論其能量轉(zhuǎn)化情況。(2)學(xué)生分析得出①機(jī)械能→內(nèi)能③光能→電能→機(jī)械能④機(jī)械能→電能及內(nèi)能(3)教師概括：一定的條件下，各種形式的能可以相互轉(zhuǎn)化。(4)指導(dǎo)學(xué)生填充圖14.3-1。2.能量守恒定律。(1)教師演示單擺實驗，讓學(xué)生思考：為什么擺球的高度會逐漸降低，是否丟失了能量?(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考問題，分析原因：小球在上升和下降過程中，動能和勢能相互轉(zhuǎn)化，由于存在阻力和摩擦力，同時部分機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，因此機(jī)械能減少了，但減少的機(jī)械能等于轉(zhuǎn)化的內(nèi)能，總的能量不變。(3)能量守恒定律：能量既不會憑空消失，也不會憑空產(chǎn)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量保持不(4)簡單介紹19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)：能量守恒定律、細(xì)胞學(xué)說、生物進(jìn)化論。1.在一定條件下，各種形式的能都可以相互轉(zhuǎn)化。2.能量守恒定律。見練闖考第16頁課內(nèi)精練第3節(jié)能量的轉(zhuǎn)化和守恒能的轉(zhuǎn)化能量的轉(zhuǎn)化和守恒[內(nèi)容這節(jié)課讓學(xué)生積極參與實踐，從日常生活中的單擺、小球等熟悉的實驗出發(fā)，親自去感受自然界各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系，從而更好地理解能量轉(zhuǎn)化與守恒定律。通過課本中永動機(jī)的介紹，讓學(xué)生參與討論，認(rèn)識到永動機(jī)不可能制成的。課下補(bǔ)充作業(yè)讓學(xué)生查閱永動機(jī)的有第十五章電流和電路單元整體說課單元整體說課1.通過實驗觀察，了解有關(guān)電荷及其相互作用的規(guī)律。2.從能量角度認(rèn)識電源和用電器的作用，知道電荷的定向移動形成電流。3.學(xué)會連接簡單電路，能識別并會畫簡單的電路圖。4.了解斷路、通路、短路的概念。5.學(xué)會正確使用電流表6.會測量串、并聯(lián)電路中電流的大小，并能根據(jù)實驗結(jié)果歸納出串、并聯(lián)電路中電流的7.能分辨常見的導(dǎo)體和絕緣體。本章是九年級物理課的第十五章，是從認(rèn)識電荷開始，探究“電流和電路”,研究基本的串、并聯(lián)電路，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本測量，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，領(lǐng)會科學(xué)探究方法，并在電流和電路概念的基礎(chǔ)上，通過實驗動手連接電路多認(rèn)識到電器要工作就要有電流通過用電器。讓學(xué)生體會到電流和電路的關(guān)系，體會到電源、用電器、導(dǎo)線、開關(guān)在電路中所起的作本章是初中電學(xué)知識的開篇，是后續(xù)電學(xué)部分的基礎(chǔ)，對于學(xué)好電學(xué)具有舉足輕重的作用，因此本章處于重要的基本地位。其中電流的概念是學(xué)習(xí)電學(xué)其他概念和規(guī)律的基礎(chǔ)，是本章的重點內(nèi)容，本章的另一重點內(nèi)容是串聯(lián)和并聯(lián)的知識，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)所有電路知識的基礎(chǔ)；電流表是學(xué)生第一次接觸到的電學(xué)測量儀器，學(xué)會測量電路中的電流是電學(xué)實驗中學(xué)生必須具備的技能之一，所以電流表的使用和讀數(shù)是本章的重點，然而電流表的面板刻度比普通刻度尺稍復(fù)雜，它有三個接線柱，兩個量程，加上電流表的接入也增加了電路的復(fù)雜性，所以用電流表測串、并聯(lián)電路的電流也成為本章的難點。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些有關(guān)聲、光、熱、力的基礎(chǔ)知識，對物理現(xiàn)象有強(qiáng)烈的好奇心，對于生活中的“電”非常熟悉，有較深的感性認(rèn)識。初中生的思維特點是由具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維過渡，學(xué)生的思維還主要是形象思維，對學(xué)生而言，電的知識抽象而陌生，涉及的內(nèi)容比較靈活和廣泛，這些往往會造成學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否學(xué)會識別電路、連接電路、會畫電路圖，會正確使用電流表測電流，將直接影響到下面各章電學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，教師可從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)識規(guī)律和探究的方便出發(fā)，不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身驗、收集信息、處理信息的能力，進(jìn)而初步體驗科學(xué)探究的七環(huán)節(jié)在本章的教學(xué)過程中，可大量應(yīng)用類比法。在講電流的形成時，類比水流的形成；在講“電流”概念時，類比水流多使概念明了，淺顯易懂。在讓學(xué)生理解串、并電路的電流特點時類體是否帶電的方法歸納總結(jié)；在講串、并聯(lián)電路時，可讓學(xué)生將串、并聯(lián)電路的特點和串、表，會使電路變得復(fù)雜難辨，這時可讓學(xué)生采用“等效法”,畫出“等效”電路圖，就會使理解許多電現(xiàn)象的基礎(chǔ)，電荷量的概念是后面理解電流概念的關(guān)鍵，因此本節(jié)課作為初中電本節(jié)課采用演示實驗為主的方法，突出物理學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)的特點，充分發(fā)揮實驗的讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造本節(jié)課中的摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其作用規(guī)律,學(xué)生在小學(xué)自然常識課中曾經(jīng)學(xué)過，初中階段應(yīng)在這個基礎(chǔ)上，通過實驗分析，使學(xué)生了解“自然界只有兩種電荷”的邏輯思維1.認(rèn)識摩擦起電的現(xiàn)象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用。2.了解驗電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位。在認(rèn)識自然界只有兩種電荷的過程中，感受人們所用的推理方法。注意觀察靜電現(xiàn)象，對電荷種類的探究產(chǎn)生興趣，能主動利用簡易器材動手做實驗。重點兩種電荷及電荷間的相互作用、電荷量及其單位、電荷的定向移動。難點數(shù)學(xué)方選《<<〈師：前面我們學(xué)習(xí)了聲學(xué)、光學(xué)和熱學(xué)的知識，從這節(jié)課開始我們學(xué)習(xí)有關(guān)電的知識。提到電，同學(xué)們并不陌生，日常生活中的電燈、電扇、電視都要用到電；隨著社會的不斷發(fā)展，電的應(yīng)用越來越廣泛，也越來越重要，因此了解一些電的知識是十分必要的。師：當(dāng)空氣干燥時用塑料梳子梳頭發(fā)，為什么頭發(fā)會隨梳子“飄”起來?如果我們身上穿了化纖衣服，衣服會粘在皮膚上；在晚上脫衣時，有時會發(fā)出響聲，甚至出現(xiàn)火花。這些現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么呢?學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容我們就可以找到答案。電荷學(xué)生實驗：用經(jīng)頭發(fā)摩擦過的塑料尺子、圓珠筆等，靠近碎紙片、乒乓球等輕小物體，生：摩擦過的塑料尺子、圓珠筆能吸引碎紙片等輕小物體。師：說明摩擦過的物體能夠吸引輕小物體。物體具有了吸引輕小物體的性質(zhì)，我們就說物體帶了電，或說物體帶了電荷。習(xí)慣上把帶了電的物體叫做帶電體。用摩擦的方法使物體師：在空氣干燥的時候，用塑料梳子梳頭發(fā)，為什么頭發(fā)會隨著梳子飄起來，衣服會粘在皮膚上呢?生：是因為梳子、衣服在摩擦過程中帶了電的緣故。除摩擦外，用接觸的方法也可以使物體帶電。女孩頭發(fā)能夠豎起來，是因為人體與帶電電。帶電后的物體凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的，必定跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相排斥。就是說物體帶的電荷要么跟絲綢摩擦過的玻璃棒所帶電荷相同，要么跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶兩種電荷做出規(guī)定：絲綢摩擦過的玻璃棒所帶電荷叫做正電荷，毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電師：用什么儀器可以檢驗物體是否帶電呢?出示驗電器實物，介紹驗電器的主要構(gòu)造：金屬球、金屬桿、金屬箔。師：為什么用驗電器可以檢驗物體是否帶電或帶電的多少呢?學(xué)生分組實驗：用被絲綢摩擦過的玻璃棒接觸驗電器的金屬球，觀察驗電器金屬箔是否張開，用力多摩擦幾下玻璃棒，再去接觸驗電器的金屬球，觀察驗電器金屬箔片張開的角度師生共同總結(jié)：驗電器是實驗室里常用的一種檢驗物體是否帶電的儀器。它是利用同種電荷互相排斥的原理制成的，當(dāng)用帶電體接觸驗電器的金屬球時，就有一部分電荷轉(zhuǎn)移到驗電器的金屬箔片上，這兩片金屬箔由于帶同種電荷互相排斥而張開。驗電器金屬箔片張開的師：電荷的多少叫電荷量，簡稱電荷；電荷的單位是庫侖，簡稱庫，符號是C。有10~?庫侖。原子對外不顯帶電性質(zhì)：原子核所帶的正電荷與核外所有電子總共帶的負(fù)電荷在數(shù)量上1.演示實驗：取兩個驗電器A和B,用金屬桿把A和B連接起來，用毛皮摩擦過的橡膠棒接觸驗電器A,可以看到A和B的金屬箔都張開了。改用橡膠棒把A和B連接起來，重做上面實驗，可以看到只有驗電器A的金屬箔張開，而B仍然閉合。師：能列舉一些常見的導(dǎo)體嗎?生：各種金屬，人體，大地，石墨，各種酸、堿、鹽的水溶液等。師：不善于導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。師：能列舉一些常見的絕緣體嗎?1.導(dǎo)體導(dǎo)電的實質(zhì)：導(dǎo)體中自由電荷的定向移動。2.摩擦起電的實質(zhì)：不是創(chuàng)造了電荷，而是思考：1.毛皮與橡膠棒摩擦過程中，轉(zhuǎn)移的電荷是什么?從哪個物體轉(zhuǎn)移到哪個物體?2.比較用絕緣體包裹金屬棒和直接用手拿金屬棒做實驗的不同，并讓學(xué)生思考為什么,討論得出導(dǎo)體和絕緣體的不同，借助于學(xué)生日常經(jīng)驗舉出常見的導(dǎo)體和絕緣體。學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識要點：通過對實驗現(xiàn)象的觀察、分析和比較，并結(jié)合歷史上的大量實驗結(jié)果歸納得出：自然界中只有兩種電荷。同時認(rèn)識到了電荷間的相互作用規(guī)律，然后學(xué)習(xí)了驗電器、電荷量的概念和電荷在導(dǎo)體中的定向移動、導(dǎo)體見練闖考第23頁課內(nèi)精練1.用摩擦的方法使物體帶電摩擦起電帶電體具有吸引輕小物體的性質(zhì)2.使物體帶電的方法3.自然界中只有兩種電荷：正電荷“+”、負(fù)電荷“—”電荷間的相互作用：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引4.檢驗物體是否帶電的儀器：驗電器5.電荷量的多少叫電量，單位是庫侖(庫),符號是C電子：帶有負(fù)電的最小的電荷6.電荷在導(dǎo)體中定向移動導(dǎo)體：善于導(dǎo)電的物體絕緣體：不善于導(dǎo)電的物體通過本節(jié)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能獲得成功的愉悅，培養(yǎng)了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。但本節(jié)內(nèi)容比較抽象，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)才能使學(xué)生掌握。對于一些知識要先從感性認(rèn)識，過一段時間再從理論上進(jìn)行解釋。一些實驗現(xiàn)象不明顯，想辦法用同等的實驗加以說明。第2節(jié)電流和本節(jié)課內(nèi)容包括電路各組成部分基本作用；電路的三種工作狀態(tài)；電路元件的符號；簡單的電路圖。其中會畫簡單的電路圖和根據(jù)簡單的電路圖連接電路是本節(jié)的重點和難點，也是全章的重點之一。通過探究式的教學(xué)活動設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從中體驗成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生終身探索的興趣。抓緊每一個機(jī)會將學(xué)生所學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識到物理源于生活，用于生學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量電流；第一次學(xué)習(xí)連接電路；第一次學(xué)習(xí)畫電路元件符號；第一次學(xué)習(xí)畫簡單的電路圖。知識與技能1.知道電流的形成及其條件，知道電流的方向。2.通過動手實驗，認(rèn)識斷路、通路、短路，知道電路的組成；能從能量的角度認(rèn)識電源和用電器的作用。從電路的組成認(rèn)識開關(guān)的作用；能畫常見的電路元件符號。3.結(jié)合小電風(fēng)扇、電子門鈴、手電筒等電路的實際連接，學(xué)會按實物電路的連接畫出對過程與方法在動手實驗的過程中，學(xué)習(xí)觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從現(xiàn)象中分析歸納出規(guī)律的方法。知道用電器符號、電路圖可把具體的電路連接情況簡潔明了地表達(dá)出來，這也是研究物理問題的情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生對認(rèn)識電路組成，研究各元件的作用的興趣；在學(xué)習(xí)連接電路、畫電路圖等基本技能的實踐活動中，培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識。重點讓學(xué)生認(rèn)識簡單電路，能動手連接簡單電路，會畫簡單的電路圖，培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)難點2.“根據(jù)電路圖連接電路”和“根據(jù)電路畫電路圖”。探究法、實驗法、討論交流法。一、新課引入師：先請大家猜個謎語：“一根藤上結(jié)白瓜，生根結(jié)果在你家，年年看瓜瓜不長，夜夜看瓜瓜開花?！贝蛞簧畛Ｒ姷臇|西。生：是電燈泡。師：真棒，電流通過電燈泡會發(fā)光，其實電的作用還遠(yuǎn)不止這些，我們生活中處處都有它的蹤影。電給了人類一片生機(jī)，那么什么是電路?要形成電流要什么條件呢?今天就從電流和電路來認(rèn)識電。二、新課教學(xué)電流師：動腦筋先后分三次連接電路，分別使燈泡亮、電動機(jī)轉(zhuǎn)、門鈴響。燈泡、電動機(jī)、師：任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起。師：很高興看到小燈泡亮了、電動機(jī)轉(zhuǎn)了、門鈴響了，你們的實驗很成功。想想它們?yōu)閹煟汉芎谩Ｏ旅嫖覀円黄饋硖接戨娏魇侨绾涡纬傻?。請同學(xué)們閱讀教材第37頁的內(nèi)容，師生共同總結(jié)：導(dǎo)線、燈泡的燈絲都是金屬做的。金屬里有大量自由電子，它們可以自由移動。平時它們運(yùn)動的方向雜亂無章，可是接上電池后，它們就受到了推動力，出現(xiàn)了定師：馬路上有車流，江河里有水流，它們都有方向的，電流有方向嗎?生：物理學(xué)中，把正電荷移動的方向規(guī)定為電流的方向。師：那么負(fù)電荷移動的方向與電流的方向有什么關(guān)系呢?師：請同學(xué)們思考，按照這個規(guī)定，當(dāng)電路閉合時，電流在電源外部的流動方向是什么同學(xué)們見過二極管嗎?請同學(xué)們閱讀教材，了解二極管的單向?qū)щ娦约俺Ｒ姷亩O管。電路的構(gòu)成多媒體展示前面電鈴的連接圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察。師：我們把電源、用電器、開關(guān)用導(dǎo)線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。最簡單的電路是由幾部分組成的呢?生：最簡單的電路由電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線組成。師：能夠提供電能的裝置是電源，我們熟悉的電源有哪些?師：消耗電能的裝置是用電器，哪些都是用電器呢?生：日光燈、電視機(jī)、燈泡、電動機(jī)、電鈴等都是用電器。師：開關(guān)在電路中起什么作用呢?師：導(dǎo)線在電路中的作用是什么呢?引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小資料，了解實驗室常用的電源干電池和學(xué)生電源。師：電鈴有電流通過，滿足什么條件?師：你能否以同樣的方法連接電路，使小燈泡發(fā)光呢?燈卻沒亮，這是什么原因呢?討論：燈泡不亮，可能是什么原因造成的?演示：把小燈泡從燈座上取下，燈泡尾部的金屬觸點直接接觸干電池的兩極，用導(dǎo)線把燈泡螺絲套和電池的負(fù)極相連，燈泡不亮，說明燈絲斷了。演示通路現(xiàn)象：換上一只好的燈泡，把它用導(dǎo)線、開關(guān)和電池相連。師：有什么辦法使小燈泡熄滅?演示短路現(xiàn)象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一根導(dǎo)線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這師：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一根導(dǎo)線，燈泡為什么不亮呢?這是因為電流直接從導(dǎo)線和開關(guān)中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。不僅如此，直接把導(dǎo)線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災(zāi)。這是絕對不允許的。這種情況叫師生共同總結(jié)：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導(dǎo)線把電源的兩極電路圖師：如何把演示板上的電路連接情況反映出來呢?用畫實線代替導(dǎo)線，畫出課本實物的多媒體展示電池、開關(guān)、燈泡、電鈴、電動機(jī)等元件的符號，要求同學(xué)跟著一起畫。教師示范門鈴電路的電路圖畫法。仔細(xì)觀察電路圖，歸結(jié)電路圖作圖規(guī)則。再要求學(xué)生把課本的實物連接圖畫成電路圖，及時反饋，同時指出同學(xué)畫圖當(dāng)中出現(xiàn)的師：電路圖不僅畫起來比實物圖方便，而且看起來也方便，所有復(fù)雜的用電器的電路都見練闖考第25頁課內(nèi)精練(2)電流是有方向的：把正電荷移動的方3.電路三種狀態(tài)：通路、斷路、短路4.電路圖：用規(guī)定符號表示電路連接情況的圖本節(jié)課讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活、用于生活。讓學(xué)生了解生活中的簡單電路，幫助學(xué)生了解生活中的物理道理，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識，對這節(jié)課是學(xué)生在已有知識：“電路和電路圖及電路元件”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的探究活動，是正確地識別和連接串、并聯(lián)電路，探究串、并聯(lián)電路的特點是本節(jié)課的關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在電學(xué)部分的第一次探究，為后面探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。通過分組實驗、合作交流，讓學(xué)生體會一些科學(xué)研究的過程和方法；通過一定程度地學(xué)生在生活中看到的用電器很多，但對于這些電器的電路連接情況卻知之甚少，對生活中接觸到的形形色色的不同的用電器僅僅是在感性上的認(rèn)識，并沒有從理性上真正地理解，所以在他們的頭腦中必然會形成一些概念，而這些概念中正確的有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，但還有一些錯誤的則會影響學(xué)生對知識的正常學(xué)習(xí)，讓一些學(xué)生存在“眼高手低”的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)目際《<<〈知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路連接的特點，會連接串聯(lián)和并聯(lián)電路，會畫簡單的串聯(lián)、并聯(lián)在動手實驗、實際操作的過程中，分析歸納串聯(lián)、并聯(lián)電路在結(jié)構(gòu)、開關(guān)中的作用、用激發(fā)學(xué)生認(rèn)識串、并聯(lián)電路的興趣；積極主動找出串、并聯(lián)電路的特點及識別方法，能聯(lián)系生活中的串、并聯(lián)電路，體會科學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用及其價值。厘點難點《<<〈重點規(guī)范地畫出串、并聯(lián)電路，動手連接串、并聯(lián)電路。實驗法、討論法師：請同學(xué)們觀察、對比這兩串彩燈。想讓它們同時亮，應(yīng)怎樣連接?交替亮又該怎樣連接呢?下面我們通過實驗來研究。串聯(lián)和并聯(lián)師：請同學(xué)們考慮一下：現(xiàn)有一個電源和兩個燈泡，要使兩個燈泡同時發(fā)光，有幾種接法?生：可以把兩個小燈泡一前一后串起來試一下。生：我覺得是把兩個小燈泡并起來，讓電流一塊流入，再一起流出。師：大家動手畫出每組的電路圖，討論一下是否正確。多媒體展示：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路圖師：第一個圖我們設(shè)計的是兩個小燈泡前后串接，也就是用電器“首尾”相連接，我們稱為串聯(lián)電路。第二個圖我們設(shè)計的是兩個小燈泡“首首、尾尾”相接，我們叫并聯(lián)，因為兩個燈泡“并列地”連接在一起。師：兩種方案都能讓兩個小燈泡同時發(fā)光嗎?下面我們驗證這兩個圖，看看是否正確，但別忘了和上節(jié)一樣，注意實驗警鐘：任何情況下都不能不經(jīng)過用電器而把電源的兩端直接連在一起!(學(xué)生分組連接電路，教師給予幫助、指導(dǎo))師：同學(xué)們完成實驗了，哪組同學(xué)愿意把你們的實驗演示給大家?(兩個組的同學(xué)分別上臺把串聯(lián)、并聯(lián)兩種電路演示一遍)師：通過實驗?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)果呢?談?wù)勀銈兊捏w會吧!生：要使兩個燈泡同時亮，既可以串聯(lián)也可以并聯(lián)。生：我們要先設(shè)計電路，畫出電路圖，經(jīng)過思考，正確后再動手連接電路，每一步都要師：剛才你們手頭只用了一個開關(guān)，如果再給你們一個開關(guān)，兩個燈泡，兩個開關(guān)，又會是什么樣子呢?每個燈泡都用一個開關(guān)去控制，再對比串、并聯(lián)電路有什么區(qū)別嗎?生：很有趣。串聯(lián)電路中，再加一個開關(guān)，和原來結(jié)果一樣。我認(rèn)為，用電器首尾相接，師：你的分析很對。大家看到的全亮的彩燈就是串聯(lián)的。生：并聯(lián)時，情況不一樣。我發(fā)現(xiàn)兩個開關(guān)分別和燈泡連在一起，兩條路徑互不影響。當(dāng)閉合或斷開一個開關(guān)時，和它相連的燈發(fā)光或不亮，但另一個小燈泡不受影響。師：你得出的結(jié)論正是并聯(lián)電路的特點。下面請大家總結(jié)一下串、并聯(lián)電路的不同之處。①電流只有一條路徑，通過一個元件的電流同時也通過另一個。②電路中只需要一個開關(guān)，且開關(guān)的位置對電路沒有影響。③用電器互相有影響，一處斷開，整個電路停止工作。①電流有兩條(或多條)路徑。②各支路可以獨立工作、互不影響。③干路的開關(guān)控制整個干路，支路的開關(guān)只控制本支路。師：剛才我們經(jīng)過共同努力，得出了串、并聯(lián)電路的特點。誰還能舉一些生活當(dāng)中串、并聯(lián)電路的實例?生：我們家過年時候掛的彩燈。生：家里的電燈和電視機(jī)、冰箱互不影響，是采用了并聯(lián)電路。生：晚上，馬路上的燈有亮有滅，它們是并聯(lián)的。生：教室里的日光燈互不影響，采用的是并聯(lián)方式。生：工廠車間各臺機(jī)器都要用電，它們工作要互不影響，也要并聯(lián)。多媒體展示以上的實例演示給同學(xué)們看，對照一下結(jié)論的正確性。三、課堂小結(jié)師：通過你的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有哪些不同?試著用對比的方式寫出來。學(xué)生思考后，嘗試歸納，教師指導(dǎo)。串聯(lián)電路：電流的路徑只有一條；用電器同時工作同時停止；開關(guān)控制所有用電器。并聯(lián)電路：電流路徑有兩條以上；用電器互不影響；干路開關(guān)控制所有用電器，支路開關(guān)控制本支路用電器。見練闖考第27頁課內(nèi)精練版書設(shè)計《<<《串聯(lián)并聯(lián)定義把元件逐個順次連接起來的電路把元件并列地連接起來的電路特征有用電器都停止工作電路中的電流路徑至少有兩條，各支路中的元件獨立工作，互不影響開關(guān)作用控制整個電路干路中的開關(guān)控制整個電路，支路中的開關(guān)控制該支路電路圖實例裝飾小彩燈、開關(guān)和用電器家庭中的用電器、路燈為了滿足每個學(xué)生發(fā)展的基本要求，改變學(xué)科本位的觀念，將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究教程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過動手、動口、動眼、動腦來學(xué)習(xí)物理。學(xué)生通過小組分析、歸納、總結(jié)，從而體現(xiàn)出研究性學(xué)習(xí)的特點。第4節(jié)電流本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生剛認(rèn)識簡單的串、并聯(lián)電路的基礎(chǔ)上，引入電流的強(qiáng)弱的學(xué)習(xí)。學(xué)會用電流表，只有熟練使用電流表，才能為下節(jié)課完整地“探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律”做充分準(zhǔn)備，也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)電壓表的使用打基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗操作習(xí)慣。把學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗納入課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生在類比中領(lǐng)悟知識。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗，鼓勵學(xué)生在實踐中培養(yǎng)技能，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。改變學(xué)生學(xué)生對電學(xué)物理量的學(xué)習(xí)處在啟蒙階段，對電流這個量的認(rèn)識很膚淺；雖然學(xué)生連接過簡單的電路，但電流表有三個接線柱，因此既要考慮量程的選擇，還要考慮電流的方向，把教學(xué)目際《<<〈1.認(rèn)識電流的大小，知道電流的單位、符號，關(guān)心生活中有關(guān)用電器工作的電流值。2.知道電流表的用途、符號,知道正確使用電流表的規(guī)則，并會將電流表正確接入電路，畫出相應(yīng)的電路圖。3.能認(rèn)識電流表的量程，正確讀出電流表的示數(shù)。過程與方法在認(rèn)識和使用電流表的過程中，學(xué)會閱讀說明書，對照實物，掌握正確使用測量工具的情感、態(tài)度與價值觀注意培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實事求是的作風(fēng)和與他人合作的精神。重點難點《<<〈重點正確使用電流表。難點數(shù)學(xué)方選《<<〈實驗法、類比法。一、新課引入下雨天狂風(fēng)暴雨和淅淅瀝瀝的小雨對比，黑夜里閃電的光亮和街上彩燈的閃亮對比，水龍頭出水多與少對比。師：自然界中強(qiáng)與弱的現(xiàn)象是普遍存在的，如大雨與小雨；強(qiáng)光與弱光；水龍頭出水的多少，即水流有強(qiáng)弱。那么電流是否也有強(qiáng)弱呢?演示：由一節(jié)和兩節(jié)電池分別供電的一盞燈的發(fā)光情形。師：燈為什么會亮?燈光亮度發(fā)生了什么樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?生：燈亮是因為有電流流過燈絲。用兩節(jié)電池比一節(jié)電池?zé)舻牧炼却?，表示電流流過燈師：電流與水流一樣，也有強(qiáng)弱的不同，怎樣表示電流的強(qiáng)弱呢?我們本節(jié)課就來學(xué)習(xí)電流的強(qiáng)弱，即電流。1.怎樣表示電流的強(qiáng)弱師：剛才的演示實驗中，燈泡發(fā)光說明電路中有電流，燈泡的亮度不同說明流過的電流強(qiáng)弱不同。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一部分內(nèi)容。師：電流就是表示電流強(qiáng)弱的物理量，通常用字母1表示，它的單位是安培，簡稱安，符號是A。教師簡介安培：安培是法國的科學(xué)家，他在物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等方面都有很深的造詣。安培在電學(xué)方面的研究成果尤為突出，被后人稱為“電學(xué)中的牛頓”。為了紀(jì)念他，物理學(xué)中用安培作為電流的單位。希望同學(xué)們能向安培學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勇于開拓和創(chuàng)新。師：除了安培之外，還有其他單位嗎?生：還有毫安、微安。師：它們?nèi)绾螕Q算呢?師：不同的用電器工作時，電流大小一般不同。請閱讀課文中的小資料。教師組織學(xué)生看課本上“常見的電流數(shù)據(jù)”,讓學(xué)生讀數(shù)據(jù)并講明意義，比較不同單位的電流值，體會日常電路中的電流值。2.怎樣連接電流表師：小資料中的電流值是怎樣得來的呢?我們用什么測量電流的強(qiáng)弱呢?生：利用電流表來測量電流的強(qiáng)弱。師：現(xiàn)在請同學(xué)們用你桌上的燈泡、導(dǎo)線、電池組成電路。先用一節(jié)電池供電，再用兩節(jié)電池供電，燈泡亮度怎樣變化?說明了什么?生：用兩節(jié)電池供電時燈泡亮一些，說明電流大。師：現(xiàn)在每組發(fā)一個能直接測出電流值的電表——電流表。在剛才的電路中，再接入電流表，就可以測出燈泡的電流值。不過，大家要先閱讀課本，討論一下，要注意什么原則才算正確連接電流表?討論之后，總結(jié)出以下幾條規(guī)則：規(guī)則1:使用前要校零；規(guī)則2:電流表必須和被測的用電器串聯(lián)；規(guī)則3:電流必須從“+”接線柱流進(jìn)去，從“一”接線柱流出來；規(guī)則4:不要超過電流表的量程。學(xué)生用電流表有兩種量程，電流值小于0.6A時用標(biāo)著“0.6”的接線柱和“—”接線柱；電流值大于0.6A且不超過3A時用標(biāo)著“3”的接線柱和“一”線柱；規(guī)則5:任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。師：掌握電流表的連接后，兩人一組開始把電流表接入電路中，要注意規(guī)則。(學(xué)生實驗，教師給予幫助和指導(dǎo))偏度所表示的電流值；二是看清每一大格分成幾個小格，以及它們各表示的電流值；三是看清測量時表針停在哪個大格、哪個小格上。學(xué)生活動：安排兩個同學(xué)一組做游戲，用印刷的無指針的表頭當(dāng)電流表，竹簽當(dāng)指針，一個同學(xué)指一個刻度，并說出選擇哪個量程，讓另一個同學(xué)讀數(shù)；或一個同學(xué)說出一個電流值，另外一個同學(xué)指出選擇哪個量程，并把指針指到相應(yīng)的位置?？凑l讀數(shù)準(zhǔn)確、迅速，看哪個小組合作好、學(xué)習(xí)愉快，作為獎勵，讓這樣的小組在展示臺示范。師：用電流表測量電流時，如果燈泡上不標(biāo)電流值，那么我們該怎樣測量?生：可以用試觸法解決，即兩根導(dǎo)線和電流表的兩個接線柱只要一接觸(不要固定),就可看出電流表的表針是否超過你估計的量程。如表針正好在你估計的量程內(nèi)，你只要把導(dǎo)線固定好讀數(shù)即可；相反，不在你估計的量程內(nèi)，則換成另一量程的兩個接線柱即可。見練闖考第31頁課內(nèi)精練一、電流1.定義：電流是表示電流強(qiáng)弱的物理量3.單位：安、A1.作用：測量電路中電流的儀表2.接線規(guī)則3.正確讀數(shù)教學(xué)反患《<<《初中物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授，而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷“從生活走向物理、從物理走向社會”的認(rèn)識過程。學(xué)生通過從自然、生活到物理的認(rèn)識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。第5節(jié)串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律教前分聽K<<<本節(jié)教材是在學(xué)生初步了解電路和電流的概念以及認(rèn)識了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點、會正確使用電流表測量電流的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生在觀察中提出問題、進(jìn)行猜想、設(shè)計實驗方案、動手實驗、收集數(shù)據(jù)、對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析論證、評估交流等自主活動，讓學(xué)生初步體驗科學(xué)探究的過程，初步領(lǐng)會科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。本節(jié)是對串、并聯(lián)電路的深入學(xué)習(xí)，是后續(xù)學(xué)習(xí)探究串、并聯(lián)電路中電阻關(guān)系等知識和學(xué)習(xí)分析電路的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。本節(jié)也是訓(xùn)練學(xué)生電學(xué)實驗技能的重要實驗課。設(shè)計意圖《<<〈本節(jié)的內(nèi)容從三個層次上培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的物理知識素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和讓學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程、培養(yǎng)學(xué)生如何正確地認(rèn)識客觀事物的本質(zhì)。為此要抓住學(xué)生看到表面現(xiàn)象就對事物本質(zhì)下結(jié)論的思維慣性，從觀察到的現(xiàn)象入手，引發(fā)思維沖突進(jìn)而引起學(xué)生的困惑，從而激發(fā)學(xué)生探究事物本質(zhì)的熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷困惑、實踐、解惑的過程中完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并初步培養(yǎng)學(xué)生懂得探究事物本質(zhì)的一般步驟和設(shè)計探究實驗的能力。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道串、并聯(lián)電路的連接，能夠順利連接串聯(lián)電路，但部分學(xué)生對于并聯(lián)電路的連接不夠熟練，正確使用電流表還有一定困難。大部分學(xué)生對科學(xué)探究方法有一定的認(rèn)識，但根據(jù)實驗的目的和要求設(shè)計實驗方案，有一定的困難。知識與技能1.學(xué)會正確使用電流表測量串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電流。2.會分析實驗數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。過程與方法在探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律的過程中，體驗科學(xué)研究的方法和科學(xué)探究的步驟。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，體會交流合作的重要和成果共享的喜悅。重點難點《<<〈重點在實驗中探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。難點組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，認(rèn)真觀察、分析，得出正確結(jié)論。探究法、實驗法、討論法。多媒體展示：串并聯(lián)電路師：觀察一下，這兩個電路中都有哪些元件?這些燈泡是什么連接方式?師：用桌子上的實驗器材把兩個電路連接出來。(先連第一個,看哪個小組連得又快又好)師：閉合開關(guān)，觀察燈泡的亮度，思考燈泡為什么會發(fā)光，它們發(fā)光時亮度是否相同，電路中各點的電流之間有什么關(guān)系。為了回答這個問題，我們今天學(xué)習(xí)探究串、并聯(lián)電路的探究串聯(lián)電路中各點的電流有什么關(guān)系1.提出問題師：同學(xué)們看大屏幕上的電路。根據(jù)前面學(xué)過的知識，我們知道這是兩個小燈泡組成的2.猜想或假設(shè)師：大家現(xiàn)在先來猜想一下各點的電流有什么關(guān)系?生：電流是由大到小的，電流每經(jīng)過一個小燈泡，就消耗一部分電能，回到負(fù)極時就小生：我覺得電流有時大有時小。如大燈泡較亮，它需要的電流大，小燈泡暗，需要的電生：我想靠近電源正負(fù)極的地方應(yīng)大些，應(yīng)該與電源位置有關(guān)。生：我的想法是導(dǎo)線粗的地方電流大，導(dǎo)線細(xì)的地方電流小。像粗水管中的水流大，細(xì)師：到底是怎么樣的呢?我們設(shè)計實驗探究串并聯(lián)電路電流的規(guī)律。師：既然同學(xué)們的猜想這么多，又都堅持己見，下面分成五個組，討論一下我們的猜想學(xué)生按五種猜想分成了小組，興致很高，很快都制訂了自己的實驗計劃。甲組：學(xué)生用電源、導(dǎo)線、開關(guān)和三個燈泡組成串聯(lián)電路，然后在電路圖1中取A、B、圖2乙組：我們組用電源、導(dǎo)線、開關(guān)和兩個燈泡組成了串聯(lián)電路，然后在A、B、C三點分別串聯(lián)接入電流表，如圖2所示。丙組：我們組用電源、導(dǎo)線、開關(guān)和四個燈泡組成兩個串聯(lián)電路。第一次用兩個小燈泡組成串聯(lián)電路，第二次換用兩個稍大的燈泡再做一次，電路圖和乙組一樣。丁組：我們設(shè)計的和乙組一樣，也是取了A、B、C三點，然后用電流表測其值。戊組：我們的設(shè)計和乙組大體相同，只是又換成不同導(dǎo)線做了一次。4.進(jìn)行實驗師：大家的實驗計劃都制訂好了，一定急著要親自驗證一下自己的猜想到底如何。不過，同學(xué)們要注意電流表的連接。學(xué)生開始動手實驗，教師給予指導(dǎo)。5.分析與論證師：同學(xué)們的實驗做完了，現(xiàn)在總結(jié)一下自己實驗的結(jié)論吧!甲組：我們組用了三個小燈泡，猜想的是回到負(fù)極時電流會變小，實際結(jié)果A、B、C、D四點的電流值相同。乙組：我們組猜想的是電流相同，而結(jié)果也是相同。丙組：我們猜想大、小燈泡的電流不同，但換了燈泡后，發(fā)現(xiàn)A、B、C三點電流趨于相H丁組：我們組猜想靠近兩極的點電流應(yīng)大些，但結(jié)果A、B、C三點電流一樣大。戊組：我們組用粗、細(xì)導(dǎo)線做了兩次實驗，結(jié)論稍有偏差，但導(dǎo)線相同時，A、B、C三師：經(jīng)過同學(xué)們的努力實踐，現(xiàn)在可以統(tǒng)一意見了：串聯(lián)電路中各點的電流相等。這一結(jié)論經(jīng)過了同學(xué)們的探究和實踐活動，已經(jīng)得到了驗證。下面大家談一些自己的收獲吧!6.評估與交流生：我們不管如何設(shè)計，最終達(dá)到了我們的目的：得出了串聯(lián)電路中電流的規(guī)律。師：實際上，這也是我們探究的目的，解決了一個實際問題。生：我們學(xué)會了研究問題的一種方法，和前幾次的探究實驗相比，今天的探究過程都是生：我們在實驗中，應(yīng)該不怕困難，大膽去驗證結(jié)果。師：同學(xué)們的收獲不少，大家都體驗了科學(xué)探究的過程，也學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，給我們今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，為我們的收獲和合作成功鼓掌!師：我們一起合作對串聯(lián)電路中電流的規(guī)律進(jìn)行了探索，大家都迫不及待想動手實驗，以找出并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，我們就開始吧!師：請同學(xué)們仿照上次探究的提問方式進(jìn)行提問。2.猜想和假設(shè)師：同學(xué)們都知道，串聯(lián)電路只有一條路徑，并聯(lián)電路有多條路徑。并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，實際上我們只要探究干路和支路電流之間的關(guān)系。如下圖所示：接下來，同學(xué)們猜想一下干路和支路電流的關(guān)系吧!生：看起來干路電流分配給兩條支路，兩支路電流的和應(yīng)等于干路電流。生：我猜想如果燈泡不一樣，兩支路電流的和會超過干路電流。師：同學(xué)們仿照串聯(lián)電路中電流的設(shè)計，對以上猜想設(shè)計一下實驗。流表，測出A點的電流；再在兩條支路上分別接入電流表，測出兩條支路中B點、C點的電測量支路B點的電流乙組：我們組設(shè)計的電路和甲組一樣。我們覺得A點的電流應(yīng)等于B點電流和C點電流丙組：我們組設(shè)計的電路和別的組一樣，我們覺得換成大燈泡，兩支路電流要超過干路師：大家的電路設(shè)計大致相同，只是猜想的結(jié)論不同?，F(xiàn)在大家根據(jù)設(shè)計好的電路圖可4.進(jìn)行實驗5.分析與論證和串聯(lián)電路中電流關(guān)系不同。我們分析，A點即干路電流比兩支路電流之和稍小些，是由于導(dǎo)線也消耗了一點電能。師：你們分析得有道理，說明你們不只是做了實驗，還對數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，并且找到了問題的原因，你們這份執(zhí)著探究的精神值得大家學(xué)習(xí)，同學(xué)們用掌聲給予鼓勵!乙組：我們組的結(jié)論和剛才的結(jié)論一樣，也和我們猜想的結(jié)果相同。數(shù)據(jù)出入很小，干師：你們組的猜想是正確的，同學(xué)們也為你們的成功表示祝賀!丙組：我們組用的燈泡比他們的都大一些，我們發(fā)現(xiàn)燈泡換成大的，電池沒變，電流變小了，但規(guī)律沒變；干路中A點的電流等于支路B點和C點的電流和。師：你們組的結(jié)論和別的組相同，也就是我們得到了統(tǒng)一的結(jié)論。我想你們組一定在考結(jié)論：并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和。師：回想今日自己所做實驗，作出評估，同學(xué)們之間進(jìn)行交流，總結(jié)經(jīng)驗。三、課堂小結(jié)本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：1.串聯(lián)電路中電流的規(guī)律；2.并聯(lián)電路中干路和支路之間的電流關(guān)系。見練闖考第33頁課內(nèi)精練第5節(jié)串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律[各點的電流相等[干路中的電流等于并聯(lián)電路中各點的電流關(guān)系《各支路的電流之和這節(jié)課學(xué)生是真正的主角，教師在其中只是起了穿針引線的作用。對于學(xué)生，親身體驗而獲得經(jīng)驗遠(yuǎn)比從書本上或教師傳授豐富得多；作為教師，體驗到了和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的樂趣。第十六章電壓電阻單元整體說課單元整體說課1.讓學(xué)生初步了解電壓的作用、知道電壓的單位，能記住一些常見的電壓值。2.知道電壓表的使用規(guī)則，能正確地將電壓表接入電路并正確讀數(shù)。3.通過親自動手實驗，學(xué)會測量串、并聯(lián)電路中電壓的大小，歸納出串、并聯(lián)電路電壓4.知道電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，知道電阻的單位。5.理解決定電阻大小的因素。6.了解滑動變阻器的構(gòu)造，理解滑動變阻器的工作原理。7.知道正確使用滑動變阻器的方法。數(shù)封分?jǐn)唷?lt;<〈電壓是電路中形成電流的原因，而電阻是導(dǎo)體對電流的阻礙作用，這兩個概念是后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因為在初中物理學(xué)習(xí)的知識體系中，歐姆定律是一個處于核心地位的基本規(guī)律，而電壓、電阻是理解歐姆定律的基礎(chǔ)。因此電壓、電阻是初中物理中必須認(rèn)真理解的內(nèi)容。本章學(xué)習(xí)過程中需要掌握兩個主要概念——電壓、電阻；兩個重要規(guī)律——串聯(lián)電路中電壓規(guī)律、并聯(lián)電路中電壓規(guī)律；兩種儀器的使用方法——電壓表的使用方法和滑動變阻器的使用方法；一個因素——決定電阻大小的因素；一個探究實驗——探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律。新課改以來，各種中考題中有關(guān)電壓、電阻的考點較多，特別是與其他章節(jié)的知識點的聯(lián)系密切，易出綜合性的考查題。本章主要圍繞電壓表的使用、串、并聯(lián)電路的電壓規(guī)律，影響電阻大小的因素、滑動變阻器的使用等有關(guān)知識命題。本章的單獨考查，一是考查電壓表的使用、滑動變阻器的使用等，二是對探究式實驗的考查。學(xué)情分新<<<〈學(xué)生在前一章的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了電流、電路的一些基礎(chǔ)知識，也掌握了一些學(xué)習(xí)物理的方法。但在本章的學(xué)習(xí)中，還可能有以下幾方面困難：(1)學(xué)生對復(fù)雜電路中電流表、電壓表測量對象的識別存在不足。(2)部分學(xué)生對理解滑動變阻器在電路中接入電阻的變化存在問題，對構(gòu)造、操作稍復(fù)雜一點的滑動變阻器，不易掌握其使用方法。(3)電阻概念可能會有錯誤理解；有些學(xué)生會認(rèn)為電阻在通電時才有，不通電時就沒有。實質(zhì)上這種理解是完全錯1.本章在教學(xué)設(shè)計上要盡量“從生活走向物理”,注意在日常生活中體驗物理概念、物理規(guī)律。我們每天都能用到電，通過生活中的電現(xiàn)象來認(rèn)識電學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的3.要重視實驗探究過程，能夠?qū)μ骄繂栴}作出大膽猜想或假設(shè),并能設(shè)計出合理的實驗方案，注意操作過程的規(guī)范性，力求使實驗現(xiàn)象更直觀，更具有說服力，能夠?qū)嶒灁?shù)據(jù)分析、總結(jié)、概括出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察能力和科4.關(guān)于滑動變阻器在電路中是如何改變電流的，對學(xué)生來說是難點，教師可根據(jù)實際情況，靈活設(shè)計，但一定要有學(xué)生實驗，探究過程要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，注意教會學(xué)生如何教材首先從學(xué)生熟悉的“電壓”一詞說起，讓學(xué)生回憶與電壓有關(guān)的現(xiàn)象，在回憶的過程中引起學(xué)生思考，進(jìn)而提出“電壓在電路中的作用是什么?”引入電壓的教學(xué)。教材接著用實驗讓學(xué)生通過親自動手，了解電壓可以影響電流的大小以及電源的作用，在學(xué)生初步知道電源、電壓、電流的作用后，介紹了電壓有高低、電壓的單位及電壓的測量，介紹了生產(chǎn)、生活中的用電器的電壓值，使學(xué)生感覺到“電壓”就在我們身邊。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用教師引領(lǐng)學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗探究，形成交流與合作的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗探究的愉悅，感知探究方法，體驗①接電源被鵬電阻甲乙丙因為電壓表測量某一部分電路兩端的電壓時、電壓表必須與該部分電路并聯(lián)、所以保和被兩線頭應(yīng)分別接在不兩端的兩個接線柱上、且必須使電流從∵+∴接線柱流入電壓表、從∵-∴接線柱流出、不兩端的電壓-2成左右、應(yīng)選的量程為∴~':、成所以線頭保應(yīng)接在不左接線柱上、線頭被應(yīng)接在不右接線柱上。、比大、們等、因簡伏們等處定數(shù)使兩電娥高串假設(shè)從為電壓表、大為電流表、開關(guān)查合上后、可以發(fā)現(xiàn)：燈將不亮、電流表無示數(shù)、這是因為電流表和電壓表的內(nèi)部構(gòu)造不同所造成的。我們可以這樣認(rèn)為：電流幾乎不能通過電壓表。如同開路：而電流幾乎不受到電流表的阻礙。例；從圖可以看出、大是與燈不并聯(lián)的、故應(yīng)該為電壓表、從是串聯(lián)在電路中的、應(yīng)該為電流表。如圖所示。、嬤該串次不須不須憾高串被嬤該串們們、利查大針聯(lián)們等約不定、不找等分短損們兩們、設(shè)必、利查大針、不此求處電故們兩余們大針PX、們讀處、開從的幾、看成#一成∴、成’:、成∴、成們等、保時讀、、時一保下 另查另查可別成并能最多電規(guī)于定常會∵假、;、電加合看：合成后將讀、般般都跟為簡們方處常都頭也們學(xué)據(jù)分?jǐn)?lt;<數(shù)學(xué)目標(biāo)<<《乎據(jù)+而甲、也端都跟被、來壞+方根、保保們。斷多、端定+般必件、十捷同無保查明構(gòu)構(gòu)端'查端都查后下'查端都 教學(xué)方選《<<〈、及法頭持?；ヒ?guī)保規(guī)保都例規(guī)電查絲處捷們也構(gòu)品捷電、依余將接依都也大、將歐保依N代處、亮造處電處更串端都都定電保處練串壓分處被、元處定捷將指整被用元捷過夕∴多及法持、比'、頭查成保成保成依余不電被、娥高串三只燈是串聯(lián)、電壓表成是測量電源的兩極間電壓.=+、成表成是測量燈乙們嬤該串次等兩們娥高串?！B接電路時、可以先把串聯(lián)的元件即電源、開關(guān)、燈不、不及電流表連接起來、最后把電壓表成與燈不并聯(lián)、成接到電源的、正、負(fù)極上。、。+電壓表成測串聯(lián)電路的總電壓.、電壓表成測燈不電.,、根據(jù).=.,+.+可知、電壓表成的示數(shù).一定大于電壓表成的示數(shù).。如果電壓表成使用∴~':成的量程、不管電壓表成用什么量程、從圖乙可知其示數(shù)都將比電壓表成的示數(shù)小、所以電壓表成不能使用∴~':成的量程、應(yīng)采用∴~-成的量程；如果電壓表成使用∴~-成的量程、那么它的示數(shù)將比電壓表成的示數(shù)小、所以電壓表成應(yīng)使用∴~':、成的量程。電路連接如圖所示。燈不上的電壓是.~、成、么娥高串’當(dāng)只有一只電壓表時、可用電壓表依次并聯(lián)在各個小燈泡兩端、當(dāng)電壓表指針偏轉(zhuǎn)且讀數(shù)約等于電源電壓時、這只燈泡即為斷絲燈泡。、。+:-當(dāng)只有一只電流表