國(guó)際化OMO教學(xué)體系聚力構(gòu)建教育共同體獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

國(guó)際化OMO教學(xué)體系，聚力構(gòu)建教育共同體獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】為了提高后疫情時(shí)代下來(lái)華留學(xué)生的教育質(zhì)量，形成有效的混合式教學(xué)模式，完善在線國(guó)際化教育資源，深化在線教育精細(xì)化管理，實(shí)現(xiàn)更加高效的賦能在線國(guó)際化教育，突破實(shí)踐與理論脫離的桎梏，本文提出打造來(lái)華留學(xué)生培育的在線教育平臺(tái)，加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)海外高校合作，構(gòu)建“一帶一路”教育共同體。

【關(guān)鍵詞】OMO教學(xué)模式、教育共同體

自從新冠肺炎疫情在全球暴發(fā)和蔓延以來(lái)，全球經(jīng)濟(jì)和政治局勢(shì)都發(fā)生了翻天覆地的變化，未來(lái)破局的關(guān)鍵在于習(xí)近平總書(shū)記在多年前高瞻遠(yuǎn)矚提出的“一帶一路”大戰(zhàn)略。而支撐“一帶一路”大戰(zhàn)略推進(jìn)實(shí)現(xiàn)的核心是“一帶一路”沿線國(guó)家大量的人才支持。雖然這場(chǎng)突發(fā)的新冠疫情給我國(guó)高校的來(lái)華留學(xué)教育帶來(lái)了強(qiáng)烈沖擊，但是機(jī)遇和挑戰(zhàn)總是伴隨著危機(jī)同時(shí)到來(lái)。此次疫情，我國(guó)政府和人民向全世界展現(xiàn)出了強(qiáng)大的凝聚力和強(qiáng)大的國(guó)力，給“一帶一路”沿線國(guó)家無(wú)限的信心。疫情期間，在線教育的迅猛發(fā)展，推動(dòng)著教育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新變革。因此，后疫情時(shí)代高等院校在線國(guó)際化教育戰(zhàn)略策略的研究，對(duì)構(gòu)建“一帶一路”教育共同體具有重要的意義。

1）直播+錄播+線下教學(xué)的教學(xué)模式，推進(jìn)“雙師教學(xué)”模式

由于教學(xué)師資水平良莠不齊，一直影響著來(lái)華留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，推進(jìn)“雙師教育”模式能夠有效提升來(lái)華留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量?！半p師教育”是指一位名師進(jìn)行線上遠(yuǎn)程教學(xué)，而另一位普通助教老師則是負(fù)責(zé)線下互動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)，兩位老師線上線下協(xié)作混合式的教學(xué)模式?！熬€上名師+線下輔導(dǎo)”的模式既保證了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的沉淀，又增強(qiáng)了師生間的交互性。

2）與區(qū)域內(nèi)海外高校進(jìn)行深度合作，加強(qiáng)在線教研合作，構(gòu)建教育共同體

對(duì)于滯留境外的來(lái)華留學(xué)生，受到語(yǔ)言和網(wǎng)速的影響，更加需要“雙師課堂”的推進(jìn)，保證教學(xué)質(zhì)量。而如何對(duì)滯留境外的來(lái)華留學(xué)生提供線下輔導(dǎo)？加強(qiáng)與區(qū)域內(nèi)海外高校進(jìn)行深度合作，線下輔導(dǎo)教師由合作院校提供，國(guó)內(nèi)高校提供相應(yīng)的教學(xué)直播和錄播視頻即可。這樣的深度合作，既解決了滯留境外的來(lái)華留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量得不到保障的問(wèn)題，同時(shí)也有利于在合作地區(qū)招生，解決了來(lái)華留學(xué)生數(shù)量大減的問(wèn)題，即使是疫情無(wú)法來(lái)中國(guó)，也能在當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)，并取得國(guó)內(nèi)高校的學(xué)位認(rèn)證。因此我們需要利用疫情這個(gè)契機(jī)，加強(qiáng)區(qū)域間海外高校合作，構(gòu)建一帶一路教育共同體。

3）與國(guó)內(nèi)其他高校共建網(wǎng)上教學(xué)資源

為解決部分專業(yè)國(guó)際化教育的專業(yè)教材、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)缺失等問(wèn)題，可采用聚合共享型理念，與其他高校進(jìn)行教學(xué)資源共享，每所高?？梢蕴峁┳陨碜顑?yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)資源，進(jìn)行共享、租賃、販賣，不僅能夠以低成本的方式快速獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高對(duì)來(lái)華留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，各高校也可以通過(guò)這種共享的方式互利互惠。同時(shí)集中師資力量打造國(guó)際化教學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程。這樣的方式能夠高效、低成本的構(gòu)建出具有特色的教學(xué)資源，吸引留學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。

4）運(yùn)用信息化技術(shù)打造在線教學(xué)平臺(tái)，幫助留學(xué)生建立學(xué)科交叉的知識(shí)體系架構(gòu)

將豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源放在網(wǎng)上供留學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)留學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能讓留學(xué)生能夠快速便捷的學(xué)習(xí)跨學(xué)科的課程知識(shí)，幫助留學(xué)生自主建立知識(shí)體系架構(gòu)。留學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇各個(gè)高校的在線學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的空間和時(shí)間的約束。通過(guò)信息化的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能夠獲取留學(xué)生學(xué)習(xí)的信息化大數(shù)據(jù)。有利于留學(xué)生學(xué)習(xí)行為畫(huà)像解讀，了解留學(xué)生的課程學(xué)習(xí)偏好，洞察留學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)模式，量化學(xué)習(xí)效果，形成適用于留學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，全方位綜合評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化個(gè)性化培養(yǎng)和教學(xué)干預(yù)體系。

5）聯(lián)合國(guó)內(nèi)科技企業(yè)以及“一帶一路”海外高校建立職教聯(lián)盟，建立職業(yè)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室

聯(lián)合國(guó)內(nèi)科技企業(yè)以及“一帶一路”海外高校建立職教聯(lián)盟，建立職業(yè)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)和VR虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，讓該地區(qū)的來(lái)華留學(xué)生能夠在當(dāng)?shù)孬@得和在國(guó)內(nèi)一樣的教學(xué)水平，培養(yǎng)他們的職業(yè)技能水平和創(chuàng)新能力，更好的服務(wù)于“一帶一路”建設(shè)，形成提高來(lái)華留學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量的良性循環(huán)，逐步成為教育輸出大國(guó)。

總結(jié)：