預(yù)算一體化系統(tǒng)在教學(xué)改革中應(yīng)用研究-以職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)為例

引言現(xiàn)代化財務(wù)管理系統(tǒng)的出現(xiàn)與應(yīng)用，使會計人員能夠從重復(fù)性較高的會計核算工作中徹底解放出來，會計工作的重心轉(zhuǎn)變?yōu)樨攧?wù)管理，使財務(wù)信息實現(xiàn)價值最大化。作為會計人才培養(yǎng)重要基地之一的職業(yè)院校，應(yīng)積極思考財務(wù)一體化系統(tǒng)對現(xiàn)有會計專業(yè)教學(xué)模式帶來的沖擊與挑戰(zhàn)。以此制定更加完善的會計專業(yè)教學(xué)改革模式，加強對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。下面具體分析預(yù)算一體化系統(tǒng)在職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用對策。一、當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展需要的會計職業(yè)競爭能力當(dāng)前，會計工作的定位也由原本的簡單記錄逐漸拓展為對企業(yè)內(nèi)的各類信息及市場變化進行綜合整理。以創(chuàng)造價值為目標(biāo)，在盈利模式的引導(dǎo)下對企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、控制和評價提供服務(wù)，科學(xué)配置人力、物力等資源，保證各個環(huán)節(jié)能夠有序?qū)嵤?。會計工作與企業(yè)的經(jīng)營效益密切相關(guān)，且復(fù)雜程度較高。會計工作人員除了要掌握必備的專業(yè)知識和操作技能之外，還需具有更為熟練地運用知識，結(jié)合內(nèi)外部信息參與企業(yè)經(jīng)營管理和創(chuàng)造價值等方面的能力。二、職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀（一）實踐教學(xué)體系較為落后從整體層面來說，當(dāng)前會計工作仍然沿用以往的方式完成工作，這在信息化時代已經(jīng)難以滿足企業(yè)的發(fā)展需求。缺少信息化課程、教學(xué)方式陳舊，與現(xiàn)代會計的信息化和電算化理論脫節(jié)等問題仍然較為嚴(yán)重。信息化會計教學(xué)不能僅停留在形式層面，而需將理論真正滲透到實踐教學(xué)中。當(dāng)前，多數(shù)院校的會計專業(yè)在開展實踐教學(xué)活動時，普遍形式單調(diào)，內(nèi)容也主要圍繞教科書設(shè)置，對具有多元化和綜合性的實踐活動設(shè)置較少，這便導(dǎo)致學(xué)生難以在后續(xù)的工作中具有符合要求的能力儲備，難以達到會計崗位工作的實踐要求。（二）實踐教學(xué)理念不夠科學(xué)及內(nèi)容缺乏仿真性從當(dāng)前的會計教學(xué)機制方面來講，部分教師由于更傾向于理論內(nèi)容的教學(xué)，對實踐教學(xué)內(nèi)容重視不足，這便導(dǎo)致會計實踐的全面性和系統(tǒng)性均存在缺失。即便專業(yè)實踐教學(xué)也設(shè)置了一定的模擬訓(xùn)練內(nèi)容，但難度大多不高，更多是對財務(wù)軟件的基礎(chǔ)性操作訓(xùn)練，而對ERP等應(yīng)用率較高的軟件教學(xué)相對缺失，難以輔助學(xué)生從根本上提高自身的信息化實踐技能。此外，部分教師在開展專業(yè)實踐教學(xué)活動時，內(nèi)容缺乏真實性。教師對實踐活動設(shè)置的仿真性不足，這對學(xué)生此后參與專業(yè)崗位的工作能力培養(yǎng)也會造成負(fù)面影響。專業(yè)教師在實踐教學(xué)中難以模擬出真實的工作環(huán)境，這便導(dǎo)致學(xué)生無法形成對信息財務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用的適應(yīng)能力，難以高質(zhì)量完成工作內(nèi)容，適應(yīng)工作的時間也更長。這對于剛步入崗位的學(xué)生來說也形成了較大的限制，對其職業(yè)發(fā)展極為不利。三、預(yù)算一體化系統(tǒng)在職業(yè)院校會計專業(yè)中應(yīng)用的必要性（一）有助于擴展會計職業(yè)內(nèi)涵會計知識的應(yīng)用性較強，主要來源于實踐，因此也要為實踐服務(wù)。需建立更為科學(xué)的專業(yè)實踐教學(xué)體系，這樣才能夠全面迎合社會的多元化發(fā)展，不斷豐富會計職業(yè)的內(nèi)涵，提升專業(yè)人員的綜合素養(yǎng)。財務(wù)報表審計在會計師事務(wù)所工作中具有更高的重要性，但其占比卻逐漸減少。其他業(yè)務(wù)如經(jīng)營審計、信息系統(tǒng)設(shè)計等業(yè)務(wù)的比重不斷提高。在企業(yè)發(fā)展期間，會計人員需熟練掌握專業(yè)化的財務(wù)知識，具有設(shè)計控制系統(tǒng)和經(jīng)營計劃的能力，準(zhǔn)確判斷問題的根源，應(yīng)用專業(yè)化的知識參與財務(wù)管理工作，這在政府信息揭露、計劃預(yù)算等方面也能夠形成更高的價值。因此，會計專業(yè)學(xué)生須隨時掌握政府組織的目標(biāo)，對系統(tǒng)進行細化分析，這樣才能夠形成更高的專業(yè)技能。結(jié)合上述社會發(fā)展的需求可見，目前職業(yè)院校在開展會計教育方面的水平相對滯后，無法真正適應(yīng)會計實務(wù)多元化的需求，因此需側(cè)重提高對專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，結(jié)合專業(yè)實踐對教學(xué)規(guī)劃進行調(diào)整，通過實踐活動為社會輸送更多的實踐型人才，促進會計教學(xué)的長遠發(fā)展。（二）素質(zhì)教育目標(biāo)的具體要求目前，教育行業(yè)均以培養(yǎng)個人素質(zhì)作為教育的主要目標(biāo)，側(cè)重鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。管理者與師生均需主動參與到探索和創(chuàng)新活動中，側(cè)重開展會計實踐教學(xué)，以此作為提高學(xué)生實踐素養(yǎng)的重要渠道。在職業(yè)院校開展會計專業(yè)的教學(xué)，不但能夠輔助學(xué)生掌握更為扎實的理論知識，為其未來職業(yè)發(fā)展做好鋪墊，同時還可向企業(yè)提供更有價值的專業(yè)性人才?？梢?，實踐教學(xué)可大幅提高學(xué)生的實踐技能。高等會計教育需側(cè)重開展專業(yè)實踐活動，形成更為完善的教學(xué)目標(biāo)，通過開展不同層次的教學(xué)輔助學(xué)生實現(xiàn)多元化發(fā)展，并對會計教育工作實現(xiàn)優(yōu)化創(chuàng)新。四、預(yù)算一體化系統(tǒng)在職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用建議（一）調(diào)整專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合新的信息技術(shù)環(huán)境和國家的發(fā)展需求，需將會計專業(yè)的人才定位為：深度融合現(xiàn)代會計理論和新型的信息技術(shù)，具有創(chuàng)新思維和國際化的視野，能夠熟練掌握會計和財務(wù)的實踐技能，自覺成為國家的決策型專業(yè)人才和管理人才。依據(jù)上述定位，職業(yè)院校需對會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)作出調(diào)整，除以往對于會計崗位的要求外，還須側(cè)重強調(diào)下述知識和能力方面的培養(yǎng)。具體可總結(jié)為：第一，知識結(jié)構(gòu)。深化理解科技進步，熟悉新型信息化技術(shù)的變化以及對會計變革所形成的影響，深度掌握數(shù)據(jù)平臺等功能的變化趨勢以及運作情況，熟練運用數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)管理學(xué)等理論與方法，并掌握會計管理軟件的應(yīng)用技能。第二，能力要求。在會計實務(wù)等生態(tài)環(huán)境中形成新的視野，具有綜合運用專業(yè)理論和方法的能力，有效解決專業(yè)方面的實踐問題，具有更高的戰(zhàn)略思維和洞察能力，能夠敏銳發(fā)現(xiàn)并解決問題，可從宏觀的角度來掌握科技和經(jīng)濟社會發(fā)展的趨勢，更為準(zhǔn)確地預(yù)見到未來的發(fā)展變化。可進行跨界協(xié)同和整合學(xué)習(xí)，具有更高的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。（二）課程體系的優(yōu)化調(diào)整為有效推動會計專業(yè)人才能力培養(yǎng)的升級，需先對專業(yè)課程體系進行優(yōu)化改進，具體可使用預(yù)算一體化系統(tǒng)。首先，需編制用款計劃。月度計劃當(dāng)月生效，保證當(dāng)年累計金額不能超過已批復(fù)的用款計劃數(shù)額。其次，須側(cè)重進行預(yù)算執(zhí)行前的規(guī)劃，嚴(yán)格依據(jù)預(yù)算指標(biāo)、項目進度和用款需求編制月度用款規(guī)劃。如果實際情況出現(xiàn)變化，需及時與上級匯報，對用款計劃進行調(diào)整。除特殊情況，部門不得代替試點單位來編制用款計劃。最后，需依據(jù)批復(fù)的計劃形成集中支付清算額度的通知單。需依據(jù)下述標(biāo)準(zhǔn)對預(yù)算指標(biāo)進行控制：單位、資金性質(zhì)、支出功能分類科目、預(yù)算項目等，對用款計劃的控制口徑為單位、資金性質(zhì)、指標(biāo)類型等。依據(jù)支出活動的特點和具體的管理要求，資金支付可細劃分為下述類型：第一，購買性支出。該類型的支出主要包括所有政府采購預(yù)算支出，也包括部門預(yù)算、經(jīng)濟分類科目指定范圍的支出項目，編制采購預(yù)算的購買性支出。在資金支付申請當(dāng)中需配置采購合同，一體化系統(tǒng)能夠?qū)φ牟少徍贤兴涗浀氖湛钊私痤~等信息進行校對。如果未通過校對，則不允許支出資金。部門預(yù)算支出經(jīng)濟科目在指定范圍內(nèi)的購買性支出，支付申請需依據(jù)規(guī)定要求匹配合同或協(xié)議。一體化系統(tǒng)可對合同或協(xié)議進行校驗，如果不通過也無法支付資金。并未提供合同或協(xié)議文件的，需按照規(guī)定要求轉(zhuǎn)為人工進行核查。第二，公務(wù)卡還款。具體發(fā)卡還需通過一體化系統(tǒng)向財務(wù)部提供公務(wù)卡消費明細。試點單位須將持卡人報銷的還款信息和公務(wù)卡消費信息進行對比，確認(rèn)后還款。公務(wù)卡只能用于公務(wù)支出消費。第三，在財政統(tǒng)發(fā)范圍內(nèi)的工資和離退休經(jīng)費，可通過財政零余額賬戶支付。如果資金統(tǒng)發(fā)工資預(yù)算指標(biāo)不足，一體化系統(tǒng)便須對試點單位提出預(yù)警。試點單位需依據(jù)預(yù)算管理的規(guī)定來補充預(yù)算，未及時補充預(yù)算的，可由試點單位自行發(fā)放工資。第四，委托收款試點單位在辦理水、電、燃氣、網(wǎng)絡(luò)費用等委托收款業(yè)務(wù)時，需提前指定用于委托收款指標(biāo)。在具體扣款時，代理銀行可通過一體化系統(tǒng)發(fā)送扣款申請，通過驗證后便可自動支付資金。如果委托收款預(yù)算不足，試點單位便可選擇另外的預(yù)算指標(biāo)，或依據(jù)相關(guān)規(guī)定辦理資金支付。（三）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)重點的與時俱進當(dāng)前，針對職業(yè)院校的會計專業(yè)教學(xué)進行革新，主要難點在于教學(xué)內(nèi)容明顯落后于會計實務(wù)，教學(xué)方法也相對單一，難以培養(yǎng)學(xué)生形成更高的批判性思維以及分析的技能。教學(xué)革新的首要目的便是聯(lián)合行業(yè)人才對會計經(jīng)驗進行綜合整理，提煉出有價值的案例作為教材內(nèi)容。這樣教材不但能夠?qū)Ω鲗W(xué)科的知識和原理進行系統(tǒng)的闡述，同時也可體現(xiàn)出信息技術(shù)的應(yīng)用價值。此外，從教學(xué)方法層面來講，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力需盡量提高案例和實踐教學(xué)的占比，通過聯(lián)系具體的商業(yè)案例來側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)來源的判斷和分析能力，形成更高的洞察力和決策思維。（四）搭建多元化、智能化的教學(xué)平臺在移動網(wǎng)絡(luò)、人工智能等信息化技術(shù)水平不斷提高的背景下，智能化概念也逐漸應(yīng)用到各行業(yè)和人們生活的各個方面。為全面提高會計專業(yè)人才在信息化環(huán)境中的工作能力，增強其數(shù)據(jù)掌控水平，職業(yè)院校需構(gòu)建更為多元化的教學(xué)平臺。（五）完善與智能財務(wù)課程相匹配的教學(xué)條件1.加大課堂教學(xué)硬件設(shè)施的投入獲取專業(yè)知識和職業(yè)能力需以行動作為引導(dǎo)。在智能財務(wù)時代中的行動導(dǎo)向教學(xué)，需配置相應(yīng)的財務(wù)系統(tǒng)一體化的教室，上述類型的教室除了要形成以往教室的理論學(xué)習(xí)局域，同時還需設(shè)置實踐操作區(qū)域，讓學(xué)生能夠在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，加強對理論的應(yīng)用，保障理論與實踐緊密融合。當(dāng)前，雖然職業(yè)院校已經(jīng)開展上述教室的建設(shè)工作，但所建成的一體化教室數(shù)量還遠不能達到標(biāo)準(zhǔn)要求，尤其專業(yè)實踐教室需要更大的硬件設(shè)施投入，從而保證學(xué)生能夠有充足的接受綜合能力訓(xùn)練的場所。2.建立專業(yè)課教師職業(yè)技能培訓(xùn)體系在信息化的財務(wù)時代，工作系統(tǒng)和使用的工具類型也會持續(xù)創(chuàng)新。若想提高專業(yè)教師的實踐能力，需從構(gòu)建長效的機制著手，首先，形成教師技能考核上崗和培訓(xùn)制度體系。倡導(dǎo)教師對技能操作提高重視，形成更高的學(xué)習(xí)主動性。針對實踐課程教師，對其崗位能力進行測試，只有具備相應(yīng)的能力后才能上崗。其次，形成職業(yè)院校專業(yè)教師實踐技能的繼續(xù)培訓(xùn)系統(tǒng)。當(dāng)前院校教師的培訓(xùn)活動往往具有通識性和大眾性特征，要分專業(yè)設(shè)置技能培訓(xùn)平臺，聘請實踐專家，采取多樣化的教學(xué)手段來傳授技能和經(jīng)驗。最后，構(gòu)建智能化的系統(tǒng)課程平臺，讓教師旁聽實踐教學(xué)。上述教學(xué)模式不但能夠為理論課程的教師提供更多的實踐鍛煉機會，同時也可促使理論與實踐教師能夠相互交流、融合，進一步明確自身所教授課程對于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要作用，同時也可推動教學(xué)團隊和課程模式的進一步創(chuàng)新。3.加大實踐課程教學(xué)軟件和考證軟件的建設(shè)投入大量投入實踐教學(xué)的軟件在智能財務(wù)時代相對重要。需全面考慮職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)方向，同時兼顧企業(yè)使用頻率較高的財務(wù)軟件，主要包括代理記賬常用的智能財務(wù)軟件、集團公司財務(wù)共享系統(tǒng)，以及一般企業(yè)的ERP軟件模塊等。職業(yè)院?？少徺I上述軟件模塊進行教學(xué)活動。此外，自2019年后，我國教育部在職業(yè)院校中推行1+X證書制度，將技能等級證書考試也作為畢業(yè)生和社會技能水平的重要考試，并通過證書制度將校內(nèi)職業(yè)教育和校外技能培訓(xùn)有機融合，形成新型的技術(shù)人才培養(yǎng)模式?？梢?，技能證書考證軟件的投入也是深化落實實踐課程的重要渠道。（六）提升學(xué)生職業(yè)競爭能力第一，需革新教育理念，迎合當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的變化和會計人才的能力需求，轉(zhuǎn)變以往在人才培養(yǎng)方面重視知識傳授的理念，形成既要儲備較高水平的專業(yè)知識，同時也需兼顧將學(xué)科知識應(yīng)用到工作實踐當(dāng)中的能力培養(yǎng)教育模式。第二，基于一般職業(yè)素養(yǎng)的教育，不但要側(cè)重對會計專業(yè)人才的業(yè)務(wù)能力進行鍛煉，同時也要重視對人才的職業(yè)道德和誠信方面進行教育。在新的市場經(jīng)濟發(fā)展背景下，會計的職能也形成了深化拓展，在企業(yè)中已經(jīng)由原本的配角地位轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)開展的各經(jīng)濟活動的核心，掌握大量的經(jīng)濟和企業(yè)運行狀況、現(xiàn)金流和股權(quán)配置等核心機密。如果上述信息出現(xiàn)泄漏，便會對企業(yè)造成較為嚴(yán)重的損失。此外，會計工作也具有較多的不確定性，會面臨各類職業(yè)風(fēng)險。這便要求會計人員不能以自己掌握的經(jīng)濟秘密作為謀取個人私利的籌碼，要保證以公正的態(tài)度完成工作，不能為滿足個人私利或集團需求，便做出違反職業(yè)道德的行為。在國家法律和財務(wù)制度以及紀(jì)律的要求下，妥善處理各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)問題，