幼兒園一日活動的組織與實施

關于幼兒園一日活動的組織與實施幼兒園一日活動的組成

廣義地說，幼兒園教育活動包括在幼兒園內所發(fā)生的一切活動，包括游戲活動、教學活動、生活活動、運動，等等。對幼兒而言，這些活動之間的界限往往是不清晰的，經(jīng)常是“你中有我，我中有你”的。按幼兒園教育活動的組織形式分類，可以將幼兒園教育活動分成大組活動（如班級活動等）、小組活動和個別活動。第2頁,共71頁，2024年2月25日，星期天

幼兒園一日活動的組成一日活動的主要環(huán)節(jié)包括：來園、晨間鍛煉、學習、游戲、進餐、盥洗、入廁、散步、睡眠、戶外活動和離園。

一日活動的各個環(huán)節(jié)因其活動內容和在完成教育任務中所起的作用不同,可以歸納為入園離園活動、日常生活活動、游戲活動、學習活動、體育活動及自由活動等。

第3頁,共71頁，2024年2月25日，星期天一優(yōu)化幼兒園一日活動的教育理念

幼兒園班級幼兒一日活動是指幼兒園班級每天進行的所有教育活動。一個好的課程方案要得到充分落實，取決于幼兒園班級高水平的一日活動；一個幼兒在園（班）的每一天的生活質量取決于班級教師一日活動中的保教水平。幼兒的一日活動質量直接影響課程的實施和幼兒當前的快樂成長以及終身發(fā)展。

第4頁,共71頁，2024年2月25日，星期天（一）一日活動的設計與組織的現(xiàn)狀

（共性問題）

1、一日活動中教師普遍重視集體教學，輕視生活、運動、游戲

2、教師有課程作息的意識，但執(zhí)行過程中存在隨意性，學習活動時間不能嚴格控制，自由活動時間得不到保證，戶外活動時間兩小時也經(jīng)常會被侵占。

第5頁,共71頁，2024年2月25日，星期天（一）一日活動的設計與組織的現(xiàn)狀（共性問題）3、運動、生活等課程內容的研究不夠，指導的針對性不強，保教人員比較重視表面的自理生活能力，而對一些內在習慣的養(yǎng)成比較忽視4、大都教師比較按部就班展開主題活動計劃，課程的主動建構意識和創(chuàng)新意識不夠，一些節(jié)日活動、時事活動等得不到關注。第6頁,共71頁，2024年2月25日，星期天（一）一日活動的設計與組織的現(xiàn)狀（共性問題）5、老教師的課程計劃制定比較思維定勢，對新要求的解讀、理解、執(zhí)行力不強。6、新教師的環(huán)節(jié)組織比較硬性，幼兒等待多7、新教師在組織過程中對幼兒的生活等關注比較缺乏，幼兒的良好習慣不易養(yǎng)成。第7頁,共71頁，2024年2月25日，星期天（一）一日活動的設計與組織的現(xiàn)狀（共性問題）8、新教師對幼兒發(fā)展要求特點等不清楚，集體教學活動的設計能力較弱，活動質量不保證。9、個別教師課前準備不足，計劃執(zhí)行力差。第8頁,共71頁，2024年2月25日，星期天

（二）從綱領性文件看一日活動設計的指導思想

《幼兒園管理條例》（1990.2.1）

幼兒園應當貫徹保育與教育相結合的原則

幼兒園應當以游戲為基本活動形式

第9頁,共71頁，2024年2月25日，星期天（二）從綱領性文件看一日活動設計的指導思想《幼兒園工作規(guī)程》（1996.6.1）

合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。（一日生活皆教育）

以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。

幼兒一日活動的組織應動靜交替，注重幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快的、有益的自由活動。

第10頁,共71頁，2024年2月25日，星期天

寓教育于生活、游戲之中，科學、合理地安排和組織一日生活（時間、活動、過渡、常規(guī)）。幼兒園應當貫徹保育與教育相結合的原則

幼兒園應當以游戲為基本活動形式

合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（2001.9）

第11頁,共71頁，2024年2月25日，星期天

以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。

幼兒一日活動的組織應動靜交替，注重幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快的、有益的自由活動。

第12頁,共71頁，2024年2月25日，星期天一日活動設計的指導思想一日生活皆教育，寓教育于一日生活之中保教結合以游戲為基本活動科學、合理地安排和組織一日生活第13頁,共71頁，2024年2月25日，星期天

科學、合理地安排和組織一日生活

（一）時間安排應有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。

（二）教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間。教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費。

第14頁,共71頁，2024年2月25日，星期天科學、合理地安排和組織一日生活（三）盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。

（四）建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。第15頁,共71頁，2024年2月25日，星期天名師看幼兒園一日活動

特級教師朱靜怡老師說過：“幼兒在園的一日就象是一串美麗的珍珠項鏈，一日活動中的每一個環(huán)節(jié)就是一顆珍珠，教師要讓每一顆珍珠都閃亮發(fā)光?！痹⒔逃谟變簣@一日生活中，發(fā)揮一日活動的整體教育功能，是幼兒園教育的特點和基本原則。

第16頁,共71頁，2024年2月25日，星期天

讓幼兒在一日活動中獲得最大限度發(fā)展

幼兒園一切工作的著眼點和落腳點都應該放在孩子身上,教師的工作質量也應該體現(xiàn)在孩子身上。因此幼兒在一日活動中的表現(xiàn)是衡量教師工作質量的最好標準。

讓每個幼兒在一日活動中獲得最大限度發(fā)展第17頁,共71頁，2024年2月25日，星期天

（三）幼兒園班級幼兒一日活動的四個基本特點

一日活動保育教育合一

幼兒園根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》設置課程開展教學活動，同時幼兒尚無獨立生活能力、需要成人精心照顧和保護，因此在幼兒園一日活動中教師忽視保教其中任何一方面都將影響幼兒的健康發(fā)展。第18頁,共71頁，2024年2月25日，星期天

（三）幼兒園班級幼兒一日活動的四個基本特點

一日活動以游戲為基本活動

基本活動是指在幼兒年齡段對其生存發(fā)展最有價值、最適合、最主要的活動。游戲最符合幼兒的心理特點、認知水平和活動能力，在幼兒發(fā)展中有不可替代的教育價值。游戲既是幼兒一日活動中各種教育活動的手段，又是一日活動的主要內容。第19頁,共71頁，2024年2月25日，星期天（三）幼兒園班級幼兒一日活動的四個基本特點

一日活動中幼兒的主動性和活動的多樣性

活動是幼兒心理發(fā)展的基礎和源泉，離開活動就沒有幼兒的發(fā)展。幼兒是在積極主動與人、物的相互作用中去體驗、觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、積累和整理自己的經(jīng)驗的，不同的活動類型和活動內容在幼兒發(fā)展中有不同的價值，因此決定了幼兒園一日活動的豐富多樣性。第20頁,共71頁，2024年2月25日，星期天

（三）幼兒園班級幼兒一日活動的四個基本特點

活動教育的整體性和計劃的具體性

一日活動中各類型活動有不同的教育價值，各類型的活動又是不斷轉換和過渡的。只有一日活動的教育目標、內容、手段有機融為一體，體現(xiàn)“動靜結合、室內戶外結合、集體自由結合、游戲學習結合”等整體性，才能使幼兒一日活動達到“愉快、充實、自主、有序”的標準。教師還必須對每日各類活動作出認真詳細的計劃，同時對各類活動的過渡環(huán)節(jié)進行具體的安排，才能避免幼兒一日活動的枯燥單一和組織失控。第21頁,共71頁，2024年2月25日，星期天幼兒園班級幼兒一日活動的結構和功能

幼兒園一日活動由各種不同的類型組成，根據(jù)活動的性質可以分為四大類型戶外體育活動集體教學活動活動區(qū)活動生活活動

幼兒園要充分發(fā)揮一日活動中四大類型教育活動的價值與功能。第22頁,共71頁，2024年2月25日，星期天

（四）幼兒園一日活動可以分為四大類型

集體教學活動是“教師引導學生按照明確的目的、循序漸進的以掌握教材為主的一種教育活動”（吳也顯，1984），是根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》中社會、語言、科學、藝術、健康領域的教育價值組織幼兒開展的班級集體教學活動

特點：目標明確、內容精選、步驟周密、教師主導下的以幼兒為主體的高結構、高密度的教學活動。集體教學活動面向全體幼兒，有利于激發(fā)幼兒積極健康的情感、發(fā)展幼兒多元的能力和獲得各種知識經(jīng)驗。第23頁,共71頁，2024年2月25日，星期天（四）幼兒園一日活動可以分為四大類型

活動區(qū)活動是指教師創(chuàng)設的與課程主題有關的區(qū)域活動。是幼兒在角色扮演區(qū)、美工制作區(qū)、拼插建構區(qū)、音樂表現(xiàn)區(qū)、語言閱讀區(qū)、科學發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智游戲區(qū)等的自由自選的活動。幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，自己選擇活動的內容、材料、方式和合作的伙伴。教師以適宜的方式引導幼兒進行“制訂計劃——操作活動——整理收拾——回憶分享”四大環(huán)節(jié)的活動，在滿足幼兒個性化需要的同時使幼兒在各種活動中獲得新經(jīng)驗，促進幼兒全面和諧發(fā)展。第24頁,共71頁，2024年2月25日，星期天（四）幼兒園一日活動可以分為四大類型

戶外體育活動包括幼兒早操活動、集體游戲、小型多樣的自由活動（發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆爬、平衡、投擲動作的一物多玩活動等）。戶外體育活動每天不少于2小時，主要達到發(fā)展幼兒動作的靈活性和協(xié)調性，增強幼兒體質，使幼兒身體素質不斷適應環(huán)境變化的作用。第25頁,共71頁，2024年2月25日，星期天（四）幼兒園一日活動可以分為四大類型

生活活動指幼兒在幼兒園的進餐、午睡、盥洗、入廁以及觀察勞動等生活環(huán)節(jié)。幼兒各種生活衛(wèi)生習慣、勞動態(tài)度和自理能力、責任感及社會性行為規(guī)范的養(yǎng)成，很多是在生活活動中完成的；幼兒觀察興趣和探索欲望的激發(fā)以及很多社會與科學知識經(jīng)驗的獲得，都是在生活中進行的，要根據(jù)季節(jié)引導幼兒自主參與班級的種植、收集、飼養(yǎng)、觀察記錄等活動。

第26頁,共71頁，2024年2月25日，星期天（四）幼兒園一日活動可以分為四大類型

幼兒園的進餐、午睡、盥洗、入廁以及觀察勞動等生活環(huán)節(jié)，是幼兒一日生活的重要組成部分。幼兒園的生活活動是幼兒終身發(fā)展教育的重要途徑，也是幼兒園與中小學教育的重要區(qū)別。第27頁,共71頁，2024年2月25日，星期天二、堅持幼兒園一日活動安排的科學性反思：幼兒每天的游戲活動時間有多少？一次集體教學活動中，學習重難點的解決一般安排在什么時間段？一日生活作息安排符合動靜交替的原則嗎？幼兒是否每天都有自選活動和自由活動時間？一日活動的哪些環(huán)節(jié)是重點關注和指導的？

第28頁,共71頁，2024年2月25日，星期天科學的一日活動安排是提高保教質量基礎反思：

你一般用什么方法來組織班級常規(guī)？如果某個環(huán)節(jié)的結束時間（作息時間表上規(guī)定的）已經(jīng)到了，但是幼兒對當前的活動還是興趣盎然，你怎么處理？反之如何？你們班午睡時間是多長？如果幼兒不愿午睡你怎么辦?

第29頁,共71頁，2024年2月25日，星期天反思：請對照以下標準，

看看自己班上的一日活動安排是否符合這些要求？

在正常情況下，每天確保有不少于2小時戶外活動時間，

1小時的自由活動時間，教師組織的游戲活動不少于2個，每周開展區(qū)域活動或創(chuàng)造性游戲不少于2次，每次1小時左右。

原則上，每周開展語言、科學、數(shù)學、音樂、美術、體育、社會等集體教學活動各1-2次，每周的集體教學活動小班宜開展5-8次，中班8-10次，大班10-15次。

第30頁,共71頁，2024年2月25日，星期天科學的一日活動安排是提高保教質量基礎《綱要》中指出：在活動中讓幼兒初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則。在一個班集體中，保證幼兒活動正常、有序的開展，必須要有大家共同遵守的規(guī)則。

第31頁,共71頁，2024年2月25日，星期天科學的一日活動安排是提高保教質量基礎

民主、平等、寬松的班級氛圍和科學的一日活動安排是提高保教質量基礎。第32頁,共71頁，2024年2月25日，星期天

（一）幼兒園一日活動中有哪些常規(guī)要求：

入園活動的常規(guī)要求；進餐活動的常規(guī)要求；如廁，喝水的常規(guī)要求；進餐的常規(guī)要求；教育活動的常規(guī)要求；戶外活動和體育鍛煉的常規(guī)要求；午睡的常規(guī)要求和離園活動的常規(guī)要求。（共七項）分析：幼兒園一日活動的組織要求第33頁,共71頁，2024年2月25日，星期天

（二）組織實施一周活動時的注意事項

一周中每日活動的安排要注意,考慮一周中每日的不同情況

星期一，讓幼兒較平靜地度過這一小小的轉折期，不宜向幼兒提過嚴的要求，復習、游戲式。

較復雜的教學內容或新授內容最好安排在星期三、星期四。

星期五，幼兒的疲勞感會逐漸產生，安排較輕松的內容和活動。第34頁,共71頁，2024年2月25日，星期天

（三）組織實施一日活動時的注意事項

同科目的教學活動之間應有適當間距。

讓幼兒有一個消化所學科目內容的時間，又不使他們遺忘，同科目的教學活動之間應有適當間距。如星期二有語言教學活動，第二次語言教學宜放在星期四第35頁,共71頁，2024年2月25日，星期天

（三）組織實施一日活動時的注意事項

動靜交替能夠有效地防止疲勞。

一天集中活動和其他活動的安排要注意動靜交替。第一個活動是靜的，動腦較多的教學活動。第二個活動就應該是身體得以活動的。動靜交替最好是先靜后動。因為幼兒的興奮過程難以抑制，假如第一個是活動量較大的教學活動，第二個活動就很難使幼兒安靜地集中注意力聽講。

第36頁,共71頁，2024年2月25日，星期天

（三）組織實施一日活動時的注意事項

注意教育活動內容的新舊和難度

每天的兩個教學活動，不應全是新授內容。一個是新授的，另一個就宜為復習性質的。

一周內，大班的新授教學活動一般不要超過5～6個。第37頁,共71頁，2024年2月25日，星期天

（四）過渡環(huán)節(jié)的科學有效安排1、活動式過渡活動式過渡是指以喝水、洗手、入廁等短暫生活活動或小型游戲、娛樂、操作活動銜接前后兩個生活環(huán)節(jié)、實現(xiàn)活動轉換過渡的方式。例如：集體教學活動與戶外活動之間的入廁、喝水

午餐和午睡之間的散步

餐前活動：聽故事、做手指操

案例：美術活動“會變的圓”與戶外活動“拍球”的轉換案例：游戲玩娃娃家活動向語言活動的過渡

第38頁,共71頁，2024年2月25日，星期天（四）過渡環(huán)節(jié)的科學有效安排

2.信號式過渡

是指教師利用音樂、琴聲、鈴聲、動作、手勢等作為信號吸引幼兒注意，將幼兒的興趣自然轉向下一個活動，實現(xiàn)活動轉換過渡的方式。過渡方式比較容易讓幼兒形成動力定型和條件反射。

例如：鈴聲：集體教學活動之前，用小鈴敲出“鐺鐺，鐺鐺鐺”的節(jié)奏

琴聲：用特定的曲子提示幼兒接著該做什么事情

動作：“請你跟我這樣做”

音樂：《洗手歌》《鞋子也會踏踏響案例分析：小班的信號式過渡

第39頁,共71頁，2024年2月25日，星期天（四）過渡環(huán)節(jié)的科學有效安排

3、線索式過渡

線索式過渡是指教師巧妙地通過對前面活動的總結而引出后面的活動，使知識學習和技能學習成為連接兩活動的線索和手段，順利實現(xiàn)活動過渡的方式。

案例活動：集體活動向區(qū)角活動轉換（有趣的蛋寶寶）

第40頁,共71頁，2024年2月25日，星期天

（五）一日活動中教師的有效指導《幼兒園指導綱要》的教育工作評價中指出：“教師的指導要有利于幼兒主動、有效的學習”。一日活動各環(huán)節(jié)中幼兒離不開教師及時有效的指導，在集體教育活動、游戲活動中許多教師往往能抓住契機及時引導生成活動，讓幼兒在富有創(chuàng)造性活動中積極主動、有效學習，從而提高教育教學質量。

第41頁,共71頁，2024年2月25日，星期天（五）一日活動中教師的有效指導一日活動中教師的有效指導分三種情況：1、對于告狀的幼兒。案例：小朋友打我處理瑣碎的個別問題，教師要及時了解原因——分析原因——對幼兒進行指導。特別是分析原因和指導，做好這兩項，才能對幼兒的行為進行有效的指導，促進幼兒主動的發(fā)展。第42頁,共71頁，2024年2月25日，星期天（五）一日活動中教師的有效指導2、對于頑皮幼兒。案例：我想出去玩案例：一問三不知讓幼兒知道錯在哪里。然后指導他正確的做法，有利于幼兒主動、有效的約束自己，減少此類事情發(fā)生的概率。第43頁,共71頁，2024年2月25日，星期天（五）一日活動中教師的有效指導3、對于能解決問題的幼兒。

案例：搶椅子搶來搶去好長時間也沒有解決，定規(guī)則：“剪刀、石頭、布，誰贏了，椅子給誰”。問題自己解決了。

第44頁,共71頁，2024年2月25日，星期天（五）一日活動中教師的有效指導

教師要用敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中的瑣碎事情，牢固樹立起幼兒既是保育的對象，又是學習和自我發(fā)展的主體觀念，進行有效的指導，在無形當中提高保教質量。第45頁,共71頁，2024年2月25日，星期天（五）一日活動中教師的有效指導立足實踐，不斷審視幼兒園一日活動各環(huán)節(jié)教育價值，進一步改革創(chuàng)新，更好的滿足幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等各方面的需求，促進幼兒全面、和諧、富有個性的發(fā)展，讓幼兒自主、自信、自由、自我約束等人格中最寶貴的品質得以培養(yǎng)和發(fā)展。第46頁,共71頁，2024年2月25日，星期天

（六）幼兒園一日活動組合和安排的制度化

幼兒園的一日活動，每天要以一定的時間和程序相對地固定下來，成為一日活動制度。良好的一日活動制度，能使幼兒在活動與休息、室內活動與戶外活動、活動量大的活動與活動量小的活動之間達成總體上的平衡，促使幼兒身心兩個方面的潛力得到充分的發(fā)揮第47頁,共71頁，2024年2月25日，星期天（六）幼兒園一日活動組合和安排的制度化

由于在制定幼兒園一日活動制度時需要考慮諸多因素，而各個幼兒園之間的實際情況又是千差萬別的，因此，事實上并不存在一種最好的一日活動制度能適合所有的幼兒園，而不同的一日活動制度有可能較為理想地適合不同具體情況和條件的幼兒園。第48頁,共71頁，2024年2月25日，星期天（七）不同年齡段幼兒一日生活的管理核心

管理好一個班級，要愛心先行。最好的班級管理是：要讓孩子有“家”的感覺。只有營造輕松、溫暖，舒服，快樂的班級氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學習的環(huán)境。幼兒知識經(jīng)驗少，是非觀念差，獨立生活能力缺乏，他們不僅需要成人對他們生活上的細心照料，行為品德上的耐心引導，而且更渴望得到教師情感上的關愛與呵護第49頁,共71頁，2024年2月25日，星期天（七）不同年齡段幼兒一日生活的管理核心小班：常規(guī)教育要結合孩子的生活在相應的環(huán)節(jié)中開展。常規(guī)教育要適合孩子的年齡特點，選擇游戲、結合兒歌，創(chuàng)設情境才能讓幼兒更易接受?；顒硬慌聛y，就怕不明辨，以“亂”啟“智”。既要考慮到個別差異，又能促進個體的最充分的發(fā)展?！缎“嘁蝗丈畛Ｒ?guī)明細表》第50頁,共71頁，2024年2月25日，星期天（七）不同年齡段幼兒一日生活的管理核心

小班幼兒剛從家庭走入幼兒園，對新的環(huán)境有一個適應過程，對小班幼兒的管理應當針對其特點來開展。教師可以注意以下策略的運用。1.營造良好的生活環(huán)境（幼兒照片、綠色植物，干凈溫馨舒適）2.注意情感的滲透3.因人施教4.融洽師生關系

5.開展區(qū)域活動6.建立合理有效的班級常規(guī)（注意以游戲的方式開展）第51頁,共71頁，2024年2月25日，星期天（七）不同年齡段幼兒一日生活的管理核心

中班是整個幼兒時期身心發(fā)展的重要時期。因此中班時期幼兒的教育問題顯得格外重要。中班幼兒身心發(fā)展表現(xiàn)出的特點對我們的教育有什么樣的啟示和要求？對這些特點的再認識,將對中班幼兒的心理教育起至關重要的作用。第52頁,共71頁，2024年2月25日，星期天（七）不同年齡段幼兒一日生活的管理核心４～５歲的幼兒總是處于不停的活動中，他們明顯地比３～４歲孩子能動、能說、能跑。幼兒中期的孩子對什么都感到好奇、新鮮，總是摸摸這兒、看看那兒，動作靈活，思維活躍。但他們的自我控制能力還不強，所以，這個時期的孩子表現(xiàn)為活動積極性極高，時刻處于活動狀態(tài)，不知疲倦，第53頁,共71頁，2024年2月25日，星期天

４～５歲的幼兒已經(jīng)能夠在日常生活中遵守一定的行為規(guī)范和生活規(guī)則。如不在室內大喊大叫、追跑；遇到人多時要學會排隊，不亂扔東西等，在進餐、盥洗、午睡中也能遵守生活常規(guī)。在進行集體活動時，能初步遵守集體活動規(guī)則，如認真聽別人講話，不隨便插嘴，發(fā)言舉手等規(guī)則。在游戲中，４～５歲的幼兒已能理解一些游戲規(guī)則，與他人合作時，初步能遵守游戲規(guī)則，在一定的要求下能做到不破壞游戲規(guī)則。第54頁,共71頁，2024年2月25日，星期天（七）不同年齡段幼兒一日生活的管理核心大班：

幼兒園與小學的銜接工作一直是社會熱切關注的問題，《幼兒園工作規(guī)程》在總則第二十九條中提出“幼兒園和小學應密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接?！钡壳坝變簣@和小學間的密切聯(lián)系，互相配合卻少之又少，許多幼兒園、家長和教師在幼小銜接工作中都存在著想做好又不知怎樣做的困惑。第55頁,共71頁，2024年2月25日，星期天（七）不同年齡段幼兒一日生活的管理核心幼兒園與小學處在兩個獨立的環(huán)境中，值得我們反思的是在我國，各年齡段的教育大多也是相對獨立的，這也造成了各年齡段教育的銜接成了一個長期存在的問題。幼小銜接的二個難點：一是由于幼兒教師或家長對小學教材不熟悉而導致的知識傳授錯誤，使孩子入小學后對這一部分知識的學習產生迷茫、困惑，小學教師在教授此類知識時出現(xiàn)了孩子接受慢、糾正困難的問題。二是部分幼兒教師或家長熟悉小學教材，大量地給孩子傳授小學知識，使小學一年級出現(xiàn)了孩子水平差距大，老師難以調控課程進度的問題，幼兒園與小學的差距造成了幼兒的不適應第56頁,共71頁，2024年2月25日，星期天（七）不同年齡段幼兒一日生活的管理核心兩類教育機構的差異給孩子在身心兩個方面帶來了諸多的不適應，在幼小銜接工作中，心理的準備和良好習慣的形成比知識的預備更加重要，這關系到孩子整個小學階段是否能順利、愉悅的完成，甚至影響到他這一生對于學習的態(tài)度。第57頁,共71頁，2024年2月25日，星期天（七）不同年齡段幼兒一日生活的管理核心1、逐步養(yǎng)成遵守合理的作息制度的習慣：不遲到早退、不隨便請假等。2、注重幼兒自理能力的培養(yǎng)：能獨立地完成穿脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進餐、午睡等生活習慣。3、培養(yǎng)幼兒任務意識、規(guī)則意識與獨立意識：鼓勵幼兒自己的事情自己做。培養(yǎng)幼兒做事有計劃，井然有序，不拖拉。通過各種游戲加強幼兒遵守紀律、規(guī)則，并鍛煉幼兒的意志與品質。第58頁,共71頁，2024年2月25日，星期天（八）不同層級教師

組織幼兒一日活動的不同要求名師（未來教育家）骨干教師潛力教師成熟教師新教師第59頁,共71頁，2024年2月25日，星期天（八）不同教師組織幼兒一日活動的的不同要求骨干教師：按照幼兒園課程計劃要求，有效制定一日課程計劃；在實行過程中做到心中有目標、有計劃，自然的落實計劃內容，關注幼兒發(fā)展的各個方面，推進幼兒的全面發(fā)展。組織活動有個性和一定的靈活性。第60頁,共71頁，2024年2月25日，星期天（八）不同教師組織幼兒一日活動的的不同要求潛力教師：清楚幼兒課程計劃要求，認真制定一日課程計劃，有效實施一日課程計劃，教學有個性。第61頁,共71頁，2024年2月25日，星期天（八）不同教師組織幼兒一日活動的的不同要求成熟教師：保證幼兒一日活動課程的均衡性，保證每天兩小時戶外活動和一小時游戲時間，每日對自己的課程實施能有質量的進行反思，在實踐中落實新教育觀念，建立和諧的師生關系。第62頁,共71頁，2024年2月25日，星期天（八）不同教師組織幼兒一日活動的