環(huán)境創(chuàng)設專項方案

丹江口市幼稚園環(huán)境設計方案幼稚園環(huán)境是幼稚園課程一部分，在幼稚園教育活動中，環(huán)境作為一個“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性發(fā)展方面，越來越引發(fā)大家重視。《綱要》也明確提出：“環(huán)境是關鍵教育資源，應經(jīng)過環(huán)境創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒發(fā)展?！彼?，幼稚園環(huán)境對日常教育活動起著關鍵作用。在環(huán)境創(chuàng)設過程中，表現(xiàn)幼兒和老師合作過程，老師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設意識，認識到幼稚園環(huán)境教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設過程中。幼稚園環(huán)境創(chuàng)設也不應用成人審美觀去營造。因為幼稚園環(huán)境對幼兒產(chǎn)生著潛移默化影響，所以應做到讓幼兒自己說美。本年，我們充足利用空間，以幼兒參與為根本，拓寬幼兒視野，促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美熏陶真正使幼兒感受到幼稚園是她們樂園，是她們家。在環(huán)境創(chuàng)設過程中我們沒有以包辦替換制約幼兒主體性發(fā)揮，因為環(huán)境創(chuàng)設目標是引發(fā)和支持幼兒和周圍環(huán)境主動作用，幼兒是環(huán)境創(chuàng)設中不可缺乏參與者。所以我們并沒有把精力放在"我想怎樣部署，我想怎樣創(chuàng)設"上，而是將精力放在"我怎樣啟發(fā)、引導支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什么樣條件"這些問題上。這種參與，讓她們最大可能發(fā)揮了其主觀能動性，讓她們在主動參與過程中產(chǎn)生主人翁角色自豪感。1、教室墻面部署班級墻面部署，依據(jù)本班幼兒年紀特點，結合班級開展專題活動，創(chuàng)設和教育相吻合環(huán)境，本學期我們將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設融入課程，方便對幼兒有針對性地進行教育。老師由單純知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決議者，幼兒由單純傾聽者變成了計劃者、參與者，充足認識到了自己能力，意識到了自己是環(huán)境主人，人人出計劃策，人人全部來負擔自己一份責任，使幼兒參與性落到實處。2、廊道門窗利用廊道開設植物角，讓幼兒自發(fā)從家中帶來自己喜愛花草植物，播種、澆水、松土全過程全部由幼兒在老師指導下親自完成，植物角墻面適合幼兒年紀特點。3、區(qū)域創(chuàng)設為使幼稚園每一塊墻壁、每一個角落全部和幼兒產(chǎn)生交流作用，每班提供七個活動區(qū)，創(chuàng)設（值日生）專題區(qū)域。利用環(huán)境促進幼兒發(fā)展，引導幼兒和環(huán)境相互作用，將搜集材料和創(chuàng)設環(huán)境過程作為幼兒學習過程。讓幼兒自己想象有了展示舞臺。4、家長園地家長園地是老師和家長之間溝通聯(lián)絡園地，是聯(lián)絡幼兒和家庭一座橋梁。本學期依據(jù)幼兒實際情況做好家長園地，真正發(fā)揮它教育價值。經(jīng)過家長園地讓家長了解孩子天天在幼稚園活動安排，知道部分簡單育兒知識，和了解孩子在幼稚園表現(xiàn)。開辟幼稚園健康知識欄，經(jīng)過宣傳欄向家長宣傳幼兒教育、衛(wèi)生保健知識，達成家園共育效果?？偠灾诖舜苇h(huán)境創(chuàng)設適合幼兒年紀特點，突出了各班幼兒動手能力強特色，使幼稚園環(huán)境不停完善。丹江口市幼稚園環(huán)境設計方案《綱要》明確提出：“環(huán)境是關鍵教育資源，應經(jīng)過環(huán)境創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒發(fā)展?！笨梢姡字蓤@環(huán)境對日常教育活動起著關鍵作用。環(huán)境是為專題而創(chuàng)設，而專題必需依靠環(huán)境才能更深入，更具體地開展。（一）專題墻飾設計專題墻飾創(chuàng)設中要努力調動幼兒“三性”，即主動性、主動性、發(fā)明性。怎樣有效地調動幼兒“三性”，關鍵在于讓幼兒真正成為墻飾創(chuàng)作者和設計者。在創(chuàng)設專題墻飾中我們重視幼兒自己動手創(chuàng)作，親身體驗，這有利于拓展和激發(fā)幼兒學習愛好，引發(fā)幼兒自我學習好奇心和主動探究求知欲，從而取到事半功倍教育效果。（二）角落設計1、自然角我們讓孩子在種植園地、自然角中從種植、管理植物、用圖片形式來統(tǒng)計植物生長過程，從而讓她們掌握種植方法、管理方法；了解部分粗淺科學知識，同時也培養(yǎng)她們對種植活動愛好。2、區(qū)角幼兒喜愛擺弄和操作物體，幼兒已經(jīng)有認知能力和經(jīng)驗正是在擺弄和操作過程中，在和環(huán)境發(fā)生相互作用中取得發(fā)展。幼兒年紀特征決定了她們對世界認識還是感性、具體、形象，常常需要實物啟示和動作幫助。所以能夠說，物質環(huán)境是幼兒學習中介和橋梁。所以，我們要努力將教育目標和內(nèi)容物化，將期望幼兒取得知識經(jīng)驗蘊含在物質環(huán)境之中，使幼兒在操作活動中取得經(jīng)驗積累。（三）吊飾設計利用元旦活動裝飾教室、引導幼兒有規(guī)律地裝飾吊飾，把裝飾好吊飾掛在頂梁上。（四）盥洗室設計以富有童趣動物形象或畫面為主。這么既能激提議幼兒對盥洗產(chǎn)生愛好又能使幼兒對盥洗方法有形象認識，還能幫助其模擬盥洗次序。如：“七步洗手法”圖片。來引導幼兒掌握洗手方法。針對幼兒浪費水現(xiàn)象，在墻面上貼上水龍頭哭圖片，以提醒幼兒立即關水龍頭，節(jié)省用水。幼稚園環(huán)境創(chuàng)設是一項復雜系統(tǒng)工程。要搞好幼稚園環(huán)境創(chuàng)設，就必需對幼兒身心發(fā)展特點有全方面透徹了解，充足認識環(huán)境材料可能蘊含教育價值，并用科學方法引導幼兒和環(huán)境相互作用。“讓幼兒真正成為環(huán)境主人，促進幼兒主動發(fā)展”這一理念，已被幼教界同仁所接收。讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設，每個區(qū)擺放什么?怎么擺?墻角怎樣部署?這些全部和幼兒共同商議，共同制作，共同擺放，這么能使幼兒對環(huán)境中事物愈加認同，也愈加珍惜。從而更主動主動地參與到游戲活動中來。丹江口市幼稚園環(huán)境創(chuàng)設方案環(huán)境是關鍵教育資源，在環(huán)境創(chuàng)設過程中，表現(xiàn)幼兒和老師合作過程，老師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設意識，認識到幼稚園環(huán)境教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設過程中。本學期，我們要充足利用空間，依靠專題和本園特色資源，以幼兒參與為根本，創(chuàng)設一幅幅富有情趣、立體多樣畫面，拓寬幼兒視野，促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美熏陶，幼稚園環(huán)境創(chuàng)設不應用成人審美觀去營造。因為幼兒環(huán)境對幼兒產(chǎn)生著潛移默化影響，所以應做到讓幼兒自己說美。在創(chuàng)設過程中，應重視教育性、參與性，結合幼兒已經(jīng)有水平、愛好愛好和年紀特點，將知識和情感融于一體，達成良好效果。實踐中，我們以了解和尊重每一個幼兒為前提，關注她們需要，主動為幼兒生活和學習創(chuàng)設良好環(huán)境。1、不能盲目追求"精美"、以裝飾功效為主環(huán)境創(chuàng)設，這么會降低環(huán)境創(chuàng)設教育性，也降低了幼兒表現(xiàn)自己、樹立自信心機會。（1）避免較多地從色彩、質量、結構、布局等方面考慮（成人視平線高度；精美"鏡框式"）應該透過表面形式去發(fā)覺孩子創(chuàng)意美、感受美。（2）不應對幼兒"作品"（手工、操作材料等）看不上眼，更不應該采取選"優(yōu)"方法展示少數(shù)幼兒作品，可和孩子一起根據(jù)作品不一樣特點對其進行加工修飾。加工修飾方法有多個：邊框修飾法、背景襯托法、刪減增添法、創(chuàng)意組正當（師生合作各自一部分）、空間位置（門、窗、角落、陽臺、欄桿等）選擇法、放置方法改變法（吊、貼、擺等）等。2．不應長久固定不變環(huán)境創(chuàng)設內(nèi)容，那種單一創(chuàng)設手段，影響幼兒豐富想象力，降低孩子動手操作及和周圍環(huán)境之間主動相互作用機會。3．不能讓活動操作材料貧乏和單調去控制、剝奪幼兒在游戲及多種活動中探索意識和行為（1）不應只重視設施設備購置，輕視幼兒活動材料提供；（2）不應只重視老師教具制作，輕視幼兒學具，操作材料提供。（3）操作材料數(shù)量少，種類少，讓幼兒自主選擇和使用機會少，即使有讓幼兒選擇，也是在老師依據(jù)自己需要而提出條件前提下有限選擇。老師應開放幼兒操作材料，支持和提升幼兒求異表現(xiàn)能力。對于材料提供能夠用一個通俗話來描述，操作材料越少，幼兒需要老師組織機會就越多，幼兒主體地位表現(xiàn)機會也就越少，一個不良循環(huán)。（4）應避免提供成品類、定型類、改變單一材料，讓幼兒不能進行多個組合，不能激發(fā)幼兒探索愛好。可供孩子進行多個組合材料除了現(xiàn)在玩具市場上較多建構材料外，更多需要老師和幼兒共同去發(fā)覺和創(chuàng)制新幼兒喜愛材料，同時，挖掘和利用當?shù)刎S富物質資源。比如，（毛線狀線、毛條、麻繩等）、片狀（紙、布、樹葉等）、塊狀等。除了單獨使用外，更能夠和其它材料進行多種多樣組合?？偠灾?，假如在沒有幼兒主體地位物質環(huán)境創(chuàng)設中，孩子就沒有多少選擇自由，又怎能談得上尊重幼兒？所以，應該讓幼兒能接觸到幼稚園每一寸空間（戶外草地、欄桿、樓梯、走廊等；室內(nèi)窗、門、角落、窗臺等）、每一件材料、每一面墻（不僅大墻，更應重視小墻飾，因為能依據(jù)目標靈活多變，利于引發(fā)幼兒參與），全部應有利于引發(fā)和支持幼兒經(jīng)過和之相互作用而主動獲取有益經(jīng)驗。4、班級環(huán)境創(chuàng)設中注意點在實施班級環(huán)境部署過程中，必需做到一個“低”字。（1）放低視角，就是要以幼兒眼光和需要來評判環(huán)境創(chuàng)設。老師必需要改變觀念，讓幼兒以主人身份直接參與班級環(huán)境創(chuàng)設，把區(qū)域和墻面創(chuàng)設主動權交給孩子，老師角色要從原來直接動手動腦者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。首先老師要多關注班上孩子，觀察孩子愛好點和需求，激發(fā)她們創(chuàng)設墻飾主動性，多傾聽孩子創(chuàng)設墻飾環(huán)境構思和想法，給孩子提供適度支持；其次，要將搜集部署材料和創(chuàng)設環(huán)境過程作為幼兒學習過程。（2）環(huán)境創(chuàng)設成本表現(xiàn)在兩個方面：一是經(jīng)濟；二是時間和精力。經(jīng)濟方面，應重視實效，不能盲目地追求那些精美、逼真操作材料，要提倡花最少錢，辦最大事。更多是老師和幼兒共同去發(fā)覺和創(chuàng)制新幼兒喜愛材料，只要建立“玩具、材料、空間就在身邊”觀念，照樣能為創(chuàng)設引發(fā)、支持幼兒探索良好環(huán)境。關鍵是老師要引導幼兒學會挖掘、利用本土資源，不能看不起鄉(xiāng)土材料，看不起半成品能給孩子帶來無限創(chuàng)意“零碎材料”。老師若是有心者，則四處全部是能夠供幼兒操作材料：片狀廢舊廣告紙、紙板、布、塑料薄膜等；塊狀泡沫、積木等；點狀珠子、扣子，乃至快樂果殼，花生殼等；線狀毛線、麻繩、絲帶、塑料軟管等??這些隨手可得材料能夠豐富各個區(qū)域角活動內(nèi)容。除了單獨使用外，更能夠和其它材料進行多種多樣組合，不僅給孩子選擇自由，激發(fā)幼兒探索愛好，而且經(jīng)濟，無須花很多錢。同時和老師花費大量時間和精力制作教玩具相比，愈加省時省力，不易被破壞和損耗，也不怕被破壞和損耗。（3）、視線要壓低。壓低視線，是指幼稚園班級環(huán)境墻飾創(chuàng)設不能以成人視平線高度為準界了，而應以幼兒視線和幼兒夠得著為標準?；顒邮覂?nèi)外，通常幼兒能接觸到、夠得著每一寸空間：戶外欄桿、樓梯、走廊；室內(nèi)窗、門、角落、窗臺等，全部是幼兒自由創(chuàng)設場地，這么，孩子才有機會真正參與部署、參與操作、參與管理，生動、直觀、真實地拉近孩子和墻面專題“距離”，引發(fā)和實現(xiàn)幼兒和環(huán)境相互作用而主動獲取有益經(jīng)驗。丹江口市幼稚園環(huán)境設計方案幼稚園環(huán)境創(chuàng)設是一個由來以久"老"話題，我們廣大幼兒教育工作者長久以來全部在從不一樣了解角度重視環(huán)境創(chuàng)設，在理論和實踐探索中積累了不少有益經(jīng)驗，當然，也有不少迷惑，存在部分誤區(qū)，所以，從這一點看，幼稚園環(huán)境創(chuàng)設又永遠是個新話題。正因為如此，《綱要》在相關內(nèi)容中高度強調了幼稚園環(huán)境創(chuàng)設相關問題，其針對性很強，對幼稚園進行相關方面工作提出了明確具體、操作性強要求?！毒V要》強調了以終生教育理論為關鍵理論基礎廣義環(huán)境--要求及幫助我們從更高角度去了解環(huán)境含義：（一）廣義環(huán)境觀認為，幼稚園環(huán)境，是指幼稚園教育賴以進行一切條件總和。它既包含人要素，又包含物要素；既包含幼稚園內(nèi)小環(huán)境，又包含和幼稚園教育相關園外家庭、社會、自然大環(huán)境。新《綱要》正是將幼稚園教育置身和終生教育大范圍中，用大教育觀來界定幼稚園環(huán)境。（二）《綱要》表述為--"環(huán)境是關鍵教育資源（更廣了解），應經(jīng)過環(huán)境創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒發(fā)展"。同時，《綱要》是從幼稚園園內(nèi)環(huán)境和園外和幼稚園相關環(huán)境兩個方面去談。并突出了"創(chuàng)設"和"利用"。一、自我質疑四個問題：1、我們?yōu)橛變禾峁┉h(huán)境，真滿足了幼兒多方面發(fā)展需求了嗎？2、我們創(chuàng)設環(huán)境在促進幼兒發(fā)展方面有效性怎樣？3、我們物質環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒游戲和探索活動？4、是否使幼兒和環(huán)境之間發(fā)生了主動相互作用？二、我們幼稚園環(huán)境存在問題：1、環(huán)境價值更多表現(xiàn)在裝飾、展示和供參觀檢驗者觀賞和評價上。2、環(huán)境對幼兒教育價值極難得到充足而有效地實現(xiàn)。3、幼稚園空間、設施、活動材料等不能有效地引發(fā)、支持幼兒多種活動。4、尤其是不能有效地引發(fā)、支持幼兒和周圍環(huán)境之間主動相互作用。三、對環(huán)境創(chuàng)設設想：（一）老師和幼兒共同創(chuàng)設動態(tài)、開放“活環(huán)境”。1．全方位地考慮幼稚園環(huán)境創(chuàng)設。這里全方位應包含三層含義：（1）充足利用原有環(huán)境，發(fā)覺和挖掘原有環(huán)境（含設施設備、材料）特點，令其發(fā)揮有效作用；（2）在原有環(huán)境基礎上進行加工改造，重新組合；（3）依據(jù)幼兒個性發(fā)展需要和多種教育活動需要創(chuàng)設對應環(huán)境。所以，應擴展和延伸環(huán)境創(chuàng)設區(qū)域。由"大墻飾"向"小墻飾"擴展。由活動室擴展延伸到盥洗室和臥室，將創(chuàng)設內(nèi)容同各室特點有機地結合起來，使其發(fā)揮對應作用。比如，盥洗室中"節(jié)省用水"標志；由室內(nèi)向室外擴展延伸，園內(nèi)圍墻、欄桿、樓梯等全部是應考慮區(qū)域。2．老師在環(huán)境創(chuàng)設中不能以包辦替換制約幼兒主體性發(fā)揮：環(huán)境創(chuàng)設目標是引發(fā)和支持幼兒和周圍環(huán)境主動作用，所以幼兒是環(huán)境創(chuàng)設中不可缺乏參與者。對于這個問題認識實際上是老師教育觀、兒童觀表現(xiàn)。老師不能把精力放在"我想怎樣部署，我想怎樣創(chuàng)設"上，而應將精力放在"我怎樣啟發(fā)、引導支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什么樣條件"上。這種參與，是老師有目標、有計劃、遵照幼兒年紀特點組織幼兒參與設計、參與搜集和準備材料、參與部署、參與操作、參與管理過程。3．不能盲目追求"精美"、以裝飾功效為主環(huán)境創(chuàng)設，這么會降低環(huán)境創(chuàng)設教育性，也降低了幼兒表現(xiàn)自己、樹立自信心機會4．不應長久固定不變環(huán)境創(chuàng)設內(nèi)容，那種單一創(chuàng)設手段，影響幼兒豐富想象力，降低孩子動手操作及和周圍環(huán)境之間主動相互作用機會。5．不能讓活動操作材料貧乏和單調去控制、剝奪幼兒在游戲及多種活動中探索意識和行為（1）不應只重視設施設備購置，輕視幼兒活動材料提供；（2）不應只重視老師教具制作，輕視幼兒學具，操作材料提供。（3）操作材料數(shù)量少，種類少，讓幼兒自主選擇和使用機會少，即使有讓幼兒選擇，也是在老師依據(jù)自己需要而提出條件前提下有限選擇。老師應開放幼兒操作材料，支持和提升幼兒求異表現(xiàn)能力。對于材料提供能夠用一個通俗話來描述，操作材料越少，幼兒需要老師組織機會就越多，幼兒主體地位表現(xiàn)機會也就越少，一個不良循環(huán)。（4）應避免提供成品類、定型類、改變單一材料，讓幼兒不能進行多個組合，不能激發(fā)幼兒探索愛好?？晒┖⒆舆M行多個組合材料除了現(xiàn)在玩具市場上較多建構材料外，更多需要老師和幼兒共同去發(fā)覺和創(chuàng)制新幼兒喜愛材料，同時，挖掘和利用當?shù)刎S富物質資源。比如，線狀（毛線、毛條、麻繩等）、片狀（紙、布、樹葉等）、塊狀等。除了單獨使用外，更能夠和其它材料進行多種多樣組合?？偠灾偃缭跊]有幼兒主體地位物質環(huán)境創(chuàng)設中，孩子就沒有多少選擇自由，又怎能談得上尊重幼兒？所以，應該讓幼兒能接觸到幼稚園每一寸空間（戶外草地、小水溝、欄桿、樓梯、走廊等；室內(nèi)窗、門、角落、窗臺等）、每一件材料、每一面墻（不僅大墻，更應重視小墻飾，因為能依據(jù)目標靈活多變，利于引發(fā)幼兒參與），全部應有利于引發(fā)和支持幼兒經(jīng)過和之相互作用而主動獲取有益經(jīng)驗。（二）老師和幼兒共同創(chuàng)設引領幼兒成長暗示環(huán)境。1、保護環(huán)境創(chuàng)設整體性環(huán)境創(chuàng)設是為了促進幼兒全方面友好發(fā)展，所以必需保持其整體性。首先，內(nèi)容要全方面、系統(tǒng)。通常孩子發(fā)展、教育目標所包含領域，就應有對應環(huán)境，如有發(fā)展身體、有發(fā)展認知能力、有發(fā)展社會性……等等。既要注意不一樣領域、不一樣方面內(nèi)容橫向聯(lián)絡，又要在縱向上由易到難、由簡單到復雜，依次遞進。其次，要表現(xiàn)出主次關系及層次性。如小班“玩玩做做”活動區(qū)（或角），投放工具和材料，就要考慮適合動作發(fā)展水平較差、通常、很好三類幼兒不一樣需求。教育過程中各個階段有不一樣教育專題和關鍵，周圍環(huán)境中就要對應地表現(xiàn)出來。2、科學劃分各個活動區(qū)幼稚園教育活動組織形式，仍關鍵以上課或集體活動為主，相對來說，孩子們?nèi)狈ψ杂苫顒訒r間，就是在自由、分散活動時，也因缺乏一定材料和場所及有效指導，而存在著“放羊”現(xiàn)象，這么既增加了老師精神負擔，又不利于幼兒發(fā)展，要改變這種情況，設置活動區(qū)勢在必行。所謂活動區(qū)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供、投放對應設施和材料，為幼兒創(chuàng)設分區(qū)活動場所。幼稚園可設置活動區(qū)有：社會活動區(qū)（娃娃家、醫(yī)院、市場、馬路等）；自然科學活動區(qū)（天文、地理、生物、化學、物理等自然事物和現(xiàn)象觀察、試驗等）；數(shù)學活動區(qū)；藝術活動區(qū)（音樂、美術）；語言活動區(qū)（閱讀、小說演出等）；建構操作區(qū)（拼、插、搭、小制作等）；室外可有玩沙區(qū)、玩水區(qū)等。我們幼稚園公共大型活動區(qū)共有兩個：一個是圖書區(qū)、另一個科學發(fā)覺室，因為空間擔心所以也合二為一了，公共活動區(qū)里面投放材料比較豐富，為各個年紀層次幼兒提供了愉悅活動場所，請各班要充足利用、管理好這個唯有公共活動區(qū)域。3、班級環(huán)境創(chuàng)設中注意點在實施班級環(huán)境部署過程中，必需做到一個“低”字。視角要放低。放低視角，就是要以幼兒眼光和需要來評判環(huán)境創(chuàng)設。老師必需要改變觀念，讓幼兒以主人身份直接參與班級環(huán)境創(chuàng)設，把區(qū)域和墻面創(chuàng)設主動權交給孩子，老師角色要從原來直接動手動腦者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。成本要降低。經(jīng)濟方面，應重視實效，不能盲目地追求那些精美、逼真操作材料，要提倡花最少錢，辦最大事。更多是老師和幼兒共同去發(fā)覺和創(chuàng)制新幼兒喜愛材料，只要建立“玩具、材料、空間就在身邊”觀念，照樣能為創(chuàng)設引發(fā)、支持幼兒探索良好環(huán)境。如：木棍、石頭是建構材料；麥桿、草繩是編織材料……關鍵是老師要引導幼兒學會挖掘、利用本土資源，視線要壓低。壓低視線，是指幼稚園班級環(huán)境墻飾創(chuàng)設不能以成人視平線高度為準界了，而應以幼兒視線和幼兒夠得著為標準。四、本學期環(huán)境部署要求：1、環(huán)境部署、區(qū)域活動要能表現(xiàn)專題教學內(nèi)容”、“環(huán)境中要能表現(xiàn)無聲規(guī)則”、“材料提供更具開放性”請各班結合本班幼兒特點進行環(huán)境創(chuàng)設。2、各班老師主動投入到環(huán)境創(chuàng)設準備活動中，充足利用廢舊材料和當?shù)刈匀毁Y源，讓孩子們和家長好友參與到環(huán)境創(chuàng)設中來。應從（1）教育性、童趣性；（2）創(chuàng)意新奇；（3）專題突出；（4）幼兒參與性；（5）利用廢舊材料五個方面對活動室、睡房、過道區(qū)角等環(huán)境作出科學合理部署。大班可較多設置部分科學發(fā)覺區(qū)、益智區(qū)等活動區(qū)，小班則可側重于生活區(qū)、操作區(qū)等；中班也可設置些語言區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)等等。3、各班除了科學合理部署好本班室內(nèi)外環(huán)境外，還要以年級組為單位對公共區(qū)域進行環(huán)境部署；具體這么安排：小班組負責底層公共走廊環(huán)境更新；中班組負責南面樓梯從一樓到兩樓兩側環(huán)境更新，大班負責從三樓到會議室樓梯兩側環(huán)境更新。4、公共走廊游戲區(qū)域部署按上學期劃分進行，請各組組長率領老師出計劃策，多搜集和自制些成品或半成品，豐富游戲材料，更新游戲區(qū)域環(huán)境，做到在原來基礎上深入調整和創(chuàng)新，添置部分緊跟時代節(jié)奏內(nèi)容。平時應率領幼兒利用和管理好公共游戲區(qū)域，真正發(fā)揮游戲區(qū)域作用。5、在幼稚園環(huán)境創(chuàng)設總方案基礎上，各組組長還應率領各班老師結合本組實際和各班實際，合理制訂出組內(nèi)