論高等學(xué)校教師信息化能力建設(shè)的重要性(河南繼續(xù)教育專用論文)

論高等學(xué)校教師信息化能力建設(shè)的重要性摘要：隨著教育信息化的推廣普及，信息化的教育環(huán)境將是高等學(xué)校教師主要的工作環(huán)境，信息化的教育環(huán)境需要培養(yǎng)教師與之匹配的教育技術(shù)能力，只有這樣才能發(fā)揮出信息化教育環(huán)境的優(yōu)勢。本文僅列出筆者認(rèn)為的當(dāng)前教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的重點，以期引出更多、更深入地研究。關(guān)鍵詞：信息化教育環(huán)境；教育技術(shù)能力；教學(xué)設(shè)計隨著社會時代的發(fā)展進(jìn)步，教育這一傳統(tǒng)行業(yè)也發(fā)生了巨大的變化。從封建社會中教書先生諸子百家以書論道，到而今課堂中充滿了各種先進(jìn)的教育設(shè)備，計算機、互聯(lián)網(wǎng)、幻燈片演示的大量普及，顛覆了傳統(tǒng)教育中只注重書本這一媒介的觀念，將知識通過更多種手段引入課堂中來，通過聲音、圖像、視頻、文字同步進(jìn)行授課，大大提高了課堂效率，也更能吸引學(xué)生的注意力。但是，高科技設(shè)備的應(yīng)用僅僅是教育教學(xué)硬件設(shè)備的提升，對于教育而言最重要的是軟件，是人，是教師和學(xué)生之間的互動交流。因此，在現(xiàn)代化高科技不斷發(fā)展的今天，對于教師這一古老職業(yè)又提出了新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)教師信息化能力建設(shè)已經(jīng)成為了高校教育教學(xué)工作中的一項重要而又艱巨的任務(wù)。信息化教育環(huán)境中高校教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)有著十分豐富的內(nèi)涵，有限的篇幅中不想也不可能面面俱到地論述，下面所談?wù)摰膬H僅是筆者認(rèn)為在當(dāng)前的信息化教育環(huán)境中教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)需要迫切關(guān)注的重點。一、教育信息化的概念教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出來的。美國克林頓政府于1993年9月正式提出建設(shè)“國家信息基礎(chǔ)設(shè)施”（NationalInformationInfrastructure，簡稱NII），俗稱“信息高速公路”（Informationsuperhighway）的計劃，其核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化信息服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是把信息技術(shù)在教育中應(yīng)用作為實施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑。美國的這一舉動引起世界各國的積極反應(yīng)，許多國家的政府相繼制定了推進(jìn)本國教育信息化的計劃。信息化是將信息作為構(gòu)成某一系統(tǒng)、某一領(lǐng)域的基本要素，并對該系統(tǒng)、該領(lǐng)域中信息的生成、分析、處理、傳遞和利用所進(jìn)行的有意義活動的總稱。我們稱對信息的生成、分析、處理、傳遞和利用為信息技術(shù)。因此，對某一系統(tǒng)、領(lǐng)域的信息化是將信息作為構(gòu)成該系統(tǒng)、該領(lǐng)域的基本要素，并在該系統(tǒng)、該領(lǐng)域中廣泛地應(yīng)用信息技術(shù)的有意義活動的總稱。信息化包含兩層含義。一層是對信息重要性的認(rèn)識，將信息作為一種基本的構(gòu)成要素。因此，信息化的過程中，首先應(yīng)對系統(tǒng)進(jìn)行信息化分析，它是信息化的基礎(chǔ)。另一層是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用是在系統(tǒng)信息分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。沒有對系統(tǒng)深入地信息分析，就不可實現(xiàn)信息技術(shù)在系統(tǒng)中的有效應(yīng)用。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育的各個領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。教育信息化的過程中應(yīng)高度重視對教育系統(tǒng)以信息的觀點進(jìn)行信息分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行信息技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用。二、培養(yǎng)教師準(zhǔn)確理解與教育技術(shù)相關(guān)的概念在信息化教育環(huán)境中教師準(zhǔn)確把握與教育技術(shù)相關(guān)的概念，有助于教師對教育技術(shù)能力的培養(yǎng)有全面辯證的認(rèn)識，在實踐中能自覺地、科學(xué)地加強自身教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，少走彎路，多作貢獻(xiàn)。目前有一種相當(dāng)普遍的、很有代表性的看法就是把信息技術(shù)等同于教育技術(shù)，認(rèn)為掌握了信息技術(shù)能力就是掌握了教育技術(shù)能力，其實這是一種非常有害的看法，它的直接后果就是以信息技術(shù)培訓(xùn)取代教育技術(shù)能力培訓(xùn)，從而使針對教師的教育技術(shù)能力培養(yǎng)的意義、作用大大貶值。四、培養(yǎng)教師適應(yīng)教育技術(shù)發(fā)展的能力現(xiàn)代教育特別關(guān)注協(xié)作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)對學(xué)生成長的作用，和新教育、新技術(shù)緊密相關(guān)的教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)也理應(yīng)借鑒協(xié)作、合作等新教育理念、利用新技術(shù)來培養(yǎng)教師適應(yīng)教育技術(shù)發(fā)展的能力。1、多途徑應(yīng)對教育技術(shù)中迅速發(fā)展的新技術(shù)剛開始接觸教育技術(shù)的學(xué)科教師對教育技術(shù)中純技術(shù)的掌握，通過參加培訓(xùn)快速入門是一種不錯的傳統(tǒng)方式，但技術(shù)發(fā)展快，對于每位教師不可能出一種新技術(shù)就上培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，因此信息化教育環(huán)境中教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)應(yīng)把重點放在培養(yǎng)教師善于利用各種途徑特別是善于利用教育技術(shù)進(jìn)行自學(xué)的能力，比如現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有非常豐富的在線學(xué)習(xí)資源，教育技術(shù)中許多教育軟件的應(yīng)用都有在線學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師利用教育技術(shù)中的在線學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)的能力可以說是一勞永逸的事情也是目前應(yīng)對教育技術(shù)中迅速發(fā)展的新技術(shù)的比較好的途徑之一。2、利用教育技術(shù)開展教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用研究教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)理應(yīng)從現(xiàn)在開始有意識的培養(yǎng)教師參與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐下的研究共同體進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究的能力，從某種意義上說教師具有了這種能力也就相應(yīng)具有了適應(yīng)教育技術(shù)發(fā)展的能力，這比單純教會教師掌握幾種具體的新技術(shù)意義要重大得多。教師具有了適應(yīng)教育技術(shù)發(fā)展的能力，在面對教育技術(shù)中“教育”和“技術(shù)”兩方面的發(fā)展時就能處變不驚，游刃有余地實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。綜上所述，信息化教育環(huán)境中高校教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)是一項意義重大的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，值得我們樂此不疲地不斷探索。

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