《奧伊達的理想》教學教案

《奧伊達的理想》教學教案

一、教學目標

知識目標：讓學生明白兒童小說構(gòu)思的特點，培養(yǎng)鑒賞兒童小

說的能力。

能力目標：明白本小說的人物性格特點和主題2、體味輕諷和

夸張在小說中的作用。

3、咀嚼本小說的語言。

德育目標：學習奧伊達獨立、自主、創(chuàng)新意識和執(zhí)著追求精

神，但同時又不乏天真、頑皮、好奇、聰慧的天性的兒童形象。

教學重點：培養(yǎng)鑒賞兒童小說的能力

教學難點：品味小說的語言特色

二、教學方法：自讀法

三、課時安排2課時

四、教學過程

第一課時

一、活動導引

1、這篇小說貼近學生生活，線索清楚，閱讀上不會有大障

礙。讓學生閱讀全文，順手劃出字詞。

2.、劃分段落，概括大意。

3、理解兒童文學（小說）的特點，分組暢談對奧依達的印象

和理解。

二、活動流程

(一)、自主學習

1、速讀全文。

2、劃出字詞。注音解釋。

正音

1、癇腿O唬O舷窗O狡黠O撅O煞有介事()

2、多音多義字

著陸()一著棋O著火O沿著O哽咽O咽喉()咽氣

O

露出馬腳()露餡兒O一圈O豬圈O挑釁()挑三揀四

O

解釋：聲嘶力竭一一大名鼎鼎一一連綿起伏一一煞有介事一一

(二)、合作學習：討論交流

討論交流一

劃分段落，概括大意。

提示：小說以奧伊達的成長為線索，敘寫故事，展開情節(jié)。

討論歸納：

全文可分為四部分：

第一部分，開端，寫小時候奧伊達不用父母取的名字，堅持為

自己取名“奧伊達”。

第二部分，發(fā)展，(從“奧伊達上小學的時候”到“自己是坐

在爸爸的膝蓋上看完電影的”。)

寫上小學時，奧伊達不要特權(quán)，堅持要父母為自己買電影票。

第三部分，高潮，（從“以后好長一段時間”到“男孩奧伊達

的冒險經(jīng)過”。）

寫奧伊達混上去瑞典的飛機，去北極探險，成功，可在父母、

同學的眼中，成了未來的探險家。

第四部分，結(jié)局，（從“后來，奧伊達上了中學”到結(jié)尾。）

寫奧伊達在父母的啟發(fā)教育下，懂得了做人首先應成為一個有

愛心的公民，并獲得了真正的選擇上的自由。

討論交流二：分組暢談對奧依達的印象和理解。

提示：兒童小說的特點。兒童小說除了一般小說的特點之外，

還有其自己的特點，即反映兒童成長的各個不同年齡階段中一般

的、典型的、本質(zhì)的心理特點和性格，兒童小說要歡欣明快，生動

形象，幽默有趣。本小說就符合這樣的特點。本文用輕喜劇的筆

法，塑造了奧伊達這個兒童形象。

4、歸納總結(jié)：

奧伊達，小說的主要人物。他是一個具有獨立、自主、創(chuàng)新意

識和執(zhí)著追求精神，但同時又不乏天真、頑皮、好奇、聰慧的天性

的兒童形象。作者用輕喜劇的手法，生動刻畫了奧伊達的兒童心理

和性格特征。

一、有獨立、自主、創(chuàng)新意識和執(zhí)著追求精神的具體表現(xiàn)：很

小的時候，就堅持自己取名；上小學時，最大的理想是不要特權(quán)，

即堅決放棄小孩可以不買票的特權(quán)；之后，又想只身去北極探險，

成為未來的一名探險家。

二、天真、頑皮、好奇、聰慧的表現(xiàn)：堅持為自己取名，可為

什么想出這個稀奇古怪的名字，他并不知道，為了放棄“特權(quán)”，

他無論如何要父母買電影票，可就是這樣一個似乎成熟的孩子竟然

“是坐在爸爸的膝蓋上看完電影的"；他想盡辦法去北極探險，這

種冒險行為竟然發(fā)生在一個“搞不清楚，到底先有地圖還是先有探

險家”、去北極探險“主要是覺得冰天雪地的北極總歸要比澳大利

亞好玩”的孩子身上。特別是為了給自己買一雙新鞋，竟然想出了

要母親為自己平日干的零活付勞務費的方法。這一系列細節(jié)讓讀者

感覺奧伊達身上所表現(xiàn)出來的意識是那么可愛，同時又是那么真

實、自然、有趣。

這幾件小事在常人看來是很平常的，甚至是可笑的，但卻符合

這個年齡段的兒童所特有的心理特征，對一個成長中的兒童來說也

是難能可貴的獨特的。獨立、自主、創(chuàng)新的意識和執(zhí)著以及天真、

頑皮、好奇、聰慧，奧伊達身上所表現(xiàn)出來的這些心理特征和性

格，既是獨特的，又反映了兒童們普遍的心理和性格，具有一定的

典型性。

三、活動探究學習

1、課外閱讀一篇兒童小說，體味兒童文學（小說）的特點。

2、抄寫字詞

3、思考：（1）什么是幽默？本小說在刻畫奧伊達和其父母時

用了那些幽默的方式？（2）奧依達父母的教育方法，你有怎樣的個

性看法？你對當今許多父母教育孩子的方法又有何看法？

第二課時

（一）、活動流程

一合作學習、討論上課思考題

（1）:什么是幽默？幽默是智慧的表現(xiàn)。它是用一種輕松、

有趣、乃至荒誕的形式表達人物喜怒哀樂的情感以及社會生活的方

式。幽默的特點：表現(xiàn)的東西看似離奇古怪、哭笑不得，實則興味

盎然、妙趣橫生，讓人回味久遠。這種表達，通常是通過悖謬的方

式，即表現(xiàn)出人們目的與行為，手段、過程與結(jié)果的矛盾，事物現(xiàn)

象與本質(zhì)的矛盾等等，讓人發(fā)出會心的笑，并在笑中體味其中的寓

意哲理。幽默往往和童心連在一起的。天真活潑的孩子，他們往往

更具有天然的幽默感，童真的樂趣。而好的兒童小說，也往往是要

表現(xiàn)孩子們的這個特點的。

兒童小說里如何表達幽默呢？常見的方法是：

一是童年情態(tài)和童言稚語的描摹。如上一課，我們把握奧伊達

形象時已經(jīng)知道了一些。（還可以再分析探險情節(jié)中的一些兒童心

態(tài)和行為加以證明。）

二是“一驚一乍”的事件或突發(fā)事件的表現(xiàn)。

如本文取名字的情節(jié)。

讀104頁到106頁第三行有關(guān)文字。

思考：本小說在刻畫奧伊達和其父母時是怎樣運用幽默方式

的？討論。略

歸納。

奧伊達的爸爸、媽媽，這是一對既平常又特別愛兒子的父母。

對剛出生的兒子，他們同其他父母一樣，對他寄予了無限的希望。

可他們的方式卻與別人不同。在爸爸的世界里，兒子是小“拜

倫”，未來的大詩人；而在媽媽的心目中，兒子是“小杰克遜”，

明天的超級名星。為給奧伊達取一個表明自己希望的名字，兩個人

爭得面紅耳赤，最終達成協(xié)議，各喊各的，互不干涉。愛和美好的

愿望，讓爸爸媽媽有了超乎常理的行為，可結(jié)果呢，奧伊達的伙伴

無所適從，不能理解，奧伊達本人也很苦惱，最后不得不聲嘶力竭

地給自己取了個莫名其妙的名字。奇怪的是，這個結(jié)果爸爸媽媽竟

然接受了它，而且大加贊揚它。這又不得不讓奧伊達納悶。取名字

的情節(jié)，作者就是通過描寫了父母美好的愿望與離奇言行之間的矛

盾沖突，讓人發(fā)出會心的笑意，同時也讓人回味這些妙趣橫生的情

節(jié)中的深意：望子成龍成鳳，愿望固然是好的，但必須合乎常理，

順乎自然，切不可以家長的主觀愿望強加孩子。文章中描寫這些愿

望與言行悖謬的情節(jié)，或者說惹人發(fā)笑的情節(jié)比比皆是。如當奧伊

達提出要為自己買電影票時，媽媽哄他，爸爸唬他，因為在他們眼

中，小奧伊達是個孩子，可當覺得拗不過奧伊達時，只好又暫時屈

從于他，為他買回了電影票。這種不聽/從便/順從的做法是當今太

多父母在教育子女時所采取的方法。當奧伊達成了探險“名人”之

后，爸爸媽媽又都認為，應該改變原來的想法，決定齊心協(xié)力把兒

子培養(yǎng)成真正的探險家。他們就是這樣，寄希望于兒子，深愛著兒

子，但他們的愛都是從成年人的角度所給予的愛，是脫離孩子需要

的愛，是一種寵愛，甚至錯愛，因而往往表現(xiàn)得離奇夸張，讓人發(fā)

笑。當然，這種愛是幾乎天下所有父母愛子的那種方式。小說的可

貴之處在于，作者不僅善意的表達了奧伊達父母在目的與行為方式

方法上的矛盾，更重要的是表現(xiàn)了他們的覺悟。當奧伊達的父母從

兒子給他們那份賬單上發(fā)現(xiàn)了他們愛的錯位時，于是能夠借助回賬

單這種巧妙的方式給予奧伊達一種真正的愛，一種成功的教育。這

是我們今天多數(shù)做父母的所不能做到的。所以說，這篇小說的成功

在于，不但塑造了奧伊達這一典型的兒童形象，同時還塑造了一對

重感情而又理智的父母形象，啟發(fā)人們應如何做好父母。

2討論問題（2）

對奧依達父母的教育方法，你有怎樣的個性看法？你對當今許

多父母教育孩子的方法又有何看法？（如果這題來不及討論，或可

以寫篇250字左右的小作，或開一個演講辯論會也可。）

分組討論

三、總結(jié)歸納評講。

四、活動延伸

1、繼續(xù)進行課上的問題（2）

2、繼續(xù)閱讀中文兒童文學中的名篇佳作。

3、自己創(chuàng)作一篇童話、寓言或者兒童小說。500字左右。

五：板書

1兒童小說的特點：反映兒童心理特點和性格，歡欣明快，生

動形象，幽默有趣。

板書2幽默和童心在一起

幽默：用輕松、有趣、乃至荒誕的形式表達情感以及生活的方

式。

特點：看似離奇古怪、哭笑不得，實則興味盎然、妙趣橫生

悖謬：目的與行為，手段、過程與結(jié)果，事物現(xiàn)象與本質(zhì)的矛

盾，讓人笑，在笑中體味。

六、教學后記：亮點

待改進之處：

《奧伊達的理想》教案教學設計4（語文版九年級下冊）

16、奧伊達的理想

凱瑟琳?奧尼爾

一、教學目標

1、知識與能力：

⑴明白本小說的人物性格特點和主題

⑵體味輕諷和夸張在小說中的作用。

⑶咀嚼本小說的語言。

2、情感與價值：

培養(yǎng)學生學會獨立、自主，更應該學會創(chuàng)新。

3、過程與方法：

采用討論的學習方式。

二、教學重點：

理解小說的主題思想。

三、課時安排一課時

四、教學過程：

（一）、活動導引：

1、這篇小說貼近學生生活，線索清楚，閱讀上不會有大障

礙。讓學生閱讀全文，順

手劃出字詞。

2、劃分段落，概括大意。中學語文在線一資源站：.ywzx8.

3、理解兒童文學（小說）的特點，分組暢談對奧依達的印象

和理解。

（二）、活動流程：

1、速讀全文。

2、劃出字詞。注音解釋。

正音

1、病腿O唬O舷窗O狡黠O撅O煞有介事（）

2、多音多義字

著陸（）一著棋（）著火（）沿著O

哽咽（）咽喉（）咽氣（）

露出馬腳（）露餡兒（）

一圈（）豬圈（）

挑釁O挑二揀四O

解釋

聲嘶力竭——

大名鼎鼎——

連綿起伏——

煞有介事一一

3、討論交流

討論交流一

劃分段落，概括大意。

提示：小說以奧伊達的成長為線索，敘寫故事，展開情節(jié)。

討論歸納：

全文可分為四部分：

第一部分，開端，寫小時候奧伊達不用父母取的名字，堅持為

自己取名“奧伊達”。

第二部分，發(fā)展，（從“奧伊達上小學的時候”到“自己是坐

在爸爸的膝蓋上看完

電影的”。）寫上小學時，奧伊達不要特權(quán)，堅持要父母為自

己買電影票。

第三部分，高潮，（從“以后好長一段時間”到“男孩奧伊達

的冒險經(jīng)過”。）寫奧伊

達混上去瑞典的飛機，去北極探險，成功，可在父母、同學的

眼中，成了未來的探險家。

第四部分，結(jié)局，（從“后來，奧伊達上了中學”到結(jié)尾。）

寫奧伊達在父母的啟發(fā)

教育下，懂得了做人首先應成為一個有愛心的公民，并獲得了

真正的選擇上的自由。

討論交流二：分組暢談對奧依達的印象和理解。

提示：兒童小說的特點。兒童小說除了一般小說的特點之外，

還有其自己的特點，

即反映兒童成長的各個不同年齡階段中一般的、典型的、本質(zhì)

的心理特點和性格，兒童小說要歡欣明快，生動形象，幽默有趣。

本小說就符合這樣的特點。本文用輕喜劇的筆法，塑造了奧伊達這

個兒童形象。

4、歸納總結(jié)：

奧伊達，小說的主要人物。他是一個具有獨立、自主、創(chuàng)新意

識和執(zhí)著追求精神，

但同時又不乏天真、頑皮、好奇、聰慧的天性的兒童形象。作

者用輕喜劇的手法，生動刻畫了奧伊達的兒童心理和性格特征。

一、有獨立、自主、創(chuàng)新意識和執(zhí)著追求精神的具體表現(xiàn)：很

小的時候，就堅持自

己取名；上小學時，最大的理想是不要特權(quán)，即堅決放棄小孩

可以不買票的特權(quán)；之后，又想只身去北極探險，成為未來的一名

探險家。

二、天真、頑皮、好奇、聰慧的表現(xiàn)：堅持為自己取名，可為

什么想出這個稀奇古

怪的名字，他并不知道，為了放棄“特權(quán)”，他無論如何要父

母買電影票，可就是這樣一個似乎成熟的孩子竟然“是坐在爸爸的

膝蓋上看完電影的"；他想盡辦法去北極探險，這種冒險行為竟然

發(fā)生在一個“搞不清楚，到底先有地圖還是先有探險家”、去北極

探險“主要是覺得冰天雪地的北極總歸要比澳大利亞好玩”的孩子

身上。特別是為了給自己買一雙新鞋，竟然想出了要母親為自己平

日干的零活付勞務費的方法。這一系列細節(jié)讓讀者感覺奧伊達身上

所表現(xiàn)出來的意識是那么可愛，同時又是那么真實、自然、有趣。

這幾件小事在常人看來是很平常的，甚至是可笑的，但卻符合

這個年齡段的兒童所

特有的心理特征，對一個成長中的兒童來說也是難能可貴的獨

特的。獨立、自主、創(chuàng)新的意識和執(zhí)著以及天真、頑皮、好奇、聰

慧，奧伊達身上所表現(xiàn)出來的這些心理特征和性格，既是獨特的，

又反映了兒童們普遍的心理和性格，具有一定的典型性。

(三)、活動延伸

1、課外閱讀一篇兒童小說，體味兒童文學(小說)的特點。

2、抄寫字詞

3、思考：

(1)什么是幽默？本小說在刻畫奧伊達和其父母時用了那些

幽默的方式？

(2)奧依達父母的教育方法，你有怎樣的個性看法？你對當

今許多父母教育孩子的

方法又有何看法？

五、板書設計：

奧伊達的理想

凱瑟琳.奧尼爾

奧伊達：獨立自主創(chuàng)新執(zhí)著

天真頑皮好奇聰慧

教學后記：

《奧伊達的理想》表格式導學案（語文版九年級下冊教案）

《奧伊達的理想》表格式導學案（語文版九年級下冊教案）：

《奧伊達的理想》表格式導學案（語文版九年級下冊教案）

《奧伊達的理想》教案教學設計3（已發(fā)表）

《奧伊達的理想》教學設計

遼寧錦州市第五中學孫麗

一、設計思路

《奧伊達的理想》以精當?shù)倪x材、輕喜劇的筆法刻畫了一個鮮

活而略顯夸張的人物形象，讀后令人忍俊不禁。教學時，教師應引

導學生探究文章在選材、語言等方面的獨特之處，思考小說折射出

的家庭教育問題。要以學生的自主學習為主，注重學生讀后的評價

和交流，教師在適當?shù)臅r機加以點撥，以培養(yǎng)學生的欣賞能力。

二、教學目標

1.識記、理解和積累文中的生字詞。

2.感知課文內(nèi)容，把握人物形象。

3.體會課文輕喜劇式的寫作特點。

4.對作品所反映出的家庭教育問題能有自己的認識。

三、教學過程

（一）導入新課

請同學們借助某個幾何圖形表達自己與父母的感情，并做簡單

的說明。教師小結(jié)：從同學們畫的圖形中可以看出父母都深愛著你

們，對你們寄予了無限的希望。今天，我們一起學習一篇反映家庭

教育問題的小說《奧伊達的理想》。

（二）教學切入點

1.從情節(jié)切入：依據(jù)奧伊達的成長線索，用情節(jié)發(fā)展鏈式圖理

清文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的主要內(nèi)容。

2.從人物形象切入：圈點、勾畫描寫奧伊達的語句，探究奧伊

達這個人物形象。

3.從寫作特點切入：體會本文的選材特點和輕喜劇的筆法。

舉例：從探究小說的情節(jié)切入。

（1）自由朗讀課文，利用工具書解決生字詞，同學之間互相

檢測。

（2）分角色朗讀課文，用一句話概括文章的主要內(nèi)容：奧伊

達在追求理想的過程中發(fā)生的幾件趣事。

（3）兩人一組用鏈式圖表述奧伊達理想的變化過程，理清思

路。

（4）深入探究奧伊達理想變化的原因，分析奧伊達的形象。

(5)欣賞文章輕喜劇式的寫法。

(三)教學重難點突破

分析奧伊達的形象是文章的教學重點。在初步感知課文后，可

讓學生在圈點勾畫、自主討論中突破重點。

本文的難點是賞析輕喜劇的筆法，可在師生、生生的討論中完

成。

(四)學法指導

1.畫情節(jié)鏈式圖法：指導學生合作編寫情節(jié)鏈式圖。

2.圈點勾畫法：圈點勾畫描寫奧伊達的語句，并做旁批。

3.聯(lián)系實際法：結(jié)合生活實際，談談你的家庭教育中存在的問

題和你的感受。

四、拓展延伸

1.你對文章所反映的家庭教育問題有什么看法？

2.課外閱讀意大利亞米契斯的《愛的教育》。

《奧伊達的理想》知識梳理

這篇小說生動地記敘了奧伊達在追求理想中成長的幾樁趣事，

塑造了一個既天真、頑皮、好奇、聰慧，又具有獨立、自主、創(chuàng)新

意識和執(zhí)著追求精神的兒童形象，藝術(shù)地展示了當代兒童的內(nèi)心世

界，同時也向父母及社會提出如何教育孩子這一社會問題。

一、基礎知識積累

1.下列字注音。

歧視(qi)臉頰(jia)唬(hu)募捐(mu)舷窗(xian)

狡黠(xid)挑釁(xin)欽佩(qin)哽咽(ye)

2.形近字

「嫌(xian)嫌棄「募(mu)募捐「溜(廿口)溜冰

卜謙(qian)謙虛卜暮(mu)暮色'-遛(liu)遛街

卜歉(qian)道歉卜墓(mu)墳墓

1-賺(zhudm)賺錢1-幕(mu)幕布

3.多音字

r(he)平和「(sha)煞車「(xing)興盛廠(ke)貝殼

I(he)應和煞興殼

和(hu)和了1-(sha)煞費苦心L(xing)興趣L(qiao)

地殼

|(huo)和面

」(hu)和藥

4.詞語解釋

【面紅耳赤】形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。

【陰陽怪氣】(性格、言行等)乖僻，跟一般人不同。

【聲嘶力竭】嗓子喊啞，力氣用盡。形容拼命叫喊，呼號。

【獨一無二】沒有可以相比的。

【歧視】不平等地看待。

【怒氣沖天】形容非常憤怒。

【?！刻搹埪晞荨⒖浯笫聦崄韲樆；蛎苫烊恕?/p>

【壯舉】偉大的舉動；壯烈的行為。

【大名鼎鼎】名氣很大。

【募捐】募集捐款或物品。

【煞有介事】像真有那么一會事似的。

【舷窗】飛機兩側(cè)，密閉的窗子。

【露馬腳】比喻隱藏的事實真相泄露出來。多用作“露馬

腳”。

【鄭重其事】形容態(tài)度嚴肅認真。

【挑釁】借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。

【齊心協(xié)力】思想認識一致，共同努力。

【欽佩】敬重佩服。

【悉心】用盡所有的精力。

5.文學常識真空

(1)本文作者，(國)作家。本文的

主人公，是一個、、

____________的兒童形象。

(2)主人公的名字是取的，在這之前，爸爸叫

他____________,媽媽叫他____________0

(3)文章在敘述過程中是按的順序，分別經(jīng)歷

了這樣的幾件事：幼小時，；小學時，

，;中學時，。

【參考答案】中學語文在線一資源站：.ywzx8.

(1)凱瑟琳.奧尼爾澳大利亞奧伊達天真聰慧獨立自主執(zhí)著追

求

(2)他自己拜倫杰克遜

(3)成長給自己取名字看電影買票去北極探險做有愛心的公

民

二、課文學習

1.作者回顧

【明確】本文作者是凱瑟琳?奧尼爾，澳大利亞作家。本文選

自《外國兒童文學名作導讀本?小說卷》。文中的主人公是奧伊達，

小說生動地記敘了奧伊達在追求理想中成長的幾件事情，塑造了一

個天真聰慧、獨立自主、執(zhí)著追求的兒童形象。奧伊達的理想啟發(fā)

人們應如何做好父母。

2.奧伊達的理想經(jīng)歷了怎樣的變化？變化的原因是什么？他

始終不懈的追求是什么？

【明確】奧伊達的理想經(jīng)歷了許多變化。很小的時候，就堅持

自己取名；上小學時，最大的理想是不要特權(quán)；之后，又想只身去

北極探險，成為未來的一名探險家；上中學后，在父母的啟發(fā)教育

下，懂得了做人首先應成為一個有愛心的公民。變化的原因是奧伊

達有著一種不懈追求的精神。奧伊達的理想幾經(jīng)變化，但他始終不

變的追求是“獨立、自主、創(chuàng)新”。

3.“事實上，他一出生，他的爸爸媽媽就為他取名字這件事

爭得面紅耳赤”，你是如何理解的，請說說自己的觀點。

【明確】奧伊達的爸爸熱愛文學，就叫他“拜倫”，媽媽喜歡

大明星，就叫他“杰克遜”，可見他一出生，父母都把他作為自己

的全部希望，這充分體現(xiàn)了父母望子成龍的心情。事實上，名字一

方面是個符號，另一方面大多也確實都寄托著父輩殷切的希望，而

且不同時代會有不同特殊的名字。作為我們本人，應該理解父母望

子成龍、望女成鳳的良苦用心，力爭名如其人。但父母也不能把自

己的意志強加給下一代。

4.結(jié)構(gòu)分析

（1）劃分本文層次，并概括大意。

本文共有73個自然段，可分為四部分：

第一部分9）：故事的開端，寫小時候的奧伊達不用父母

取的名字，堅持為自己取名為“奧伊達”。

第二部分（10-23）：情節(jié)的發(fā)展，寫上小學時，奧伊達不要

特權(quán)，堅持父母為自己買電影票。

第三部分（24-60）：情節(jié)的高潮，寫奧伊達混上去瑞典的飛

機，去北極探險，雖沒成功，可在父母、同學的眼中，成了未來的

探險家。

第三部分（6-73）：情節(jié)的結(jié)局，寫奧伊達在父母的啟發(fā)

下，懂得了做人首先應成為一個有愛心的公民，并獲得了真正選擇

上的自由。

（2）結(jié)構(gòu)圖：

「給自己取名----開端（幼?。?

奧伊達的理想看電影買票一一發(fā)展（小學）卜理想有彈性

I去北極探險一一高潮（小學）I切莫定終身

L做有愛心公民一一結(jié)局（中學）」

三、深入探究

1.寫作特點分析

【明確】

（1）圍繞中心，選材精當。

文章較好地選擇奧伊達成長過程中的幾件小事，塑造了奧伊達

獨特的個性，為表達中心作好了鋪墊。

（2）輕喜劇的筆法。

這種寫法主要是用在奧伊達形象的塑造上，如開頭的取名字，

及后面的爭取不要特權(quán)，要買電影票，和去北極探險等一系列的細

節(jié)，表面上看過于夸張，甚至引人發(fā)笑，但正是這種筆法，才更符

合奧伊達的年齡，更能突出他天真、頑皮、好奇、聰慧的天性，使

得奧伊達這一兒童形象更真實、更自然、更豐富。

（3）語言富有童趣，能從孩子的言行、心理等角度來刻畫人

物。

（4）對次要人物的塑造較成功。中學語文在線一資源

站：.ywzx8.

奧伊達的父母開始對孩子寄予無限的希望，他們的愛從成年人

的角度，是脫離了孩子需要的一種寵愛。后來從那份帳單上發(fā)現(xiàn)了

他們的愛錯位，于是借助回帳單這種巧妙的方式向奧伊達傳達一種

真誠的愛，最終轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N成功的教育。這就塑造了一對重感情而

又理智的父母形象。

2.分析文中人物形象

【明確】奧伊達：

小說的主要人物。文章按照他的成長經(jīng)歷，選擇了幾個細節(jié)：

給自己取名、看電影買票、去北極探險、做有愛心公民來塑造他的

形象，從中我們看到：這是一個具有獨立、自主、創(chuàng)新意識和執(zhí)著

追求精神，但同時不乏天真、頑皮、好奇、聰慧的天性的兒童形

象。奧伊達身上所表現(xiàn)出來的精神正是我們這個時代所需要的。

奧伊達的爸爸媽媽：

這是一對既平常又很特別的父母。孩子剛出生時，他們同其他

父母一樣，對他寄予了無限的希望，在爸爸的心中，他是“拜

倫”，在媽媽的心中，他是“杰克遜”。當孩子提出要為自己買電

影票，媽媽哄，爸爸唬，拗不過后，又只好給他買。這種不聽從便

順從的做法是當今太多的父母在教育子女時所采用的方法。當奧伊

達成了探險“名人”之后他們又都認為，應該改變原來的想法，決

心齊心協(xié)力把兒子培養(yǎng)成真正的探險家。他們就是這樣，寄希望于

兒子，深愛自己的兒子，但他們的愛都是從成年人的角度所給予的

愛，是脫離了孩子需要的愛，是一種寵愛。這種愛是幾乎所以的父

母愛子的那種方式。

特別之處在于，奧伊達的父母從兒子給他們的那份帳單上發(fā)現(xiàn)

了他們愛的錯位，于是能夠借助回帳單這種巧妙的方式給予兒子一

種真正的愛，一種成功的教育。這是我們今天多數(shù)做父母的所不能

做到的。他們啟發(fā)著人們?nèi)绾巫龊酶改浮?/p>

3.如何理解文章第61段一句話：“后來，奧伊達上了中

學……同時也多多少少幫父母做些家務”？

【明確】奧伊達雖有去北極的壯舉，但他仍是一個普通的孩

子，以至隨著時間的推移，他的“壯舉”也被人遺忘。其實他有著

和其他孩子一樣的愛好、一樣的性格，如寫他“一唱歌就跑調(diào)”，

“功課不是最出色”，這表明奧伊達完全是一個常人。作者沒有把

人物架空起來，沒有把人物寫成另類，因此，讓讀者感到符合生活

現(xiàn)實。

四、課內(nèi)閱讀

后來，奧伊達上了中學，他的“探險壯舉”也漸漸被人遺忘。

他自己也和一般的澳大利亞男孩子一樣喜歡球類運動，特別是足

球；還喜歡流行歌曲和搖滾樂，但他自己一唱歌就跑調(diào)。他的功課

不是最出色，但還過得去。在家里，奧伊達也像別的孩子一樣不希

望父母過分多管，同時也多多少少幫父母做些家務。

有一次，奧伊達發(fā)現(xiàn)自己的球鞋壞了，需要買雙新的。他不愿

意直接開口去向父母要錢，因為他前不久剛剛讓父母給他買了一副

新的網(wǎng)球拍。

奧伊達挖空心思想