蘇教版語文二年級(jí)上冊(cè)第一單元教案

第一單元教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃教材內(nèi)容本單元由組成培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（3）、識(shí)字1、識(shí)字2、識(shí)字3、識(shí)字4組成。訓(xùn)練重點(diǎn)1.準(zhǔn)確認(rèn)讀44個(gè)生字，其中31個(gè)要求會(huì)寫，掌握本單元的8個(gè)常用偏旁。結(jié)合語境和生活實(shí)際理解由生字組成的詞語。2.圖文結(jié)合，了解漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。3.能按筆順正確書寫、默寫；能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正、寫勻稱。課時(shí)安排課題授課時(shí)數(shù)起止日期備注培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（3）39.1－9.2識(shí)字129.3－9.6識(shí)字229.7－9.8含雙休日識(shí)字329.9－9.10識(shí)字429.12－9.13練習(xí)139.13－9.14

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（3）教學(xué)要求：1.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解各種朗讀、背誦的形式，訓(xùn)練正確的朗讀、背誦的姿勢(shì)幾方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀及背誦習(xí)慣。2.了解課外閱讀的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀健康的課外書報(bào)的習(xí)慣。3.使學(xué)生逐步了解查字典的意義，逐步養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的讀書、背書姿勢(shì)及方法，并逐步形成良好的朗讀、背誦習(xí)慣。課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)（總第1課時(shí)）一、觀察圖畫。1．圖上的小朋友在做什么？2．圖上的小朋友是怎樣朗讀的？二、小結(jié)要領(lǐng)。身正肩平雙手拿書左右兩臂自然平放目光課本保持距離眼睛課本距離一尺三、模仿評(píng)判。1．請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生模仿練習(xí)，并由大家給予評(píng)判。2．評(píng)判中指出一些錯(cuò)誤姿勢(shì)的危害。四、集體訓(xùn)練。1．觀察下圖。讓學(xué)生說說圖上是什么地方，有哪些人，他們?cè)诟墒裁础?．讓學(xué)生說說圖上的小朋友朗讀時(shí)身子怎樣，兩臂怎樣，怎樣拿書，眼睛和課本的距離怎樣。3．復(fù)習(xí)要領(lǐng)，全體學(xué)生參與姿勢(shì)訓(xùn)練。4．指名幾個(gè)學(xué)生擺正姿勢(shì)，朗讀一篇短文。5．集體評(píng)判。6．學(xué)生齊讀已學(xué)過的課文，看學(xué)生是否達(dá)到要求。7．小結(jié)。在一年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)知道了讀書寫字的姿勢(shì)，掌握了握筆寫字的方法，還知道了保護(hù)視力的一些要求。今天我們又知道了朗讀的姿勢(shì)和要領(lǐng)。今后，我們要天天堅(jiān)持，自覺接受訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二課時(shí)（總第2課時(shí)）一、整體感知圖畫1．指導(dǎo)觀察順序：從上到下，從左到右。2．簡說圖意。二、指導(dǎo)學(xué)生觀察集體背誦圖（一、二幅）1．提問：背誦時(shí)課本和文具盒怎么擺放？2．這些同學(xué)怎樣坐的，他的雙肩和雙臂怎樣？眼睛向著什么地方，態(tài)度神情怎樣？小結(jié)：身正肩平交臂平放眼向前方態(tài)度認(rèn)真3．背誦時(shí)還要注意什么？小結(jié)：聲音響亮邊背邊想正確流利富有感情4．全班學(xué)生模仿圖上的學(xué)生，集體背誦一段已學(xué)過的課文，教師檢查評(píng)判。5．圖上的小朋友背誦的是哪篇課文，你是怎么知道的？看圖背誦有什么好處？要注意什么？（圖中有文，文中有圖，按序背誦）三、觀察三幅小圖，按圖模仿訓(xùn)練。1．觀察左下方小圖。讓學(xué)生說說：圖上的同學(xué)是怎樣站立的？態(tài)度怎樣？老師要他干什么？老師表情怎樣，為什么高興？指名學(xué)生模仿表演。2．觀察中間小圖。讓學(xué)生說說：這是在什么地方？家長要孩子干什么？孩子表情怎樣，是怎么做的？3．觀察右邊小圖。讓學(xué)生弄清：學(xué)生在什么地方，干什么？態(tài)度怎樣，姿勢(shì)怎樣？選取一段課文片段，然后交換檢查同桌的背誦。四、小結(jié)。這一課，你們通過看圖學(xué)習(xí)，又收獲了什么？第三課時(shí)（總第3課時(shí)）一、觀察上邊三幅圖。1．從第一幅圖你們看到了什么？2．圖上的一位小朋友借到一本心愛的課外書，他笑的多開心??！閱讀課外書的好處真多，意義真大??！學(xué)習(xí)兩條格言：（1）書籍是人類進(jìn)步的階梯。（2）讀書破萬卷，下筆如有神。3．觀察第二幅圖。讓學(xué)生先演示朗讀時(shí)正確的姿勢(shì)、態(tài)度、表情，然后告訴學(xué)生讀課外書報(bào)與朗讀的姿勢(shì)一樣，態(tài)度認(rèn)真，神情專一，但是為了保護(hù)閱覽室的安靜，閱讀時(shí)要做到眼看、心記、不出聲。4．觀察第三幅圖。5．圖上的幾個(gè)同學(xué)在干什么？他們的表情則怎樣？6．小結(jié)三幅圖：讀書好，讀好書、好讀書。二、觀察下邊三幅圖。1．從第一幅上可以看出這是在什么地方？同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?．說說去閱覽室看書的過程。3．在閱覽室看書如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？4．觀察第二、三幅圖講解。三、小結(jié)。閱讀課外書報(bào)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)和工作大有好處，希望你們勤于閱讀、樂于閱讀、不斷進(jìn)步。補(bǔ)充資料：1.【教材解讀】我一直都很喜歡教材開頭的“習(xí)慣篇”。大幅圖片為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了效仿的榜樣，與圖相配的簡短而又凝練的句子能幫助學(xué)生把這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣熟記于心，使之真正成為“習(xí)慣”。著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力、養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終身以之?！笔前?，在我看來，這一部分的內(nèi)容，是在為孩子的生命做奠基。所以，我的語文教學(xué)常圍繞“習(xí)慣篇”來展開。“習(xí)慣篇3”用了五頁的篇幅卻只有短短的兩句話——勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀。細(xì)細(xì)揣摩這兩句話，是要通過教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使“勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀”真正成為學(xué)生的自覺自愿的行為，成為一種良好的習(xí)慣。朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑，有助于發(fā)展學(xué)生的記憶力，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生的表達(dá)能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求加強(qiáng)學(xué)生朗讀背誦的指導(dǎo)，并且明確指出1—6年級(jí)的學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）。前幾天學(xué)習(xí)了高林生老師在暑期版主培訓(xùn)會(huì)上“強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，搞好課文解讀”的視頻，有一段話給我留下了深刻的印象?！拔业恼Z文教學(xué)是我的父親在敲打中形成的，我小時(shí)背了一百二十幾篇《古文觀止》，我現(xiàn)在靠的仍是當(dāng)時(shí)的語文功底，錯(cuò)過了那段記憶時(shí)間就再也不會(huì)來了，機(jī)械記憶的時(shí)間過去就再也不會(huì)來了?！蔽覀兌贾?，兒童時(shí)代是學(xué)習(xí)語言、發(fā)展記憶的黃金時(shí)期。因此，我們?cè)诘湍昙?jí)的教學(xué)中就要抓好學(xué)生的朗讀與背誦，為他們的終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)?！傲?xí)慣篇3”共有5頁彩色插圖，其中第1至3頁的主題是“勤于朗讀背誦”蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“凡是那些除了教科書以外什么也不讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺?！彼J(rèn)為，讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?？梢?，課外閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中是多么的重要。課外閱讀能引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深一層思考，更重要的是，只有在課外閱讀中學(xué)生才能逐步地、真正地學(xué)會(huì)閱讀?！傲?xí)慣篇3”第4、5頁向我們展示了學(xué)生課外閱讀的情景。學(xué)生們有的在圖書館選書，有的在教室里讀報(bào)，有的互相交流讀書的體會(huì)，最令人難忘的是第一幅圖那個(gè)笑得樂呵呵的男孩，讓我們也感染著他讀書的快樂。我想，無須解釋，學(xué)生便明白什么是“樂”了。五頁生動(dòng)的插圖，讓我們看到到處都有孩子們讀書的身影，讓我們深切感受到書是孩子們最喜歡的東西?！扒谟诶首x背誦，樂于課外閱讀”是使孩子們受益一生的良好習(xí)慣。然而，“冰凍三尺非一日之寒”，良好讀書習(xí)慣也并非一朝一夕就可養(yǎng)成。那么讓我們和孩子一起努力，做一名自覺的讀書人，讓讀書為我們的生命做奠基！教學(xué)反思：“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，重點(diǎn)講述了兩種好習(xí)慣：一是勤于朗讀背誦；二是樂于課外閱讀。對(duì)于這兩個(gè)習(xí)慣的重要性我們已經(jīng)相當(dāng)了解了，但是，要想真正引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成這兩種良好的習(xí)慣卻是很難的。那么，我們應(yīng)從哪些方面去做，才能使學(xué)生主動(dòng)堅(jiān)持、自覺地養(yǎng)成這些良好的習(xí)慣呢？在實(shí)際教學(xué)中，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，給學(xué)生講述名人成功的故事，引導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)慣的力量是無窮的，有好的習(xí)慣必將成就好的人生；同時(shí)，讓學(xué)生明確這些好習(xí)慣不是一節(jié)課兩節(jié)課的時(shí)間就可以養(yǎng)成的，而是需要很長的時(shí)間去堅(jiān)持、去歷練，讓這些好習(xí)慣伴隨自己的終生。其次，我憑借教材中的插圖，組織學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。教學(xué)中，我想方設(shè)法激活學(xué)生已有的讀書經(jīng)驗(yàn)，通過模仿示范，落實(shí)正確的讀書、背誦姿勢(shì)；從實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生談閱讀感受。當(dāng)然，談的時(shí)候要求很低，沒有太多的要求，由少到多地進(jìn)行訓(xùn)練，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，使學(xué)生從書中體會(huì)到快樂，進(jìn)而真正落實(shí)“勤”與“樂”，為今后學(xué)生能夠主動(dòng)讀書、背誦打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，作為教師，我們必須要做到善于指導(dǎo)，勤于檢查。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們的讀書經(jīng)驗(yàn)并不是很豐富，識(shí)字量也不是很大，因此，教師一定要有耐心，不要急于求成，要一步一步地走，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程確定讀書背誦的目標(biāo)，循序漸進(jìn)，善于指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用普通話正確、流利地朗讀文章，背誦優(yōu)美詩篇，不斷豐富自己的讀書經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們還要勤于檢查，善于評(píng)價(jià)，積極組織各種相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生充分享受讀書的快樂，促使他們朗讀、背誦與課外閱讀的興趣與日俱增。

識(shí)字1教學(xué)要求：1．學(xué)會(huì)本課生字七個(gè)，兩條綠線內(nèi)三個(gè)只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。2．認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，感受大自然的美好。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)(總第4課時(shí))課時(shí)目標(biāo)：1.自主識(shí)字，把詞串讀正確。2.結(jié)合圖畫理解詞語。教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。小朋友們，一年級(jí)時(shí)我們學(xué)過的關(guān)于春天、夏天的詞串，你還記得嗎？能背給大家聽聽嗎？送走了美麗的春天，火熱的夏天，我們迎來豐收的秋天。秋天是美好的，水鄉(xiāng)的秋天是什么樣的呢？你想去看看嗎？讀了“識(shí)字1”你就知道了。板書:識(shí)字1二、圖文結(jié)合，初識(shí)生字。1．水鄉(xiāng)美景都寫在“識(shí)字1”的詞串里，請(qǐng)小朋友讀讀詞串，讀的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：（1）借助拼音，對(duì)照?qǐng)D畫，認(rèn)讀詞語。（2）2．學(xué)生按要求自學(xué)，師巡視輔導(dǎo)。3．看看課后生字在哪個(gè)詞里，看清字形，讀準(zhǔn)字音。三、檢查反饋，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。1．多媒體出示詞串：(1)指名讀，正音。(2)開火車讀，隨即正音。(3)齊讀詞語。(4)自己讀，最先記住這些詞記住它們的位置，等一會(huì)兒，老師帶領(lǐng)大家做個(gè)猜字游戲。四、游戲鞏固。五、強(qiáng)化識(shí)字，指導(dǎo)寫字。1．出示生字：(1)指名讀,說說可以組成什么詞？(2)說說你是怎樣記住這些生字的，比比誰的最好。（可以用熟字相加；可以用比較法。）2．自己觀察，記住字形結(jié)構(gòu)及每部分在田字格中的位置，看清寫在橫中線和豎中線上的筆劃。3．認(rèn)識(shí)新偏旁：欠4．描紅。5．完成“字詞練習(xí)”中的作業(yè)。第二課時(shí)（總第5課時(shí)）課時(shí)目標(biāo)：熟背詞串，圖文對(duì)照，在誦讀中鞏固識(shí)字，了解詞義，認(rèn)識(shí)事物，受到美的熏陶，豐富語言積累。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，引出學(xué)習(xí)任務(wù)：1．出示課件：江南水鄉(xiāng)秋景圖2．說一說，你看到了什么?3．為它配上優(yōu)美的解說詞好不好?4．(在大屏幕出示詞串)我們先認(rèn)識(shí)一下“圖”。5．想要配好音，我們得做到哪幾點(diǎn)呢?(讀懂詞串，把詞串讀得有聲有色。)二、指導(dǎo)朗讀、感悟過渡：這些美麗的金秋水鄉(xiāng)畫，真讓人陶醉！1．課件出示詞串，自由、輕聲讀，把你認(rèn)為最美的地方讀給同位聽。2．學(xué)生按要求自由讀，教師巡視指導(dǎo)。3．結(jié)合檢查，指導(dǎo)讀書。重點(diǎn)指導(dǎo)：第一行詞串：金秋煙波水鄉(xiāng)1.告訴學(xué)生：“水鄉(xiāng)”顧名思義，那里的湖泊、河流一定很多，我們江蘇的無錫、蘇州就是江南水鄉(xiāng)，你們知道嗎？2.先范讀，再點(diǎn)撥:我在讀第一行的時(shí)候，要邊讀邊想像畫面，覺得自己仿佛真的來到了水鄉(xiāng)，看到水鄉(xiāng)天連著水，水連著天，水天一色。江面上漂浮著一層霧氣，霧氣中的水鄉(xiāng)更美了。你也試試看，邊讀邊想意思，每讀一組看看你的腦海中能浮出什么樣的畫面。3.生按要求讀，然后和小伙伴交流。4.看圖理解“金秋”。為什么叫金秋呢？因?yàn)榍锾烨f稼熟了，田野一片金黃。再看什么叫“煙波”。師述：江面一片朦朧，水鄉(xiāng)籠罩在朦朧的水汽中，水面上就像彌漫著一層煙霧。一幅多么動(dòng)人的畫！你覺得美嗎？再來美美地讀讀第一行。(先練讀，再讀給伙伴聽，看誰讀得最美)第二行詞串：蘆葦菱藕荷塘1.我們?cè)俚胶商吝吙纯?。多媒體出示圖畫:水中長著什么？學(xué)生可能將菱藕當(dāng)作一種植物，師接著再出示圖：告訴學(xué)生：菱藕是兩種植物，盤中的植物就是“菱”，生吃又甜又脆，煮熟了吃，又香又甜?！芭骸笔呛苫ǖ母蠹叶汲赃^。2.水鄉(xiāng)的物產(chǎn)很豐富吧?喜歡嗎？能把你的喜歡讀出來嗎？第三行詞串：夕陽歸舟漁歌1.不知不覺，夕陽西斜，晚霞然紅了天空，一條條漁船迎著夕陽回家了。（出示圖片）2.你能說說“歸舟”的意思嗎？小船里會(huì)裝著什么呢？師述：小船里裝滿魚蝦，漁民的心頭裝滿喜悅。這情景，漁民們?cè)跄懿桓吒枰磺?，來歌唱美麗的水鄉(xiāng)、幸福的生活！這樣的情形，你能用朗讀表現(xiàn)嗎?3．自己練讀，再指名讀。4.好美的夕陽晚歸圖。小朋友們想象一下，這時(shí)，漁船上的漁夫在干什么？打漁的人唱著歌回來了，由此，你能看出什么?第四行詞串：楓葉燈火月光1.水鄉(xiāng)的美景，我們舍不得離去。但時(shí)間太快了，轉(zhuǎn)眼間，月亮就掛上了天空，江邊已是燈火閃爍。（出示：黑夜的水鄉(xiāng)圖）師：你們看，月光灑在江面，給水鄉(xiāng)的夜抹上一層迷人的光暈。請(qǐng)把與圖相對(duì)應(yīng)的詞串讀讀。（自己讀，指名讀）2.詞串又怎能表達(dá)它們的美呢？你能用什么詞來形容一下嗎？3.水鄉(xiāng)的夜晚多么寧靜，多么迷人。我們一起來讀讀。4．今天老師和你們共同游覽了美麗的金秋水鄉(xiāng)。你們喜歡這美麗的水鄉(xiāng)嗎？連起來能把它讀好嗎？(1)指名讀。(2)小朋友們讀得那么棒！老師覺得仿佛真的來到了水鄉(xiāng)，陶醉于水鄉(xiāng)的美景了。大家都來試試好嗎？（學(xué)生自讀）(3)自由讀，指名讀，師生評(píng)議。(4)齊讀。真美！老師很感謝你們優(yōu)美的朗讀，把我?guī)нM(jìn)了美麗的金秋水鄉(xiāng)。三、說一說。金秋的水鄉(xiāng)給我們留下很深的印象，你能給大家匯報(bào)一下你看見的景色嗎？（出示：）四、寫一寫。以“金秋，我們劃著小船來到水鄉(xiāng)”開頭，用上課文中的詞串寫一段話。補(bǔ)充資料：1.【教材解讀】“詞串識(shí)字”的編寫意圖是：將原本孤立的漢字，置于具體的語言環(huán)境之中，使其成為合轍押韻的“韻語”，念起來順口，聽起來悅耳，讓學(xué)生通過誦讀的方式，初步感知每一個(gè)字的意思是可以隨著語言環(huán)境的變化而變化的，潛移默化地讓學(xué)生將文字符號(hào)的“能指”意義與其在具體語境中“所指”意義結(jié)合起來進(jìn)行立體的感悟，提高識(shí)字的興趣和效果。什么是“詞串識(shí)字”呢？實(shí)際上是以準(zhǔn)韻文的形式，圍繞著一個(gè)中心串起來的有內(nèi)在聯(lián)系的一組詞語，用來表現(xiàn)某個(gè)畫面、場(chǎng)面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來識(shí)字。這樣的編排，旨在建構(gòu)一個(gè)有中心，且詞與詞之間留有間歇，學(xué)生可以憑借自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過想象進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展的“模塊”。蘇教版小學(xué)語文教材課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明：小學(xué)生對(duì)詞串識(shí)字是非常感興趣的。通過這類課文的學(xué)習(xí)，他們不但能夠較為輕松愉快地學(xué)會(huì)本課的生字，而且能夠提高兒童的思維能力，還會(huì)使他們對(duì)識(shí)字、對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的情趣，并能為日后的閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是什么道理呢？詞串識(shí)字的魅力何在呢？按照蘇教版小學(xué)語文教材主編張慶先生的話說，這類課文最主要的特點(diǎn)就是“一專多能”。所謂“一?！?，是指詞串識(shí)字課文的專門（主要）功能——識(shí)字功能，所謂“多能“，是指在詞串識(shí)字課文蘊(yùn)含著的認(rèn)知功能、審美功能和鋪墊功能等。2.【素材資源】菱

菱，又叫“水栗”，鄂東統(tǒng)稱菱角。菱科，一年生水生草本植物。

菱的葉有兩型，水上葉呈菱形，葉柄上有浮囊；沉浸葉呈羽狀細(xì)裂。夏末、秋初開花?；ǔ拾咨虻t色?；ㄊ芫鬀]入水中，長成果實(shí)，即成為菱。萼片發(fā)育成硬角，有四角、三角或兩角的。

菱性喜溫暖、充足的陽光。春季直播或育苗移栽，秋季采菱。菱米呈白色，味道和板栗、松子相似，但肉質(zhì)要比板栗、松子細(xì)嫩，生吃熟吃都可以。菱產(chǎn)于我國南方水鄉(xiāng)，鄂東沿江各縣濱湖地區(qū)多有生長，以黃岡、鄂洲最多。

菱的藥用價(jià)值較高，可以說全身都是藥?！吨兴幋筠o典》說，菱肉可治一切腰腿筋骨疼痛，周身四肢不仁；菱葉可擦小兒走馬疳和小兒頭癥；菱殼可治腹瀉、脫肛、痔瘡、黃水癥、天泡瘡；菱莖可治胃潰瘍；菱粉可補(bǔ)脾胃，強(qiáng)腰膝；健力益氣；行水、去暑、解毒。

蘆葦蘆葦，植物名，禾本科蘆屬，多年生草本植物。它的花穗呈紫色，下有白毛，可以隨風(fēng)飛揚(yáng)，將種子傳播到遠(yuǎn)方。蘆葦一般生長于池沼、河岸、湖邊、水渠、沼澤地。地下有粗壯匍匐的根。葉片像針形，排列成兩行。夏秋開花，圓錐花序長10—40厘米，分枝稍伸展?；ㄆ跒?至12月。一般人容易將它和五節(jié)芒混為一談，但蘆葦節(jié)間明顯，花穗黃褐，每一穗有3朵小花。而五節(jié)芒的節(jié)間不明顯，花穗初期為淡紫色，花穗只有2蘆葦?shù)臈U可用作造紙和人造棉、人造絲的原料，也可以編制涼席、窗簾等。它的根狀莖稱蘆根，在中醫(yī)學(xué)上可入藥，具有清胃火、除肺熱的功能。蓮藕蓮為睡蓮科，屬多年生宿根性水生植物，根與莖生于水底土層中，肥大粗壯，有明顯節(jié)五段，中空有孔。蓮藕含維他命C及豐富的鐵質(zhì)，全身都是寶。藕，生吃當(dāng)水果，熟食作菜肴，而無論生吃、熟食均有醫(yī)療作用。生吃鮮藕，能清熱除煩、解渴止嘔。民間用鮮藕洗凈切片，加白糖拌食，有清熱解暑的功效。如將鮮藕壓榨取汁，清熱生津的功效更強(qiáng)。飲用鮮藕汁對(duì)于流鼻血、吐血、痰中帶血均有涼血止血的功效。鮮藕既能涼血止血，又能消散瘀血。有補(bǔ)血、止血、散瘀、止渴、開胃、利尿、止咳等功效。

楓樹楓樹，又叫楓香、香楓，屬金縷梅科落葉大喬木，原產(chǎn)地為中國大陸、臺(tái)灣。楓樹葉常分為五裂，兩面平滑，邊緣有細(xì)鋸齒，托葉紅色。花隨著春季新芽一同盛開，花單性但雌雄同株。雄花為密集的圓錐花序，其中間雜有許多黑色小鱗片；雌花多數(shù)集合成為球狀，每一朵雌花具有二枚淡紫紅色花柱。小蒴果聚合成頭狀。種子橢圓形，有翅可以協(xié)助散播。楓樹經(jīng)常被人與槭科植物混淆，一般人好用葉片“三楓五槭”，也就是葉片三裂或五裂來區(qū)分。然而事實(shí)上最佳區(qū)別點(diǎn)是在葉片生長方式：楓葉是互生的，而槭葉是對(duì)生的。楓樹盛產(chǎn)于中、低海拔的山區(qū)，常形成純林。楓樹除了是極佳的行道樹及園景樹外，許多部分可以入藥，葉片還可以用來飼養(yǎng)優(yōu)雅脫俗的長尾水青蛾。3.【生字兒歌】秋：秋天楓葉紅似火。煙：火字旁，一方框，一個(gè)大字里面藏。夕：夕陽下山半個(gè)多。歸：短豎長撇倒過的山，歸舟上面兩張帆。（大家可以聯(lián)系課文的插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫后，得出這個(gè)兒歌。一方面記住了這個(gè)字，另一方面教會(huì)了孩子觀察的方法。）燈：小丁丁，開電燈。

識(shí)字2教學(xué)要求：1．學(xué)會(huì)10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)4個(gè)二類字和一個(gè)偏旁。2．仔細(xì)觀察圖畫，能憑借圖畫聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)天安門廣場(chǎng)的事物，理解本課詞語。3．感受北京天安門廣場(chǎng)節(jié)日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮，體會(huì)祖國的繁榮與強(qiáng)大。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)（總第6課時(shí)）課時(shí)目標(biāo)：1．在老師的指導(dǎo)下自主識(shí)字，理解新詞語。2．能把字寫正確、端正。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。1．小朋友們，你們知道我國首都在哪兒嗎？讓知道的小朋友說說對(duì)北京的了解。2．沒去過北京的小朋友也不用著急，學(xué)了識(shí)字2以后，你就知道了。板書：識(shí)字2二、指導(dǎo)看圖，整體感知。（出示：）1．你們看，這是什么地方？（天安門城樓）能把你看到的天安門城樓給大家描繪一下嗎？2．（指廣場(chǎng)）知道這是什么地方嗎？告訴學(xué)生：莊嚴(yán)美麗的天安門是我們國家的象征，有許多重大的活動(dòng)都在這里舉行。3.下面請(qǐng)小朋友門按從遠(yuǎn)到近的順序觀察圖畫，（即從城樓到廣場(chǎng)）看看你觀察到事物能說出名字嗎？4．自讀詞語，與圖畫聯(lián)系起來理解意思。三、借助拼音，自主識(shí)字。1．借助拼音，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)是生字。2．師巡視了解學(xué)情。3．檢查識(shí)字情況。（1）（出示詞串：）（2）指名讀這12個(gè)詞語中有14個(gè)生字要求大家認(rèn)識(shí)，（加點(diǎn)的字）（3）告訴學(xué)生：我們中國還叫“華夏

”、“神州”。（4）開火車讀，比比哪列“小火車”開得快。（5）生字在詞語中，小朋友們都認(rèn)識(shí)了。離開了詞兒，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（6）（出示生字：）①指名認(rèn)讀。②說說你是怎么記住生字的。隨即表揚(yáng)方法好的同學(xué)，教學(xué)“反犬旁”。③生字會(huì)讀了，會(huì)用嗎？你會(huì)用哪個(gè)生字組詞？四、強(qiáng)化字詞，指導(dǎo)寫字1．指名讀前鼻音的生字：檢焰神典檢2．指名讀后鼻音的生字：狂龍騰城3．觀察生字每部分在田字格中的位置。4．交流觀察所得。5．師帶生描紅，提醒學(xué)生注意“焰”右邊的筆順。五、作業(yè)完成《字詞描紅》練習(xí)。B第二課時(shí)（總第7課時(shí)）課時(shí)目標(biāo)：通過誦讀，鞏固本課詞語，感受北京天安門廣場(chǎng)節(jié)日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮，體會(huì)祖國的繁榮與強(qiáng)大。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固。1．出示生字：城典閱騰橋檢陸禮炮焰狂神州龍（1）指名讀，注意后鼻音（2）說說這幾個(gè)生字在課文中組成什么詞。（3）指名讀生字并詞組。2．說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己有什么收獲，還有什么不懂的可以提出來，我們共同討論解決。二、引導(dǎo)誦讀，讀中感悟。1．（出示：）師描述：：1949年10月1日，北京30萬人在天安門廣場(chǎng)舉行開國大典。我們的偉大領(lǐng)袖毛澤東主席在天安門城樓上向全世界莊嚴(yán)宣告：中華人民共和國成立了。2．（出示：）看，一隊(duì)隊(duì)雄壯威武的海陸空三軍戰(zhàn)士正從天安門前通過?？吹竭@些，你心里有什么感受？再讀詞語。看圖：這些海軍戰(zhàn)士的衣服就像浪花一樣潔白。穿藍(lán)色衣服的是我們的海軍，他們的衣服就像天空一樣藍(lán)。（1）你們從圖上看到什么樣的軍隊(duì)？這給你留下什么印象？（2）是啊，作為一個(gè)中國人，怎能不為此感到自豪呢？現(xiàn)在，老師很想通過誦讀來表達(dá)我自豪的情感，大家想聽嗎？（3）教師范讀（4）評(píng)價(jià)：聽了老師的讀，你想說點(diǎn)什么嗎？由學(xué)生評(píng)價(jià)教師的語言、語調(diào)、節(jié)奏和情感，可以說優(yōu)點(diǎn)，可以說不足。（5）師介紹自己的體驗(yàn)：其實(shí)，老師和咱們班許多小朋友一樣，也沒去過北京，可是我從電視上看過，結(jié)合對(duì)圖畫的觀察，我邊讀邊想象天安門城樓、金水橋、接受檢閱的威武的海陸空三軍，夜晚廣場(chǎng)上的狂歡；想到神州大地、舉國上下一片歡騰；想到祖國就像一條騰飛的巨龍，日益繁榮、日益強(qiáng)大等情境，那種自豪的感情自然就表現(xiàn)出來了。（6）現(xiàn)在我們比一比，誰讀的最有感情？（學(xué)生自由練讀，學(xué)生反復(fù)誦讀）（7）指名讀，引導(dǎo)學(xué)生從正確、流利、感情、節(jié)奏和語調(diào)等方面評(píng)價(jià)。（8）同學(xué)們都讀出自己的味道。（9）男、女生賽讀。小結(jié)：聽了你們的朗讀，老師覺得我們中國真了不起，做一個(gè)中國人真自豪！不光老師這樣想，所有的中國人都自豪極了。請(qǐng)大家再一次自豪地朗讀一遍。三、背誦詞串，積累語言課文寫得多好呀！同學(xué)們想不想把這些詞語背下來？小組內(nèi)開展比賽，看誰先會(huì)背。（因?yàn)橛辛松羁痰恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)，學(xué)生在誦讀的時(shí)候就不會(huì)有困難。也能在再讀的過程中加深理解。）作業(yè)完成《補(bǔ)充練習(xí)》中的作業(yè)。補(bǔ)充資料：1.【教材解讀】本課的詞語大都描繪國慶大典的盛大場(chǎng)面。全課12個(gè)詞語，分成四組。每組三個(gè)詞，七個(gè)字。頗有七言詩的韻味。既能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，又利于學(xué)生積累語文。文中圖畫，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了首都天安門廣場(chǎng)國慶盛典的恢宏場(chǎng)面。既能幫助學(xué)生識(shí)字和詞語，又能增強(qiáng)他們的民族自尊心和愛國主義感情。既是識(shí)字課，識(shí)字寫字就成了教學(xué)的重點(diǎn)。因?yàn)榇俗R(shí)字有七言詩的韻味，教學(xué)時(shí)就不能把這些詞語當(dāng)兒獨(dú)立的詞組來教。把它們作為七言詩來學(xué)習(xí)，就會(huì)讓人感覺是一幅圖畫，在敘述一個(gè)故事。讓學(xué)生從整體上感知。課前準(zhǔn)備：友情提示向家長詢問有關(guān)國慶大典的內(nèi)容。在家長的幫助下搜集有關(guān)天安門和大典的資料。課前把你搜集到的材料告訴你的同學(xué)，比一比誰搜集到的材料多。并把搜集到的資料對(duì)照課文讀一讀，想象國慶大典的場(chǎng)面。用你的語言把你想象到的內(nèi)容說一說。2.【素材資源】金水橋在太和門前，有一條形似弓背的人工河道，叫內(nèi)金水河，跨越河上有五座并列的石橋，就是內(nèi)金水橋（天安門前面的人工河叫外金水河，五座石橋叫外金水橋）。內(nèi)金水河河水從紫禁城西北角護(hù)城河引進(jìn)紫禁城內(nèi)，曲曲彎彎由南向東再向南，或隱或現(xiàn)，或?qū)捇蛘c紫禁城東南角外的護(hù)城河相通，全長為兩千多米。太和門前的河段最寬、最規(guī)整，裝飾也最為華麗。河底與河幫全用白石砌成，兩面河沿設(shè)有漢白玉的望柱和欄板。五座內(nèi)金水橋居中的最長最寬，為主橋，過去只有皇帝才能通過；左右四座為賓橋，由宗室王公和文武百官通行。五座石橋全部用漢白玉石砌成，望柱和欄板刻有云龍的紋飾，造型優(yōu)美，雕刻精細(xì)，宛如玲瓏剔透的雕冰砌玉，臥于碧波之上，位于四周高大建筑的紅墻黃瓦之中，更顯得素雅美麗。3.【生字兒歌】禮：示字旁，堅(jiān)折鉤，文明禮貌記心頭。炮：火字旁加個(gè)包，鬼子一來放大炮?？瘢喝约油蹙桶l(fā)狂。州：川字中間三滴水，神州大地同河美。教學(xué)反思：今天上的識(shí)字內(nèi)容是學(xué)生比較生疏的，因?yàn)閷?duì)于孩子來說，他們只能在電視里見到過，親身經(jīng)歷的甚少，因此，光和他們交流是不能激起對(duì)本課內(nèi)容的興趣，所以，課伊始，我就從最簡單的問題著手，問孩子們我國的首都在哪里，知道我國的首都有些什么？接著又和20XX年的奧運(yùn)會(huì)聯(lián)系起來，由此導(dǎo)入，再由圖到詞串，引導(dǎo)孩子帶著興趣去讀詞語。由于這篇課文生字多，而且前后鼻音也多，所以生字的讀音教學(xué)也是一個(gè)重點(diǎn)，因此，在教學(xué)中，我讓孩子們借助拼音讀上幾篇，然后讓孩子們相互認(rèn)讀，并相互糾正，加上教師適時(shí)指導(dǎo)糾正，孩子們也能快速地朗讀出來，達(dá)到了朗讀的效果。教學(xué)中，對(duì)詞語的理解也是一個(gè)重點(diǎn)，特別是“大典、檢閱”等詞語，對(duì)這些孩子來說更難了，學(xué)生很難明白。所以在教學(xué)時(shí)，我通過讓學(xué)生看圖，說圖，讓學(xué)生了解國慶大閱兵，領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)在天安門城樓檢閱海陸空三軍，來感受解放軍的威武，學(xué)生也能通過圖說出圖意，并感受到解放軍的英雄氣概，因此，在朗讀時(shí)，我讓孩子們讀出這樣的語氣，學(xué)生也是感情豐富，讀出了氣勢(shì)。當(dāng)然，為了使學(xué)生聽明白，在本節(jié)課中，我講的時(shí)間用的較多，留給孩子的思維空間比較少，這在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的。

識(shí)字3教學(xué)要求：1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其中田字格上的2個(gè)只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的新詞。2．能正確、流利地朗讀課文。背誦課文，理解兒歌內(nèi)容，教育學(xué)生做事要細(xì)心。3．初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)會(huì)看圖領(lǐng)會(huì)字義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字；朗讀、背誦韻文。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)(總第8課時(shí))創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。上課了，先請(qǐng)學(xué)生看老師做一個(gè)動(dòng)作。只見老師把手放在眼睛上面，做出一個(gè)向遠(yuǎn)處看的樣子。出示“看”字，“上面是一個(gè)撇手，下面是目，手搭涼棚向遠(yuǎn)處看?！础嘤腥ぱ剑覀兘裉鞂W(xué)的《識(shí)字三》這篇課文里，就有一些這樣有趣的字，你自己讀讀課文，比一比，就會(huì)找到它?！毙∨笥?，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)識(shí)字3。板書：識(shí)字3二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。1.學(xué)生自讀。要求：(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。(2)看一看課文中的插圖，想一想插圖和漢字部件之間的關(guān)系。(3)把自己記住的字在本子上練寫。2.交流討論。學(xué)生把有趣的字寫在黑板上的田字格中。三、復(fù)習(xí)熟字，理解會(huì)意字的特點(diǎn)。1．出示“筆”圖：這是什么？毛筆是用什么做的？所以人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。2．出示“尖”圖：日常生活中哪些東西外形和它有點(diǎn)像？它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你看出來了么？所以人們用上“小”下“大”表示“尖”字。3．出示“看”：這只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人們把“手”放在“目”表示看“看”字。4．小結(jié)。（1）這“筆、尖、看”三個(gè)字都是由兩個(gè)簡單的字組合在一起表示的，可以從兩個(gè)簡單字的意義聯(lián)系上來領(lǐng)會(huì)它們的意思，用這種造字方法造出來的字就叫會(huì)意字。（2）我們?cè)鯓訉W(xué)的？小結(jié)學(xué)法。三、同法學(xué)“灶、歪、尾”。四、復(fù)習(xí)鞏固。1.看圖讀字，讀準(zhǔn)字音。2.給生字找朋友。五、讀兒歌。1.輕聲讀兒歌，注意看清音節(jié)讀準(zhǔn)字音。2.再讀兒歌，把句子讀通順。3.反饋檢查。4.齊讀兒歌，讀通讀順。六、課堂練習(xí)。在習(xí)字冊(cè)上練寫生字。第二課時(shí)（總第9課時(shí)）一、理解課文，指導(dǎo)朗讀。1．學(xué)生自由讀文，思考：從哪些地方看出寧寧是個(gè)粗心的小畫家？2．交流討論，指導(dǎo)朗讀。（1）從哪兒看出寧寧很粗心？（讀有關(guān)語句）（2）“爐灶”、“鴨子”、“桌子”、“大馬”正確的畫法應(yīng)該是怎樣的？（3）指導(dǎo)朗讀。3．有感情地朗讀全文。4．指導(dǎo)背誦。自由背、看圖背、指名背、同桌互背。二、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)真書寫。1.老師在田字格中范寫，并引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、位置、筆順。2．教學(xué)新偏旁。3.學(xué)生練寫(先描后仿)，老師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的筆順和寫字姿勢(shì)。三、課堂小結(jié)，引申遷移，引導(dǎo)探究，誘發(fā)潛能。其實(shí)，漢字有趣的地方還很多，老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下以小組為單位，找一找，漢字還有哪些有趣的地方?補(bǔ)充資料：1.【教材解讀】“看圖會(huì)意識(shí)字”的教材解讀漢字是以象形為本源的。它是音、形、義三維合一的“圖畫”文字，特別是象形、指事、會(huì)意字，形、義聯(lián)系明顯，利于聯(lián)想和理解。因此把漢字符號(hào)和鮮活的圖像聯(lián)系起來，可以使?jié)h字符號(hào)與學(xué)生熟知的事物聯(lián)系、重合起來，變成立體的圖畫，不但能夠解決漢字難學(xué)、遺忘快的問題，而且可以激發(fā)兒童識(shí)字的興趣，拓寬兒童的知識(shí)視野。另外，這類識(shí)字教材的編寫，還注意把識(shí)字與學(xué)詞、閱讀聯(lián)系起來，使學(xué)生借助識(shí)字，擴(kuò)大語言詞匯的積累；借助學(xué)詞，加深對(duì)字義的理解和把握；特別是借助韻文，把學(xué)習(xí)的生字、新詞放在具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生認(rèn)讀、感悟、體味，不僅提高了識(shí)字效率——加深了學(xué)生對(duì)字詞意義的理解，促進(jìn)了識(shí)字自動(dòng)化水平的提高，而且為閱讀教學(xué)作了很好的鋪墊，整合了識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)?？磮D會(huì)意識(shí)字就是蘇教版小學(xué)語文教材在這方面的又一成功嘗試?？磮D會(huì)意識(shí)字是一種用形象化的圖畫提示字理，并附有為識(shí)字提供相關(guān)語言環(huán)境韻文的新型識(shí)字形式。它由兩部分組成：第一部分是展示字理的形象化的圖畫以及生字（有的還安排了由生字組成的詞語）；第二部分是為鞏固識(shí)字(詞)成果而配套的韻文?？磮D會(huì)意識(shí)字的編寫意圖有三：一是暗示生字字形和字義的聯(lián)系；二是揭示構(gòu)成詞語的途徑；三是在語境中鞏固識(shí)字的成果，豐富詞語的積累，完成向閱讀過渡。比如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》，第一部分揭示出“舟、竹、石、泉、川、燕”6個(gè)生字，圍繞這6個(gè)生字又配上了相應(yīng)的古文字、圖畫和詞語（小舟、竹子、石頭、泉水、河川、燕子），圖畫和詞語揭示了這6個(gè)字的意思，而古文字則突出了象形文字的特點(diǎn)，暗示了這6個(gè)生字字形的形成和演變。第二部分的韻文，既負(fù)載著新的識(shí)字任務(wù)（如筆、畫、黑、什/蠟），又承擔(dān)著鞏固第一部分識(shí)字、學(xué)詞的成果，不但能提高識(shí)字自動(dòng)化水平，而且為閱讀教學(xué)作好了鋪墊。再如二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字3》，教材通過“筆、灶、尖、歪、尾、看”等生字符號(hào)與圖像的結(jié)合，讓學(xué)生自己就能明白形成字義的規(guī)律，因此，通過第一部分的學(xué)習(xí)，即看圖和對(duì)字形的分析，學(xué)生就能對(duì)這6個(gè)生字的音、形、義很快掌握。而教材的第二部分韻文：“寧寧是個(gè)小畫家，彩色鉛筆一大把。畫個(gè)爐灶沒有門，畫只鴨子尖嘴巴，畫張桌子腿歪斜，畫匹大馬沒尾巴。你看看，可是個(gè)粗心的小畫家？”不但負(fù)載著新的識(shí)字任務(wù)（彩、爐、張、桌、斜、匹、鴨、粗），而且還有學(xué)習(xí)一定數(shù)量新詞的要求。應(yīng)該說，這種編排，既包含著集中識(shí)字的成分，又有分散識(shí)字的影子，是由識(shí)字學(xué)詞向閱讀教學(xué)靠近的又一大步。這種識(shí)字形式安排在一年級(jí)下冊(cè)和二年級(jí)上冊(cè)教材中。2.【素材資源】有趣的會(huì)意字由兩個(gè)或幾個(gè)獨(dú)體象形漢字組成，并且它的意思是由組成它的幾個(gè)獨(dú)體象形漢字意思的組合，這樣的漢字就是會(huì)意字。現(xiàn)在看看這幾個(gè)會(huì)意字：休，這是休息的休字，看上去是一個(gè)人靠在一棵樹上，就是休息。從，這是跟從的從字，看上去是兩個(gè)人一起走路時(shí)，一個(gè)人跟在另一個(gè)人的后面。取，這是拿取的取字，看上去是一只手提著耳朵。歪，這是歪斜的歪字，上面一個(gè)不字，下面一個(gè)正字，加起來不正，就是歪掉了的意思。災(zāi)，這是災(zāi)難的災(zāi)字，上面一個(gè)寶蓋表示一個(gè)家，即房子，寶蓋下面一個(gè)火字表示房子里面著火了，起了火災(zāi)。裕，這是富裕的裕字，左邊是衣服，右邊是谷子，表示一個(gè)家有了足夠的衣服，有了足夠的食物，家里就很富足了。采，這是采果子的采字，上面是一只手，下面是一棵樹，手伸在樹頂上干什么，那當(dāng)然是采果子了。3.【生字兒歌】尖：上面小，下面大，不是尖，是什么？尾：尸頭下毛是尾巴。匹：左方框，小兒藏。桌：上字頭，日字肚，一個(gè)木字要頂住。歪：不正就是歪識(shí)字4教學(xué)要求：1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁，理解有生字組成的詞語。2．初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力。3．能正確，流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認(rèn)清幾個(gè)形聲字的讀音與偏旁。教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字，寫字；朗讀，背誦兒歌。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)（總第10課時(shí)）

一、字盤演示，激趣識(shí)字。1.出示“苗”，這是個(gè)生字，但肯定有很多小朋友認(rèn)識(shí)它。指名認(rèn)讀，齊讀并組詞。

2.“苗”也是個(gè)會(huì)意字，知道為什么嗎？（也是對(duì)識(shí)字3的復(fù)習(xí)）3.今天，我們來學(xué)習(xí)一組與“苗”有關(guān)的字，十分有趣。請(qǐng)大家看----二、借助拼音，自主識(shí)字。1．看看轉(zhuǎn)盤，了解“苗”字都和誰交朋友了？（通過轉(zhuǎn)動(dòng)字盤，讓學(xué)生看到“苗”與提手旁、眼目旁、口字旁、反犬旁、金字旁可以分別組成“描”、“瞄”、“喵”、“貓”、“錨”5個(gè)不同的字。）2．借助課本上的拼音，讀準(zhǔn)這幾個(gè)字的字音，并看看可以組成哪些詞。3．指名認(rèn)讀生字及生詞。4．引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)生字的讀音和“苗”有什么關(guān)系，以及這幾個(gè)生字的意思與它的偏旁之間有什么關(guān)系。5．學(xué)生發(fā)言講述觀察的結(jié)果。6．告訴學(xué)生:在這些生字中，都有一部分與整個(gè)字的讀音有關(guān)，（苗），有一部分與字的意思有關(guān)，我們把這樣的字叫形聲字。表示讀音的部分叫聲旁（“苗”就是表示意思的部分叫形旁。7．游戲：教師快速轉(zhuǎn)動(dòng)字盤，學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞。三、指導(dǎo)認(rèn)讀兒歌，辨字正音。1．學(xué)生借助拼音自由閱讀兒歌。2．指名認(rèn)讀兒歌，辨字正音。3．齊讀。四、分析字形，指導(dǎo)寫字。1．出示生字：2．逐字說說自己是用什么方法記住這些字的？3.說說生字還可以組成什么詞？4．學(xué)生找出這幾個(gè)字中各自認(rèn)為最難寫的字，教師有針對(duì)性的范寫指導(dǎo)。5．描紅。五．作業(yè)：完成《字詞練習(xí)》中的作業(yè)。第二課時(shí)（總第11課時(shí)）一、復(fù)習(xí)。1．認(rèn)讀生字卡并組詞。2．指名認(rèn)讀兒歌。二、指導(dǎo)誦讀兒歌。1．兒歌共四句話，請(qǐng)四位小朋友，每人讀一句。2．說說從這句話中，你知道了什么？指名述說出各自對(duì)兒歌的理解。3．教師評(píng)價(jià)總結(jié)指導(dǎo)理解。4．想一想：如何把我們了解到的意思清清楚楚讀出來，指名試讀。5．教師范讀，生標(biāo)出停頓。6．學(xué)生練讀。7．指名朗讀兒歌，評(píng)價(jià)指導(dǎo)。8．齊讀。9．自由練習(xí)朗讀背誦。10．指名背，齊背。三、分析字形，指導(dǎo)寫字。1．出示本課生字：2．觀察這幾個(gè)生字，說說這幾個(gè)字的字形特點(diǎn)，找出最難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。3．完成描紅。四、作業(yè)。完成《字詞練習(xí)》中的作業(yè)。文章引用自：補(bǔ)充資料：1.【教材解讀】在漢字的大家族中，就結(jié)構(gòu)而言，形聲字的構(gòu)字規(guī)律是比較容易把握，學(xué)習(xí)方法也比較容易領(lǐng)悟。學(xué)生掌握了形聲字的學(xué)習(xí)方法，也就具備了獨(dú)立識(shí)字的最基本的能力。就數(shù)量而言，形聲字的數(shù)量占所有漢字的絕大多數(shù)，學(xué)生掌握了形聲字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，也就解決了漢字學(xué)習(xí)的主要問題。因此，形聲字的教學(xué)是漢字教學(xué)的主體內(nèi)容。如何領(lǐng)會(huì)“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字”教材的編寫意圖，把握形聲字的特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)形聲字的方法，是提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣的關(guān)鍵。1.用好轉(zhuǎn)盤，揭示特點(diǎn)教材根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，采用一線教師們?cè)谛温曌纸虒W(xué)的長期實(shí)踐中創(chuàng)造的教具--轉(zhuǎn)盤，形象直觀地揭示了形聲字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。教師在教學(xué)中要充分地用好這個(gè)教具，通過轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的形式，讓學(xué)生知道形聲字的聲符表聲，形符表義的特點(diǎn)；并幫助他們初步建立偏旁部首的概念。如《識(shí)字4》的“貓、錨、喵、描、瞄”等形聲字，教師只要轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，把“苗”字分別與這幾個(gè)字的形符相拼，就把這幾個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其聲符表音、形符表義的功能揭示了出來。與此同時(shí)，學(xué)生還能夠認(rèn)識(shí)或鞏固這五個(gè)字的偏旁部首，這樣做，不但有助于學(xué)習(xí)部首查字法，而且有助于獨(dú)立識(shí)字能力的形成和提高。形聲字除左右結(jié)構(gòu)外，還有上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)和全包圍結(jié)構(gòu)的。《識(shí)字8》中的“炮、苞、泡、飽”，既有左右結(jié)構(gòu)的形聲字，也有上下結(jié)構(gòu)的形聲字。這說明形聲字的結(jié)構(gòu)具有靈活性和復(fù)雜性。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字不是認(rèn)識(shí)與把握形聲字的唯一形式，當(dāng)然，它也不能包打形聲字識(shí)字的天下。因此，這課的教學(xué)，我們可以憑借文首圖中的卡片，并通過相關(guān)形聲字的聲符和形符的拼圖組合，告訴學(xué)生“包”字可以分別與“火”、“艸”、“饣”、“氵”四個(gè)偏旁組成新字，從而揭示出形聲字新的構(gòu)字特點(diǎn)。2.識(shí)字帶詞，積累詞匯形聲字識(shí)字教材的第二部分是由轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤產(chǎn)生的生字組擴(kuò)而成的詞語。如《識(shí)字4》的“禾苗、小貓、鐵錨、喵喵叫、描紅、瞄準(zhǔn)”等。教材的第一部分轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤是通過對(duì)生字字形的分析，幫助學(xué)生了解生字的基本含義。而這部分學(xué)習(xí)詞語，則是從語言和生活的層面更加具體地揭示了這些生字的含義。因此抓好這些詞語教學(xué)，既進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)生字的理解和鞏固，又?jǐn)U大了學(xué)生的詞語積累。如何抓好這些詞語教學(xué)呢？第一，學(xué)習(xí)“禾苗”一詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解“禾苗”的意思，討論“苗”字的字形結(jié)構(gòu)，加深對(duì)“苗”字字形的記憶和對(duì)“禾苗”意思的理解。第二，學(xué)習(xí)“小貓、鐵錨、喵喵叫、描紅、瞄準(zhǔn)”幾個(gè)詞語，通過聯(lián)系生活討論、表演和看圖等不同形式，使這些詞語在學(xué)生的腦海里活起來。第三，把這些詞語與“貓、錨、喵、描、瞄”等生字聯(lián)系起來，以加深對(duì)這些生字字形的記憶和字義的理解。當(dāng)然，識(shí)字教學(xué)的方法是靈活多變的，只要遵循規(guī)律，往往可以收到殊途同歸的效果。例如，本課如果把生字教學(xué)和學(xué)習(xí)詞語整合起來，同步進(jìn)行教學(xué)，也不失為一條科學(xué)、高效的教學(xué)途徑。3.用好韻文，提高識(shí)字的自動(dòng)化水平形聲字識(shí)字課文安排的韻文，和看圖會(huì)意識(shí)字的韻文一樣，也是既負(fù)載著新的識(shí)字任務(wù)，又承擔(dān)著鞏固前兩部分識(shí)字學(xué)詞的成果，提高識(shí)字自動(dòng)化水平，為閱讀教學(xué)作好過渡等任務(wù)。因此，準(zhǔn)確地把握形聲字識(shí)字教材的編排特點(diǎn)，用好韻文，是提高形聲字識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的重要因素。進(jìn)行形聲字的韻文教學(xué)，特別應(yīng)該注意的是要牢牢地把握住識(shí)字這個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)韻文是為鞏固識(shí)字效果，提高識(shí)字自動(dòng)化水平服務(wù)的。第一，學(xué)習(xí)在韻文中新出現(xiàn)的生字。如《識(shí)字4》：“船上有只錨，家里有只貓。船上的錨兩個(gè)爪，家里的貓四只腳。船上的錨能停船，家里的貓喵喵叫。錨和貓，莫混淆，看看偏旁就知道?！痹趯W(xué)習(xí)這首兒歌中，除了鞏固一、二兩部分學(xué)習(xí)的生字外，還要學(xué)習(xí)掌握8個(gè)在一、二部分沒有出現(xiàn)的生字。如三個(gè)只識(shí)不寫的字“爪、混、淆”；五個(gè)既識(shí)又寫的字“兩、腳、停、莫、偏”。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)韻文的過程中，要把落實(shí)這8個(gè)生字作為重點(diǎn)目標(biāo)，即既要通過讀書識(shí)記，又要一個(gè)一個(gè)地放大這些生字的信息，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)識(shí)記。第二，寓識(shí)于讀，以識(shí)促讀，以讀促識(shí)。上文談到形聲字識(shí)字韻文在識(shí)字中所承擔(dān)的任務(wù)，其既有別于閱讀課文的教學(xué)，又近似于閱讀課文的教學(xué)。所謂有別于閱讀課文的教學(xué)，一是它的任務(wù)主要是識(shí)字，閱讀是為學(xué)習(xí)和鞏固識(shí)字效果，提高識(shí)字自動(dòng)化水平服務(wù)的。二是形聲字識(shí)字所選編的韻文，多是兒歌、謎語等，其語言風(fēng)格、表現(xiàn)的意境等與閱讀課文有明顯的區(qū)別。因此，其誦讀的要求明顯低于閱讀課文，學(xué)生對(duì)韻文的閱讀，既可以誦讀，也可以擊節(jié)說唱。三是韻文在課堂教學(xué)中所占用的時(shí)間比例明顯低于閱讀課文，不要在韻文內(nèi)容的理解上下過多的功夫，更不要對(duì)韻文的內(nèi)容作煩瑣的講解分析，不能把識(shí)字課上成閱讀課。所謂近似于閱讀課文的教學(xué)，一是韻文中安排的生字教學(xué)可以借用閱讀課文的分散識(shí)字教學(xué)方法,即先讀韻文，找出生字詞；再借助拼音或課后生字表，自學(xué)生字；然后，再讀韻文，聯(lián)系韻文內(nèi)容，理解生字詞的意思。二是促進(jìn)和檢驗(yàn)識(shí)字的自動(dòng)化，都是通過“寓識(shí)于讀，以識(shí)促讀，以讀促識(shí)”來完成的。就是要把讀書作為識(shí)字的重要形式，通過初讀，找出要學(xué)習(xí)的生字詞；通過再讀，聯(lián)系上下文理解生字詞的意思；通過熟讀，鞏固識(shí)字成果，促進(jìn)和檢驗(yàn)識(shí)字的自動(dòng)化。4.培養(yǎng)識(shí)字興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)要求中強(qiáng)調(diào)指出：識(shí)字教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。如何培養(yǎng)學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”呢？一是要通過教材提供的多種識(shí)字形式，讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字特點(diǎn)和演變過程，領(lǐng)悟到漢字造字的奧秘，從而增強(qiáng)對(duì)漢字的熱愛和民族自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)好漢字的積極性和自覺性。二是教給學(xué)生識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生把握識(shí)字規(guī)律。如形聲字除了聲符表音、形符表義等特點(diǎn)外，還有同一組形聲字具有音近、形近、義不同，富有猜測(cè)、想象等特點(diǎn)；而形近偏旁和特殊偏旁的表義功能更是多變有趣。教師要通過多種渠道教給學(xué)生識(shí)字方法，使學(xué)生逐步把握識(shí)字規(guī)律。如通過編唱兒歌“學(xué)習(xí)形聲字，辨別要仔細(xì)。聲旁多表音，形旁多表義。掌握規(guī)律性，困難變?nèi)菀?快樂多識(shí)字)”，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣等。三是把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，致力于提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。如可以把“轉(zhuǎn)盤”這個(gè)教具變成學(xué)具，讓學(xué)生借助漢語拼音自轉(zhuǎn)自學(xué)；還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自制轉(zhuǎn)盤，在班內(nèi)交流使用。這樣，不但大大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量，而且可以極大地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)。2.【素材資源】錨

錨是船停泊時(shí)必不可少的一種裝置，尤其是漁船更是需要它。

早在公元前3000年，中國和古埃及人在船上就安裝了錨，不過當(dāng)時(shí)的錨是一塊大石頭。石頭中間鑿了一個(gè)孔，然后用纜繩將它系住，需要停船時(shí)，將石拋入水中或岸上，使船停泊下來。這大概就是錨的祖先。這種古老的錨后來被古希臘人和古羅馬人使用，在歐洲沿海，有的地方的漁民仍然使用這種古老的錨。

最早的鐵錨是公元前600年小亞細(xì)亞的航海家、哲學(xué)家阿拉哈西斯制造的。他制造的鐵錨實(shí)際上是一個(gè)只有一只鐵爪的彎鉤。到了18世紀(jì)，制錨技術(shù)有了很大的進(jìn)步。1821年，英國的霍金斯設(shè)計(jì)制造出帶錨鏈的有爪鐵錨。在這種錨上，錨桿失去了作用。錨臂的安裝方式自動(dòng)朝下鉤住水底，不必去晃動(dòng)錨桿。1933年，英國人泰勒發(fā)明了一種犁錨，他在錨端裝有一個(gè)雙犁鏵，其鉤爪抓力是普通錨的兩倍。為此他還為自己設(shè)計(jì)的這種樣式十分新穎的錨申請(qǐng)了專利。

現(xiàn)代漁船上使用的錨種類很多，從造型上來看可分為有效錨、大抓力錨和主定錨等。3.【生字兒歌】準(zhǔn)：兩點(diǎn)水，一個(gè)人，一個(gè)主字多一橫。莫：草字頭，日中央，一個(gè)大字在下方。腳：月亮去掉單耳旁。兩：（曾經(jīng)編過“滿”字是“三點(diǎn)水，草字頭，兩個(gè)小人打滴溜?！甭?lián)系這個(gè)字很好記。）瞄：射擊要用眼睛瞄。喵：口旁加苗是貓叫。貓：犬旁加苗是小貓。錨：金旁加苗是鐵錨。練習(xí)1教學(xué)要求：1．鞏固漢語拼音，背誦《漢語拼音字母表》。2．把句子讀通順、讀流暢、進(jìn)行初步的句式訓(xùn)練。3．練寫左右結(jié)構(gòu)的字，做到左窄右寬。4．熟記成語，積累成語。5．讀讀背背，口語交際。教學(xué)重難點(diǎn)：1．背誦字母表。2．口語交際。課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)（總第12課時(shí)）課時(shí)目標(biāo)：熟讀《漢語拼音表》再按順序背下來。教學(xué)過程：一、教學(xué)第一題：1．填空：“歸”的第三畫是（），共（）畫?！案琛惫玻ǎ┊?，第五畫是（）?！把妗惫玻ǎ┊?，第九畫是（）。“匹”共（）畫，第四畫是（）。2．寫出下列幾個(gè)字的筆順：張（）鐵（）尾（）結(jié)合實(shí)際進(jìn)行簡單小結(jié)。二、學(xué)習(xí)第二題：學(xué)用字詞句。1．分角色讀一讀。（1）自己練習(xí)讀對(duì)話內(nèi)容，弄明白共幾個(gè)角色并了解大意。（2）同位互相分角色讀一讀。（3）指名分角色讀。。男女生分角色朗讀體會(huì)。2．掛圖出示字母表，引導(dǎo)讀寫：ＡＢＣＤＥＦＧａｂｃｄｅｆｇＨＩＪＫＬＭＮｈｉｊｋｌｍｎＯＰＱＲＳＴｏｐｑｒｓｔＵＶＷＸＹＺｕｖｗｘｙｚ（1）指名按順序讀小寫字母。（2）利用小寫字母認(rèn)識(shí)大寫字母。自由讀。指名讀。開火車讀。同