課堂參與式教學(xué)常見問題及處理技能

看書P109——119

勾畫重點1整理課件課堂參與式教學(xué)常見

問題及處理技能

sanheshizhong@網(wǎng)盤--3221512賈守棟------2014.122整理課件誰參與？什么參與？怎么參與？3整理課件“參與”的核心——思維的參與！4整理課件53.巧應(yīng)試——《王曉春幫你走出教育誤區(qū)-評說100個教師常用語》P139上數(shù)學(xué)課的時候，我設(shè)計了一個活動，讓孩子們因為覺得自己很聰明而愛上它……題目可以是簡單加法，也可以是復(fù)雜如代數(shù)，我通常會在教完技巧后出10——15個題目給孩子們練習(xí)。例如……63+28=A.B.C.D.5整理課件答案是——911.把91放到C項。2.A項放什么（錯誤答案）？為什么？（35，好讓把加法錯看成減法的學(xué)生選）3.B項放什么？為什么？（81，好讓忘記進(jìn)位的學(xué)生選）4.D項放什么？為什么？（811，給亂加一通又忘記進(jìn)位的學(xué)生選）正確答案本是教師的“夢中情人”。對錯誤答案，避之唯恐不遠(yuǎn)，必欲除之而后快。而征集錯誤答案不僅使學(xué)生更準(zhǔn)確更牢固地掌握了知識，還提高了興趣，訓(xùn)練了思維，也增強(qiáng)了自信心，可謂一舉多得。

6整理課件中式思維的五大邏輯缺陷

—2014-11-10文／蘆笛

一、概念不清二、不證而論

三、亂用類比推理四、以“經(jīng)典”作為論據(jù)五、以偏概全

以上五種重大邏輯缺陷，使諸子之書成了格言集錦，而不是思想家的理論著述。它們當(dāng)然是古老智慧和人生經(jīng)驗的結(jié)晶，但卻不是邏輯上井然有序的思索推理結(jié)果。然而兩千年下來我們卻只為其中的智慧閃光而迷醉，看不到其思維方法的缺陷?！跋忍觳蛔恪保▊鹘y(tǒng)）加上“后天失調(diào)”（現(xiàn)代教育），便害得中國人成了不會邏輯思維的民族。

7整理課件

課堂教學(xué)是主要任務(wù)：

生：拓展知識——活躍思維——培養(yǎng)興趣

閑暇（自由）、驚異

——完善人格師：傳授真知——激疑啟思——寬容異端核心——“思”（情境創(chuàng)設(shè)為思維訓(xùn)練服務(wù)）8整理課件“思”：知識貧乏老化、思想干癟懶惰、創(chuàng)造力殘缺、奴性十足等大腦病毒的殺毒軟件。9整理課件思之表象（思維質(zhì)量的度量）

——問題（沉思力索，或化繁為簡，或化簡為繁，用比較、追問的辦法查找異常，揭示矛盾。

）10整理課件

思之根本———“個體自我意識”的覺醒，把自己當(dāng)客觀對象去研究。即像照鏡子一樣，把自己當(dāng)外人看，或用外人的眼光看自己（認(rèn)識自己的外表，想把自己打扮的更漂亮些，要靠照鏡子；認(rèn)識自己的靈魂，想使自己的形象更圓滿更完善些，要靠反思。）

自由：超越、自否定。自我意識——（意志擺脫了感性的和外來的束縛，（怎么證明人比動物高明呢？）堅持自身的前后一貫性和普遍必然性。）

理性：對邏輯必然的把握

11整理課件

反思《現(xiàn)代漢語詞典》對反思一詞的解釋是：思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。這樣解釋，反思與反省的意思就很接近了。這可能是反思一詞的日常用法，我們大多數(shù)人一般也是這樣用的，反思的重點是“事”，反思的目的是“總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)”，而且一般都是總結(jié)教訓(xùn)，也就是說，犯錯了才反思，失敗了才反思，順利的時候，成功的時候，是不去反思的。

12整理課件

但是，在研究領(lǐng)域，反思不是這個意思。在哲學(xué)意義上，所謂反思，指的是“對于思考所進(jìn)行的思考”。也就是說，反思的對象不是“事”，而是“思”，反思的目的不是簡單的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，而是反觀自己的思路，看看自己是怎樣想的，我的思考有沒有假設(shè)的前提，這個前提是否正確，后來我的推理是否合乎邏輯，結(jié)論是否正確。錯了，錯在哪里；對了，對在何處。這是跳出自我看自我，對自身思維的一種審視和評估。這樣的反思初衷不是要給人看的，而是一種自身的思想建設(shè)。它的本質(zhì)是我要思，而不是要我思！

13整理課件有這種反思意識的人，才可以算作“自覺的人”，用我們平常的話來說就是，那才算是“活明白了”。這種人對于自身，不但知道“當(dāng)然”，而且知道“所以然”。而缺乏此種反思意識的人，則可以說是在糊里糊涂做事情。（哲學(xué)：一種在永無止境的自我否定中不斷生長和發(fā)展起來的懷疑精神和批判意識。其形式是反思，其核心是自否定！學(xué)會不斷超越自我，永遠(yuǎn)做一個未完成的、開放的、生機(jī)勃勃的人?。?/p>

14整理課件

哲學(xué)家陳嘉映先生說：“哲學(xué)的領(lǐng)域很寬，外圍是觀念批判，其核心是概念分析。……哲學(xué)明述我們已經(jīng)默會的東西并彰顯這些東西之間的相互聯(lián)系?！标P(guān)于我們教育問題的系統(tǒng)反思和深層反思，我向各位推薦王曉春先生的一本新書《王曉春幫你走出教育誤區(qū)——評說100個教師常用語》和鄧曉芒先生的一篇網(wǎng)絡(luò)文章《忠孝立國是當(dāng)代中國教育的病根》。

15整理課件

反思，是自反的思維，是對自己做事的想法來源的追溯，是對自己想法的內(nèi)容的切分，是對舊我的否定。用陶淵明《歸去來兮辭》里面的話解釋，就是：悟以往之不諫，知來者之可追；實迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非。它不是自我吹噓，自我表白，不是滿腹的牢騷，對左右的埋怨，對自己責(zé)任的推卸；它是一場戰(zhàn)爭，一場自己對自己的戰(zhàn)爭，是跟自己的愚蠢與狂妄作戰(zhàn)，跟自己的錯誤觀念、丑陋的思想和罪惡的念頭作戰(zhàn)。我們在戰(zhàn)斗中成長，在戰(zhàn)斗中完善。這是一個觀念的形成與不斷更新的過程，也是一個精神家園的構(gòu)建過程。觀念的更新應(yīng)該永遠(yuǎn)是進(jìn)行時，凡是認(rèn)為自己已經(jīng)找到了絕對的終極真理，再也不用更新觀念了，那就是他僵化與腐朽的開始了。16整理課件

順便說一下，我們觀念的轉(zhuǎn)變不能指望反思批判來包辦，反思批判只是松解了虛假觀念的束縛，為真情實感的觀念生長開辟了空間。而要生長出有血有肉的觀念，所需的不是“正確的觀念”的指導(dǎo)，而是每個人自己的經(jīng)驗與實踐。因為觀念的轉(zhuǎn)變是一種構(gòu)建，是一種創(chuàng)造，而實踐才是創(chuàng)造之母。胡適在《信心與反省》一文中指出：凡富于創(chuàng)造性的人，必敏于模仿，凡不善于模仿的人，決不能創(chuàng)造。創(chuàng)造只是模仿到十足時的一點點新花樣。一切所謂創(chuàng)造都從模仿出來?！皩W(xué)”就是模仿（朱熹說：學(xué)之為言，效也），“習(xí)”就是致用，反復(fù)實踐。在實踐中專注一件事時，有意識地關(guān)注多件事，進(jìn)行廣泛的模仿，模仿熟了，就是學(xué)會了，工具用得熟了，方法練得細(xì)密了，有天才的人自然會“熟能生巧”。這一點工夫到時的奇巧新花樣就叫創(chuàng)造。

17整理課件

思維運轉(zhuǎn)（知性運用）的三個要件：一、良好的記憶力。記憶是反思的前提人的記憶和動物的記憶的區(qū)別：外在記憶：外部事物在大腦中的刻痕。（驢、狗和人眼中的世界各有異同，我們怎么知道的？）內(nèi)在記憶：對自己說過的話、做過的事、有過的想法的保持。隨時能夠返回。（人類獨有！）18整理課件

思維運轉(zhuǎn)（知性運用）的三個要件：二、敏銳的計算能力：對數(shù)的計算，對概念的掂量，對邏輯一貫性的一種敏感和堅持。利益的最大化，如搶劫合算還是做買賣和算？由于缺乏這種邏輯計算能力，很多人說話前言不搭后語，偷換論題，偷換概念，和別人辯論時，拼命反駁人家沒有說過的意思，拼命捍衛(wèi)人家沒有攻擊的觀點。比如相聲《蛤蟆鼓》19整理課件

思維運轉(zhuǎn)（知性運用）的三個要件：三、綜觀能力：概括能力。即把兩句話或數(shù)句話合成一句一針見血的話、同時又保持話語的一貫性和同一性的能力。20整理課件一、參與式教學(xué)：

全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。

這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)有靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)的知識，并能將這種知識運用到實踐中去。

21整理課件特征：

（1）學(xué)生參與對學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度；

（2）學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；

（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的主持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；

（4）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)活動能進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)調(diào)適。

22整理課件

我們的思想被無形地束縛著。個人的認(rèn)識是有局限的,教師不再是知識的權(quán)威……

教師如果帶有這樣的觀念走進(jìn)課堂，就會有意識地更多地去傾聽學(xué)生的想法，致力于學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，而不是努力使提供給學(xué)生的是一份標(biāo)準(zhǔn)答案。23整理課件常見問題：1、對參與式教學(xué)理念的理解膚淺。2、參與式課堂教學(xué)質(zhì)量低下。（1）、課堂組織形式簡單化、機(jī)械化或盲目追求“參與”形式。（2）、不能有效完成教學(xué)任務(wù)。（3）、學(xué)生參與不積極。3、教師主體地位缺失。4、教師對課堂組織失控。5、缺乏有效的評價機(jī)制。（1）、語言模式化。（2）、廉價鼓勵，一味稱贊。（3）、對學(xué)生所犯錯誤視而不見。

24整理課件常見問題原因分析：1、目標(biāo)不明確。2、內(nèi)容選擇不當(dāng)。（1）、無趣。（2）、難易失度。3、教師自身素質(zhì)不高（片面理解、組織能力差、缺乏科研能力、）。4、缺乏必要的支持系統(tǒng)（績效表面化、家長分?jǐn)?shù)至上）。25整理課件問題處理的方法策略：1、樹立科學(xué)的參與式教學(xué)理念（學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀）。2、實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變。（1）、要求（執(zhí)行者——創(chuàng)設(shè)者、講授者——引導(dǎo)者、批評者——促進(jìn)者）。（2）、策略（終身學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)或沙龍）。3、融洽師生關(guān)系（理解、尊重）。4、營造良好教學(xué)氛圍（宣傳、合作）。26整理課件問題處理技能訓(xùn)練：1、準(zhǔn)備（選恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、制定明確可操作的目標(biāo)）。2、過程。（1）、激發(fā)興趣引導(dǎo)參與。（2）、精心設(shè)計，有效指導(dǎo)。3、結(jié)果。（1）、總結(jié)。（2）、評價（同學(xué)之間互評、師生互評）。27整理課件二、進(jìn)一步認(rèn)識參與式教學(xué)我所知道的參與式教學(xué)是——28整理課件參與式最初是英國的一套社會學(xué)理論，目的是吸引受國際援助的當(dāng)?shù)厝俗畲笙薅鹊貐⑴c到援助項目中，使國際援助獲得成功。“輸血”還是“造血”？是靠外來的“專家”，還是“當(dāng)?shù)厝说哪芰Α?？“專家”——社會變革的“催化劑”或“協(xié)助者”，只有讓當(dāng)?shù)厝耍ㄌ貏e是當(dāng)?shù)氐母F人）具有足夠的創(chuàng)造性和行動能力，才能真正改變他們自己的生活狀態(tài)。

——用參與式理念思考教學(xué)，你認(rèn)為有什么意義？29整理課件

1.“參與式教學(xué)”是指能夠使個體參與到群體活動中，與其他個體合作學(xué)習(xí)的方法。

30整理課件2.參與式教學(xué)的理念

3.1以學(xué)生為主體和中心，崇尚平等、合作、信任與尊重。3.2視學(xué)生為資源擁有者，每人都有自己的知識經(jīng)驗領(lǐng)域，從彼此的溝通、了解、分擔(dān)與合作中，分享、反饋、提高。3.3不同的學(xué)習(xí)者有不同的處境、背景和立場，鼓勵一種開放的聆聽習(xí)慣和思辨精神。3.4新知識與新策略可以從分享與反饋中產(chǎn)生。注重“自下而上”地獲取信息、分享信息。3.5倡導(dǎo)“做中學(xué)”，“youhear,youforget;yousee,youremember;youdo,youlearn”（聽了的會忘記，看了的能記住，做了才能學(xué)會）。3.6崇尚表達(dá)形式的多樣化和產(chǎn)出成果的多元化。31整理課件1.注重學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)的過程；2.教師對學(xué)生學(xué)習(xí)什么承擔(dān)責(zé)任，由此鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)規(guī)定好的東西；3.注重教師的講解過程，注重教學(xué)內(nèi)容，包括所傳授的事實或信息；4.基本預(yù)設(shè)是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)肩負(fù)責(zé)任，因此，教師想方設(shè)法讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中；5.教師決定學(xué)生需要什么，并通過教科書、講解誦讀和課堂練習(xí)等方式向?qū)W生提供知識；6.期待學(xué)生成為積極的知識探尋者，能夠辨識和有效利用身邊可獲得的資源；7.期待學(xué)生主要通過記憶來學(xué)習(xí)知識，并學(xué)會用固定的公式解決問題；8.盡力創(chuàng)造一種開放和信任的課堂氛圍，關(guān)心他人，根據(jù)學(xué)生多方面的表現(xiàn)來給予相應(yīng)的反饋和評價；√√√√

3.識辨參與式教學(xué)的特征（每組四題）32整理課件

9.精心組織教學(xué)，將預(yù)料之外的教學(xué)問題視為良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，并加以好好利用；10.鼓勵學(xué)生之間相互競爭，創(chuàng)造一種關(guān)注自己學(xué)習(xí)成績意識的氛圍；11.根據(jù)學(xué)生的考試成績來回應(yīng)學(xué)生；12.期待學(xué)習(xí)者通過探究和發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)新知；提出問題，形成假設(shè)并檢驗假設(shè)，然后解決問題；13.嚴(yán)格按照教學(xué)計劃上課。以避免意料之外的課堂問題發(fā)生或者盡快忽略計劃之外的問題，從而保證教學(xué)計劃不受干擾；14.強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過開發(fā)和評估不同的問題解決辦法，從而以創(chuàng)造性的方式解決真實生活中的問題；15.期待學(xué)生通過記憶和完成考試題來學(xué)習(xí)知識；16.期待學(xué)生尋找和利用信息/知識來解決問題?！獭獭獭?3整理課件4.參與式教學(xué)的方法常用方法：頭腦風(fēng)暴、情境模擬、分組討論、案例分析、角色扮演、填表、畫圖、訪談、觀察、辯論、小講座、游戲、練習(xí)等。

34整理課件4.1熱身活動及其功能

熱身活動（破冰游戲），以游戲的形式，使參與者在競賽、娛樂體驗中學(xué)到了教學(xué)內(nèi)容、掌握知識和技巧。35整理課件4.2頭腦風(fēng)暴及其操作要點

頭腦風(fēng)暴又稱快速聯(lián)想，圍繞一個問題或一個概念，將頭腦迅速想到的有關(guān)解決方法或相關(guān)信息,不加評判地呈現(xiàn)出來。如：看到一個圖形、課文標(biāo)題或作文題你想到什么？36整理課件4.3情景模擬及其操作要點

情境模擬又稱角色扮演，是一種模擬或演示的方法，目的是讓學(xué)員通過在其他學(xué)員面前表演、或觀察其他學(xué)員表演的方法來“親身體驗”某一種情況、概念或觀點等。該方法理論與實踐結(jié)合緊密，參與性強(qiáng)。37整理課件4.4小組討論及其操作要點

參與者針對一定的疑難問題、有較大思考空間的問題或有爭議的問題自由地交換觀點和意見。有利于學(xué)習(xí)者理解知識，運用技能，改變態(tài)度。案例分析、情景模擬常與小組討論相結(jié)合。38整理課件體驗與思考1.分組活動形成小組的方式一般4-8人，根據(jù)情況同質(zhì)或異質(zhì)分組。報數(shù)（水果名、動物名等）發(fā)撲克牌拼完形卡片小組角色分工召集人記錄員計時員噪音控制員匯報員為小組起名字（歸屬感）熱身活動（消除陌生感，提神）39整理課件4.教學(xué)形式的比較教學(xué)形式講授式參與式知識來源學(xué)生角色學(xué)習(xí)動機(jī)教學(xué)目的傳輸途徑實施前提40整理課件4.教學(xué)形式的比較教學(xué)形式講授式參與式知識來源培訓(xùn)者給受訓(xùn)者共同對話、生成學(xué)生角色被動的“容器”發(fā)現(xiàn)者、貢獻(xiàn)者、建構(gòu)者學(xué)習(xí)動機(jī)外部壓力內(nèi)在動力內(nèi)在動力外部壓力教學(xué)目的傳授信息、知識促進(jìn)體驗、互動和反思傳輸途徑師生單向師生交往（多向）實施前提專家是權(quán)威智慧共享，教學(xué)相長41整理課件三、促進(jìn)學(xué)生有效參與教學(xué)42整理課件教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法課堂提問設(shè)計教學(xué)促進(jìn)學(xué)生有效參與的43整理課件1.教學(xué)目標(biāo)有什么功能？教學(xué)目標(biāo)最重要的功能是：

導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教導(dǎo)測評

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計44整理課件2.確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)2.1.根據(jù)一般性目標(biāo)，具體化為特定目標(biāo)學(xué)科教學(xué)論原理與方法之三教育方針教育目的課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)階段目標(biāo)單元目標(biāo)課節(jié)目標(biāo)國家制定專家制定教師制定參見崔允漷《國家課程標(biāo)準(zhǔn)及其框架分析》2.2.根據(jù)學(xué)情和教學(xué)的實際水平確定教學(xué)目標(biāo)。45整理課件資料：美國中小學(xué)課堂觀察前的準(zhǔn)備工作表1.對該班學(xué)生進(jìn)行簡要介紹（包括有特殊要求的學(xué)生）。

2.該課的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生在這堂課上將會學(xué)到什么？

3.為什么教學(xué)目標(biāo)是適合這些學(xué)生的？

4.這些目標(biāo)是怎樣來支持學(xué)區(qū)課程以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的？

5.這些目標(biāo)是怎樣與更廣泛的課程目標(biāo)相聯(lián)系的？

6.計劃怎樣調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)中，你怎樣做？學(xué)生怎樣做？

7.在這一領(lǐng)域，學(xué)生面對的主要困難是什么？你打算怎樣去克服這些困難？

8.你上課需要哪些教學(xué)器具（列舉）？

9.你打算怎樣去評價學(xué)生？你用的評價程序是什么？

10.你對評價結(jié)果將如何處理？46整理課件教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中常犯的幾種錯誤3.1目標(biāo)太籠統(tǒng)、不具體、抽象。如：“把握散文‘形’與‘神’的關(guān)系

”。3.2在表述教學(xué)目標(biāo)時，使用意義含糊的動詞，指向不明。如：“掌握詩歌鑒賞的方法”。3.3目標(biāo)主體偏離。如：“培養(yǎng)學(xué)生場面描寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解以及聯(lián)想、想象的能力。”“提高學(xué)生的借景抒情的能力?！苯處熓鞘鼓苷?，學(xué)生是順應(yīng)者。3.4將三維目標(biāo)割裂表述。3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的要求47整理課件3.5目標(biāo)求全，在特定時間內(nèi)難以完成。如《春》教學(xué)目標(biāo)：知識教育目標(biāo)：1.理清課文寫作思路，理解描繪的幾幅畫面，體會作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。

2.學(xué)會抓住散文中的文眼品讀文章的好習(xí)慣。3.學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、描寫景物的方法

能力培養(yǎng)目標(biāo)1.能正確、流利有感情地朗讀課文，在讀中悟情。2.通過自主合作討論的方式，品析畫面。

3.學(xué)會品味文中清新、優(yōu)美的語言

。情感目標(biāo)：通過欣賞春天的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

48整理課件

1.趣味畫圖，引發(fā)思考：請按照下面的要求畫一幅圖畫（自己畫，不提問）。①畫一個長方形；②畫一個圓圈；③再畫一個圓圈；④畫一個月牙形；⑤畫兩條線。好了，看看我們畫的是什么？任務(wù)單1：49整理課件我們要畫的是一臺手提式錄音機(jī)。①先畫一個長方形；②再畫一個圓圈；③然后畫一個圓圈；④再畫一個月牙形；⑤最后畫兩條線。好了，看看我們畫的情況怎樣？思考：為什么前后兩次畫圖會有不同的結(jié)果？聯(lián)系課堂教學(xué)我們獲得怎樣的認(rèn)識？讓我們再來畫一次，請注意要求：50整理課件任務(wù)單2：請根據(jù)自己的原有知識，對以下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的要求做出判斷，在正確的選項后劃“√”，錯誤的選項后畫“×”。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的要求有1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、有機(jī)結(jié)合教材，了解學(xué)習(xí)對象的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。設(shè)計要分三步走：解讀課程標(biāo)準(zhǔn)——鉆研教材——了解學(xué)情。2.教學(xué)目標(biāo)不要太具體，否則易于困住手腳，不好操作。3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要盡量周全，發(fā)揮課文以一當(dāng)十的作用。4.教學(xué)目標(biāo)不求多，要能夠在所設(shè)定的教學(xué)時間內(nèi)實現(xiàn)。5.教學(xué)目標(biāo)要力求能夠檢測（或者說要能夠測評）。6.教學(xué)目標(biāo)要按知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度分項列出，謹(jǐn)防遺漏。51整理課件任務(wù)單2：請根據(jù)自己的原有知識，對以下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的要求做出判斷，在正確的選項后劃“√”，錯誤的選項后畫“×”。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的要求有1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、有機(jī)結(jié)合教材，了解學(xué)習(xí)對象的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。設(shè)計要分三步走：解讀課程標(biāo)準(zhǔn)——鉆研教材——了解學(xué)情。√2.教學(xué)目標(biāo)不要太具體，否則易于困住手腳，不好操作?！?.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要盡量周全，發(fā)揮課文以一當(dāng)十的作用?！?.教學(xué)目標(biāo)不求多，要能夠在所設(shè)定的教學(xué)時間內(nèi)實現(xiàn)?！?.教學(xué)目標(biāo)要力求能夠檢測（或者說要能夠測評）?！?.教學(xué)目標(biāo)要按知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度分項列出，謹(jǐn)防遺漏?！?2整理課件教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的要求有1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、有機(jī)結(jié)合教材，了解學(xué)習(xí)對象的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。設(shè)計要分三步走：解讀課程標(biāo)準(zhǔn)——鉆研教材——了解學(xué)情。2.教學(xué)目標(biāo)要具體，要有可操作性。3.教學(xué)目標(biāo)不求多，要能夠在所設(shè)定的教學(xué)時間內(nèi)實現(xiàn)。4.教學(xué)目標(biāo)要力求能夠檢測（或者說要能夠測評）。5.教學(xué)目標(biāo)不要按知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度分項列出，以防割裂。53整理課件（四）規(guī)范地陳述教學(xué)目標(biāo)1）ABCD法描述教學(xué)目標(biāo)（馬杰行為目標(biāo)描述法）Audience——行為主體：教學(xué)對象（學(xué)習(xí)者）Behavior——行為（做什么），行為動詞要具體，清晰，可操作，可監(jiān)控。Condition——條件（在什么條件下），行為條件要明確規(guī)定Degree——水平（做到什么程度、標(biāo)準(zhǔn)），表現(xiàn)程度要有數(shù)量、水平行為主體+行為條件+行為動詞+表現(xiàn)程度54整理課件1.行為的主體——學(xué)生55整理課件2.行為動詞要力求可評價知識水平行為動詞了解辨認(rèn)，回憶，背誦，選出，舉例，復(fù)述，列舉，描述，識別……理解說明，解釋，比較，分類，概述，判斷，區(qū)別，提供，把……轉(zhuǎn)換，推斷，收集，整理……應(yīng)用使用，設(shè)計，解決，撰寫，擬定，檢驗，計劃，總結(jié)，推廣，證明，評價……（參見王文彥、蔡明《語文課程與教學(xué)論》第133頁，高等教育出版社，2006年版）56整理課件“知識與技能”技能水平結(jié)果性目標(biāo)技能水平行為動詞模仿重復(fù)，模擬，模仿，擴(kuò)展，縮寫……獨立操作完成，制定，擬定……遷移聯(lián)系……將……轉(zhuǎn)換……運用……57整理課件3.行為條件是影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的過程與方法。行為條件力求界定體現(xiàn)出“過程與方法”及“情感態(tài)度價值觀”的目標(biāo)維度。如：

A.在游戲搶答中，能聽、說、讀、寫對……個字詞（或）…….B.通過對比閱讀，能說出（或?qū)懗觯┳约旱莫毺馗惺?。C.通過收集和整理，能說出或?qū)懗觥璂.通過直接觀察……(或間接觀察……)能歸納、整理……信息、提煉……觀點。E.在合作探究中能說出（或?qū)懗觯δ骋恢黝}的……F.在演講活動中能完成演講稿并在小組內(nèi)進(jìn)行脫稿演講。

………….58整理課件

一、《本命年的回想》教學(xué)目標(biāo)存在哪些問題？請為本文設(shè)計并規(guī)范陳述能促進(jìn)學(xué)生有效參與的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)

:1.掌握本課生字詞?！巴ㄟ^查字典比賽的活動，正確讀出xx個生字，寫出x個生字?！?.使學(xué)生理解春節(jié)習(xí)俗的文化內(nèi)涵。通過與同學(xué)交流，概括出春節(jié)習(xí)俗的文化內(nèi)涵。案例研討·交流59整理課件

二、《在山的那邊》教學(xué)目標(biāo)存在哪些問題？請為本文設(shè)計并規(guī)范陳述能促進(jìn)學(xué)生有效參與的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)對詩歌的感悟能力；2.訓(xùn)練有表情地朗讀詩歌；3.明確“山”和“?！钡暮x。案例研討·交流60整理課件促進(jìn)學(xué)生有效參與的教學(xué)規(guī)律第一條：“先學(xué)后教”——以學(xué)定教第二條：“先教后學(xué)”——以教導(dǎo)學(xué)第三條：“溫故知新”——學(xué)會才有興趣（二）教學(xué)方法61整理課件1.教學(xué)方法使用的原則1.多樣性原則2.綜合性原則3.靈活性原則4.創(chuàng)造性原則62整理課件2.經(jīng)典教學(xué)方法回顧2.1.讀議講練法

概念：該方法是評點法、談話法、討論法、導(dǎo)讀法、練習(xí)法等各種閱讀教學(xué)方法的綜合運用。上海育才中學(xué)提出“讀讀、議議、講講、練練”教學(xué)法。操作：指導(dǎo)學(xué)生閱讀——組織學(xué)生研討——精講——進(jìn)行口頭或書面練習(xí)63整理課件2.2.發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法是美國認(rèn)知主義心理學(xué)家杰羅姆·S·布魯納（JeromeS.Bruner,1915-)在《教育過程》一書中提出的。這種方法要求學(xué)生在教師的認(rèn)真指導(dǎo)下，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理。在這個認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠同時體驗到“發(fā)現(xiàn)”知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心。發(fā)現(xiàn)法的基本的典型的學(xué)習(xí)過程：（1）掌握學(xué)習(xí)課題（創(chuàng)造問題情境）；（2）制定假設(shè)（提出解決問題的各種可能的假設(shè)和答案；（3）發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充，修改和總結(jié)。

64整理課件布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)法有如下優(yōu)越性：（1）能提高學(xué)生的智慧，發(fā)揮學(xué)生的潛力；（2）能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，增強(qiáng)自信心；（3）能使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)的試探方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度；（4）由于學(xué)生自己把知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，所以能更好地理解和鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能更好地運用它。

65整理課件3.3.范例教學(xué)法

范例教學(xué)法是指教師在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)的本質(zhì)的知識作為教學(xué)內(nèi)容，通過“范例”內(nèi)容的講授，使學(xué)生達(dá)到舉一反三掌握同一類知識的規(guī)律的方法。倡導(dǎo)者為德國教育家瓦根舍因和克拉夫基。范例教學(xué)分四個步驟：1、范例地學(xué)習(xí)“個”，即通過范例的、典型的、具體的、單個實例來說明事物的特征。2、范例地學(xué)習(xí)“類”，在第一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、推斷，認(rèn)識這一類事物的特征。3、范例地掌握規(guī)律和范疇，要求在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步歸納事物發(fā)展的規(guī)律性。4、范例地獲得關(guān)于世界關(guān)系和切身經(jīng)驗的知識，使學(xué)生不僅了解客觀世界，也認(rèn)識自己，提高行為的自覺性。

66整理課件2.4.支架式教學(xué)法

建構(gòu)主義者正是從維果斯基的思想出發(fā)，借用建筑行業(yè)中使用的“腳手架”(Scaffolding)作為上述概念框架的形象化比喻，其實質(zhì)是利用上述概念框架作為學(xué)習(xí)過程中的腳手架。

該框架應(yīng)按照學(xué)生智力的“最鄰近發(fā)展區(qū)”來建立，因而可通過這種腳手架的支撐作用(或曰“支架作用”)不停頓地把學(xué)生的智力從一個水平提升到另一個新的更高水平，真正做到使教學(xué)走在發(fā)展的前面。67整理課件支架式教學(xué)由以下幾個環(huán)節(jié)組成

1.搭腳手架——圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。2.進(jìn)入情境——將學(xué)生引入一定的問題情境(概念框架中的某個節(jié)點)。3.獨立探索——讓學(xué)生獨立探索。探索內(nèi)容包括：確定與給定概念有關(guān)的各種屬性，并將各種屬性按其重要性大小順序排列。幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。4.協(xié)作學(xué)習(xí)——進(jìn)行小組協(xié)商、討論。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。5.效果評價——包括學(xué)生個人的自我評價和學(xué)習(xí)小組對個人的學(xué)習(xí)評價。評價內(nèi)容包括：①自主學(xué)習(xí)能力；②對小組協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn)；③是否完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。68整理課件2.5.目標(biāo)教學(xué)法

目標(biāo)教學(xué)法是一種以教學(xué)目標(biāo)為核心和主線實施課堂教學(xué)的方法。教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在整個教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開一系列教學(xué)活動，并以目標(biāo)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。理論依據(jù)是美國著名教育、心理學(xué)家布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論。操作程序：1.制定課時教學(xué)目標(biāo)。2.展示教學(xué)目標(biāo)。3.依據(jù)內(nèi)容要點安排教學(xué)過程。4.依據(jù)能力層次選擇教學(xué)方法。5.利用觀察、提問、檢查作業(yè)、測驗、考試等評價手段獲得反饋信息，根據(jù)學(xué)生的具體情況采取適當(dāng)措施及時加以矯正。69整理課件2.6.單元教學(xué)法概念：把有內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容看做一個教學(xué)階段，從整體出發(fā)來確定教學(xué)目標(biāo)要求，制訂施教方案，安排教學(xué)步驟、方法和課時，把教讀和自讀有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)教學(xué)連續(xù)性、循環(huán)性和階段性，從而求得提高課堂教學(xué)效率的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)方式。單元教學(xué)的優(yōu)點在于：它使學(xué)生對某一方面知識能系統(tǒng)地得到強(qiáng)化，體現(xiàn)知識傳授、能力訓(xùn)練、技能遷移。70整理課件2.7.情境教學(xué)法

概念：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

特點：利用生活場景、圖片、幻燈、投影、電影、電視、實驗室、錄音、錄像、計算機(jī)、演課本劇等方法，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生在具體直觀的情境中觀察、體驗、思考、練習(xí)、從而掌握教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。71整理課件異步教學(xué)法是基于“學(xué)情理論”、能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)模式。教學(xué)過程為“自學(xué)——啟發(fā)——復(fù)習(xí)——作業(yè)——改錯——小結(jié)”，在異步教學(xué)實踐中，學(xué)生的“個體化學(xué)習(xí)”是一條主線，追求以學(xué)情為條件的最優(yōu)化教學(xué)方式。異步教學(xué)法要注意以下問題：1.要正確理解“最優(yōu)教學(xué)方式”中“最優(yōu)”二字的科學(xué)含意。2.要處理好日常教學(xué)與理想教學(xué)狀態(tài)之間存在的差異。3.要處理好運用操作模式與復(fù)雜的教育教學(xué)現(xiàn)實的關(guān)系。4.異步教學(xué)對學(xué)生的自覺性要求程度較高，最初階段必須重視對學(xué)生（特別是對學(xué)困生）的自學(xué)方法的訓(xùn)練。5.實施異步教學(xué)必須建立各種必要的教學(xué)制度，以保證順利實施。2.8.異步教學(xué)法72整理課件第一步，學(xué)案自學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑；教師“一查”自學(xué)進(jìn)度、效果

第二步，圍繞困惑對學(xué)、群學(xué)

第三步，以小組為單位，在組長組織下，“展示”學(xué)習(xí)成果，謂之“小展示”；教師“二查”展示過程在暴露的問題。

第四步，教師根據(jù)小展示暴露出來的近共性問題，組織全班“大展示”。

第五步，學(xué)生歸位，整理學(xué)案、整理糾錯本；教師利用對子“三查”對子測評。2.9.五步三查教學(xué)模式73整理課件“五步三查”教學(xué)模式下的學(xué)生課堂行為要求教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為要求環(huán)節(jié)意圖導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。安靜傾聽

聽清要求明確目標(biāo)。一、自主學(xué)習(xí)1、閉嘴、看書、思考、動手寫。2、完成“導(dǎo)學(xué)案”上的大部份任務(wù)，不會的用紅筆做記號。學(xué)案自學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑；教師“一查”自學(xué)進(jìn)度、效果二、組內(nèi)交流。1、對學(xué)（座位相鄰，學(xué)習(xí)層次相近的“對子”間互學(xué)）1、指定的學(xué)習(xí)“對子”之間互學(xué)。2、聲音低一點，以聽清為宜。3、不能說閑話、怪話，一定要圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容來學(xué)習(xí)圍繞困惑對學(xué)、群學(xué)2、幫學(xué)（即“群學(xué)”，組內(nèi)學(xué)優(yōu)生，即指定的輔導(dǎo)員，幫扶對應(yīng)待優(yōu)生）1、指定學(xué)優(yōu)生主動幫助對應(yīng)待優(yōu)生解決導(dǎo)學(xué)案疑難。2、聲音低一點，以聽清為宜。3、不能說閑話、怪話，一定要圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容來學(xué)習(xí)三、組內(nèi)小展示1、小組長負(fù)責(zé)組織學(xué)生對答案、解疑惑；2、小組長同時記載組內(nèi)不能解決的問題和即時生成的問題，向老師反饋。3、聲音低一點，以聽清為宜。以小組為單位，在組長組織下，“展示”學(xué)習(xí)成果，謂之“小展示”；教師“二查”展示過程在暴露的問題。四、班學(xué)（班內(nèi)大展示，生、師共探。）1、積極發(fā)言、點評表達(dá)，發(fā)言時，身直、聲音宏亮、脫稿或半脫稿、自信；板書要迅速、工整規(guī)范，合理運用雙色筆。2、傾聽其他學(xué)生或老師講解時，要閉嘴，動腦思考，學(xué)會欣賞別人，隨時做好記錄和鞏固，并大膽主動質(zhì)疑、補(bǔ)充。教師根據(jù)小展示暴露出來的近共性問題，組織全班“大展示”。五、小測、總結(jié)內(nèi)悟（運用學(xué)過的知識解決新問題形成能力，梳理內(nèi)悟?qū)W到的知識和方法。）1、測試時，認(rèn)真思考，獨立完成；2、測試后，整理學(xué)案，梳理知識；相互檢查，過關(guān)落實；反思感悟、不斷提升。學(xué)生歸位，整理學(xué)案、整理糾錯本；教師利用對子“三查”對子測評。74整理課件思考：經(jīng)典的教學(xué)方法有何共性特征？75整理課件思考：經(jīng)典教學(xué)方法有何共性特征？目標(biāo)驅(qū)動，探究發(fā)現(xiàn)，交流反饋——促進(jìn)學(xué)生的有效參與76整理課件當(dāng)前“高效”教學(xué)模式山東杜郎口三三六模式（10+35）江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式山東兗州一中循環(huán)大課堂（35+10）山東昌樂二中271法則河北圍場天卉中學(xué)大單元教學(xué)江蘇灌南新知學(xué)?！白詫W(xué)·交流”學(xué)習(xí)模式江西武寧寧達(dá)自主交流學(xué)習(xí)模式遼寧沈陽立人學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)（124）河南鄭州102中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂安徽銅陵銅都五環(huán)大課堂（三模五環(huán)六度）77整理課件思考：當(dāng)前一些高效教學(xué)模式有何共性特征？預(yù)習(xí)，自學(xué)，交流，精講——促進(jìn)學(xué)生的有效參與78整理課件（三）課堂提問的設(shè)計策略

有效教學(xué)的兩個促進(jìn)——直接促進(jìn)和間接促進(jìn)：直接促進(jìn)和間接促進(jìn)。

“直接促進(jìn)”指隨著老師的“教”學(xué)生馬上感到學(xué)習(xí)有收獲和提高（學(xué)得更多、更快、更深、更容易）“間接促進(jìn)”指通過老師的教，學(xué)生慢慢地掌握學(xué)的方法，擺脫對教師的依賴，自能學(xué)習(xí)。79整理課件

（一）設(shè)計課堂提問的要求1.設(shè)計問題要有目的性2.設(shè)計問題要有選擇性3.設(shè)計問題要有啟發(fā)性4.設(shè)計問題要有層次性80整理課件提問的方式1.直問和曲問；晚上12點，灰姑娘離開舞會了嗎？為什么灰姑娘晚上12點匆忙離開舞會？2.正問和逆問；“數(shù)百年之后，死海大概年真的要死了？”句中“大概”是什么意思？“數(shù)百年之后，死海大概年真的要死了？”如果去掉句中“大概”意思有什么不同？3.單問和套問；初讀課文后對陋室印象最深的是什么？（不陋）陋室為什么不陋？（斯是陋室，唯吾德馨）——這八個字中哪兩個字最為關(guān)鍵？（德馨）——“德馨”表現(xiàn)在何處？（苔痕上階綠……無案牘之勞形）81整理課件（二）促進(jìn)學(xué)生有效參與的提問示例82整理課件請評價《在山的那邊》教學(xué)過程的優(yōu)劣。（一）導(dǎo)入新課談“夢”（師——生）（二）朗讀課文1.學(xué)生朗讀課文（要求：放聲朗讀，投入感情）2.分組討論：怎樣有感情地朗讀課文？3.學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果再讀課文。4.教師范讀（配上音樂畫面：遠(yuǎn)山----貧困山村----《人生》中高家林走出大山----大海----深圳街景）5.學(xué)生跟著課件再讀課文。（三）問題討論1.你怎么評價作品中的“我”？怎么理解“山”和“海”的含義？2.簡介作者：從湖北山中走出的作家王家新，討論：我國還有哪些成功人士是從大山中走出來的？3.討論：怎樣才能實現(xiàn)自己的理想？（四）作業(yè)1.用“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間”寫一段話，字?jǐn)?shù)不限，但必須有一個中心意思。2.以“我終于見到了大海”為題寫一段話。案例研討·交流83整理課件

一、請對比兩組提問/指令，哪一組更有利于促進(jìn)學(xué)生有效

參與《本命年的回想》的學(xué)習(xí)？為什么？（A組）1.我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？2.我們的民俗風(fēng)情與劉紹棠所寫的過年風(fēng)俗有什么不同？3.炒年貨的“畢剝畢剝”聲、奶奶的念念有詞“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病”有什么妙用？4.“吃臘八粥”為什么“舍不得吃”“吃起來卻又沒個夠”？5.“買糖葫蘆吃”，“吃著最甜”的“甜”象征什么生活？6.“送灶王爺”表現(xiàn)了人們什么理想？7.“貼門神”反映了人們什么思想？案例研討·交流84整理課件

二、請對比兩組提問/指令，哪一組更有利于促進(jìn)學(xué)生有效參與《本命年的回想》的學(xué)習(xí)？為什么？（B組）1.請默讀課文，提出本課想要解決的問題。2.你能用2分鐘從課文中找出作者家鄉(xiāng)過年的習(xí)俗活動嗎？3.請各組抽簽，討論并介紹所抽到的年俗中蘊含的意義。同學(xué)們還知道哪些過年的習(xí)俗，其意蘊是什么？4.請給課文中的年俗分類，說說分類的依據(jù)？5.作者采用什么順序?qū)懬宄@些年俗活動？還可以用什么順序來寫？案例研討·交流85整理課件本命年的回想