2024年有效預(yù)習(xí)心得體會(huì)范文（20篇）

2024年有效預(yù)習(xí)心得體會(huì)范文（20篇）心得體會(huì)是一種對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)和閱歷的回顧和總結(jié)，它對(duì)我們的成長(zhǎng)具有巨大的促進(jìn)作用。下面是一份對(duì)自我成長(zhǎng)和進(jìn)步的心得體會(huì)，作者通過對(duì)自身閱歷的反思，找到了提升自己的方法和途徑。

預(yù)習(xí)心得體會(huì)

預(yù)習(xí)是指課前對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和打算的過程。它是學(xué)問學(xué)習(xí)的第一步，也是學(xué)習(xí)效果的重要保障。隨著學(xué)習(xí)方法的不斷完善和教化理念的不斷更新，預(yù)習(xí)已經(jīng)漸漸成為教化教學(xué)過程中不行或缺的一環(huán)。在預(yù)習(xí)的過程中，我們通過自主學(xué)習(xí)和打算，鞏固已有的學(xué)問，獲得新學(xué)問，提高理解和表達(dá)實(shí)力，增加記憶力和學(xué)習(xí)愛好。下面，我將個(gè)人的預(yù)習(xí)心得和體會(huì)與大家共享。

其次段：自主學(xué)習(xí)培育學(xué)習(xí)愛好。

預(yù)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)的過程，它要求我們主動(dòng)思索，自己去發(fā)覺問題和解決問題。在預(yù)習(xí)的過程中，我們注意對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體理解和把握。通過主動(dòng)主動(dòng)地閱讀和思索，我們能夠激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在預(yù)習(xí)過程中發(fā)覺困難時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)思索解決方法和去尋求答案，這樣能夠培育我們的思維實(shí)力和解決問題的實(shí)力，提高學(xué)習(xí)效果和水平。

第三段：加深對(duì)學(xué)問的理解和認(rèn)知。

預(yù)習(xí)不僅僅是為了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有所打算，更是為了深化理解和駕馭學(xué)問。通過預(yù)習(xí)，我們可以了解新學(xué)問和舊學(xué)問的聯(lián)系和差異，并且能夠?qū)W(xué)過的學(xué)問與實(shí)際生活聯(lián)系起來，增加對(duì)學(xué)問的認(rèn)知。在預(yù)習(xí)中，我們可以主動(dòng)搜尋相關(guān)的學(xué)問資料和解析，提高自己的學(xué)習(xí)效果。此外，預(yù)習(xí)還可以讓我們有更多的時(shí)間來思索問題和同伴們進(jìn)行探討，激發(fā)思維，促進(jìn)思想碰撞和創(chuàng)新。

第四段：提高表達(dá)和溝通實(shí)力。

預(yù)習(xí)不僅能夠加深對(duì)學(xué)問的理解和認(rèn)知，還能夠提高我們的表達(dá)和溝通實(shí)力。通過預(yù)習(xí)，我們可以事先了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提前打算好問題和答案，有針對(duì)性地進(jìn)行溝通和互動(dòng)。在預(yù)習(xí)的過程中，我們可以制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的學(xué)習(xí)行動(dòng)，比如記錄筆記，制作課堂小結(jié)等。這樣，不僅能夠提高自己的表達(dá)實(shí)力，還能夠增加自己的學(xué)習(xí)自信念和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第五段：總結(jié)與展望。

通過預(yù)習(xí)，我們能夠讓學(xué)習(xí)變得更有針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)效果和水平。預(yù)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)的第一步，更是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)的過程中，我們要注意對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體理解和把握，培育學(xué)習(xí)的愛好，加深對(duì)學(xué)問的理解和認(rèn)知，提高自己的表達(dá)和溝通實(shí)力。接下來，我將更加努力地預(yù)習(xí)，不斷完善自己的預(yù)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效果，努力成為一名優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。

總而言之，在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，預(yù)習(xí)顯得尤為重要。只有通過預(yù)習(xí)，我們才能夠在學(xué)習(xí)過程中事半功倍。通過預(yù)習(xí)，我們能夠加深對(duì)學(xué)問的理解和認(rèn)知，提高自己的學(xué)習(xí)愛好和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果和水平。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓我們一起努力，不斷提高預(yù)習(xí)的效果和水平，成為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。

有效預(yù)習(xí)心得體會(huì)

預(yù)習(xí)是指在上課前打算好相關(guān)材料并提前了解相關(guān)內(nèi)容，以便更好地理解和汲取課程內(nèi)容。有效的預(yù)習(xí)能夠提高課程學(xué)習(xí)效果和愛好，讓我們對(duì)所學(xué)學(xué)問更加熟識(shí)和駕馭。在我學(xué)習(xí)生涯的過程中，我發(fā)覺了一些有效的預(yù)習(xí)技巧和心得體會(huì)，以下是我對(duì)有效預(yù)習(xí)的相識(shí)和體會(huì)。

一、相識(shí)預(yù)習(xí)的重要性。

有效的預(yù)習(xí)可以讓我們有更多的時(shí)間去深化學(xué)習(xí)課程，在駕馭基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)更好地理解和探討重點(diǎn)和難點(diǎn)。預(yù)習(xí)可以拓寬我們的學(xué)問面，增加新的思索方式和學(xué)問視角。通過預(yù)習(xí)，我們可以更快地適應(yīng)新的學(xué)問和思維方式，提高學(xué)習(xí)效率和自信念。

二、選擇適合自己的預(yù)習(xí)方式。

不同人的學(xué)習(xí)方式不同，沒有一種預(yù)習(xí)方式適合全部人。因此，我們須要逐步找尋和駕馭適合自己的預(yù)習(xí)方式。有的人可以通過看書來預(yù)習(xí)，有的可能更適合借助各種形式的音頻、視頻和圖像素材。有的人預(yù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，但是功利性和記憶效果并不好，而有的人可能更適合短時(shí)間的集中預(yù)習(xí)，以便更好地汲取學(xué)問和提高效率。

三、做好預(yù)習(xí)前的打算工作。

要想做好預(yù)習(xí)，我們須要在預(yù)習(xí)前為我們的預(yù)習(xí)做好打算工作。首先，我們可以嘗試做好大綱和筆記，在上課前了解課程的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，把自己的思路整合好。其次，我們可以建立好相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)安排和時(shí)辰表，明確自己的預(yù)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，把握自己的預(yù)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度。

四、駕馭預(yù)習(xí)后的復(fù)習(xí)方法和技巧。

預(yù)習(xí)后的復(fù)習(xí)也是非常重要的，它可以加深我們對(duì)課程的理解和記憶?？梢酝ㄟ^寫筆記、做概括、思索問答等方式加深學(xué)問的鞏固和理解。駕馭類似的方法和技巧，能夠在復(fù)習(xí)中發(fā)覺自己的不足和思索問題，對(duì)于課程的學(xué)習(xí)和駕馭更有幫助。

五、不斷練習(xí)，堅(jiān)持預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)更多的是一個(gè)投入和體驗(yàn)，它的好處并不是短時(shí)間就能反映出來的。關(guān)鍵在于我們須要不斷嘗試和練習(xí)預(yù)習(xí)，調(diào)整預(yù)習(xí)方法和習(xí)慣，增加預(yù)習(xí)的內(nèi)容和深度，提高預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的有效性和效率。同時(shí)，我們也須要養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持預(yù)習(xí)，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)習(xí)的習(xí)慣和常態(tài)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果和成果。

綜上所述，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中不行或缺的一部分，有效的預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)習(xí)效率和熱忱。而如何實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)，則須要每個(gè)人在實(shí)踐的過程中不斷嘗試和摸索，學(xué)習(xí)適合自己的預(yù)習(xí)方法和技巧，提高學(xué)習(xí)實(shí)力和體驗(yàn)，使自己更加成為一個(gè)全面而優(yōu)秀的學(xué)生。

預(yù)習(xí)心得體會(huì)

第一段：引言（介紹預(yù)習(xí)的重要性，提出文章的主題）。

預(yù)習(xí)是指在課前對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的學(xué)習(xí)和打算的過程。它是高效學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生提前了解和駕馭學(xué)問點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我深切體會(huì)到預(yù)習(xí)的好處，下面將從關(guān)注預(yù)習(xí)的重要性、提高學(xué)習(xí)效果、增加學(xué)習(xí)動(dòng)力、培育終身學(xué)習(xí)習(xí)慣以及探究適合自己的預(yù)習(xí)方法等方面進(jìn)行探討。

其次段：關(guān)注預(yù)習(xí)的重要性。

預(yù)習(xí)為學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)了解新學(xué)問的機(jī)會(huì)。通過預(yù)習(xí)，我可以提前了解課堂內(nèi)容，對(duì)生疏的概念和難點(diǎn)進(jìn)行思索和打算。這樣，當(dāng)老師在課堂上講解時(shí)，我就能夠更好地理解和汲取。此外，預(yù)習(xí)還能夠培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。通過查閱相關(guān)資料、做預(yù)習(xí)筆記等方式，我能夠更好地理解和汲取新學(xué)問，同時(shí)也會(huì)培育自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)愛好，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第三段：提高學(xué)習(xí)效果。

預(yù)習(xí)對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果具有重要意義。通過預(yù)習(xí)可以提前了解學(xué)問結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵內(nèi)容，有利于學(xué)生在課堂上更加深化地學(xué)習(xí)和理解。此外，預(yù)習(xí)還能夠幫助學(xué)生鞏固和回顧已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問，構(gòu)建學(xué)問的邏輯框架，提高學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和整體性。在我的學(xué)習(xí)中，我常常會(huì)提前預(yù)習(xí)課本和相關(guān)參考資料，通過整理和歸納，我能夠更好地理解和駕馭學(xué)問，從而提高我的學(xué)習(xí)效果。

第四段：增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。

預(yù)習(xí)不僅可以提高學(xué)習(xí)效果，還能夠增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過預(yù)習(xí)，我能夠提前了解新學(xué)問的魅力和應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)我的學(xué)習(xí)熱忱。同時(shí)，預(yù)習(xí)也可以幫助我更好地感受到學(xué)習(xí)的成就感。當(dāng)我通過預(yù)習(xí)駕馭了一些新的學(xué)問和技能，發(fā)覺自己在課堂上能夠更好地理解和應(yīng)用時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的動(dòng)力和愛好，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

第五段：探究適合自己的預(yù)習(xí)方法。

每個(gè)人都有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，在預(yù)習(xí)過程中，探究適合自己的方法是特別重要的。對(duì)我而言，我發(fā)覺做預(yù)習(xí)筆記和提前預(yù)習(xí)課本是最有效的方式。在做預(yù)習(xí)筆記時(shí)，我會(huì)對(duì)課本中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行摘錄和總結(jié)，并且對(duì)自己不懂的問題進(jìn)行標(biāo)注。這樣在課堂上，我就能更好地提問和參加探討。此外，提前預(yù)習(xí)課本也能夠幫助我提前理解課文的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好打算。

總結(jié)：通過預(yù)習(xí)，我不僅能夠提前了解和駕馭新學(xué)問，提高學(xué)習(xí)效果，還能夠增加學(xué)習(xí)動(dòng)力和培育終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，我將接著仔細(xì)對(duì)待預(yù)習(xí)，不斷探究適合自己的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種學(xué)習(xí)看法，它能夠幫助我們更好地提升自己，追求卓越。

有效率心得體會(huì)

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，人們的工作和生活壓力越來越大，如何提高有效率已經(jīng)成為人們普遍關(guān)注的話題。在我自己的工作和生活中，我通過不斷嘗試和總結(jié)，總結(jié)出了一些提高效率的閱歷和方法。

第一段：設(shè)定明確的目標(biāo)和安排。

無(wú)論在工作還是生活中，設(shè)定明確的目標(biāo)和安排是極為重要的。在工作中，明確自己想要達(dá)到的結(jié)果，制定出相應(yīng)的安排和時(shí)辰表，并依據(jù)安排逐步執(zhí)行，最終達(dá)成目標(biāo)。在生活中，也可以通過設(shè)定目標(biāo)和安排，使得自己的生活更有條理，更加高效。比如，在周末支配好自己的時(shí)間，合理安排各項(xiàng)事宜，可以讓自己更加輕松自由地度過周末。

其次段：削減干擾和分散留意力。

在高效率的過程中，削減干擾和分散留意力同樣是特別重要的。在工作中，可以通過關(guān)閉手機(jī)和社交軟件等工具，削減干擾，專注于工作中，這可以大大提高工作的效率。在生活中，可以通過削減各種干擾，讓自己更加專注于此刻正在做的事情，比如面對(duì)面的與親友溝通溝通，觀賞音樂、看書等，可以讓自己的生活更加輕松和愉悅。

第三段：適度運(yùn)動(dòng)和熬煉。

適度運(yùn)動(dòng)和熬煉，不僅可以強(qiáng)身健體，還可以提高我們的工作和生活效率。在工作中，適度的運(yùn)動(dòng)和熬煉可以讓我們更加有精力和耐力來應(yīng)對(duì)工作上的各種挑戰(zhàn)，也可以釋放我們緊繃的神經(jīng)和壓力。在生活中，適度的運(yùn)動(dòng)和熬煉同樣可以讓我們擁有更多的精力和體力，讓我們的生活更加充溢和豐富。

第四段：注意時(shí)間管理。

注意時(shí)間管理，是提高效率的重要一環(huán)。在工作中，我們可以依據(jù)自己的時(shí)間支配，合理安排各項(xiàng)工作，使得時(shí)間得到合理利用，工作效率也會(huì)更高。在生活中，我們可以通過時(shí)間管理，合理支配時(shí)間，做好規(guī)劃，完成自己的工作和學(xué)習(xí)，也有足夠的時(shí)間去陪伴家人和摯友，享受生活的樂趣。

第五段：學(xué)會(huì)調(diào)整和優(yōu)化。

在提高工作和生活效率中，調(diào)整和優(yōu)化同樣也是特別重要的一環(huán)。通過不斷總結(jié)自己的工作和生活閱歷，找出不好的方面，并進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，可以使得自己更進(jìn)一步提高效率。在工作中，我們可以通過總結(jié)工作閱歷，調(diào)整工作安排和工作方式，提高工作效率和質(zhì)量。在生活中，我們也可以通過總結(jié)生活閱歷，調(diào)整生活方式和生活習(xí)慣，讓生活更加健康和好玩。

總之，提高有效率，不僅可以讓我們更加高效地完成工作，還可以讓我們的生活更加充溢和豐富。通過以上五方面方法的實(shí)踐和總結(jié)，我信任每個(gè)人都可以找到適合自己的提高效率方法，讓自己的工作和生活更加精彩。

預(yù)習(xí)心得體會(huì)

預(yù)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不行或缺的一環(huán)，是指在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)之前先行了解相關(guān)材料，使學(xué)生更好地理解和汲取老師的授課內(nèi)容。在我長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了預(yù)習(xí)的重要性和預(yù)習(xí)所帶來的好處。以下是我對(duì)預(yù)習(xí)的心得和體會(huì)。

首先，預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科，教材內(nèi)容繁多繁雜，不同學(xué)科有各自的特點(diǎn)和要求。通過預(yù)習(xí)，可以事先對(duì)學(xué)科學(xué)問進(jìn)行整理和了解，駕馭教材的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。這樣，當(dāng)老師上課時(shí)，學(xué)生不僅能夠快速跟上進(jìn)度，還能更精確地理解老師的講解，從而在學(xué)習(xí)過程中形成一個(gè)完整的學(xué)問框架。

其次，預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和主動(dòng)性。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生主動(dòng)找尋資料、閱讀文獻(xiàn)，從中吸取學(xué)問，這種主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生更好地投入到學(xué)問的學(xué)習(xí)中。與被動(dòng)的聽課相比，預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更多的思索和理解，加深對(duì)學(xué)問點(diǎn)的印象。同時(shí)，預(yù)習(xí)也為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)思索和探究的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)駕馭學(xué)科學(xué)問。

再次，預(yù)習(xí)能夠培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力和獨(dú)立思索實(shí)力。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生須要獨(dú)立閱讀和理解教材內(nèi)容，這須要他們自主思索和總結(jié)。在這個(gè)過程中，學(xué)生須要諦視教材中的問題，發(fā)覺問題的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并嘗試進(jìn)行解答和思索。這樣，學(xué)生的自學(xué)實(shí)力和獨(dú)立思索實(shí)力會(huì)得到很大程度的提高，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，預(yù)習(xí)也有助于學(xué)生與老師之間的互動(dòng)和互動(dòng)。預(yù)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，使學(xué)生在上課時(shí)更有主動(dòng)性地參加探討和提問。通過與老師的互動(dòng)，學(xué)生可以剛好解決自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題，確保對(duì)學(xué)問點(diǎn)的理解和消化。同時(shí)，老師能夠通過學(xué)生的互動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和問題，剛好調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，更好地滿意學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

最終，預(yù)習(xí)還能夠提高學(xué)生的記憶力和復(fù)習(xí)效率。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)問點(diǎn)和概念有了更深化的理解，將更簡(jiǎn)單駕馭和記憶相關(guān)學(xué)問。在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生可以回憶和鞏固預(yù)習(xí)的內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)的效率。此外，預(yù)習(xí)還有助于學(xué)生發(fā)覺自己對(duì)學(xué)問的駕馭程度，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)習(xí)效果更好。

總而言之，預(yù)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠系統(tǒng)了解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好和主動(dòng)性，培育自學(xué)實(shí)力和獨(dú)立思索實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，提高記憶力和復(fù)習(xí)效率。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用預(yù)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)自己的預(yù)習(xí)實(shí)力，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。

有效預(yù)習(xí)心得體會(huì)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，它不僅能夠提高自己的學(xué)習(xí)成果，還能夠提高自己的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的同時(shí)，也可獲得更多的學(xué)問和技能，因此有效預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)是特別重要的。本文將介紹我個(gè)人的有效預(yù)習(xí)心得和體會(huì)。

其次段：理論基礎(chǔ)。

預(yù)習(xí)不僅僅是讀書筆記，也包括了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化了解和思索。在預(yù)習(xí)之前，我們須要將學(xué)習(xí)資料具體地閱讀一遍，建立起自己的學(xué)問框架和認(rèn)知過程。同時(shí)，我們須要關(guān)注一些核心學(xué)問點(diǎn)和難點(diǎn)，鉆研其原理和應(yīng)用。這樣，我們就能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容融會(huì)貫穿，形成自己的認(rèn)知體系。

第三段：實(shí)踐探究。

實(shí)踐是預(yù)習(xí)的重要組成部分，實(shí)踐能夠幫助我們對(duì)所學(xué)學(xué)問進(jìn)行更深化的探究，并自主發(fā)掘新的學(xué)問和技能。例如，在預(yù)習(xí)生物學(xué)的學(xué)問時(shí)，我選擇了進(jìn)行試驗(yàn)，通過自己手動(dòng)實(shí)踐和視察，我更好地理解了生物學(xué)的學(xué)問，并發(fā)覺了一些新奇好玩的生物現(xiàn)象。通過實(shí)踐，我們能將學(xué)習(xí)的學(xué)問與實(shí)踐相結(jié)合，從而更好地駕馭。

第四段：總結(jié)閱歷。

在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，我們須要建立一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架，明確所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)踐閱歷，逐步積累學(xué)問體系。我們須要時(shí)刻進(jìn)行思索和總結(jié)，探究自己的疑問，并剛好與他人溝通和共享，以便發(fā)覺和解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

第五段：將來展望。

有效預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要方法。在今后的學(xué)習(xí)中，我將接著實(shí)踐和總結(jié)，探究適合自己的有效預(yù)習(xí)方法，增加自己的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。信任通過持之以恒的努力和不斷地實(shí)踐，我能夠在學(xué)習(xí)中不斷提高自己，實(shí)現(xiàn)自己的志向和價(jià)值。

有效率心得體會(huì)

“時(shí)間就是金錢”，這句話無(wú)疑深刻的闡述了有效率的重要性。在現(xiàn)如今追逐效率的社會(huì)中，我們都希望能夠用最短的時(shí)間完成最多的工作，以此提高工作/學(xué)習(xí)效率。談到有效率心得體會(huì)，我覺得須要分幾個(gè)方面來談，分別是時(shí)間管理、提升專注力、學(xué)習(xí)效率方面的有關(guān)閱歷和方法。

其次段：時(shí)間管理。

時(shí)間管理是提高效率最重要的途徑。在實(shí)踐中，我們可以根據(jù)重心法則把每天的事情分類并量化，為每件事支配適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，高效地支配每天的時(shí)間，讓每一分鐘都充分利用，避開奢侈時(shí)間。此外，我們可以通過運(yùn)用軟件或者工具來協(xié)助時(shí)間管理，例如MicrosoftToDo、GoogleCalendar、Trello等，它們供應(yīng)了豐富的軟件工具，能夠快速地幫你建立鬧鐘和定時(shí)器，優(yōu)化你的時(shí)間安排。

第三段：提高專注力。

專注力是提高效率的核心。要保持高度集中留意力，我們須要去創(chuàng)建一個(gè)無(wú)干擾的工作/學(xué)習(xí)環(huán)境，例如，削減催人分散留意力的喧囂聲、光線強(qiáng)度。同時(shí)，科學(xué)探討表明，定時(shí)工式能夠幫助人們集中精力，舉薦經(jīng)典的番茄工作法。你可以設(shè)定時(shí)鐘為25分鐘，25分鐘工作后休息5分鐘，循環(huán)往復(fù)，使力求精細(xì)的工作在這個(gè)時(shí)段內(nèi)輕松完成。

第四段：提高學(xué)習(xí)效率的方法。

提高學(xué)習(xí)效率的方法包括：預(yù)習(xí)、精讀、記筆記、復(fù)習(xí)等。預(yù)習(xí)可以幫助我們了解重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，例如上課前看一遍課文或教材。精讀能夠幫助我們理解每個(gè)信息的表達(dá)和內(nèi)涵，抓住重點(diǎn)。記筆記是為了深化理解每個(gè)學(xué)問點(diǎn)，把所學(xué)學(xué)問有效組織，相互聯(lián)系。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中多復(fù)習(xí)，剛好回顧，將學(xué)問點(diǎn)融入自己的學(xué)問框架，獲得更深度的學(xué)問。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

總之，工作效率不是自然形成的，它須要我們的專注和不斷的努力。通過時(shí)間管理、提高專注力、學(xué)習(xí)效率，我們可以更有效地利用時(shí)間，提高工作/學(xué)習(xí)效率。不斷地嘗試，發(fā)掘適合自身的方法才能更加有效率地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

有效心得體會(huì)

第一段：引言（200字）。

生活中，我們時(shí)常面臨著各種問題和挑戰(zhàn)。無(wú)論是學(xué)業(yè)上的壓力、工作中的困難，還是家庭和人際關(guān)系的紛爭(zhēng)，都須要我們主動(dòng)應(yīng)對(duì)并找到有效的解決方法。有效心得體會(huì)是指我們?cè)诿鎸?duì)問題和挑戰(zhàn)時(shí)，通過視察和反思，總結(jié)出有用的閱歷和體會(huì)，并將其應(yīng)用到日常生活中。這種方式不僅能夠幫助我們更好地解決問題，還能夠提升我們的思維實(shí)力和行動(dòng)力。

其次段：視察和反思（200字）。

要得出有效的心得體會(huì)，視察和反思是必不行少的步驟。視察是指我們對(duì)問題的四周環(huán)境和細(xì)微環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致視察，發(fā)覺問題的根源和關(guān)鍵因素；反思是指我們對(duì)自身的言行和思維進(jìn)行深化思索，了解自己在問題中扮演的角色和責(zé)任。通過視察和反思，我們能夠更全面地理解問題，并找到解決問題的方法和路徑。

第三段：總結(jié)和歸納（200字）。

在視察和反思的基礎(chǔ)上，我們可以起先進(jìn)行總結(jié)和歸納?？偨Y(jié)是指我們將視察和反思的結(jié)果進(jìn)行梳理和提煉，提取出問題解決的關(guān)鍵點(diǎn)和有效的策略；歸納是指我們將總結(jié)的結(jié)果進(jìn)行分類和整合，建立起一套自己的體系和思維模式。通過總結(jié)和歸納，我們能夠?qū)嵥榈囊暡旌头此冀Y(jié)果轉(zhuǎn)化為具有普遍性和可操作性的心得體會(huì)。

第四段：應(yīng)用和實(shí)踐（200字）。

有了有效的心得體會(huì)，我們須要將它們應(yīng)用到實(shí)際生活中。應(yīng)用是指我們將心得體會(huì)應(yīng)用到詳細(xì)的問題和挑戰(zhàn)中，并視察其效果；實(shí)踐是指我們?cè)趹?yīng)用的過程中不斷調(diào)整和改進(jìn)，使心得體會(huì)發(fā)揮更大的作用。通過應(yīng)用和實(shí)踐，我們能夠驗(yàn)證和修正心得體會(huì)的正確性和可行性，并漸漸提高自己的問題解決實(shí)力和應(yīng)對(duì)逆境的實(shí)力。

第五段：總結(jié)和展望（200字）。

有效心得體會(huì)是我們?cè)诿鎸?duì)問題和挑戰(zhàn)時(shí)的珍貴財(cái)寶。通過視察和反思、總結(jié)和歸納、應(yīng)用和實(shí)踐，我們可以不斷積累和更新心得體會(huì)，提高自己的思維實(shí)力和行動(dòng)力。有效心得體會(huì)不僅幫助我們解決眼前的問題，還能夠培育我們的自信念和創(chuàng)新力，為將來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)面對(duì)問題和挑戰(zhàn)，努力總結(jié)和應(yīng)用有效的心得體會(huì)，不斷提升自己的個(gè)人素養(yǎng)和實(shí)力。

總結(jié)：（200字）。

有效心得體會(huì)是我們?cè)诿鎸?duì)問題和挑戰(zhàn)時(shí)重要的一種思維方式和行動(dòng)方式。通過視察和反思、總結(jié)和歸納、應(yīng)用和實(shí)踐，我們可以獲得有用的閱歷和體會(huì)，不斷提高自己的問題解決實(shí)力和應(yīng)對(duì)逆境的實(shí)力。信任只有不斷總結(jié)和應(yīng)用有效心得體會(huì)，我們才能走得更遠(yuǎn)、更順當(dāng)。

有效預(yù)習(xí)心得體會(huì)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，也是提高自己學(xué)習(xí)效率的重要手段，對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)者來說，學(xué)會(huì)如何有效進(jìn)行預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的。我在學(xué)習(xí)的過程中也深刻體會(huì)到了這一點(diǎn)，通過反復(fù)的嘗試和總結(jié)，我最終找到了一種適合自己的有效預(yù)習(xí)方法，今日，我想與大家共享一下我的心得體會(huì)。

其次段：理論學(xué)問。

首先，理解預(yù)習(xí)的概念是非常必要的，預(yù)習(xí)是我們?cè)谡n前對(duì)所要學(xué)習(xí)的學(xué)問進(jìn)行深化思索與探討，從而更好的理解老師的講解，提高自己的記憶力與學(xué)習(xí)效率。有效的預(yù)習(xí)不僅僅是對(duì)教材的簡(jiǎn)潔閱讀，而是通過各種渠道對(duì)所要學(xué)習(xí)的學(xué)問進(jìn)行全面地分析和了解。

第三段：實(shí)踐閱歷。

概念是理論的基礎(chǔ)，但真正重要的是實(shí)踐閱歷。在我的學(xué)習(xí)閱歷中，我發(fā)覺最有效的預(yù)習(xí)方法是對(duì)教材進(jìn)行記錄并且重復(fù)地閱讀。我們可以先對(duì)教材進(jìn)行預(yù)覽，找出其中相對(duì)生疏的概念和學(xué)問點(diǎn)，針對(duì)這些點(diǎn)進(jìn)行記錄，以便隨時(shí)查閱和復(fù)習(xí)。同時(shí)，我們還可以在每次課前對(duì)這些記錄進(jìn)行反復(fù)地閱讀，從而加深對(duì)學(xué)問的理解和記憶。

第四段：調(diào)整心態(tài)。

許多時(shí)候，我們的預(yù)習(xí)出現(xiàn)了瓶頸，這往往是由于我們的自我限制和固定思維造成的。為了克服這些問題，我們應(yīng)當(dāng)調(diào)整好自己的心態(tài)，如保持耐性，保持樂觀，英勇地面對(duì)困難。同時(shí)，我們還要依據(jù)自身實(shí)際狀況去找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，努力將每次學(xué)習(xí)的成果輸出出來，這有助于我們更好地鞏固所學(xué)學(xué)問。

第五段：總結(jié)。

在我們的學(xué)習(xí)生涯中，預(yù)習(xí)是一項(xiàng)不行或缺的學(xué)習(xí)技能，同時(shí)也是提高自己學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。有效的預(yù)習(xí)方法可以幫助我們更好地駕馭學(xué)問，在學(xué)習(xí)的道路上更快地邁步前行。通過理解預(yù)習(xí)的概念、實(shí)踐閱歷、調(diào)整自己的心態(tài)，我們可以找到適合自己的預(yù)習(xí)方法，并且堅(jiān)持不懈的將其應(yīng)用于我們的學(xué)習(xí)生活中。信任只要我們付出足夠的努力，總能迎來學(xué)術(shù)上的勝利。

有效溝通心得體會(huì)

接到公司要大家學(xué)習(xí)余世維博士的《有效溝通》的通知時(shí)，我就想起了公司的企業(yè)服務(wù)理念“溝通從心起先”，“溝通”代表中國(guó)移動(dòng)通信從事的是一項(xiàng)旨在溝通千萬(wàn)人相互之間理解和信任的事業(yè)，而我們網(wǎng)絡(luò)服務(wù)部則從事的是為大家供應(yīng)良好的溝通工具?！皬男钠鹣取北砻靼诇贤ǖ目捶?，“從心起先”是溝通的基石和最高境界，只有用真心、用真誠(chéng)去傳情達(dá)意，才能使彼此的溝通更為順暢、更為高效、更為精彩。從公司的企業(yè)服務(wù)理念可以看出溝通的重要性，溝通對(duì)于公司，對(duì)于為我們每個(gè)成員的重要性。

待我仔細(xì)觀看了余世維博士的《有效溝通》之后，使我從中獲益匪淺。從他的課程中我深刻體會(huì)到了溝通是門學(xué)問，而我是要不斷學(xué)習(xí)和提高的。

在我們的日常工作中的內(nèi)部溝通在溝通方向上有向下溝通、水平溝通和向上溝通，在余世維博士的《有效溝通》的第五部分中均提到了這三種對(duì)象的不同溝通方式。

公司的綜合部、宏站代維管理、線路代維管理、市公司的信息服務(wù)中心和傳輸中心等。有時(shí)候與眾多部門溝通時(shí)難免會(huì)有溝通困難的時(shí)候，在這時(shí)候有時(shí)會(huì)有牢騷，會(huì)有怨氣，尤其是工作在半夜的時(shí)候，再不得已就求助于領(lǐng)導(dǎo)幫忙。學(xué)習(xí)之后，我想是不是有時(shí)候我找錯(cuò)地方了，該張三負(fù)責(zé)的，我找李四去了；是不是有時(shí)候是因?yàn)楣ぷ髁鞒痰膯栴}，而不是人家不剛好處理呢？多學(xué)習(xí)，多詢問，熟識(shí)各部門的職責(zé)范圍，熟識(shí)各部門的工作流程，使溝通有的放矢。確定正確的溝通對(duì)象，找到良好的溝通方式，以正確的溝通看法，達(dá)到雙贏的目的。

“自動(dòng)報(bào)告工作進(jìn)度——讓上司知道；對(duì)上司的詢問有問必答，而且要清晰——讓上司放心；充溢自己，努力學(xué)習(xí)，才能了解上司的語(yǔ)言——讓上司輕松；接受指責(zé)，不犯三次過錯(cuò)——讓上司省事；不忙的時(shí)候，主動(dòng)幫助他人——讓上司有效；毫無(wú)怨言的接受任務(wù)——讓上司圓滿；對(duì)自己的業(yè)務(wù)主動(dòng)提出改善安排——讓上司進(jìn)步?！痹S多時(shí)候我們會(huì)覺得和領(lǐng)導(dǎo)無(wú)話可說，見到領(lǐng)導(dǎo)不說像老鼠見了貓，也只是問個(gè)好就過去了，只有在工作中遇到困難了，實(shí)在是解決不了，眼看到期限了，才找領(lǐng)導(dǎo)去了，然后被領(lǐng)導(dǎo)一頓臭罵。想想工作中有么，曾經(jīng)有過吧，因?yàn)楹皖I(lǐng)導(dǎo)的溝通不剛好，使得上司沒能剛好駕馭工作進(jìn)度，還好沒有延誤工作，只是挨了一頓指責(zé)。接受指責(zé)，不能再犯這樣的錯(cuò)誤，在日常工作中，要?jiǎng)偤煤蜕纤緶贤?，自?dòng)報(bào)告工作進(jìn)度。數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)生故障時(shí)，客戶的感知是最干脆的，什么時(shí)候不能上網(wǎng)了，什么時(shí)候能用了，客戶對(duì)于故障時(shí)常把握的也很精確，但是數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)維護(hù)時(shí)設(shè)計(jì)的專業(yè)也多，那么在發(fā)生問題時(shí)就要?jiǎng)偤煤蜕纤緶贤?，便于上司精確把握工作進(jìn)度，對(duì)于工作中發(fā)生的偏差也好剛好修正。

在實(shí)際工作中我們每個(gè)人要端正溝通的看法，以如何提高工作效能為動(dòng)身點(diǎn)，加強(qiáng)溝通，求同存異，確保工作成效。有效溝通光有心態(tài)和關(guān)切還是不夠的，還要求主動(dòng)即主動(dòng)支持與主動(dòng)反饋。正確的溝通心態(tài)，主動(dòng)主動(dòng)的溝通方式，有助于削減彼此之間的誤會(huì)，促進(jìn)工作開展。

代維管理組楊志凌。

2024年12月。

有效教學(xué)心得體會(huì)

我們經(jīng)常期盼這樣的教學(xué):見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、諄諄教導(dǎo)、充溢才智、精益求精,讓學(xué)生充溢幻想和希望.這就不得不提到"教學(xué)有效性"這5個(gè)字.

余文森教授曾提到"通俗地說,課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步.詳細(xì)表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜愛到喜愛,從不酷愛到酷愛,從不感愛好到感愛好.那么在新課改下,怎么樣提高課堂教學(xué)有效性呢?我有三個(gè)方面的思索:。

德國(guó)教化家第斯多惠則有這樣一句名言:"教化的藝術(shù)不在于傳授本事而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞."而新課標(biāo)教化的理念中"以愛好愛好為動(dòng)力"正是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn).我們每位老師備課時(shí)總會(huì)細(xì)心設(shè)計(jì)課堂的"導(dǎo)課"環(huán)節(jié),雖然它不是教學(xué)的重點(diǎn),但它的內(nèi)容是為整個(gè)教學(xué)做好學(xué)問的鋪墊和心理詢問打算.但,無(wú)論是哪種形式的導(dǎo)入模式,始終都不得擯棄這樣兩點(diǎn)原則:1、激發(fā)學(xué)生愛好與求知欲望的同時(shí)緊扣學(xué)問點(diǎn);2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡(jiǎn),點(diǎn)到為止,把課堂氣氛限制在肯定范圍內(nèi).

在教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn),充分挖掘教材中能引起學(xué)生愛好的內(nèi)容,努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求緊密結(jié)合的學(xué)問點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生深化地學(xué)習(xí)學(xué)問.更多的考慮讓學(xué)生如何"學(xué)"而不是老師如何"教".

巴爾扎克說過"打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問號(hào)".提問——作為一種不行或缺的有效教學(xué)組織形式,已得到廣闊老師的普遍認(rèn)同,有效的課堂提問能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,激發(fā)探究欲望和思維實(shí)力.閱歷表明:指向明確,又逐層遞進(jìn)、層層深化的提問才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性.

那么老師要做到以上三點(diǎn),就得從各個(gè)方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng),一個(gè)優(yōu)秀的老師假如具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的程度.

獨(dú)到.老師的創(chuàng)建性教學(xué)源于老師的獨(dú)創(chuàng)性思維.老師對(duì)教材要有真知灼見,能夠于平凡中見新穎 ,發(fā)人之所未發(fā),見人之所未見.

廣博.老師不僅應(yīng)當(dāng)是他那一門學(xué)科領(lǐng)域的專家,也應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士.

啟發(fā).富有靈氣的老師擅長(zhǎng)激疑布惑,誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微.

機(jī)靈.課堂教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)困難的人系統(tǒng),它充溢改變和問題.富有教化才智和機(jī)靈的老師面對(duì)偶然性問題和意外狀況,總能靈感出現(xiàn),奇思妙策在瞬間激活,機(jī)動(dòng)敏捷地實(shí)施臨場(chǎng)應(yīng)變.

有效教學(xué)心得體會(huì)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師和學(xué)生深陷在應(yīng)試教化的泥潭中，以“時(shí)間戰(zhàn)”“題海戰(zhàn)”為教學(xué)法寶，這樣雖然能短暫地提高學(xué)生成果，卻嚴(yán)峻增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，其結(jié)果是高投入低效益，老師累學(xué)生苦，付出與效益不成正比，今年我們學(xué)校組織學(xué)習(xí)了有效課堂教學(xué)，讓我對(duì)教學(xué)有了一種新的相識(shí)。

有效教學(xué)是指在符合時(shí)代和個(gè)體主動(dòng)價(jià)值建構(gòu)的前提下，其效率在肯定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。所謂“有效”，主要是指通過老師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的詳細(xì)進(jìn)步或發(fā)展，教學(xué)有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么、學(xué)生學(xué)得好不好。詳細(xì)地說，有效教學(xué)有四條標(biāo)準(zhǔn)：首先，教學(xué)有價(jià)值，教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在滿意了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)須要；其次，教學(xué)有效果，教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有無(wú)進(jìn)步；第三，教學(xué)有效率，教學(xué)效率體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者用最少的投入達(dá)成目標(biāo)；最終，教學(xué)有魅力，教學(xué)的魅力體現(xiàn)在吸引學(xué)習(xí)者接著學(xué)習(xí)。

通過對(duì)有效教學(xué)的深化學(xué)習(xí)，我仔細(xì)地反思了自己的課堂教學(xué)，發(fā)覺了諸多無(wú)效的教學(xué)行為。

第一，我總是重視老師的教，而常忽視學(xué)生的學(xué)，每次上課前，我都細(xì)心的安排和打算課堂內(nèi)容，爭(zhēng)取讓物理課堂大容量。上課時(shí)，我常忙于把自己的內(nèi)容講完，老師講得富有激情，口干舌燥，學(xué)生卻歪來倒去，無(wú)精打采，遇到這種狀況，我雖然也要調(diào)動(dòng)一下，留意一下，但一會(huì)兒又忙于講授了，這樣上課老師上得累，學(xué)生收獲卻不大，這就與有效學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有價(jià)值學(xué)習(xí)有效率相違反，老師做了許多無(wú)用功。

其次，教學(xué)魅力不強(qiáng)，物理學(xué)科應(yīng)當(dāng)是學(xué)問性，藝術(shù)性的完備結(jié)合，而我的物理課堂更多的注意學(xué)問性，沒有太多的情境設(shè)置，沒有太多的師生共鳴，藝術(shù)性強(qiáng)調(diào)得極為不夠，雖然學(xué)生不厭煩物理，但也說不上特別喜愛。這就讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理較為疲軟，愛好不很濃。另外，我對(duì)于個(gè)別問題較大的學(xué)生缺乏剛好的指導(dǎo)及教化，導(dǎo)致教學(xué)效果反饋不夠剛好，當(dāng)然教學(xué)效率也就不夠高了。

針對(duì)以上狀況，改進(jìn)教學(xué)就勢(shì)在必行，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面來改進(jìn)無(wú)效教學(xué)：

一、把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂，和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性就要受到壓抑，老師在課堂上要擅長(zhǎng)限制自己的心情，不要把不開心的心情帶進(jìn)課堂，在這一點(diǎn)上我深有體會(huì)，有時(shí)因?yàn)樵缟系募彝プ鳂I(yè)狀況不好，就會(huì)怒氣沖天的直進(jìn)教室，先把學(xué)生罵一頓，然后再上課，在這個(gè)時(shí)候，自己是出了氣了，學(xué)生也寧?kù)o了，但卻發(fā)覺學(xué)生的思維遲鈍了，發(fā)言也不主動(dòng)了，反之，老師的看法和善面帶笑容，學(xué)生就勇于發(fā)言，思維活躍，學(xué)問駕馭得也比較好。

二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，老師必需對(duì)自身的角色進(jìn)行正確的定位，即老師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，要設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問題，力求找到最簡(jiǎn)潔的方法講給學(xué)生聽，不多說廢話。從而有效的統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí)，使他們能主動(dòng)地、主動(dòng)地創(chuàng)建性地學(xué)。

三、給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)余地，老師不僅要把學(xué)問傳給學(xué)生，而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是教學(xué)生“漁”，而不是送給學(xué)生“魚”，我覺得老師要敢于舍得給學(xué)生思索的時(shí)間，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有意識(shí)地培育學(xué)生的思維實(shí)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。首先，課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，不作任何提示和講解，給學(xué)生留下足夠的思維時(shí)間和空間；其次，要給學(xué)生充分思索的余地，課堂教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)全面駕馭學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，留意學(xué)生不會(huì)的東西，在關(guān)鍵的地方加以提示、點(diǎn)撥；再次，在練習(xí)中要留給學(xué)生足夠思索的余地，在課后的作業(yè)中，須設(shè)計(jì)新奇的、富有啟發(fā)性的、思索性的習(xí)題。讓學(xué)生通過獨(dú)立練習(xí)，增加思維實(shí)力，增加學(xué)習(xí)的愛好。

有效教學(xué)心得體會(huì)

所謂“有效”，是指通過老師的定向教學(xué)，學(xué)生能獲得學(xué)問積累，也就是說，學(xué)生的學(xué)問積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué)，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣，假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的學(xué)問積累，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū)：

不少老師認(rèn)為：只要多教、教細(xì)，就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好，也自感心安理得。這種教學(xué)，由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲(chǔ)學(xué)問的容器，盡管老師挖空心事，但往往向?qū)W生“灌”得越多，他們就越不情愿動(dòng)腦筋，效果經(jīng)常適得其反。有位名人說過，只要老師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生，那么這位老師就是勝利的，他的教學(xué)就是有效的！

在當(dāng)前教學(xué)改革的浪潮中，一些老師只重形式不重內(nèi)容，經(jīng)常搞一些花樣。比如，為追求師生互動(dòng)，重點(diǎn)內(nèi)容也用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學(xué)，事實(shí)上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的觀眾，其教學(xué)效果難以保證。

大量的試題可以用來鞏固基礎(chǔ)學(xué)問，但是許多題不斷重復(fù)做，并不能有效的加強(qiáng)學(xué)問的拓展和實(shí)力的提高，奢侈了學(xué)生的許多時(shí)間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在肯定程度上提高學(xué)生的考分，但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)實(shí)力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。老師為社會(huì)培育的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才，即使一時(shí)能獲得較高的考分，也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn)。

打破傳統(tǒng)觀念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我覺得應(yīng)當(dāng)做到：

要常常思索自己究竟應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效的，要時(shí)時(shí)提示自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的老師。要鉆研高效課堂理論進(jìn)行高效教學(xué)的實(shí)踐，主動(dòng)探討高效教學(xué)，借鑒閱歷，相互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)溝通，實(shí)現(xiàn)自己課堂時(shí)間的有效性。

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教，而不是單純?yōu)閷W(xué)問而教、為考試而教。二是明確怎么教。師生應(yīng)選擇最適合自己的教法———引導(dǎo)法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)生在課堂中的主體地位才會(huì)體現(xiàn)出來。三是如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性，削減各種虛擬教學(xué)行為，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。

我們要多和別人溝通有效教學(xué)的閱歷，常常反思自己課堂的優(yōu)勢(shì)和不足。

只有老師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)營(yíng)造民主、同等、和諧的教學(xué)氛圍，就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

有效老師心得體會(huì)

昨天有幸參加到《有效教學(xué)與有效老師》講座，通過這次學(xué)習(xí)，讓我感受頗深，也受益無(wú)窮。在信息社會(huì)的今日，學(xué)問的傳播速度不能用學(xué)問大爆炸來形容了，已經(jīng)到了數(shù)字化時(shí)代。作為一名老師怎樣使自己有為，是有效教學(xué)的重要保障。

所謂有效教學(xué)，老師是這樣說明的：有效

教學(xué)是一種理念，是老師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)記，其落實(shí)有賴于老師有所作為。所謂“老師有為”，就是指老師不斷以有效教學(xué)為一種價(jià)值追求，并為此進(jìn)行專業(yè)的探討，在探討中實(shí)現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展，在專業(yè)的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的提升。

怎樣做到老師有為？就是要不斷的自我保鮮，不管年齡多大，都要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，正如李明新校長(zhǎng)所說的那樣，老師再也不能一勞永逸地消費(fèi)在師范院校所學(xué)習(xí)的學(xué)問，必需不斷更新學(xué)問，不斷提高自身的專業(yè)修養(yǎng)。其一，要從培育聽、說、讀、寫、算、唱、演等實(shí)力練起。課程改革必需進(jìn)一步加強(qiáng)老師的專業(yè)基本功的培育。其二，要提高理論相識(shí)水平。他認(rèn)為，老師是一名教化工作者，專業(yè)涉及的理論很廣泛，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)時(shí)代先進(jìn)的教化思想與理念。只有豐富了自己的理論素養(yǎng)，再加上自己的深化思索，才能較好地把握教學(xué)改革的時(shí)代脈搏，不至于跟“風(fēng)”跑?！爸螌W(xué)不為媚時(shí)語(yǔ)，獨(dú)尋真知啟后人”，要達(dá)到這樣的境界，沒有理論功底，就沒有實(shí)踐的“底氣”。

只有具備這種底氣，我們才能挺直腰桿做好教化教學(xué)工作，才能滿懷信念的進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)，才會(huì)產(chǎn)生獨(dú)到的教學(xué)方法與教學(xué)思路。

我雖不才，但也努力朝著這方面努力，如在今年自己任教的科學(xué)中，就產(chǎn)生了這樣的想法，上級(jí)給這門學(xué)科規(guī)定了教學(xué)時(shí)間，這就說明用這樣的的教學(xué)時(shí)間就能完成教學(xué)任務(wù)。所以自己大膽地進(jìn)行試驗(yàn)，不增加課時(shí)，不留作業(yè)，還要讓學(xué)生學(xué)好學(xué)問。要想達(dá)到這一目的，我從兩個(gè)方面入手，仔細(xì)備課，用教學(xué)內(nèi)容的魅力吸引學(xué)生，變被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的學(xué)，目前有一部分同學(xué)基本達(dá)到這一要求。其次做好學(xué)生的思想工作，使厭學(xué)的學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好，從而主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)。通過這樣的方法，使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

有效教學(xué)心得體會(huì)

在教學(xué)中，我仔細(xì)執(zhí)行物理規(guī)定的教學(xué)工作安排，努力轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)探究，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，在物理學(xué)習(xí)方法教學(xué)上取得了肯定的成果。

一、新課程改革要特殊重視試驗(yàn)教學(xué)，而物理試驗(yàn)教學(xué)最常用的方法是限制變量法。

所謂限制變量法，就是指探討一個(gè)物理與一個(gè)物理量之間的關(guān)系時(shí)，要保持影響這個(gè)物理量的其它物理量不變，從而探討改變的這個(gè)物理量與要探討的物理量之間的改變關(guān)系，這種探討方法稱為限制變量法。我們?cè)陧氁孟拗谱兞糠ń忸}時(shí)，要注意理解“限制什么？變更什么”，“如何限制？如何變更？”這是探討問題的關(guān)鍵。例如：在探討導(dǎo)體中的電流與電壓、電阻的關(guān)系試驗(yàn)中，假如探究導(dǎo)體的電流與電壓的關(guān)系，那么就要限制保持電阻不變，而要變更導(dǎo)體兩端的電壓，視察電流隨電壓的改變關(guān)系。在該試驗(yàn)中，如何變更導(dǎo)體兩端的電壓呢？方法就是：調(diào)整滑動(dòng)變阻器，變更導(dǎo)體兩端的電壓。假如探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系，那么就是限制導(dǎo)體兩端的電壓不變，而要換用不同大小的電阻（即變更電阻），視察電流隨電阻的改變關(guān)系。在該試驗(yàn)中，如何保持導(dǎo)體兩端的電壓不變呢？方法就是：調(diào)整滑動(dòng)變阻器，使導(dǎo)體兩端的電壓保持不變。

總之，限制變量法在初中物理科學(xué)探究的試驗(yàn)過程中常常用到，除了上面舉例之外，還有很多。例如，探討液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)；探討壓力作用的效果（壓強(qiáng)）與哪些因素有關(guān)，探討確定電阻大小的因素，探討電功、焦耳定律、電磁鐵磁性強(qiáng)變等等的影響因素都用這種方法。

二、新課程改革要重視類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

所謂物理類比法是指：在物理探討中，將將探討的物理對(duì)象與熟識(shí)的物理對(duì)象相比較，找出它們的某些共同點(diǎn)、相像點(diǎn)或有聯(lián)系的特征，從而據(jù)此推想出待探討的對(duì)象還可能具有熟知對(duì)象的另一些特征。這一邏輯推理方法就叫做物理類比法，它事實(shí)上是一種從特別到特別或從一般到一般的推理。初中學(xué)生運(yùn)用類比法可以把生疏的對(duì)象和熟知的對(duì)象進(jìn)行對(duì)比，把未知的東西與已知的東西對(duì)比，能以舊帶新，啟發(fā)思路，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維從形象思維上升到抽象思維，幫助我們有效地把握物理學(xué)問、發(fā)展智力、培育實(shí)力，提高物理新課程的學(xué)習(xí)效率。類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用許多的，例如：在電壓一節(jié)的教學(xué)時(shí)，把電路模型類比水路模型從而引入電壓的概念。在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生視察課本中供應(yīng)的水路模型和電路中形成電流的緣由。然后將兩幅圖進(jìn)行類比分析，找出一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，比如閥門對(duì)開關(guān)、水輪對(duì)燈泡、水泵對(duì)電源、水路對(duì)電路、水流對(duì)電流等等，進(jìn)而理解水流的形成是因?yàn)橛兴畨海敲措娏鞯男纬墒且驗(yàn)橛须妷骸Ｋ詫W(xué)生很簡(jiǎn)單通過類比法的學(xué)習(xí)，理解電壓是形成電流的緣由，而電源是供應(yīng)電壓的裝置。

三，新課程改革還要重視其它學(xué)習(xí)方法的探討和運(yùn)用。

例如運(yùn)用等效替代法在解決長(zhǎng)度特別測(cè)量“化曲為直法”的應(yīng)用以及用替代法運(yùn)用電阻箱間接地測(cè)量電器的電阻等等。例如運(yùn)用推理法解決牛頓第肯定律、推理真空不能傳聲的試驗(yàn)結(jié)論等等。再例如運(yùn)用推導(dǎo)法，依據(jù)串、并聯(lián)電路電流、電壓特點(diǎn)及歐姆定律推導(dǎo)串、并聯(lián)電路中電阻特點(diǎn)等等。

總之，我認(rèn)為初中物理學(xué)習(xí)必需在新課程改革理念的引領(lǐng)下，重視學(xué)習(xí)方法的探討，特殊注意探究試驗(yàn)的教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具，能夠在課堂上保持學(xué)生劇烈的新奇心和旺盛的求知欲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究，養(yǎng)成良好的、正確的價(jià)值觀。教與學(xué)是對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面，牽涉的面廣，影響的因素不定，作為老師我認(rèn)為應(yīng)不斷的探究和總結(jié)教學(xué)方法，把自己在教學(xué)過程想到的、看到的好的方法，閱歷剛好寫下來，用于改進(jìn)今后的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用敏捷多變的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，努力達(dá)到物理新課程改革的要求。

有效老師心得體會(huì)

一個(gè)多月過去了，我與同學(xué)們?cè)絹碓绞熳R(shí)，也對(duì)同學(xué)們更加了解，但他們?cè)谡n堂上也有所放放松，因此對(duì)課堂教學(xué)和課堂管理有所不利。我認(rèn)為，首先，作為老師，我須要給學(xué)生一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，但輕松不是放松，老師肯定要有自己的原則，說過的話，自己定的紀(jì)律肯定要執(zhí)行，決不能拖拉或因?yàn)樽约阂粫r(shí)的懶散而食言，這樣不但會(huì)使紀(jì)律松散，同時(shí)在學(xué)生中的微信就隨之減弱了。所以，這就須要老師嚴(yán)格要求自己的言行舉止，以身作則。

另外，我認(rèn)為有效的進(jìn)行課堂管理的重要環(huán)節(jié)是良好的課堂秩序，對(duì)于限制好課堂秩序的有效措施，我的看法是：

第一、培育學(xué)生敬重他人的意識(shí)。即既要敬重老師，也要敬重同學(xué)。在限制課堂秩序時(shí)普遍遇到的問題是“一放就亂”。依據(jù)新課改精神，課堂必需注意師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。在互動(dòng)的過程中有一些學(xué)生是在探討問題，但也有一些愛講話的學(xué)生趁機(jī)搗亂。假如不加以制止，這種狀況可能愈演愈烈，課堂紀(jì)律可能放了就收不回來。所以我認(rèn)為在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)更要培育學(xué)生敬重他人的意識(shí)和習(xí)慣。

其次、明確課堂常規(guī)要求。制定相應(yīng)的紀(jì)律要求，使全體學(xué)生相識(shí)到這是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中必需遵守的行為準(zhǔn)則，有了目標(biāo)，學(xué)生自我約束便有了方向。例如，上課鈴向后必需打算好學(xué)案，寧?kù)o地坐在自己的位置上打算上課。

第三、運(yùn)用各種方法剛好提點(diǎn)留意力不集中的學(xué)生。對(duì)于留意力不集中的學(xué)生，要?jiǎng)偤玫奶狳c(diǎn)，將學(xué)生的留意力引回到課堂中。通過向老老師請(qǐng)教，我發(fā)覺提點(diǎn)的方法可以是用眼神提示制止其行為，假如無(wú)效，可以邊講課邊走到違紀(jì)學(xué)生的身邊，也可以在講課的過程中中途停頓或者是加大聲音從而達(dá)到提示的目的，當(dāng)然還可以采納提問的方式，干脆提問違紀(jì)學(xué)生。從而達(dá)到使學(xué)生留意力集中，并規(guī)范課堂紀(jì)律的目的。

我認(rèn)為有效的進(jìn)行課堂管理是提高課堂效率和課堂質(zhì)量的重要途徑，在以后的工作中我將接著探究。

《有效教學(xué)》心得體會(huì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一。對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫”兩種不同要求。新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，相識(shí)常用漢字1600——1800個(gè)。會(huì)寫800——l000個(gè)。艱難的識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo)，就必需力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、和諧、協(xié)作、輕松的課堂教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而有效地提高學(xué)生的識(shí)字實(shí)力，鞏固識(shí)字的教學(xué)成果。下面就針對(duì)如何提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字的有效教學(xué)話題，結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

愛因斯坦說過：“對(duì)于一切來說，只有愛好，才是最好的老師?！敝挥胁粩嗉ぐl(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛好，才能使他們輕松開心地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小，有意留意持續(xù)時(shí)間短，一堂課中如何牢牢抓住他們的留意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好顯得尤為重要。

1、借助音節(jié)自主識(shí)字。

漢語(yǔ)拼音是幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)一般話的工具。識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)是字音教學(xué)，因此，在低年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生正確嫻熟地認(rèn)讀146個(gè)常用音節(jié)，學(xué)會(huì)直呼，利用音節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生獲得識(shí)字的主動(dòng)權(quán)，加快讀準(zhǔn)字音的速度。漢字是一種表意文字，形和音沒有干脆聯(lián)系，首先借助漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具，可以加快解決生字的讀音問題。其次出現(xiàn)字形，然后通過讀字讀詞來鞏固，以便建立音和形的聯(lián)系。最終指導(dǎo)學(xué)生視察、分析字形，了解字義，培育學(xué)生的識(shí)字實(shí)力，有效提高識(shí)字效果。

2、巧用形聲有效識(shí)字。

有些形聲字的讀音和聲旁作為獨(dú)體字時(shí)，二者讀音相同或相近。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)聲旁的獨(dú)體字，然后再學(xué)形聲字。如先學(xué)“青”,再教“清”,啟發(fā)學(xué)生懂得右邊的“青”表音，所以“清”讀作qing,以后教學(xué)“請(qǐng)”、“晴”、“情”等字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留意它們的聲母、韻母和“青”相同，聲調(diào)不同。這樣，通過學(xué)習(xí)一個(gè)字，駕馭一串字，使學(xué)生從實(shí)際中逐步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)會(huì)識(shí)字方法。

3、看圖讀文開心識(shí)字。

借鑒傳統(tǒng)的識(shí)字方法，將表示同類事物的詞集中在一起。分別看，是排列整齊的幾組詞語(yǔ)，連起來讀，又押韻上口，便于記憶。如教學(xué)一年級(jí)（下）《識(shí)字1》時(shí)，首先啟發(fā)學(xué)生從整體上視察圖畫、運(yùn)用自身的生活閱歷去相識(shí)圖畫所描繪的是什么季節(jié)的景色。然后讓學(xué)生按從上到下的依次，從搖擺的柳枝、細(xì)小的雨滴、興致勃勃的孩子來感受春天給大地萬(wàn)物帶來的勃勃朝氣……在看圖中，不要讓學(xué)生過多地?cái)⒄f圖畫內(nèi)容，而是要綻開合理地想象，把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來。這樣使識(shí)字與相識(shí)事物相結(jié)合，看圖與讀韻文相結(jié)合，相機(jī)進(jìn)行說話訓(xùn)練，在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)識(shí)字，把字的音、形、義結(jié)合起來，為閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。

4、運(yùn)用插圖會(huì)意識(shí)字。

蘇教版語(yǔ)文都配有大量的精致的插圖，在教學(xué)中，留意引導(dǎo)學(xué)生把視察圖畫和已有的實(shí)際生活閱歷相結(jié)合。如教學(xué)一年級(jí)（下）《識(shí)字7》時(shí)，可讓學(xué)生細(xì)致視察圖畫：左上方第一排是一個(gè)小摯友，他走路的樣子像“人”字。其次排是兩個(gè)小摯友，一前一后地跟著走，是個(gè)“從”字，既表了形，又表了義。第三排上面一個(gè)小摯友，下面兩個(gè)小摯友，揭示了“眾”的字形和字義。用同樣的方法讓學(xué)生視察另幾幅圖，懂得“森”的字形和字義，同時(shí)使學(xué)生了解社會(huì)，相識(shí)自然，受到團(tuán)結(jié)友愛的教化。這樣，學(xué)生所識(shí)的字將會(huì)終生難忘。

5、教具演示激趣識(shí)字。

充分利用直觀的方法，把抽象概括的學(xué)問變成讓學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的東西，讓學(xué)生的眼、耳、鼻、舌等感覺器官都參加獲得新知的實(shí)踐中來，從而使學(xué)生獲得清楚、明確的概念，駕馭字形。如教學(xué)一年級(jí)（下）《春筍》時(shí)，因多數(shù)學(xué)生沒見過春筍，所以我在課前打算好幾個(gè)春筍，在課堂上讓學(xué)生分辨，再應(yīng)用多媒體的演示，讓學(xué)生懂得春筍是怎樣生長(zhǎng)的，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能堅(jiān)固地駕馭“春筍”的音、形、義，從而達(dá)到識(shí)記效果。

6、誦讀“詞串”韻語(yǔ)識(shí)字。

詞串，圖文并茂，接近學(xué)生生活，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望，把識(shí)字、理解詞語(yǔ)、相識(shí)事物融為一體。誦讀“詞串”,既能豐富學(xué)生學(xué)問，了解民風(fēng)民俗，感悟詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，感受語(yǔ)言的美麗，又能積累語(yǔ)言，感受祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化。

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“嬉戲是由開心原則促動(dòng)的，它是滿意的源泉?！辨覒蚴莾和奶焯?，可以滿意他們好動(dòng)好玩的心理，使留意力不但能長(zhǎng)久、穩(wěn)定，而且留意的驚慌程度也相應(yīng)地提高。因此，在教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生喜愛做嬉戲的這一特點(diǎn)，用生動(dòng)、活潑的識(shí)字嬉戲激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愛好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)氛圍。

1、嬉戲激趣歸類識(shí)字。

嬉戲具有形象性和趣味性，可以增加學(xué)生的記憶。如教學(xué)一年級(jí)（下）《識(shí)字4》時(shí)，首先依據(jù)課文內(nèi)容制作字盤教具，再顯示同族的字，將幾種偏旁分別在字盤上顯示出來。字盤頂端的紅色卡片上的“兆”字，是構(gòu)成同族字的相同部分，讓學(xué)生逐步感知字族文識(shí)字的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生做“逃”、“跳”方面的嬉戲，仔細(xì)體會(huì)其動(dòng)作。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生留意“姚”、“桃”、“挑”、“跳”等字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使嬉戲與字族文識(shí)字相結(jié)合。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的愛好，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣、一種享受。從而有效增加識(shí)字的效果。

2、善用兒歌記憶識(shí)字。

歌訣和兒歌便于朗讀，易于背誦。因此，在教學(xué)過程中，依據(jù)漢字的字形特點(diǎn)，采納適合兒童情趣和理解水平的聯(lián)想方法，編成歌訣和兒歌讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高對(duì)字形記憶的精確性。如“渴”與“喝”簡(jiǎn)單混淆，可以讓學(xué)生讀歌訣“渴了要喝水、喝水要張嘴”,以區(qū)分它們的偏旁。

3、拼玩字卡快速識(shí)字。

每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)覺者、創(chuàng)新者，他們喜愛用自己獨(dú)有的方式去相識(shí)事物，得到確定后往往會(huì)獲得心靈上的滿意，并會(huì)用更高的情趣，更主動(dòng)的方式去探究新知。拼玩字卡，正是這一情趣的體驗(yàn)。拼玩字卡，可以通過學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，玩字卡認(rèn)讀生字。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生邊擺邊讀，一人一張，不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué)；同組學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下，齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；全班學(xué)生進(jìn)行重新組合，相互考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別人不會(huì)的想法請(qǐng)教；最終學(xué)生在輕松的音樂聲中快速收字卡，邊收邊讀。學(xué)生在動(dòng)腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中，既識(shí)記了新字，發(fā)覺了構(gòu)字規(guī)律，又玩得快樂。

4、創(chuàng)設(shè)情境趣味識(shí)字。

老師奇妙地設(shè)置情境，通過學(xué)生“看”和“聽”,把學(xué)生帶入課文情境中，使他們由“局外人”變?yōu)椤熬謨?nèi)人”.在情境中，學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)打開了，生活閱歷和學(xué)問積累被激活了。低年級(jí)兒童寵愛猜謎語(yǔ)，把字編成謎語(yǔ)讓學(xué)生猜一猜，就更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“星”,出示謎語(yǔ)：它的家在夜空，它是夜空的眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。啟發(fā)學(xué)生想象繁星滿天的情景，體會(huì)夜空下數(shù)星星時(shí)的童心和童趣。老師實(shí)現(xiàn)由“提出問題”到“猜猜會(huì)是什么”的轉(zhuǎn)變，打開了學(xué)生思維的空間，將學(xué)生的學(xué)習(xí)指向性由老師指令變?yōu)閷W(xué)生自由發(fā)覺，充分體現(xiàn)自主探究的精神，形成了“我要讀”的心理契機(jī)。

5、分清字形比較識(shí)字。

有些漢字在形體上只有微小的差別，如“人”、“入”.隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，形近字的不斷出現(xiàn)。小學(xué)生在視察事物時(shí)不細(xì)致，對(duì)相像的字難以區(qū)分。在識(shí)字和寫字時(shí)，經(jīng)常由于字形相近而張冠李戴，常常出現(xiàn)“百”“白”不分；“?！薄拔纭辈槐妫弧笆俊薄巴痢眮y用；“左”“右”混淆。為了防止學(xué)生寫別字，這時(shí)，就必需幫助他們辨析形近字，在教學(xué)字的音、形、義的過程中，突出比較差別微小的部分，采納“比一比”這種識(shí)字形式，同樣能激起學(xué)生極大的愛好，如在教學(xué)同音字“坐”“座”時(shí)，做“坐下”的動(dòng)作，指著座位，讓學(xué)生體會(huì)字義的不同?！白隆钡摹白奔由稀皬V”字頭組成“座”,用“座”字可以組成“一座山”、“一座橋”等。這樣有利于提高學(xué)生精細(xì)分辨和識(shí)記字形的實(shí)力，給學(xué)生烙下一個(gè)深刻的印記。

在進(jìn)行正常教學(xué)的同時(shí)，假如實(shí)行一些特別的教學(xué)方法，則可以收到意想不到的效果。例如：

1、同心攜手共同前進(jìn)。

中，學(xué)生的成果參差不齊，尤其是學(xué)困生，學(xué)有困難，這時(shí)實(shí)行攜手共進(jìn)的方法，可以增進(jìn)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部合作，增加全組同學(xué)，尤其是學(xué)困生的自主識(shí)字意識(shí)。這樣一來，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱很快被調(diào)動(dòng)起來：為了防止不用功的同學(xué)在關(guān)鍵時(shí)刻扯自己小組的后腿，各個(gè)小組都想方設(shè)法替本組的學(xué)困生補(bǔ)課，而學(xué)困生呢，為了維護(hù)本組的榮譽(yù)，也起先努力學(xué)習(xí)，特別主動(dòng)。

2、廣集思路共同受益。

同學(xué)們?cè)诟髯詫W(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)效果往往不志向，這時(shí)，老師可以在課堂上營(yíng)造和諧的對(duì)話場(chǎng)面，讓學(xué)生就一些難記、易錯(cuò)的生字各抒己見，溝通各自的識(shí)記“絕技”,彼此啟迪，相互完善。因而，課堂上創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)迸發(fā)，常給人意外的驚喜：“上下合一——卡”,“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì)就成好摯友——朋”;“自大多一點(diǎn)——臭”……學(xué)生的潛力無(wú)窮無(wú)盡，只要老師適時(shí)創(chuàng)建條件，有效挖掘，就能讓學(xué)生開心識(shí)字。

3、激發(fā)信念欲擒故縱。

在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用欲擒故縱法，不但能激發(fā)學(xué)生的新奇、好勝的心理，而且還能激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的愿望，從而達(dá)到不教而教的志向效果。如，在教學(xué)“拔”和“撥”時(shí)，我有意說：“這兩個(gè)字太難區(qū)分了，高年級(jí)學(xué)生都常常寫錯(cuò)，估計(jì)大家也區(qū)分不清晰，就不要花太多時(shí)間了?！边@么一說，學(xué)生反而非學(xué)不行了。經(jīng)過查字典和小組合作、探究，他們不僅很快記住了這兩個(gè)字的精確字型，有效防止了識(shí)認(rèn)、書寫的張冠李戴。

4、放低要求以退為進(jìn)。

由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生識(shí)字實(shí)力的不同，因此在識(shí)字教學(xué)中，我常常采納適當(dāng)放低要求，以退為進(jìn)的方法，使學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”,然后在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)漸漸提高要求。這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生信念十足地跨越一道又一道“門檻”,不斷地從勝利走向勝利，從而逐步實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”,“有初步獨(dú)立識(shí)字實(shí)力”等教學(xué)目標(biāo)。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)，這也是一種正常的心理過程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)強(qiáng)度等。為了避開學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，要適當(dāng)限制識(shí)字速度，不要過分貪多求快，適當(dāng)限制學(xué)習(xí)強(qiáng)度，盡量避開低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí)，學(xué)后剛好復(fù)習(xí)鞏固。

總而言之，人生聰慧識(shí)字始。識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱難的教學(xué)工作，只要在教學(xué)實(shí)踐中，老師不斷地總結(jié)、積累和探究識(shí)字教學(xué)的閱歷方法，敏捷多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，從而避開了死記硬背的機(jī)械識(shí)記，達(dá)到有效識(shí)字教學(xué)的效果，使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，為以后的多讀精思和寫作教學(xué)夯實(shí)了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

有效課堂心得體會(huì)

這段時(shí)間，我仔細(xì)學(xué)習(xí)了《有效課堂的實(shí)施與策略》，從中學(xué)到了許多學(xué)問，真的是受益匪淺。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、提高課堂教學(xué)言語(yǔ)藝術(shù)的策略。

言語(yǔ)是老師在課堂教學(xué)中運(yùn)用的主要手段和工具，是打開學(xué)生心靈之門的鑰匙，是架起師生學(xué)問和感情溝通的雙向橋梁。老師言語(yǔ)科學(xué)規(guī)范，思路清楚，恰當(dāng)精確，感情豐富，生動(dòng)形象，可以寄厚于輕，寄深于淺，寄直于曲，就能喚醒學(xué)生的思想和情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和審美情趣。因此，老師言語(yǔ)基本功非常重要?；竟υ鷮?shí)了，語(yǔ)言表達(dá)才能更上一層樓，才能化繁為簡(jiǎn)，深化淺出，從實(shí)質(zhì)上減輕學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在愛學(xué)、樂學(xué)的氛圍中主動(dòng)的獲得更多的學(xué)問。

1、老師要不斷積累學(xué)問，提高自身素養(yǎng)。

老師要給學(xué)生一滴水，自己須有一杯水;要給學(xué)生一杯水，自己須有一桶水。言語(yǔ)體現(xiàn)出的藝術(shù)性是老師日積月累的學(xué)問加以敏捷運(yùn)用的精華和結(jié)晶。作為老師，我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)、生活或工作中，有安排、有意識(shí)的積累、背誦一些名言警句、民間諺語(yǔ)、成語(yǔ)、詩(shī)詞歌賦、典故、故事，不分古今中外，不分名言或是從群眾口語(yǔ)，只要是有益或有哲理性的詞匯或言語(yǔ)，老師都可以多聽、多讀、多看、多寫、多記，通過學(xué)習(xí)不斷擴(kuò)充自己的學(xué)問面，豐富自己的詞匯量。在教學(xué)中一旦可用，便可以從自己的學(xué)問庫(kù)中敏捷取出，信手拈來，得心應(yīng)手的為我所用。

同時(shí)，作為一名老師，不僅要重視外在學(xué)問的學(xué)習(xí)汲取，更應(yīng)注意內(nèi)在修養(yǎng)的自我提升；要廣泛涉獵，做博覽群書的“雜家”，做品德高尚、受人敬重和愛戴的人師。只有這樣，老師才能在課堂教學(xué)中游刃有余，幽默風(fēng)趣地表現(xiàn)出才智和才華，才能在教學(xué)領(lǐng)域里利用教學(xué)言語(yǔ)自由地發(fā)揮。

2、老師要不斷磨礪思想，訓(xùn)練思維。

思維與言語(yǔ)親密相關(guān)，言語(yǔ)是思維的外在體現(xiàn)和表達(dá)方式，是思想的干脆顯示，思維的方式確定了言語(yǔ)表達(dá)的依次和邏輯，言語(yǔ)反映思維的內(nèi)容和發(fā)展的動(dòng)態(tài)，思維的發(fā)展制約著言語(yǔ)的發(fā)展，因此，要提高老師的言語(yǔ)表達(dá)水平，進(jìn)行思維訓(xùn)練也是必不行少的。

首先老師要進(jìn)行思維廣度的訓(xùn)練。思維廣度是指思維的發(fā)散程度，是指思索者看問題，想事情時(shí)能夠圍繞一個(gè)觀點(diǎn)或中心，并將思維視角分散開來，全面與細(xì)微環(huán)節(jié)，宏觀與微觀，整體與局部思維兼顧的程度。老師思維具有廣度，學(xué)問表達(dá)既全面周到，又無(wú)懈可擊，才能使學(xué)生在自己教學(xué)言語(yǔ)的引導(dǎo)下綻開廣泛的想象。在教學(xué)中，老師進(jìn)行思維廣度訓(xùn)練時(shí)應(yīng)留意兩點(diǎn)：第一，有廣博的學(xué)問儲(chǔ)備，淵博的學(xué)問是老師進(jìn)行言語(yǔ)教學(xué)時(shí)旁征博引，滔滔不絕，左右逢源的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，進(jìn)行思維廣度訓(xùn)練，如充分聯(lián)想等。其次，老師還要進(jìn)行思維深度訓(xùn)練。思維深度指相識(shí)事物，思索問題的獨(dú)到程度和深刻程度。思維深度要求以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)問題提出獨(dú)到透徹，入木三分的見解。思維深度訓(xùn)練須要老師調(diào)動(dòng)進(jìn)一步探究的主動(dòng)性，設(shè)計(jì)一些易于深度思索的問題，不停留于問題表面的膚淺思索，多問幾個(gè)為什么，從更深層次去探究事物或問題的本質(zhì)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，老師假如具備了良好的教學(xué)藝術(shù)的實(shí)力，就意味著駕馭了嫻熟的教學(xué)技能，能夠敏捷機(jī)靈、得心應(yīng)手地組織好教學(xué)。同時(shí)老師的教學(xué)功力，也能深化到學(xué)生的內(nèi)心，啟迪并引發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的美感，使之沉醉并沉醉于其中。所以老師應(yīng)具備良好的教學(xué)藝術(shù)的實(shí)力。

有效老師心得體會(huì)

作為一名剛從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變成老師角色的實(shí)習(xí)生說，短短兩個(gè)月的講讓我體會(huì)到了做老師的艱辛，讓我印象最深刻的是每當(dāng)我問學(xué)生們這道題講過嗎？他們的