國際化OMO教學體系聚力構建教育共同體獲獎科研報告

國際化OMO教學體系，聚力構建教育共同體獲獎科研報告【摘要】為了提高后疫情時代下來華留學生的教育質量，形成有效的混合式教學模式，完善在線國際化教育資源，深化在線教育精細化管理，實現(xiàn)更加高效的賦能在線國際化教育，突破實踐與理論脫離的桎梏，本文提出打造來華留學生培育的在線教育平臺，加強區(qū)域內(nèi)海外高校合作，構建“一帶一路”教育共同體。

【關鍵詞】OMO教學模式、教育共同體

自從新冠肺炎疫情在全球暴發(fā)和蔓延以來，全球經(jīng)濟和政治局勢都發(fā)生了翻天覆地的變化，未來破局的關鍵在于習近平總書記在多年前高瞻遠矚提出的“一帶一路”大戰(zhàn)略。而支撐“一帶一路”大戰(zhàn)略推進實現(xiàn)的核心是“一帶一路”沿線國家大量的人才支持。雖然這場突發(fā)的新冠疫情給我國高校的來華留學教育帶來了強烈沖擊，但是機遇和挑戰(zhàn)總是伴隨著危機同時到來。此次疫情，我國政府和人民向全世界展現(xiàn)出了強大的凝聚力和強大的國力，給“一帶一路”沿線國家無限的信心。疫情期間，在線教育的迅猛發(fā)展，推動著教育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新變革。因此，后疫情時代高等院校在線國際化教育戰(zhàn)略策略的研究，對構建“一帶一路”教育共同體具有重要的意義。

1）直播+錄播+線下教學的教學模式，推進“雙師教學”模式

由于教學師資水平良莠不齊，一直影響著來華留學生的學習熱情和積極性，推進“雙師教育”模式能夠有效提升來華留學生的教學質量?！半p師教育”是指一位名師進行線上遠程教學，而另一位普通助教老師則是負責線下互動輔導教學，兩位老師線上線下協(xié)作混合式的教學模式。“線上名師+線下輔導”的模式既保證了優(yōu)質教學資源的沉淀，又增強了師生間的交互性。

2）與區(qū)域內(nèi)海外高校進行深度合作，加強在線教研合作，構建教育共同體

對于滯留境外的來華留學生，受到語言和網(wǎng)速的影響，更加需要“雙師課堂”的推進，保證教學質量。而如何對滯留境外的來華留學生提供線下輔導？加強與區(qū)域內(nèi)海外高校進行深度合作，線下輔導教師由合作院校提供，國內(nèi)高校提供相應的教學直播和錄播視頻即可。這樣的深度合作，既解決了滯留境外的來華留學生教學質量得不到保障的問題，同時也有利于在合作地區(qū)招生，解決了來華留學生數(shù)量大減的問題，即使是疫情無法來中國，也能在當?shù)貙W習，并取得國內(nèi)高校的學位認證。因此我們需要利用疫情這個契機，加強區(qū)域間海外高校合作，構建一帶一路教育共同體。

3）與國內(nèi)其他高校共建網(wǎng)上教學資源

為解決部分專業(yè)國際化教育的專業(yè)教材、教學內(nèi)容、實驗平臺缺失等問題，可采用聚合共享型理念，與其他高校進行教學資源共享，每所高?？梢蕴峁┳陨碜顑?yōu)質的學術資源，進行共享、租賃、販賣，不僅能夠以低成本的方式快速獲取優(yōu)質的教學資源，提高對來華留學生的教學質量，各高校也可以通過這種共享的方式互利互惠。同時集中師資力量打造國際化教學專業(yè)實驗課程。這樣的方式能夠高效、低成本的構建出具有特色的教學資源，吸引留學的學習興趣，提升教學服務質量。

4）運用信息化技術打造在線教學平臺，幫助留學生建立學科交叉的知識體系架構

將豐富優(yōu)質的教學資源放在網(wǎng)上供留學生學習，不僅可以培養(yǎng)留學生的自主學習能力，還能讓留學生能夠快速便捷的學習跨學科的課程知識，幫助留學生自主建立知識體系架構。留學生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇各個高校的在線學習資源進行學習，打破了傳統(tǒng)學習模式的空間和時間的約束。通過信息化的在線學習系統(tǒng)，能夠獲取留學生學習的信息化大數(shù)據(jù)。有利于留學生學習行為畫像解讀，了解留學生的課程學習偏好，洞察留學生的學習規(guī)律、學習方式和學習模式，量化學習效果，形成適用于留學生的學習模式，全方位綜合評估學生學習效果，優(yōu)化個性化培養(yǎng)和教學干預體系。

5）聯(lián)合國內(nèi)科技企業(yè)以及“一帶一路”海外高校建立職教聯(lián)盟，建立職業(yè)培訓實驗室

聯(lián)合國內(nèi)科技企業(yè)以及“一帶一路”海外高校建立職教聯(lián)盟，建立職業(yè)培訓實驗室。通過遠程教學和VR虛擬仿真實驗室，讓該地區(qū)的來華留學生能夠在當?shù)孬@得和在國內(nèi)一樣的教學水平，培養(yǎng)他們的職業(yè)技能水平和創(chuàng)新能力，更好的服務于“一帶一路”建設，形成提高來華留學人才的培養(yǎng)質量的良性循環(huán)，逐步成為教育輸出大國。

總結：