2024年初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)（16篇）

2024年初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)（匯總16篇）通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)可以使我們更好地反思和總結(jié)自己的閱歷，并進(jìn)行進(jìn)一步的提升和改進(jìn)。我為大家整理了一些觸動(dòng)心靈的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)

這個(gè)假期傾聽(tīng)了史寧中教授的講座，研讀了新課標(biāo)，我深刻地相識(shí)到在新課標(biāo)背景下我們的數(shù)學(xué)課程要培育什么樣的數(shù)學(xué)人，反思我們的數(shù)學(xué)課程教學(xué)要如何改進(jìn)實(shí)施。

新課標(biāo)中指出：課程目標(biāo)的確定，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程育人價(jià)值。史寧中教授指出，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為通過(guò)數(shù)學(xué)教化學(xué)生獲得的核心素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教化的、與人的行為有關(guān)的終極目標(biāo)；是學(xué)生在本人參加的數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步形成發(fā)展的；是閱歷的積累、是過(guò)程化目標(biāo)的拓展、是四基的繼承發(fā)展。

數(shù)學(xué)課程要培育學(xué)生核心素養(yǎng)“三會(huì)”及主要表現(xiàn)：

（1）會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光視察現(xiàn)實(shí)世界。

在初中階段，數(shù)學(xué)眼光主要表現(xiàn)為：抽象實(shí)力、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識(shí)。

（2）會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思索現(xiàn)實(shí)世界。

在初中階段，數(shù)學(xué)思維主要表現(xiàn)為：運(yùn)算實(shí)力、推理實(shí)力。

（3）會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

在初中階段，數(shù)學(xué)語(yǔ)言主要表現(xiàn)為：數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應(yīng)用意識(shí)。

初中課程內(nèi)容的四大部分：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐，分別側(cè)重培育不同表現(xiàn)的核心素養(yǎng)。

數(shù)與代數(shù)部分：經(jīng)驗(yàn)有理數(shù)、實(shí)數(shù)的形成過(guò)程，初步理解數(shù)域擴(kuò)充；駕馭數(shù)與式的運(yùn)算，能夠說(shuō)明運(yùn)算結(jié)果的意義；會(huì)用代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)等描述現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和改變規(guī)律，形成合適的運(yùn)算思路解決問(wèn)題；形成抽象實(shí)力、模型觀念，進(jìn)一步發(fā)展運(yùn)算實(shí)力。空間與圖形部分：經(jīng)驗(yàn)探究圖形特征的過(guò)程，建立基本的幾何概念；通過(guò)尺規(guī)作圖等直觀操作的方法，理解平面圖形的性質(zhì)與關(guān)系；駕馭基本的幾何證明方法；知道平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的基本特征，理解相關(guān)概念；相識(shí)平面直角坐標(biāo)系，能夠通過(guò)平面直角坐標(biāo)系描述圖形的位置與運(yùn)動(dòng)；形成推理實(shí)力，發(fā)展空間觀念和幾何直觀。

統(tǒng)計(jì)與概率部分：駕馭數(shù)據(jù)收集與整理的基本方法，理解隨機(jī)現(xiàn)象；探究利用統(tǒng)計(jì)圖表表示數(shù)據(jù)的方法，理解各種統(tǒng)計(jì)圖表的功能；經(jīng)驗(yàn)利用樣本推斷總體的過(guò)程，能夠計(jì)算平均數(shù)、方差、四分位數(shù)等基本統(tǒng)計(jì)量，了解頻數(shù)、頻率和概率的意義；形成數(shù)據(jù)觀念、模型觀念和推理實(shí)力。

綜合與實(shí)踐部分：以培育學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力為目標(biāo)，依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為主，適當(dāng)采納主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)情境真實(shí)較為困難的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科和跨學(xué)科的學(xué)問(wèn)與方法解決問(wèn)題。發(fā)展應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。

通過(guò)學(xué)習(xí)史寧中教授對(duì)課標(biāo)的解讀，從四個(gè)方面詮釋了課標(biāo)修改的前提、內(nèi)容以及必要性。從老師對(duì)課標(biāo)的認(rèn)知上的理解，通俗易懂的案例分析，還原數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從潛意識(shí)里激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，問(wèn)題提出恰恰是檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠在數(shù)學(xué)上有所造詣的根本。而設(shè)置問(wèn)題情境又是老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中深度思索的前提。

在我們的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)注意建立詳細(xì)內(nèi)容與核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)之間的關(guān)聯(lián)，落地核心素養(yǎng)的培育。數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)本身與核心素養(yǎng)的關(guān)系，是數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)問(wèn)形態(tài)，如探討對(duì)象的概念、性質(zhì)、關(guān)系、運(yùn)算、規(guī)律等，構(gòu)建了數(shù)學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的橋梁。比如：與“概念”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，可著力培育學(xué)生核心素養(yǎng)下的抽象實(shí)力；與“性質(zhì)”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，可著力培育學(xué)生核心素養(yǎng)下的推理實(shí)力；與“關(guān)系”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，可著力培育學(xué)生核心素養(yǎng)下的模型觀念；與“運(yùn)算”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，可著力培育學(xué)生核心素養(yǎng)下的運(yùn)算實(shí)力等等。

每一個(gè)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有培育相關(guān)核心素養(yǎng)的作用，要注意建立詳細(xì)內(nèi)容與核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)將核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)體現(xiàn)在教學(xué)要求中。如：確定初中階段“圖形的性質(zhì)”主題教學(xué)目標(biāo)時(shí)，關(guān)注學(xué)生空間觀念、幾何直觀、推理實(shí)力等的形成。

設(shè)計(jì)課堂教學(xué)每一細(xì)微環(huán)節(jié)之處。內(nèi)容要求，提出學(xué)業(yè)要求，教學(xué)提示，細(xì)化評(píng)價(jià)和考試命題建議，注意實(shí)現(xiàn)教—學(xué)—評(píng)一樣性。增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，細(xì)化到“為什么教”“教什么”“到什么程度”“怎么教”。

作為老師，先從小處著手學(xué)習(xí)、落實(shí)。細(xì)心研讀“教學(xué)實(shí)施”部分提出的“教學(xué)建議”，再結(jié)合自己的日常教學(xué)進(jìn)行反思，落實(shí)課標(biāo)要求有抓手。

教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)方式的選擇、加強(qiáng)綜合實(shí)踐和注意信息技術(shù)與教學(xué)的融合五個(gè)方面對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)施給出了指導(dǎo)建議，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐合理設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。

比如關(guān)于教學(xué)方式的選擇，其中一條就要求“強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)和問(wèn)題提出”，留意創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，從社會(huì)生活，科學(xué)和學(xué)生生活閱歷，符合年齡特點(diǎn)和認(rèn)知加工特點(diǎn)的素材。老師教學(xué)要依據(jù)本班孩子的學(xué)問(wèn)水平和認(rèn)知特點(diǎn)以及教材情境的熟識(shí)程度，合理選取問(wèn)題情境。一句話，學(xué)習(xí)素材要真實(shí)可信，孩子們才會(huì)在不知不覺(jué)中，起先新知探究之旅，調(diào)動(dòng)孩子劇烈的探究熱忱。課堂從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。假如理解楚了這一條，就能明白課堂不只是“優(yōu)秀生的舞臺(tái)”了，也就會(huì)漸漸改掉老師“一講究竟”的毛病。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)、理解課標(biāo)精神，我今后對(duì)課標(biāo)的解讀仍會(huì)實(shí)行聽(tīng)取專家現(xiàn)場(chǎng)講座、線上視頻學(xué)習(xí)、案例探討等方式進(jìn)行。須要我在今后的工作生活中，邊學(xué)習(xí)邊踐行邊感悟，努力理解新課標(biāo)的精髓。

初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)

2024年4月21日，教化部頒布了2024新課程標(biāo)準(zhǔn)，將于今年9月1日起實(shí)行。暑假期間，在周林茜優(yōu)秀教學(xué)能手工作站的指導(dǎo)下，我結(jié)合史寧中教授的課標(biāo)解讀，對(duì)2024新課標(biāo)進(jìn)行了仔細(xì)的學(xué)習(xí)，使我獲益匪淺。

一、2024年新課標(biāo)出臺(tái)的意義。

黨的十九大強(qiáng)調(diào)，“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素養(yǎng)教化”。習(xí)近平總書(shū)記提出培育民族復(fù)興大任時(shí)代新人的新要求，中央作出關(guān)于義務(wù)教化深化教化教學(xué)改革和“雙減”工作決策部署要求。并且現(xiàn)階段教化發(fā)展對(duì)人才培育提到糊了新要求、新挑戰(zhàn)。加之2024版課標(biāo)在實(shí)行過(guò)程中還存在一些與新形勢(shì)新要求不適應(yīng)的地方，這些因素都使新課標(biāo)頒布成了必定要求。

二、2024新課標(biāo)“新”在何處。

2024新課標(biāo)在以下方面做出了調(diào)整：

1、明確界定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，2024版新課標(biāo)新增了核心素養(yǎng)這個(gè)概念：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光視察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思索現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表示現(xiàn)實(shí)世界。

2、調(diào)整細(xì)化了學(xué)段的劃分，2024版的課標(biāo)中小學(xué)是分為兩個(gè)學(xué)段的，而2024版新課標(biāo)分為了三個(gè)學(xué)段。

3、結(jié)構(gòu)化整合課程內(nèi)容，學(xué)段目標(biāo)在學(xué)問(wèn)技能方面難度有所下降，把一些學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到了初中，但是在問(wèn)題解決方面的難度則大幅度提。

4、趨向多學(xué)科融合，注意實(shí)際運(yùn)用。

5、增加學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成新的教學(xué)評(píng)價(jià)，2024版的新課標(biāo)對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)有了明確規(guī)定，建議干脆給出了教學(xué)評(píng)價(jià)建議和學(xué)業(yè)考試水平建議。

三、《新課標(biāo)》學(xué)習(xí)后對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)思索。

1、教學(xué)中必需以初中階段學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。

2024新課標(biāo)明確界定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光視察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思索現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表示現(xiàn)實(shí)世界。這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)整體去思索：在這節(jié)課的教學(xué)中，我是要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看問(wèn)題還是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去思索問(wèn)題，或者是用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去表達(dá)問(wèn)題。進(jìn)而再去考慮，我在整節(jié)課的教學(xué)中用什么樣的方式方法去實(shí)現(xiàn)這個(gè)核心素養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)然，有時(shí)候我們一節(jié)課無(wú)法達(dá)成這一目標(biāo)，那么我們及應(yīng)當(dāng)思索，在這一章節(jié)中如何實(shí)現(xiàn)，或者在這一學(xué)期的教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)。

2、教學(xué)中必需以新課標(biāo)的要求為準(zhǔn)則。

這就要求我們不僅要清晰新課標(biāo)中哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)的教學(xué)有改變，還必需要清晰每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的教學(xué)要求。駕馭了這些，我們?cè)诮虒W(xué)中才能清晰本節(jié)課的詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)是什么，重難點(diǎn)是什么，進(jìn)而確定用什么樣的教學(xué)方式，以及將這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)講到什么樣的層次。是了解還是理解，是熟記還是駕馭？比如，之前的教學(xué)中涉及到的證明都是幾何證明，而新課標(biāo)要求中不僅涉及幾何證明還加入了代數(shù)證明。這些問(wèn)題都對(duì)我們的教學(xué)提出。

3、教學(xué)中必需以核心素養(yǎng)的要求去評(píng)價(jià)。

2024新課標(biāo)明確界定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光視察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思索現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表示現(xiàn)實(shí)世界。這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)整體去思索：在這節(jié)課的教學(xué)中，我是要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看問(wèn)題還是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去思索問(wèn)題，或者是用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去表達(dá)問(wèn)題。進(jìn)而再去考慮，我在整節(jié)課的教學(xué)中用什么樣的方式方法去實(shí)現(xiàn)這個(gè)核心素養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)然，有時(shí)候我們一節(jié)課無(wú)法達(dá)成這一目標(biāo)，那么我們及應(yīng)當(dāng)思索，在這一章節(jié)中如何實(shí)現(xiàn)，或者在這一學(xué)期的教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)。

總之，《新課標(biāo)》的實(shí)施，給我們的教學(xué)指引了方向，也對(duì)我們的教化教學(xué)提出了新的更高的挑戰(zhàn)，我們須要不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念，創(chuàng)新實(shí)踐新課標(biāo)的要求，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教化教學(xué)水平，為實(shí)現(xiàn)黨的“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素養(yǎng)教化”的目標(biāo)，盡自己的微薄之力。

初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)

2024年4月，教化界發(fā)生了一件大事，那就是教化部頒布了《義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2024年版）》。這是繼2024年頒布的《義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，時(shí)隔11年，教化的又一次重大變革。為了更好的幫助一線老師理解新課標(biāo)，曹培英教授、史寧中教授先后通過(guò)線上活動(dòng)，開(kāi)展了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)探討》、《義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂總體狀況介紹》專題講座，讓我們感受到新課程標(biāo)準(zhǔn)中的時(shí)代氣息。下面就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受：

一、落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。

習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，要全面貫徹黨的教化方針，遵循教化教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，發(fā)展素養(yǎng)教化。義務(wù)教化課程規(guī)定了教化目標(biāo)、教化內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)國(guó)家意志，在立德樹(shù)人中發(fā)揮關(guān)鍵作用。為了適應(yīng)新的時(shí)代要求，與時(shí)俱進(jìn)，《義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2024年版）》應(yīng)運(yùn)而生。

二、“綜合與實(shí)踐”被給予詳細(xì)內(nèi)容。

綜合與實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)以“主題式學(xué)習(xí)”為主，初中可以嘗試“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”。在主題式學(xué)習(xí)中，常見(jiàn)的量將以跨學(xué)科的內(nèi)容形式設(shè)計(jì)在“綜合與實(shí)踐”中。比如：購(gòu)物活動(dòng)：相識(shí)人民幣“元、角、分”；時(shí)間在哪里：相識(shí)時(shí)、分、秒；年、月、日的隱私：相識(shí)年、月、日等。

這讓我想到在今年5月19日實(shí)行的包河區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)二片教學(xué)研討線上活動(dòng)中，來(lái)自屯溪路小學(xué)的歐陽(yáng)老師給我們展示的《人民幣運(yùn)用手冊(cè)》一課，歐陽(yáng)老師采納的就是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，通過(guò)“量與計(jì)量領(lǐng)域”、“電子支付社會(huì)背景”和“國(guó)家主權(quán)”三個(gè)方面設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容：不掃碼，7元可以怎么付？關(guān)于人民幣，你都知道什么？關(guān)于人民幣，你還想了解什么？《人民幣運(yùn)用手冊(cè)》要包含哪些內(nèi)容？如何制作“我會(huì)認(rèn)”？整節(jié)課孩子們樂(lè)在其中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程孩子們愛(ài)好盎然，充分感受到了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值，也在孩子們幼小的心靈中播下了國(guó)家主權(quán)的種子。由于課堂上的時(shí)間有限，所以重點(diǎn)探究了101元人民幣。課后老師分時(shí)間段做了詳細(xì)任務(wù)支配，讓孩子們接著探究其他面值的人民幣，并給它們做介紹，進(jìn)一步豐富孩子們對(duì)人民幣的相識(shí)。

三、傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)。

2024版的新課程標(biāo)準(zhǔn)，特殊注意傳統(tǒng)文化的加入，培育學(xué)生的文化自信。比如：以“曹沖稱象”的故事為依托，相識(shí)克、千克、噸、等量的等量相等、總量等于重量和；度量衡的故事、圓周率的故事等。史教授指出：要留意數(shù)學(xué)文化與其他學(xué)科的不同，要用數(shù)學(xué)的眼光去視察、數(shù)學(xué)的思維去思索、數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去表達(dá)傳統(tǒng)文化的學(xué)問(wèn)。

回想起2024年執(zhí)教的《圓的相識(shí)》一課，課的最終，我呈現(xiàn)了古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的一句話：圓是一切平面圖形中最美的圖形。我的師傅劉主任評(píng)課時(shí)就指出：我國(guó)古代的教化家墨子就曾說(shuō)過(guò)：圓，一中同長(zhǎng)也。說(shuō)的多好，外國(guó)數(shù)學(xué)家是從感官上感受圓的美，而我們的老祖先是從本質(zhì)上揭示圓為什么這么美。不僅如此，劉輝的割圓術(shù)、祖沖之計(jì)算的圓周率等等，無(wú)不彰顯我們的祖先對(duì)于圓探究的成果，這就是傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)中的滲透，這就是文化自信。我想，如何在數(shù)學(xué)課上更好的呈現(xiàn)數(shù)學(xué)史和中華傳統(tǒng)文化，是我們每一位一線數(shù)學(xué)老師都應(yīng)當(dāng)去思索、去實(shí)踐的。

2024年新課標(biāo)已頒布數(shù)月有余，其中還有許多內(nèi)容須要我不斷地、反復(fù)地去研讀，比如：方程移到初中、百分?jǐn)?shù)移入“統(tǒng)計(jì)與概率”、增加了尺規(guī)作圖和計(jì)數(shù)單位的內(nèi)容等等。

不禁想起楚大夫屈原的一句話：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。雖然前路漫漫，但我必將砥礪前行，而新課標(biāo)就是前行路上的那盞明燈，指引著我的數(shù)學(xué)教化之路。

初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)

2024年4月頒布新課標(biāo)后，我認(rèn)仔細(xì)真進(jìn)行了閱讀。新課標(biāo)指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，并要求老師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的以講授為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢蕴骄亢鸵龑?dǎo)發(fā)覺(jué)的教學(xué)。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)公民應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教化既要使學(xué)生駕馭現(xiàn)代化和學(xué)習(xí)中所須要的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培育理性思維和創(chuàng)新實(shí)力方面不行替代的作用，因此，數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教化階段的培育目標(biāo)，要向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生特性化發(fā)展的須要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教化，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，作為一名初中數(shù)學(xué)老師要遵循新課標(biāo)，上好每節(jié)課。

老師不再是課堂教學(xué)的主體，課堂不再是以老師為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng)，是師生雙向溝通，交往互動(dòng)，相互溝通，相互補(bǔ)充的過(guò)程；是學(xué)生圍圍著老師設(shè)計(jì)的課堂這條主線，思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，不斷發(fā)展，不斷成熟的過(guò)程。在這過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)有實(shí)力的提高，數(shù)學(xué)思想方法的形成，成就感的喜悅，創(chuàng)新思維火花的迸射。

課堂教學(xué)要建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感，看法的改變，關(guān)注學(xué)生特性與潛能的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注個(gè)體差異，促使發(fā)展，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也要讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲，既要保證學(xué)困生能學(xué)得進(jìn)去，要保證基礎(chǔ)學(xué)生的整體發(fā)展，更不能壓抑尖子生的特性及特長(zhǎng)，老師要因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，要通過(guò)多種途徑及方法滿意他們的學(xué)習(xí)須要，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、生生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注意了學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，注意了學(xué)生的情感體驗(yàn)和實(shí)力的培育。對(duì)新課改，課堂上要放下“架”，讓學(xué)生喜愛(ài)你，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，敬重學(xué)生的人格，努力形成新型的、同等和諧的師生關(guān)系。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提升學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。

在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，仔細(xì)上好每節(jié)課，使得我的每個(gè)學(xué)生在每節(jié)數(shù)學(xué)課上都能有所收獲，既學(xué)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，又獲得實(shí)力的提高，思維的發(fā)展，數(shù)學(xué)思想的形成，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得

在這學(xué)期將要結(jié)束下學(xué)年將要起先之際，我有幸在瀘縣二中外國(guó)語(yǔ)學(xué)校參與了中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)會(huì)，在教化部領(lǐng)導(dǎo)，“國(guó)家基礎(chǔ)教化課程教材專家詢問(wèn)委員會(huì)”與“國(guó)家基礎(chǔ)教化課程教材專家工作委員會(huì)”的領(lǐng)導(dǎo)專家?guī)ьI(lǐng)我們?nèi)嫱暾貙W(xué)習(xí)了新課標(biāo)，讓我受益匪淺。使我進(jìn)一步相識(shí)到20xx版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議都更加精確、規(guī)范、明白和全面。為廣闊數(shù)學(xué)老師深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)新課改精神，有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明白新的方向。下面就談一談這次學(xué)習(xí)新課標(biāo)的幾點(diǎn)體會(huì)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)的五大基本理念之一是“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教化，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。較之于20xx年版課程標(biāo)準(zhǔn)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。20xx版新課程標(biāo)準(zhǔn)與過(guò)去的提法相比：動(dòng)身點(diǎn)不變：人人、不同的人，也就是每一個(gè)人;并且更加關(guān)注人與人的之間的個(gè)體差異，敬重人的發(fā)展，有更深的意義和更廣的內(nèi)涵;落腳點(diǎn)是數(shù)學(xué)教化而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容;體現(xiàn)了更強(qiáng)的時(shí)代精神和要求。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教化中對(duì)人的主體性地位的回來(lái)與敬重，須要正視學(xué)生的差異，敬重學(xué)生的特性，促成發(fā)展的多樣性，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”本質(zhì)上應(yīng)促進(jìn)學(xué)生更好地自主發(fā)展。提倡一種公允的、優(yōu)質(zhì)的、均衡的、和諧的教化，讓每一個(gè)人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教化。所謂“良好的數(shù)學(xué)教化”就是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是相宜的、滿意發(fā)展需求的教化;是全面實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的教化;是促進(jìn)公允、注意質(zhì)量的教化;是使學(xué)生能可持續(xù)發(fā)展的教化。因此在教學(xué)過(guò)程中我們每一位老師應(yīng)更新教化教學(xué)理念，要面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注并促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，尤其是那些學(xué)習(xí)上短暫有困難的學(xué)生，要因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)多種途徑和方法，滿意他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。教材中設(shè)計(jì)了不少如“思索”、“探究”、“探討”、“視察”、“試一試”、“做一做”等問(wèn)題。老師可依據(jù)實(shí)際狀況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的支配上各個(gè)學(xué)問(wèn)層次、學(xué)問(wèn)水平的學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來(lái)啟迪待優(yōu)生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱忱來(lái)感染待優(yōu)生。在讓學(xué)生獨(dú)立思索時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪待優(yōu)生的思索。對(duì)于數(shù)學(xué)成果較好的學(xué)生，老師也可另外選擇一些較敏捷的問(wèn)題讓他們思索、探究，以擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)面，提高數(shù)學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

改變之五：針對(duì)學(xué)科精神的培育，明確提出“具有初步的`創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)看法”。這些新的改變，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的須要，也是現(xiàn)代社會(huì)的要求，體現(xiàn)了與世俱進(jìn)的社會(huì)責(zé)任感與使命感。須要我們每一個(gè)數(shù)學(xué)老師在實(shí)際的教化教學(xué)過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，加深對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的須要，真地、正做到把數(shù)學(xué)教化與時(shí)代結(jié)合起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教化。

運(yùn)算是數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，在義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程的各個(gè)學(xué)段中，運(yùn)算都占有很大的比重。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)和駕馭關(guān)于各種運(yùn)算的學(xué)問(wèn)及技能，并發(fā)展運(yùn)算實(shí)力。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：運(yùn)算實(shí)力主要是指能夠依據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的實(shí)力。培育運(yùn)算實(shí)力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問(wèn)題。

依據(jù)肯定的數(shù)學(xué)概念、法則和定理，由一些已知量通過(guò)計(jì)算得出確定結(jié)果的過(guò)程，稱為運(yùn)算。能夠根據(jù)肯定的程序與步驟進(jìn)行運(yùn)算，稱為運(yùn)算技能。不僅會(huì)依據(jù)法則、公式等正確地進(jìn)行運(yùn)算，而且理解運(yùn)算的算理，能夠依據(jù)題目條件尋求正確的運(yùn)算途徑，稱為運(yùn)算實(shí)力。運(yùn)算的正確、敏捷、合理和簡(jiǎn)捷是運(yùn)算實(shí)力的主要特征。運(yùn)算實(shí)力并非一種單一的、孤立的數(shù)學(xué)實(shí)力，而是運(yùn)算技能與邏輯思維等的有機(jī)整合。在實(shí)施運(yùn)算分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，要力求做到擅長(zhǎng)分析運(yùn)算條件，探究運(yùn)算方向，選擇運(yùn)算方法，設(shè)計(jì)運(yùn)算程序，使運(yùn)算符合算理，合理簡(jiǎn)捷。換言之，運(yùn)算實(shí)力不僅是一種數(shù)學(xué)的操作實(shí)力，更是一種數(shù)學(xué)的思維實(shí)力。

模型思想是此次新增的核心概念。這次隨著“模型思想”的列入，我們會(huì)看到關(guān)于數(shù)學(xué)模型的相關(guān)提法會(huì)在《標(biāo)準(zhǔn)》的多個(gè)部分出現(xiàn)。特殊的，模型思想作為一種基本的數(shù)學(xué)思想更是會(huì)與目標(biāo)、內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。應(yīng)對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》中模型思想的含義及要求精確理解，并把這要求落實(shí)于課堂教學(xué)之中。

(1)對(duì)數(shù)學(xué)建模的相識(shí)。

所謂數(shù)學(xué)模型，就是依據(jù)特定的探討目的，采納形式化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，去抽象地，概括地表征所探討對(duì)象的主要特征、關(guān)系所形成的一種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。在義務(wù)教化階段數(shù)學(xué)中，用字母、數(shù)字及其他數(shù)學(xué)符號(hào)建立起來(lái)的代數(shù)式、關(guān)系式、方程、函數(shù)、不等式，及各種圖表、圖形等都是數(shù)學(xué)模型。

《標(biāo)準(zhǔn)》從義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程的實(shí)際狀況動(dòng)身，將這一過(guò)程進(jìn)一步簡(jiǎn)化為這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：首先是“從現(xiàn)實(shí)生活或詳細(xì)情境中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題”。這說(shuō)明發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題是數(shù)學(xué)建模的起點(diǎn)。

然后“用數(shù)學(xué)符號(hào)建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和改變規(guī)律”。在這一步中，學(xué)生要通過(guò)視察、分析、抽象、概括、選擇、推斷等等數(shù)學(xué)活動(dòng)，完成模式抽象，得到模型。這是建模最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

最終，通過(guò)模型去求出結(jié)果，并用此結(jié)果去說(shuō)明、探討它在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的意義。

明顯，數(shù)學(xué)建模過(guò)程可以使學(xué)生在多方面得到培育而不只是學(xué)問(wèn)、技能，更有思想、方法，也有閱歷積累，其情感看法(如愛(ài)好、自信念、科學(xué)看法等)也會(huì)得到培育。

(2)《標(biāo)準(zhǔn)》中模型思想的含義及要求。

模型思想的建立是學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑。建立和求解模型的過(guò)程包括：從現(xiàn)實(shí)生活或詳細(xì)情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)符號(hào)建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和改變規(guī)律，求出結(jié)果、并探討結(jié)果的意義。使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“問(wèn)題情境――建立模型――求解驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程?！皢?wèn)題情境――建立模型――求解驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中模型思想的基本要求，也有利于學(xué)生在過(guò)程中理解。

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)范文

為了貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方法，為自己的教學(xué)方法注入新的活力，本學(xué)期初校長(zhǎng)要求全體老師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。為此理科教研組在第三周教研會(huì)上提出理科組老師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)了為期四周的學(xué)習(xí)和思索，我主要有以下幾點(diǎn)看法：

新課程的改革目的，以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念作為動(dòng)身點(diǎn)，老師充當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、引導(dǎo)者與合作者，而不是作為一個(gè)居高臨下的管理者。課堂上，老師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使學(xué)生都活躍起來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)角度視察事物和思索問(wèn)題，從而喜愛(ài)上數(shù)學(xué)。老師應(yīng)充分理解和信任學(xué)生。在以往的教學(xué)中，由于老師缺乏對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)實(shí)力的充分信任，在講課時(shí)，課上老師說(shuō)得多、重復(fù)的地方多，給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)并不多。老師的講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時(shí)間，使老師成為課堂上的獨(dú)奏者，學(xué)生只是聽(tīng)眾、觀眾，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位。其實(shí)，在走進(jìn)課堂前，每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充溢著各自不同的從前閱歷和積累，他們有對(duì)問(wèn)題的看法和理解，這就要求老師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思索、探討、溝通，讓他們有可說(shuō)的問(wèn)題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)。從而獲得學(xué)問(wèn)形成技能，并發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

正如教化家陶行知先生說(shuō)的：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！碑?dāng)然，老師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”，在學(xué)生說(shuō)得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。以往的教學(xué)中，老師在講到某些重、難點(diǎn)時(shí)，由于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力估計(jì)不足，所以老師包辦代替的多，講道理占用了學(xué)生大量珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。即使讓學(xué)生自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。葉圣陶先生說(shuō)：“教者，蓋在于引導(dǎo)、啟發(fā)?！边@就是說(shuō)老師是指導(dǎo)者就不能“代庖”，老師因此新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師“帶著學(xué)生走向?qū)W問(wèn)”而不是“帶著學(xué)問(wèn)走向?qū)W生”。課堂上老師可以采納“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與溝通，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的才智，必將大大拓展學(xué)生思維的空間，提高學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。另外，老師從講臺(tái)上走下來(lái)，參加到學(xué)生中間，剛好了解到、反饋到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展?fàn)顩r。通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和老師的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助，學(xué)生必將成為課堂的真正主子。

新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來(lái)闡明數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成與發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，老師要利用好教材列舉與我們生活休戚相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來(lái)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。老師要敬重學(xué)生，酷愛(ài)學(xué)生，關(guān)切學(xué)生，信任學(xué)生，常常賜予學(xué)生激勵(lì)和幫助。學(xué)習(xí)上要?jiǎng)偤每偨Y(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到勝利的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件開(kāi)心的事情。要通過(guò)自己的教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)。感受到學(xué)習(xí)是一件很好玩的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺(jué)。

提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生相識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的運(yùn)用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教化技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探究和發(fā)覺(jué)。

初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的＇評(píng)價(jià)體系

，包括評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感看法的改變，在數(shù)學(xué)教化中，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生特性與潛能的發(fā)展。

總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能堅(jiān)持利用新課程的理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，擅長(zhǎng)運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)建動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參加教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性就會(huì)得到不斷加強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)力就肯定會(huì)得到全面的提高與發(fā)展。

初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)【】

2024年5月7日，我有幸傾聽(tīng)了龔亞夫教授的講座，使我受益匪淺。我對(duì)本次學(xué)習(xí)的最大的體會(huì)是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注意人的發(fā)展的新理念，同時(shí)我也體會(huì)到自己在學(xué)科專業(yè)方面的不足，我要以此為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這樣才能更好地?fù)?dān)當(dāng)起本職工作。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。

愛(ài)好是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)有深厚的愛(ài)好才會(huì)情愿學(xué)，要讓學(xué)生有愛(ài)好，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，最終培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，培育他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)看法。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信念。

二、面對(duì)全體學(xué)生，注意素養(yǎng)教化。

1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生學(xué)問(wèn)有所得，實(shí)力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠相識(shí)自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)老師肯定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教化活動(dòng)。

2、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心作文吧和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語(yǔ)老師在教材選用和教法設(shè)計(jì)時(shí)，親密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中，不要把英語(yǔ)課上成學(xué)問(wèn)傳授課，不要以老師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課肯定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)說(shuō)、聽(tīng)、唱、玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的歡樂(lè)，從而培育學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。

三、創(chuàng)設(shè)情景。

用自己充溢激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互溝通，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信念。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。老師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生供應(yīng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的機(jī)會(huì)。

以上是我本次學(xué)習(xí)的體會(huì)，我將深化課堂，仔細(xì)踏實(shí)地學(xué)習(xí)《義務(wù)教化英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，一點(diǎn)一滴地積累閱歷，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，更好地做好本職工作。

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的心得體會(huì)

2024年版的《義務(wù)教化地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，是義務(wù)教化進(jìn)入二十一世紀(jì)的一個(gè)嶄新的教化教學(xué)階段。《義務(wù)教化地理課程標(biāo)準(zhǔn)》是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，是我國(guó)推行素養(yǎng)教化從教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)方法等各個(gè)方面的重大改革。

新的《義務(wù)教化地理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，進(jìn)一步明確“培育什么人，怎樣培育人，為誰(shuí)培育人”；以多媒體教學(xué)課堂為載體，以學(xué)生為主體，老師應(yīng)當(dāng)從有志向，有本事，有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確新時(shí)代新人培育的詳細(xì)要求。

義務(wù)教化階段的地理課程教學(xué)是比較抽象的，同時(shí)空間邏輯思維也特別強(qiáng)。學(xué)生從學(xué)習(xí)“相識(shí)全球”到學(xué)習(xí)“相識(shí)區(qū)域”；空間邏輯思維轉(zhuǎn)換也很大。學(xué)習(xí)中國(guó)區(qū)域地理的時(shí)候，在學(xué)到中國(guó)的河流這一章節(jié)時(shí)，時(shí)間和空間的切入連接關(guān)系很大。

從整體到局部，從時(shí)間到空間，讓學(xué)生漸漸接觸和學(xué)習(xí)地理核心素養(yǎng)，增加酷愛(ài)家鄉(xiāng)的情感和國(guó)家的認(rèn)同感，增進(jìn)對(duì)世界的了解，逐步形成人類命運(yùn)共同體的意識(shí)。

新的《義務(wù)教化地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的修改與實(shí)施，既是改革，也是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)，引領(lǐng)著我們地理老師更好地實(shí)踐自己的教學(xué)理念，全心投身新課程地理教學(xué)中去。

《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

人們經(jīng)常以為課程改革就是改換教材，這是不正確的。新課改主要有六大“變更”：

1、課程目標(biāo)方面，反對(duì)過(guò)于注意學(xué)問(wèn)傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。

2、課程結(jié)構(gòu)方面，強(qiáng)調(diào)不同功能和價(jià)值的課程要有一個(gè)比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合將來(lái)社會(huì)對(duì)人才素養(yǎng)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。突出的是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)類的課程得到強(qiáng)化，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和選擇性。

3、課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)變更“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的學(xué)問(wèn)。

4、課程實(shí)施方面，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，讓學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。

5、課程評(píng)價(jià)方面，以前的評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。

6、課程管理方面，以前基本上是國(guó)家課程、教材一統(tǒng)天下，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，充分調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的主動(dòng)性，也增加教化的針對(duì)性。

抓住了新課改的核心，也就清晰了以后教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科，我認(rèn)為在日后的教學(xué)中我們從以下兩個(gè)方面順應(yīng)教化新變革。

（1）要學(xué)會(huì)思維，培育學(xué)生的思維意識(shí)，建立同等、和諧的課堂氛圍；通過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生思索，使他們覺(jué)得每項(xiàng)學(xué)問(wèn)都是他們思索出來(lái)的，而不是老師強(qiáng)加的。

（2）要學(xué)會(huì)合作，科學(xué)、合理的進(jìn)行分組，合作學(xué)習(xí)必需遵循兩個(gè)原則：異質(zhì)搭配，便于取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互幫助，共同提高，男女搭配的原則，各小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)的'合作與組間的競(jìng)爭(zhēng)。充分發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)成員的作用，小組內(nèi)的分工應(yīng)當(dāng)輪番進(jìn)行，而且各個(gè)組輪番的方式基本相同，這樣有利于評(píng)價(jià)的公允性，樹(shù)立每位同學(xué)的信念。

（3）要學(xué)會(huì)反思，通過(guò)教學(xué)反思，學(xué)生能建立科學(xué)的現(xiàn)代的學(xué)習(xí)理念，并將自己的新的理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行動(dòng)。

（1）變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”：在平常的教學(xué)中，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。在課堂上賜予學(xué)生自主探究、合作溝通、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。使學(xué)生體會(huì)到勝利的喜悅，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的新奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，覺(jué)得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（2）變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)：新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。比如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)教室內(nèi)各種清掃用具的數(shù)量、統(tǒng)計(jì)學(xué)校各年級(jí)各班學(xué)生人數(shù)及男女生人數(shù)等，在學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了勞動(dòng)、調(diào)查等，真可謂一舉多得。常常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地相識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的劇烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。

（3）變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”：新課程提倡建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們老師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位在課堂教學(xué)中將漸漸消逝，取而代之的是老師站在學(xué)生中間，與學(xué)生同等對(duì)話與溝通；過(guò)去由老師限制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和肅穆要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因而，老師的職能不再僅僅是傳遞，訓(xùn)導(dǎo)，教化，而要更多地去激勵(lì)，幫助，參謀；師生之間的關(guān)系不再是以學(xué)問(wèn)傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；老師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在主動(dòng)發(fā)言中，相互辯論中突然出現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消逝。在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為學(xué)問(wèn)的主動(dòng)探究者。適度的“亂”，在老師限制之中的“亂”，在肯定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們真正參與到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)建性的學(xué)。

（4）變“單一媒體”為“多種媒體”：21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教化技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教化由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。

總之，新課程指導(dǎo)綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著重從老師教的角度探討變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度探討變革學(xué)的方式。既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)建性學(xué)力，從而培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和實(shí)力。我們必需轉(zhuǎn)變教化觀念，多動(dòng)腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在探討現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的心得體會(huì)

近日，仔細(xì)學(xué)習(xí)了初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，收獲許多，感悟頗深。對(duì)比初中新舊課標(biāo)，從個(gè)人認(rèn)知?jiǎng)由?，覺(jué)得初中地理新課標(biāo)體現(xiàn)在“六個(gè)新”上。

01。

理念新感受。

新的課程改革目標(biāo)是以“關(guān)注人的發(fā)展”為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)和確定的。對(duì)地理課程總目標(biāo)的定位是：通過(guò)7—8年級(jí)地理課程的實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理的基本學(xué)問(wèn)，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)實(shí)力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理。新課標(biāo)地理是全面推動(dòng)素養(yǎng)教化，從學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)動(dòng)身，構(gòu)建現(xiàn)代教化理念，反映地理學(xué)科發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活須要的重要課程。他側(cè)重于基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭，聯(lián)系生活，感悟?qū)W問(wèn)。

綻開(kāi)一個(gè)地理學(xué)問(wèn)內(nèi)容，首先考慮學(xué)生的生活情境和生活體驗(yàn)，讓學(xué)生從生活中感受地理。并應(yīng)用地理學(xué)問(wèn)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，小學(xué)問(wèn)解決大問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)還特殊注意要使學(xué)生具有初步地理素養(yǎng)，愛(ài)國(guó)意識(shí)，全球性相識(shí)，更加注意對(duì)學(xué)生的情感教化，構(gòu)建開(kāi)放式地理教化。

02。

目標(biāo)新相識(shí)。

地理課程以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、對(duì)終身發(fā)展有用的地理，為培育具有生態(tài)文明理念的時(shí)代新人打下基礎(chǔ)。全面落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教化性質(zhì)及課程定位，從有志向、有本事、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確義務(wù)教化階段時(shí)代新人培育的詳細(xì)要求。按初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，今后的教化目標(biāo)是以指向?qū)W生的實(shí)力和特性為核心，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)、思索、分析、解決問(wèn)題的實(shí)力，創(chuàng)建力，生存實(shí)力及良好的特性品質(zhì)。滿意學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)須要，初中地理課程應(yīng)當(dāng)具有多樣性、選擇性，以滿意學(xué)生探究自然奇妙、相識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、駕馭現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的學(xué)習(xí)須要。提倡自主、合作與探究學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好，有意識(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建條件，在學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)基礎(chǔ)上的能學(xué)，在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)，在學(xué)生駕馭了肯定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會(huì)學(xué)。關(guān)注每一位學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。

03。

教學(xué)新關(guān)注。

課程改革是教化改革的核心，課程實(shí)施是課程改革的核心，而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)。教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往，因此，新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，地理教學(xué)過(guò)程是師生交往、主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

結(jié)合教材特點(diǎn)，增加學(xué)生的參加意識(shí)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融為一體，形成和諧、融洽、主動(dòng)、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的勝利與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主子，看學(xué)生學(xué)得如何?，F(xiàn)在學(xué)生，正值求知欲、表現(xiàn)欲特別旺盛的時(shí)期，在課堂上學(xué)生厭煩老師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，教學(xué)參加意識(shí)特別劇烈。新課標(biāo)教材在學(xué)問(wèn)的表述上避開(kāi)了冗長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹?，文字表達(dá)簡(jiǎn)潔明白，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看削減了許多難度較大的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，加大了“活動(dòng)”、“閱讀”、“思索”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動(dòng)”、“思索”成為教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合教材特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參加整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說(shuō)”的學(xué)習(xí)情境，師生一起探討，共同完成教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主子。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新學(xué)問(wèn)，提高實(shí)力，初步駕馭科學(xué)的探討方法，形成正確的科學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和成長(zhǎng)規(guī)律，充分考慮學(xué)生的生活閱歷和差異性，將現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)充分融合，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)多層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)開(kāi)展地理戶外實(shí)踐，使學(xué)生深度參加地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)對(duì)提升核心素養(yǎng)有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。

04。

內(nèi)容新融合。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)活化課程內(nèi)容，優(yōu)選與學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展親密相關(guān)的地理素材。地理課程內(nèi)容的選擇，在體現(xiàn)地理學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求，形成融基礎(chǔ)性與時(shí)代性、學(xué)科性與生活性于一體的課程內(nèi)容體系，將豐富的地理素材與鮮活的地理活動(dòng)相結(jié)合，促使學(xué)生在做中學(xué)，獲得并積累學(xué)習(xí)閱歷，關(guān)切并樂(lè)于探究現(xiàn)實(shí)中的地理問(wèn)題。在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，地理素材將不限于地理學(xué)科本身，將會(huì)與各個(gè)學(xué)科形成有效的地理教學(xué)素材，形成地理學(xué)習(xí)的跨學(xué)科融合。通過(guò)跨學(xué)科融合素材的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)，旨在培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐實(shí)力。依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開(kāi)展綜合素材情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有探討性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作探討、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)建想象等探究性活動(dòng)中，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法并培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力。

05。

測(cè)評(píng)新改變。

新課標(biāo)以四個(gè)核心測(cè)評(píng)學(xué)生。地理課程內(nèi)容培育的核心素養(yǎng)是地理測(cè)評(píng)的指導(dǎo)方向。人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力這四大核心素養(yǎng)如何讓學(xué)生體會(huì)，成為今后對(duì)學(xué)生測(cè)評(píng)的重點(diǎn)。所以，我們的測(cè)評(píng)學(xué)生體系就應(yīng)時(shí)時(shí)以地理核心素養(yǎng)為指向，到處引導(dǎo)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

地理課程內(nèi)容培育的核心素養(yǎng)與地理測(cè)評(píng)是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體。例如樣題測(cè)試內(nèi)容第1題?？疾閷W(xué)生能否運(yùn)用地理工具獲得地理信息、加工地理信息和表達(dá)地理信息，能否通過(guò)分析地理要素之間的關(guān)系，說(shuō)明地形對(duì)交通線路布局的影響。須要學(xué)生運(yùn)用等高線原理，說(shuō)明因山區(qū)地形起伏大，為了降低線路坡度，一般采納盤(pán)山曲折的線路設(shè)計(jì)。圖中采納“燈泡”形線路，通過(guò)沿等高線迂回前進(jìn)來(lái)減緩火車線路的坡度，使火車運(yùn)行更平穩(wěn)平安。這個(gè)過(guò)程既有地理實(shí)踐力也有考查學(xué)生的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知實(shí)力，因此地理課程內(nèi)容培育的核心素養(yǎng)與地理測(cè)評(píng)是統(tǒng)一體。

測(cè)評(píng)目標(biāo)要求是將地理課程內(nèi)容培育的核心素養(yǎng)詳細(xì)化。以測(cè)評(píng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，將目標(biāo)要求與核心素養(yǎng)培育融合，從核心素養(yǎng)角度理解目標(biāo)要求。老師應(yīng)當(dāng)明確我們培育的目標(biāo)指向應(yīng)是至少10年以后適合社會(huì)發(fā)展、滿意社會(huì)發(fā)展的人。所以我們老師應(yīng)當(dāng)努力做到眼中是學(xué)科，心中是人，學(xué)科為育人服務(wù)。核心素養(yǎng)的落地離不開(kāi)老師育人理念的理解。因此測(cè)評(píng)學(xué)生核心素養(yǎng)不僅是考查學(xué)生地理名稱，地理位置，自然環(huán)境特征等，還要考查學(xué)生對(duì)生活中地理問(wèn)題的解決實(shí)力。

06。

將來(lái)新突破。

作為老師，我們肯定要仔細(xì)研讀課標(biāo)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去體會(huì)領(lǐng)悟和修正自己的課堂教學(xué)方方面面。針對(duì)新課標(biāo)，作為一線老師，我覺(jué)得在以后教學(xué)過(guò)程中著重從三方面去突破：一是努力發(fā)揮信息化教學(xué)作用，計(jì)算機(jī)多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用更有助于達(dá)到志向的課程標(biāo)準(zhǔn)的效果，必定會(huì)在很大程度上推動(dòng)初中地理教學(xué)的健康快速發(fā)展。信息化時(shí)代，學(xué)問(wèn)獲得形式更加的多樣化，人們可通過(guò)新聞媒體、互聯(lián)網(wǎng)等獲得信息，供應(yīng)了極其豐富的視野空間。基于此，初中地理教學(xué)的資源種類也變得更加全面、豐富。二是開(kāi)展探究式的、主題式的地理活動(dòng)教學(xué)，從核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，在教化課堂上，從學(xué)生已有的地理學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身，開(kāi)展一些有效的教學(xué)方式，如探究性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與伙伴們相互探討，深化地探討問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，以吸引學(xué)生主動(dòng)的加入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。還有就是開(kāi)展跨學(xué)科融合的主題式教學(xué)活動(dòng)是時(shí)代所需，更是課標(biāo)的要求，新課標(biāo)要求教學(xué)活動(dòng)要強(qiáng)化基于真實(shí)體驗(yàn)的地理實(shí)踐活動(dòng)，全部的素材應(yīng)當(dāng)都來(lái)自真實(shí)的世界，這為跨學(xué)科融合供應(yīng)了理論基礎(chǔ)。三是探究基于學(xué)科核心素養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)

近幾天來(lái)，我們聽(tīng)了專家對(duì)細(xì)化新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的報(bào)告，感覺(jué)特別迷茫，現(xiàn)略談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的方式，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會(huì)做出很多有益的探究，而不再像過(guò)去那樣把學(xué)生看作“空的容器”，對(duì)學(xué)生灌輸學(xué)問(wèn)填塞容器，而是認(rèn)可和敬重學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)、閱歷和見(jiàn)解，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)須要來(lái)不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。老師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以實(shí)力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、探討、合作和探究等方式，獲得學(xué)問(wèn)，教學(xué)中我們還要主動(dòng)引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生利用其它學(xué)習(xí)資源來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難，幫助學(xué)生獨(dú)立指定具有特性的學(xué)習(xí)安排，并依據(jù)自我評(píng)價(jià)不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)安排，逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者。

二、要把教化變成學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)真正變成學(xué)才智。把培育學(xué)科實(shí)力、思維方法作為最高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。新的教化理念認(rèn)為，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力不是教出來(lái)的，而是通過(guò)獨(dú)立的思索和有利于創(chuàng)建性思維的環(huán)境激發(fā)出來(lái)的，基于這樣一個(gè)觀點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，既要注意激發(fā)學(xué)生的思維活性，又要注意引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”，為學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)建力供應(yīng)寬松活躍的空間，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力，我們必需改進(jìn)以往沿用的課堂教學(xué)模式，實(shí)施探討性學(xué)習(xí)。從教學(xué)模式上突出"探究"，讓學(xué)生主動(dòng)參加以"探究"為目的的實(shí)踐活動(dòng)。要讓學(xué)生去想，去說(shuō)，去做，去表達(dá)，去自我評(píng)價(jià)，去體會(huì)科學(xué)思想的真諦。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要敢于大膽實(shí)踐、敢于否定既有，敢想敢做才能走向勝利。

三、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評(píng)價(jià)體系。激勵(lì)學(xué)生、同伴、老師以及家長(zhǎng)共同關(guān)注和參加評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，以形成性評(píng)價(jià)為主；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主；他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合，以自評(píng)為主；綜合性評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以綜合評(píng)價(jià)為主。

總之，專家報(bào)告中有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，只有理論和實(shí)際相結(jié)合，才能使我們的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。

解讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)

隨著教化部《義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2024版》的發(fā)布，我們即將面臨新一次教化理念與教學(xué)實(shí)踐的革新。特別榮幸參與了xx市xxx小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室組織的線上新課標(biāo)解讀培訓(xùn)，有幸能觀看各大專家對(duì)新課標(biāo)改革的解讀，專家老師們用實(shí)踐說(shuō)理，坐而論道。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，深深感受到新課標(biāo)在教學(xué)方法以及教學(xué)理念、教化思想上的重大改革，讓我對(duì)新課標(biāo)有了更深刻的相識(shí)和理解，對(duì)小學(xué)階段的教材內(nèi)容有了更系統(tǒng)、清楚的相識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)有了新的思索。

一、新課標(biāo)的改變：1。呈現(xiàn)三大亮點(diǎn)：拓展課程目標(biāo)、豐富課程內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)。2。落實(shí)根本任務(wù)：第一是立德樹(shù)人。其次是實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，這是一個(gè)世界潮流。3。小學(xué)數(shù)學(xué)的四大領(lǐng)域沒(méi)有發(fā)生改變，為了更好適應(yīng)基于核心素養(yǎng)的教學(xué)改變總趨勢(shì)。數(shù)與代數(shù)強(qiáng)調(diào)整體性和一樣性。負(fù)數(shù)、方程、反比例移到了初中學(xué)習(xí)。過(guò)去數(shù)與代數(shù)中的四個(gè)主題數(shù)的相識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、常見(jiàn)的量、數(shù)量關(guān)系，常見(jiàn)的量移入綜合與實(shí)踐。六個(gè)主題進(jìn)一步整體化為兩個(gè)主題數(shù)與運(yùn)算、數(shù)量關(guān)系。圖形與幾何強(qiáng)調(diào)幾何直觀，增加了尺規(guī)作圖的內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)與概率強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)量，把百分?jǐn)?shù)作為統(tǒng)計(jì)量。綜合與實(shí)踐強(qiáng)調(diào)與其他學(xué)科的融合，與生活、傳統(tǒng)文化的聯(lián)系注意學(xué)問(wèn)的統(tǒng)整。學(xué)習(xí)改變與建議這部分內(nèi)容，相識(shí)到“數(shù)與運(yùn)算”主題將數(shù)的相識(shí)和數(shù)的運(yùn)算兩個(gè)核心內(nèi)容進(jìn)行整合，增加并單列了“數(shù)量關(guān)系”這一學(xué)問(wèn)子領(lǐng)域，并用加法模型和乘法模型統(tǒng)整常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，以數(shù)與運(yùn)算作為一個(gè)整體進(jìn)行組織，體現(xiàn)二者之間的親密關(guān)聯(lián)。在“圖形與幾何”學(xué)問(wèn)領(lǐng)域，將原來(lái)的四個(gè)學(xué)問(wèn)子領(lǐng)域統(tǒng)整為兩個(gè)學(xué)問(wèn)子領(lǐng)域，即將“圖形的相識(shí)”“測(cè)量”“圖形的運(yùn)動(dòng)”“圖形與位置”統(tǒng)整為“圖形的相識(shí)與測(cè)量”“圖形的運(yùn)動(dòng)與位置”。通過(guò)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)化，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)供應(yīng)路徑，幫助學(xué)生建立能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、對(duì)將來(lái)學(xué)習(xí)有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)體系。在“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域，小學(xué)三個(gè)學(xué)段的主題調(diào)整為“數(shù)據(jù)分類”“數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)”和“隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性”三個(gè)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的處理。收集、整理與表達(dá)是數(shù)據(jù)處理的主要方式，更有助于學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)的形成。原課標(biāo)中的“分類”調(diào)整為“數(shù)據(jù)分類”，與“數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)”一樣，二者構(gòu)成一個(gè)整體，都是以數(shù)據(jù)為探討對(duì)象，前者是后者必要的打算。學(xué)生可以從整體上理解統(tǒng)計(jì)離不開(kāi)數(shù)據(jù)，二者都是用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚頂?shù)據(jù)，從而逐步形成數(shù)據(jù)意識(shí)。“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問(wèn)題和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，以主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式設(shè)計(jì)與組織。4。增加了指導(dǎo)性。新的課標(biāo)不僅明確了“為什么教”、“教什么”“教到什么程度”而且強(qiáng)化了“怎么做”的詳細(xì)指導(dǎo)。

今后不僅要關(guān)注課標(biāo)中的改變，還要思索課標(biāo)中的“不變”，不變的恰恰是數(shù)學(xué)教學(xué)中最根本的東西，把“根”留住。在深化理解的基礎(chǔ)上弄清晰課標(biāo)改變前后的聯(lián)系與區(qū)分，以便于更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

二、界定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：指向了三個(gè)維度：正確價(jià)值觀、必備品行和關(guān)鍵實(shí)力。表述為“三會(huì)”：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光視察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思索現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

三、踐行課標(biāo)理念，賦能新課堂。

(一)、潛心探討教材。老師要站在核心素養(yǎng)的高度看教材，用新課標(biāo)理念作支撐點(diǎn)解讀教材，用新課標(biāo)理念作導(dǎo)向解讀教材，解讀教材整體結(jié)構(gòu)及編排體系，了解新舊學(xué)問(wèn)連接，留意預(yù)設(shè)與生成，把握學(xué)問(wèn)點(diǎn)的縱橫關(guān)系，要關(guān)注教材中的數(shù)學(xué)本質(zhì)，探究數(shù)學(xué)的精髓，充分挖掘教材中的靈魂-數(shù)學(xué)思想和方法，關(guān)注教材中的數(shù)學(xué)文化，滲透數(shù)學(xué)價(jià)值。探討教材可對(duì)不同教材版本進(jìn)行對(duì)比，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，做到敬重教材和敏捷處理教材相結(jié)合，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的整合與拓展。

(二)、聚焦目標(biāo)達(dá)成，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，它引領(lǐng)著教學(xué)的方向?！读x務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2024年版)中提出的總體目標(biāo)與11個(gè)核心概念是課堂教學(xué)的大方向，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培育學(xué)生的推理意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，積累活動(dòng)閱歷，提高解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)力。同時(shí)每一領(lǐng)域的教學(xué)應(yīng)把握最終的落腳點(diǎn)。堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，注意培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光視察現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)思維思索現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界等，致力于落實(shí)核心素養(yǎng)。

(三)、變更課堂教學(xué)方式，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)2024年版課程實(shí)施中明確指出：“重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，變更過(guò)于注意以課時(shí)位的單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)”。素養(yǎng)導(dǎo)向下教學(xué)實(shí)踐中要突出整體化、結(jié)構(gòu)化、一樣性，以“主題”統(tǒng)領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)深度覆蓋，促進(jìn)融會(huì)貫穿。學(xué)習(xí)方式可以是前置性作業(yè)學(xué)習(xí)、單元學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，讓兒童在全身心參加的學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的魅力、數(shù)學(xué)的價(jià)值、數(shù)學(xué)的力氣。喚起兒童的愛(ài)好、信念和主動(dòng)的情感體驗(yàn)，從而更加酷愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

(1)前置作業(yè)學(xué)習(xí)是讓學(xué)生依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)水平和生活閱歷所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)，集中體現(xiàn)為先學(xué)后教。前置作業(yè)是學(xué)生在生活和課程之間的行走。前置作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有廣度，不要局限與一個(gè)小的學(xué)問(wèn)，要重在學(xué)生的閱歷積累，注意學(xué)生通過(guò)前置作業(yè)溝通學(xué)生生活和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

(2)單元主題教學(xué)就是將零散的學(xué)問(wèn)整合成一個(gè)主題單元，通過(guò)對(duì)核心學(xué)問(wèn)內(nèi)容進(jìn)行集中的深度探究，解決與之相關(guān)的具有代表性的問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)學(xué)科大觀念、大主題組織內(nèi)容，以大項(xiàng)目或大任務(wù)完成學(xué)習(xí)，更多地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)、蘊(yùn)含的思想以及學(xué)生素養(yǎng)的培育。

(3)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的思想是以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生在做項(xiàng)目的過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)真實(shí)的探究過(guò)程，并在實(shí)踐中不斷養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而進(jìn)一步積累思維方法和活動(dòng)閱歷，最終達(dá)到深度學(xué)習(xí)的志向效果。

以上這些學(xué)習(xí)方式都關(guān)注的不僅僅是學(xué)問(wèn)的獲得，更多的是思維的提升和核心素養(yǎng)的發(fā)展。可以把以上學(xué)習(xí)方式進(jìn)行融合，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，開(kāi)展“主題”或“項(xiàng)目”學(xué)習(xí)，開(kāi)展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，讓兒童在經(jīng)驗(yàn)完整的解決問(wèn)題的過(guò)程，不斷發(fā)覺(jué)、提出問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)與人合作，以適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的發(fā)展須要。

(四)、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)催生課堂變革。

培育核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教化不是碎片化的學(xué)問(wèn)死記硬背，更不是重復(fù)機(jī)械地刷題，而是注意真實(shí)情境的發(fā)覺(jué)、提出、分析、解決問(wèn)題，注意在理解性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上整體學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的建立，注意學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的遷移，培育學(xué)習(xí)力。在雙減政策下，我們要減的是統(tǒng)一、重復(fù)、機(jī)械訓(xùn)練的作業(yè)，為學(xué)生設(shè)計(jì)好玩的、須要學(xué)生情感與思維卷入的作業(yè)與活動(dòng)，增加拓展型、探究型、實(shí)踐型為主的作業(yè)，讓學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)能關(guān)注時(shí)事、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，從而更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究。

在課堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。用教材教，從創(chuàng)建性加工教材起先，對(duì)教材科學(xué)地重組、合并、放大、縮小、添加、刪除，讓教材符合學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的口味。生活中當(dāng)下發(fā)生的事，就是最好的教化素材。面對(duì)當(dāng)下發(fā)生的事，我們可以提取切適的成分，或者從不同的視角切入，借著這一棵“樹(shù)”來(lái)相識(shí)廣闊的森林。

新課標(biāo)、新方向、新思索、新征程，我將進(jìn)一步領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神要旨和深刻內(nèi)涵，在落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的過(guò)程中打開(kāi)更廣袤的教化視野，打造更高效的課堂，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航!

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)

調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科本身要留意的一些規(guī)律：實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)模型，并最終利用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)解決;讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活有廣泛而親密的聯(lián)系;這就是課標(biāo)中提到的人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人要獲得不同的發(fā)展;在課標(biāo)中同時(shí)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面、全體、許久持續(xù)地發(fā)展。所以數(shù)學(xué)課程改革除了要注意數(shù)學(xué)學(xué)科本身的發(fā)展規(guī)律之外，就是要求實(shí)行人的教化，這與素養(yǎng)教化的本質(zhì)是一樣的，所以數(shù)學(xué)課程的改革就是加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)教化功能，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科育人功能。詳細(xì)教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

一、授課過(guò)程中學(xué)問(wèn)點(diǎn)的設(shè)計(jì)要少而精，做到重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準(zhǔn)學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)。上課過(guò)程中要留意讓學(xué)生進(jìn)行解題方法及解題過(guò)程的總結(jié)及整理，并留意學(xué)問(wèn)點(diǎn)的提煉與總結(jié)。新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的主動(dòng)參加為前提，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參加，就不行能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。

三、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。初中數(shù)學(xué)課程既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感看法的.改變。

四、初中老師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的思索者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。我們可通過(guò)在吸取學(xué)生時(shí)代的閱歷的同時(shí)，通過(guò)在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)閱歷與反思、和同事的日常溝通、參加有組織的專業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注意了學(xué)問(wèn)的生成過(guò)程，又注意了學(xué)生的情感體驗(yàn)和實(shí)力的培育。面對(duì)新課改，我們不再是學(xué)問(wèn)的權(quán)威，課堂上要求必需放下“架子”，讓學(xué)生喜愛(ài)你，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，敬重學(xué)生的人格，努力形成新型的、同等和諧的師生關(guān)系。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)

低年級(jí)的孩子留意力集中時(shí)間短，只有對(duì)童話故事感愛(ài)好，因此我就把教材中的問(wèn)題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主子公，使學(xué)生身處擬人化的世界，這樣，不但增加了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《鐘表的相識(shí)》時(shí)，我把導(dǎo)入語(yǔ)編成故事，在學(xué)生還沒(méi)有完全進(jìn)入狀態(tài)的狀況下，我故作神奇地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師這里有一個(gè)好聽(tīng)的故事，不知道同學(xué)們有沒(méi)有愛(ài)好呢？假如想聽(tīng)，請(qǐng)把身體坐直，細(xì)致地聽(tīng)老師來(lái)說(shuō)一個(gè)故事……經(jīng)過(guò)故事的講解并描述，學(xué)生們不僅集中了留意力，而且對(duì)即將要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。所以收到了預(yù)期的效果，也為后期的學(xué)習(xí)奠定了基矗不論什么年齡階段的學(xué)生對(duì)自己熟識(shí)的事都較簡(jiǎn)單接受。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，總是讓自己設(shè)置的情境貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生熟識(shí)的事物起先入手，這樣學(xué)生就更簡(jiǎn)單進(jìn)入狀態(tài)，對(duì)老師所教授的學(xué)問(wèn)也更簡(jiǎn)單產(chǎn)生愛(ài)好。

例如，在教學(xué)《克和千克》時(shí)，我先問(wèn)同學(xué)們：“你們都逛過(guò)超市嗎？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“逛過(guò)！”“那你們?cè)谫I東西時(shí)有沒(méi)有留意包裝上的重量？你們的媽媽在買菜時(shí)，是不是拿著就走了，為什么不行呢？”學(xué)生都回答，自己很少留意包裝，媽媽們?cè)谫I菜時(shí)總?cè)シQ一下重量。我又接著問(wèn)：“那你們知道，這與我們今日上的課有什么關(guān)系嗎？”同學(xué)們大聲地說(shuō)：“今日我們要學(xué)習(xí)相識(shí)質(zhì)量單位”。學(xué)生的愛(ài)好一下被提了起來(lái)。因此，數(shù)學(xué)與我們的生活休戚相關(guān)，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，就應(yīng)當(dāng)抓住這一特點(diǎn)，利用身邊的事情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是活動(dòng)的主體。那么老師就要把自己的角色由學(xué)問(wèn)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參加者。教學(xué)中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、探究、思索、溝通，獲得學(xué)問(wèn)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在老師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有特性地學(xué)習(xí)。教學(xué)中讓學(xué)生充分探討，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維會(huì)變得開(kāi)闊起來(lái)，富有獨(dú)特性和創(chuàng)建性，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。例如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課時(shí)，我就采納了先猜想——論證——?dú)w納的教學(xué)過(guò)程。先老師激發(fā)愛(ài)好，引