2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-學(xué)前兒童社會(huì)教育筆試參考題庫(kù)含答案

“人人文庫(kù)”水印下載源文件后可一鍵去除，請(qǐng)放心下載！（圖片大小可任意調(diào)節(jié)）2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-學(xué)前兒童社會(huì)教育筆試參考題庫(kù)含答案“人人文庫(kù)”水印下載源文件后可一鍵去除，請(qǐng)放心下載！第1卷一.參考題庫(kù)(共75題)1.簡(jiǎn)述影響幼兒性別角色社會(huì)化的因素。2.在陌生環(huán)境中，表現(xiàn)出雜亂無(wú)章，缺乏目的性、組織性，前后不連貫行為。則該幼兒與母親的依戀狀態(tài)是（）。A、紊亂性依戀B、安全型依戀C、焦慮—矛盾型依戀D、焦慮—回避型依戀3.下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒自信心的培養(yǎng)（）A、建立良好的親子關(guān)系B、給予幼兒積極的評(píng)價(jià)C、增強(qiáng)幼兒的自尊心D、促進(jìn)幼兒獲得成功的體驗(yàn)4.下列哪一個(gè)目標(biāo)屬于中班社會(huì)教育目標(biāo)（）A、奏國(guó)歌、升國(guó)旗時(shí)能自動(dòng)站好B、對(duì)小學(xué)生活有好奇和向往C、長(zhǎng)輩講話時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)，并能聽(tīng)從長(zhǎng)輩的要求D、在成人提醒下，愛(ài)護(hù)玩具和其它物品5.研究表明，母子之間良好的依戀關(guān)系的建立，有助于兒童（）A、自尊心的形成B、自我概念的形成C、自信心的形成D、自我控制的形成6.學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)有（），長(zhǎng)期性和反復(fù)性，情感驅(qū)動(dòng)性，實(shí)踐性。7.學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則是指導(dǎo)實(shí)施學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的行為準(zhǔn)則。8.評(píng)價(jià)幼兒社會(huì)性活動(dòng)的項(xiàng)目有哪些？9.下列哪一項(xiàng)不屬于父親在兒童性別化中的獨(dú)特作用（）A、父親獨(dú)特的行為方式和態(tài)度是兒童是兒童性別化發(fā)展的基礎(chǔ)B、父親性別行為榜樣的作用是促使兒童性別化健康發(fā)展的保證C、父親作為社會(huì)力量的象征是推斷兒童性別發(fā)展的決定因素D、沒(méi)有父親對(duì)兒童性別化發(fā)展會(huì)有不利影響10.（）是社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)的重要特征。A、認(rèn)知B、探索C、游戲D、交往11.陶冶法的最大特點(diǎn)是、（），因此，要盡可能讓環(huán)境說(shuō)話，讓行動(dòng)說(shuō)話，避免過(guò)多言語(yǔ)說(shuō)教。12.下列哪一項(xiàng)不屬于兒童攻擊性行為的負(fù)面影響（）A、對(duì)兒童的個(gè)體的健康發(fā)展不利B、阻礙兒童社會(huì)性的發(fā)展C、影響教師的教育、教學(xué)工作的實(shí)施D、阻礙兒童安全依戀的形成13.按講述對(duì)象的特點(diǎn)分類，講述活動(dòng)分成（）、（）、情景表演講述三種。14.闡述學(xué)前兒童攻擊性行為的影響因素。15.你如何看待自然后果法對(duì)兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的影響？16.幼兒德育的實(shí)質(zhì)是（）A、社會(huì)道德個(gè)體化的過(guò)程B、社會(huì)道德內(nèi)化的過(guò)程C、社會(huì)道德規(guī)范掌握的過(guò)程D、品德形成的過(guò)程17.幼兒自我控制發(fā)展的關(guān)鍵年齡在（）A、3-4歲B、4-5歲C、5-6歲D、6-7歲18.學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的組織與實(shí)施過(guò)程中，評(píng)價(jià)實(shí)施的準(zhǔn)備階段需要做好的工作：（）。A、組織準(zhǔn)備B、資料準(zhǔn)備C、方案準(zhǔn)備D、文件準(zhǔn)備E、活動(dòng)準(zhǔn)備19.下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒自我控制的發(fā)生和發(fā)展（）A、對(duì)身體的控制B、對(duì)動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)的控制C、對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的控制D、對(duì)情緒情感的控制20.（）是一種為了更有價(jià)值的長(zhǎng)遠(yuǎn)結(jié)果而放棄即時(shí)滿足的抉擇取向，以及在等待中所展示出來(lái)的自控能力。A、自制力B、自我延遲滿足C、自覺(jué)性D、堅(jiān)持性21.簡(jiǎn)述對(duì)語(yǔ)言“約定俗成”性的理解。22.使用代幣療法時(shí)，當(dāng)幼兒的目標(biāo)行為反應(yīng)達(dá)到期望滿意程度后，應(yīng)繼續(xù)使用代幣。23.簡(jiǎn)述幼兒社會(huì)性行為問(wèn)題的一般特征。24.同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響也很大。25.工具性攻擊指幼兒為了獲得某個(gè)物品而做出的搶奪、推搡等動(dòng)作。這類攻擊本身不是為了給受攻擊者造成（），攻擊在這里被當(dāng)作一種手段或工具，用以達(dá)到傷害以外的目的，如獲得某一物品等。對(duì)待這種行為，教師不應(yīng)該過(guò)多的關(guān)注幼兒的行為本身，而是應(yīng)該關(guān)注幼兒采用方式的（）問(wèn)題。26.下列哪一項(xiàng)不是幼兒親社會(huì)行為的影響因素（）A、依戀B、角色采擇C、移情的作用D、父母的撫養(yǎng)方式27.下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒良好道德品德的培養(yǎng)（）A、樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀B、重視培養(yǎng)幼兒的道德行為C、發(fā)揮道德功能直接的教育作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用D、重視道德功能的間接的教育滲透教育作用，注意優(yōu)化群體環(huán)境28.（）階段是人生的最初階段，也是身心發(fā)展的基礎(chǔ)階段。A、成人B、青年C、少年D、幼兒29.由于兒童在早期閱讀中往往要借助成人的幫助才能進(jìn)行，（）便成了早期閱讀的主要方式。30.幼兒品德與社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)量表中，文明行為的內(nèi)容包括：（）。A、禮貌B、誠(chéng)實(shí)C、合作D、遵守規(guī)則E、解決沖突31.學(xué)前兒童的社會(huì)教育的根本目的（），并為將來(lái)的發(fā)展打基礎(chǔ)。A、兒童適應(yīng)社會(huì)生活B、兒童在社會(huì)中得到發(fā)展C、兒童獲得社會(huì)認(rèn)可D、兒童在社會(huì)中得到發(fā)展的成就感32.社會(huì)性是學(xué)前兒童（）及（）的需要。A、社會(huì)性情感B、社會(huì)歸屬C、社會(huì)交往D、社會(huì)責(zé)任E、社會(huì)服從33.（）是價(jià)值澄清中最基本、靈活的方法。A、澄清應(yīng)答法B、價(jià)值表決法C、價(jià)值排隊(duì)法D、角色扮演法34.前語(yǔ)言交際能力的發(fā)展可分為三個(gè)階段：（）、（）.（）.35.社會(huì)性微笑是嬰兒情緒社會(huì)化的開(kāi)端。（）36.（）是幼兒道德發(fā)展的第一個(gè)特點(diǎn)。A、順從B、服從C、認(rèn)知D、模仿37.怎樣培養(yǎng)幼兒的自信心？38.（）是維系積極的社會(huì)關(guān)系的重要社會(huì)動(dòng)機(jī)因素，它作為幫助、撫慰、合作與分享等行為的動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)，能激發(fā)、促進(jìn)親社會(huì)行為的發(fā)展。而且對(duì)攻擊性行為的產(chǎn)生有一定的抑制作用。39.幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)有哪些？40.下列關(guān)于幼兒親社會(huì)行為的表述哪個(gè)是不正確的（）A、幼兒出生的第二年初，當(dāng)人表現(xiàn)難過(guò)時(shí)，會(huì)為對(duì)方提供擁抱或輕輕拍打的安慰B、幼兒在3-6歲階段開(kāi)始出現(xiàn)幫助行為C、在幼兒12-18個(gè)月之間，開(kāi)始逐漸對(duì)別人的痛苦表情表現(xiàn)關(guān)注D、24個(gè)月的同齡伙伴間已經(jīng)能夠相互協(xié)調(diào)行動(dòng)，以達(dá)到目標(biāo)了41.兒童在母親將要離開(kāi)時(shí)就顯得警惕，如果母親離開(kāi)，就表現(xiàn)出極度反抗，但當(dāng)母親回來(lái)時(shí)，他們又是矛盾的，既尋求與母親的接觸，但同時(shí)又反抗母親的接觸，這類幼兒屬于（）A、安全性依戀B、回避性依戀C、反抗性依戀D、依戀障礙42.學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容應(yīng)包括養(yǎng)成積極良好的社會(huì)行為、情感、認(rèn)知和（）等方面。A、道德B、同情心C、品質(zhì)D、個(gè)性43.下列哪一項(xiàng)不是影響幼兒性別角色社會(huì)化的主要因素（）A、活動(dòng)方式B、父母C、幼兒園D、電視44.中班《朋友的信》 活動(dòng)目標(biāo) 1.了解故事內(nèi)容（小松鼠和小兔子互找朋友的方式），感受有朋友的快樂(lè)。 2.愿意在集體面前介紹自己找朋友的辦法，知道朋友在一起要互相商量。 活動(dòng)準(zhǔn)備 蘑菇，氣球，上面貼有故事中的文字，《幼兒用書(shū)》 活動(dòng)過(guò)程 1.出示寫有漢字的蘑菇，讓幼兒猜猜上面寫的什么字，可以請(qǐng)識(shí)字的小朋友認(rèn)讀，以此引出課題。 2.聽(tīng)老師講故事的前半部分（第一自然段到第六自然段），要求幼兒聽(tīng)故事里說(shuō)了誰(shuí)？說(shuō)他的什么事？并猜測(cè)這“蘑菇信”給誰(shuí)看見(jiàn)了，他會(huì)怎么樣呢？ 3.聽(tīng)故事的后半部分，請(qǐng)小朋友說(shuō)聽(tīng)到了什么（信給誰(shuí)看到了，后來(lái)怎么樣） 4.大家一起來(lái)讀“蘑菇信”上的字和“氣球信”上的字，并尋找相同的漢字。 5.討論找朋友的方法。 （1）大家一起認(rèn)讀朋友兩字，并說(shuō)說(shuō)自己有幾個(gè)好朋友，你是用什么辦法找到這些好朋友的。 （2）讓小朋友做一個(gè)彩球。（提供紙團(tuán)和布?jí)K），指導(dǎo)幼兒包扎成彩球。 活動(dòng)建議 1.課后讓小朋友帶著自己的彩球和小班孩子玩“拋繡球的游戲”，找朋友，互相介紹名字，一起玩“拋繡球的游戲”。 2.可以畫故事中的角色，并邊添畫背景邊表達(dá)故事內(nèi)容。 朋友的信 有一棵很高很高的大松樹(shù)。在大松樹(shù)的樹(shù)干上，有一個(gè)洞。那里面，就住著小松鼠。 住在那么高的地方，除了老鷹，誰(shuí)也到不了。所以小松鼠是很孤單的。 小松鼠多么想有朋友啊?？墒牵懽有?，不敢下到地面上去。 有一天下過(guò)了雨，在他的樹(shù)洞口，長(zhǎng)出很多香菇。這些香菇很大，很香。 小松鼠在每一個(gè)香菇上，寫上一個(gè)字。很多香菇拼起來(lái)，就是這樣一句話：“我是小松鼠，我想要朋友?！?小松鼠把這些香菇摘下來(lái)，丟到樹(shù)下去了。 正在樹(shù)底下經(jīng)過(guò)的小兔子，看到地上這么多香菇，就把它們撿進(jìn)了籃子里，帶回家去了。“把它們曬干了，冬天可以吃?！?回到家，小兔子發(fā)現(xiàn)每一個(gè)香菇上，都寫著字，她仔細(xì)一拼，原來(lái)是一句話：“我是小松鼠，我想要朋友?！?小兔子想：“原來(lái)是孤單的小松鼠寫的。我愿意做他的朋友?？墒?，我怎么告訴他呢？” 第二天，小松鼠正要到門口來(lái)找吃的。忽然看見(jiàn)，門口有一個(gè)很大的臉，正在朝他笑呢。而且，這張臉一邊笑著，一邊還晃動(dòng)著。 原來(lái)，這是一張畫在一個(gè)很大的氣球上的臉，畫的是小兔子。旁邊還寫著一句話：“我做你的朋友吧，小兔子?！?小松鼠朝下一望，只見(jiàn)小兔子正在樹(shù)底下朝他笑呢。從此以后，小松鼠有了朋友，再也不覺(jué)得孤單了。45.（）主要是指?jìng)€(gè)體學(xué)習(xí)社會(huì)中長(zhǎng)期積累起來(lái)的知識(shí)、技能、觀念和規(guī)范，并內(nèi)化為個(gè)人的品格與行為，在社會(huì)生活中加以再創(chuàng)造的過(guò)程。46.評(píng)價(jià)觀的核心是對(duì)（）的認(rèn)識(shí)。A、評(píng)價(jià)目的B、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)C、幼兒身心特點(diǎn)D、評(píng)價(jià)目標(biāo)47.（）是兒童社會(huì)性發(fā)展的支持者、引導(dǎo)者、合作者，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)領(lǐng)域教育目標(biāo)的重要保證。A、成人B、幼兒園園長(zhǎng)C、家長(zhǎng)D、教師48.從時(shí)間角度，教師可以將《綱要》提出的社會(huì)領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)逐漸具體化為學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)、周目標(biāo)、日目標(biāo)及活動(dòng)目標(biāo)。49.嬰兒可以用微笑、啼哭、咿呀作語(yǔ)以及身體動(dòng)作等發(fā)起與母親的社會(huì)交往活動(dòng)，這種母嬰之間親密的情感聯(lián)結(jié)被稱為（）A、親子關(guān)系B、依戀C、母嬰依戀D、印刻50.教師的教育組織測(cè)羅評(píng)價(jià)包括教育內(nèi)容、（）、教育途徑、教育結(jié)果等方面。A、教育方法B、教育目標(biāo)C、教育過(guò)程D、教學(xué)方法51.兒童語(yǔ)句產(chǎn)生的評(píng)定和分析通常采用兩種方式：兒童說(shuō)出的句子中（）、句子中（）。52.（）是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為，如謙讓、幫助、合作、分享等行為。而，反（）。則是指違法行為或?yàn)樯鐣?huì)所不能接受的行為。在學(xué)前兒童中體現(xiàn)為如打人、罵人、破壞物品等。53.在幼兒園五大領(lǐng)域課程中，（）起著核心與靈魂的作用。54.一個(gè)兒童，對(duì)于母親在與不在身邊無(wú)所謂，表現(xiàn)為母親離去無(wú)緊張焦慮感，母親回來(lái)市也不予理會(huì)，這個(gè)兒童與母親的依戀類型是（）A、焦慮—回避型依戀B、安全型依戀C、焦慮—矛盾型依戀D、紊亂性依戀55.談?wù)勀銓?duì)幼兒自信心的理解及其培養(yǎng)。56.設(shè)計(jì)社會(huì)性教育活動(dòng)，還要根據(jù)學(xué)前兒童發(fā)展水平來(lái)進(jìn)行。57.通過(guò)觀察他人行為也可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)，這是班杜拉的一個(gè)重要觀點(diǎn)。（）58.兒童一出生就處于一定的社會(huì)實(shí)現(xiàn)中，并開(kāi)始了從一個(gè)自然人向一個(gè)社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過(guò)程。59.下列哪一項(xiàng)不屬于性別同一性的發(fā)展（）A、正確使用性別標(biāo)簽B、理解性別的穩(wěn)定性C、理解性別的堅(jiān)定性D、理解性別角色觀的發(fā)展60.社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)能否真正落實(shí)到幼兒教育的發(fā)展，最終要經(jīng)過(guò)（）組織的各種教育活動(dòng)、提供的發(fā)展環(huán)境才能得以實(shí)現(xiàn)。A、教育B、教師C、社會(huì)D、學(xué)校61.下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒自我控制發(fā)展的影響因素（）A、生理因素B、規(guī)則意識(shí)C、父母控制模式D、言語(yǔ)指導(dǎo)62.親子關(guān)系不影響兒童人際關(guān)系的發(fā)展。63.學(xué)前兒童交往中的微笑可以分為：（）。A、兒童自己玩得高興時(shí)的微笑B、幼兒對(duì)父母微笑C、兒童對(duì)教師微笑D、兒童對(duì)小朋友微笑E、兒童對(duì)周圍環(huán)境微笑64.自我意識(shí)是通過(guò)認(rèn)識(shí)外界（包括別人）而產(chǎn)生的。65.試析安斯沃斯的依戀類型及其形成原因。66.對(duì)于大班兒童來(lái)講，獲得（）最愉快。A、糖果B、玩具C、小紅花D、零食67.父母和兒童之間的（）是兒童最早建立的人際關(guān)系，影響兒童將來(lái)的各種人際關(guān)系，影響兒童的社會(huì)行為。A、親子關(guān)系B、父子關(guān)系C、家庭關(guān)系D、社會(huì)關(guān)系68.前語(yǔ)言階段，感知語(yǔ)音的能力是兒童獲得語(yǔ)言的基礎(chǔ)。（）69.下列哪一種情況更有利于激發(fā)幼兒的親社會(huì)行為（）A、父母的榜樣B、游戲C、助人觀念的灌輸D、自我強(qiáng)化70.當(dāng)幼兒進(jìn)入圍繞話題的自由交談時(shí)，教師的職責(zé)和任務(wù)主要表現(xiàn)在哪些方面？71.觀察法有（）的特點(diǎn)，適用于活動(dòng)對(duì)象少、活動(dòng)相對(duì)集中、需要收集資料比較具體的活動(dòng)。72.兒童體驗(yàn)他人情緒、情感的能力，稱為（）A、依戀B、印刻C、角色采擇D、移情73.根據(jù)班杜拉的替代學(xué)習(xí)原理，行為訓(xùn)練法強(qiáng)調(diào)觀察、模仿、強(qiáng)化。74.談?wù)勀銓?duì)幼兒社會(huì)性教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的理解。75.弗洛伊德他把兒童心理發(fā)展的階段：（）。A、口唇期B、胚門期C、潛伏期D、生殖早期E、性器期第2卷一.參考題庫(kù)(共75題)1.幼兒同情心也是衡量幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要指標(biāo)。2.下列哪一項(xiàng)不是教育活動(dòng)的基本要素（）A、教育活動(dòng)的主體性B、教育目標(biāo)C、教育內(nèi)容D、教育實(shí)施3.幼兒語(yǔ)言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)是指某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的，一般由專門的機(jī)構(gòu)制訂。（）4.幼兒游戲規(guī)則遵守安全第一；輪流、謙讓；合作、協(xié)商解決問(wèn)題。5.學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則有：（）、（）、整合性原則。6.家長(zhǎng)會(huì)是教師進(jìn)入兒童家庭了解兒童情況的一種方式。7.兒童用他人的觀點(diǎn)來(lái)理解他人的思想和情感的一種社會(huì)認(rèn)知技能，稱為（）A、依戀B、印刻C、角色采擇D、移情8.學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)有（）和（），長(zhǎng)期性和反復(fù)性，情感驅(qū)動(dòng)性，實(shí)踐性。9.幼兒自我評(píng)價(jià)明顯的表現(xiàn)為對(duì)自己（）A、個(gè)別方面的評(píng)價(jià)B、多方面的評(píng)價(jià)C、內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)D、外部行為的評(píng)價(jià)10.學(xué)前兒童社會(huì)教育是一門兼有理論性、（）與；的復(fù)雜學(xué)科。11.（）是社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)的重要特征。12.怎樣控制幼兒的攻擊性行為？13.選擇學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的依據(jù)主要有：（）、社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展、幼兒的發(fā)展水平與特點(diǎn)、（）。14.下列哪一項(xiàng)不是幼兒園教師對(duì)幼兒品德發(fā)展的影響（）A、教師向幼兒傳授基本的生活本領(lǐng)，社會(huì)道德規(guī)范、價(jià)值觀以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B、教師與幼兒的交往也影響幼兒品德的形成C、幼兒教師的在教育中的主導(dǎo)作用有利于幼兒品質(zhì)的形成和發(fā)展D、幼兒教師的期望也是影響幼兒道德社會(huì)化的重要因素15.試論述如何在幼兒園其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中隨機(jī)滲透社會(huì)教育。16.簡(jiǎn)述幼兒教師的積極期望與恰當(dāng)要求如何影響幼兒的社會(huì)性發(fā)展。17.國(guó)外對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的研究最早在（）A、19世紀(jì)20年代B、20世紀(jì)20年代C、19世紀(jì)30年代D、20世紀(jì)30年代18.教師應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒從幾個(gè)方面認(rèn)識(shí)自己：（）。A、對(duì)自己優(yōu)缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)B、了解并勇于表達(dá)自己的感受、想法，遇到不清楚的問(wèn)題大膽提問(wèn)C、學(xué)會(huì)獨(dú)自選擇活動(dòng)內(nèi)容、形式，形成最初步的對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的意識(shí)D、逐步學(xué)會(huì)比較客觀的自我評(píng)價(jià)E、對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)19.下列哪個(gè)屬于幼兒對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知（）。A、對(duì)警察的認(rèn)知B、對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)知C、對(duì)博物館的認(rèn)知D、對(duì)法律的認(rèn)知20.簡(jiǎn)述幼兒對(duì)社會(huì)環(huán)境認(rèn)知的內(nèi)容。21.移情訓(xùn)練的途徑主要有講故事、生活情緒體驗(yàn)、情境表演等。22.學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的原則是人們對(duì)事物的客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)和反應(yīng)，是人的言行必須遵守的準(zhǔn)則。23.強(qiáng)化的主要操作程序和原則是什么？24.學(xué)前兒童社會(huì)領(lǐng)域的教育，旨在促進(jìn)兒童的（）化。A、自然B、幼兒C、社會(huì)D、生活25.兒童自我控制能力的發(fā)展與整個(gè)社會(huì)性發(fā)展之間存在著（）關(guān)系A(chǔ)、正相關(guān)B、負(fù)相關(guān)C、沒(méi)有D、調(diào)節(jié)26.下列哪一個(gè)目標(biāo)屬于小班社會(huì)教育目標(biāo)（）A、奏國(guó)歌、升國(guó)旗時(shí)能自動(dòng)站好B、對(duì)小學(xué)生活有好奇和向往C、會(huì)用禮貌的方式向長(zhǎng)輩表達(dá)自己的要求和想法D、在成人提醒下，愛(ài)護(hù)玩具和其它物品27.組織學(xué)前兒童參觀時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題（）。A、引導(dǎo)學(xué)前兒童圍繞參觀的主題內(nèi)容收集信息B、引導(dǎo)幼兒自覺(jué)遵守購(gòu)物要求，文明購(gòu)物C、注意孩子的安全D、參觀后的總結(jié)性活動(dòng)E、利用多種社會(huì)資料對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行社會(huì)教育28.下列哪一項(xiàng)不是確定幼兒社會(huì)性教育內(nèi)容的原則（）A、漸進(jìn)性B、具體性C、適度性D、活動(dòng)性29.幼兒的自我意識(shí)包括幼兒對(duì)自己優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、對(duì)自己表面特征的認(rèn)識(shí)、了解并勇于表達(dá)自己的感受和想法，遇到不清楚的問(wèn)題大膽提問(wèn)。30.語(yǔ)言角的主要作用是讓幼兒閱讀文學(xué)作品，讓有興趣的幼兒認(rèn)讀漢字或練習(xí)運(yùn)筆。（）31.影響幼兒自我控制的因素有哪些？32.下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒品德發(fā)展的特點(diǎn)（）A、具體性B、依賴性C、情境性D、模仿性33.在目標(biāo)制定的三類依據(jù)中，學(xué)前兒童發(fā)展規(guī)律與需要可以說(shuō)是學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的內(nèi)在依據(jù)；（）是學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的外在依據(jù)；我國(guó)教育目的與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》是學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的操作性依據(jù)。34.下列哪一項(xiàng)不屬于影響幼兒品德發(fā)展的因素（）A、氣質(zhì)類型B、家庭的影響C、同伴交往的影響D、電視的影響35.影響幼兒自信心的因素有哪些？36.請(qǐng)對(duì)這一活動(dòng)的目標(biāo)、準(zhǔn)備、內(nèi)容及過(guò)程進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。 中班《朋友的信》 活動(dòng)目標(biāo) 1.了解故事內(nèi)容（小松鼠和小兔子互找朋友的方式），感受有朋友的快樂(lè)。 2.愿意在集體面前介紹自己找朋友的辦法，知道朋友在一起要互相商量。 活動(dòng)準(zhǔn)備 蘑菇，氣球，上面貼有故事中的文字，《幼兒用書(shū)》 活動(dòng)過(guò)程 1.出示寫有漢字的蘑菇，讓幼兒猜猜上面寫的什么字，可以請(qǐng)識(shí)字的小朋友認(rèn)讀，以此引出課題。 2.聽(tīng)老師講故事的前半部分（第一自然段到第六自然段），要求幼兒聽(tīng)故事里說(shuō)了誰(shuí)？說(shuō)他的什么事？并猜測(cè)這“蘑菇信”給誰(shuí)看見(jiàn)了，他會(huì)怎么樣呢？ 3.聽(tīng)故事的后半部分，請(qǐng)小朋友說(shuō)聽(tīng)到了什么（信給誰(shuí)看到了，后來(lái)怎么樣） 4.大家一起來(lái)讀“蘑菇信”上的字和“氣球信”上的字，并尋找相同的漢字。 5.討論找朋友的方法。 （1）大家一起認(rèn)讀朋友兩字，并說(shuō)說(shuō)自己有幾個(gè)好朋友，你是用什么辦法找到這些好朋友的。 （2）讓小朋友做一個(gè)彩球。（提供紙團(tuán)和布?jí)K），指導(dǎo)幼兒包扎成彩球。 活動(dòng)建議 1.課后讓小朋友帶著自己的彩球和小班孩子玩“拋繡球的游戲”，找朋友，互相介紹名字，一起玩“拋繡球的游戲”。 2.可以畫故事中的角色，并邊添畫背景邊表達(dá)故事內(nèi)容。朋友的信 有一棵很高很高的大松樹(shù)。在大松樹(shù)的樹(shù)干上，有一個(gè)洞。那里面，就住著小松鼠。 住在那么高的地方，除了老鷹，誰(shuí)也到不了。所以小松鼠是很孤單的。 小松鼠多么想有朋友啊。可是，他膽子小，不敢下到地面上去。 有一天下過(guò)了雨，在他的樹(shù)洞口，長(zhǎng)出很多香菇。這些香菇很大，很香。 小松鼠在每一個(gè)香菇上，寫上一個(gè)字。很多香菇拼起來(lái)，就是這樣一句話：“我是小松鼠，我想要朋友?！?小松鼠把這些香菇摘下來(lái)，丟到樹(shù)下去了。 正在樹(shù)底下經(jīng)過(guò)的小兔子，看到地上這么多香菇，就把它們撿進(jìn)了籃子里，帶回家去了。“把它們曬干了，冬天可以吃?！?回到家，小兔子發(fā)現(xiàn)每一個(gè)香菇上，都寫著字，她仔細(xì)一拼，原來(lái)是一句話：“我是小松鼠，我想要朋友?！?小兔子想：“原來(lái)是孤單的小松鼠寫的。我愿意做他的朋友?？墒牵以趺锤嬖V他呢？” 第二天，小松鼠正要到門口來(lái)找吃的。忽然看見(jiàn)，門口有一個(gè)很大的臉，正在朝他笑呢。而且，這張臉一邊笑著，一邊還晃動(dòng)著。 原來(lái)，這是一張畫在一個(gè)很大的氣球上的臉，畫的是小兔子。旁邊還寫著一句話：“我做你的朋友吧，小兔子。”小松鼠朝下一望，只見(jiàn)小兔子正在樹(shù)底下朝他笑呢。從此以后，小松鼠有了朋友，再也不覺(jué)得孤單了。37.代幣療法中的代幣必須是馬上可以利用的（）的東西；必須是可以計(jì)數(shù)，具有吸引力，并且簡(jiǎn)單、輕便可攜的；必須是能夠隨時(shí)都可以方便發(fā)放的；必須是幼兒不容易復(fù)制的；必須是不具備其他（），也不容易與別的物體相混淆的東西。38.學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，一次具體活動(dòng)的教案一般包括：（）。A、活動(dòng)名稱、活動(dòng)目的B、活動(dòng)前的準(zhǔn)備C、活動(dòng)過(guò)程D、活動(dòng)的延伸E、活動(dòng)評(píng)價(jià)39.下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒自信心的影響因素（）A、體驗(yàn)的作用B、家庭因素C、幼兒園教育D、自我認(rèn)識(shí)40.請(qǐng)簡(jiǎn)述不同的親社會(huì)行為，兒童會(huì)表現(xiàn)出什么樣的年齡特點(diǎn)。41.為中班上學(xué)期幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于中秋節(jié)主題活動(dòng)，題目可以自擬，寫出主題目標(biāo)、主題活動(dòng)框架，相關(guān)的環(huán)境布置、區(qū)域活動(dòng)與家長(zhǎng)工作。并在主題中選擇一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出完整教案。42.從教育范圍的角度，可以將領(lǐng)域目標(biāo)具體化為：（）。A、本幼兒園目標(biāo)B、班級(jí)目標(biāo)C、教育活動(dòng)目標(biāo)D、幼兒個(gè)體發(fā)展目標(biāo)E、社會(huì)目標(biāo)43.試述幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)。44.簡(jiǎn)述幼兒園與家庭合作需要注意的問(wèn)題。45.簡(jiǎn)述不當(dāng)強(qiáng)化的負(fù)面結(jié)果。46.在兒童情緒與社會(huì)行為發(fā)展水平測(cè)試中，（）歲兒童開(kāi)始能完成大人指令。A、8個(gè)月B、10個(gè)月C、14個(gè)月D、1歲47.比較適合在大班應(yīng)用的學(xué)前兒童社會(huì)教育的方法是（）。A、行為訓(xùn)練法B、討論法C、行為評(píng)價(jià)法D、談話法48.（）是指組織學(xué)前兒童按照正確的社會(huì)行為要求反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，促使學(xué)前兒童掌握和鞏固某種社會(huì)行為技能的方法。49.學(xué)前兒童社會(huì)教育是一門兼有理論性、（）與（）的復(fù)雜學(xué)科。50.（）是作為人類的一種基本需要，也是人類區(qū)別于動(dòng)物的一個(gè)根本特征A、交往需要B、生理性需要C、社會(huì)性需要D、生長(zhǎng)需要51.確定幼兒社會(huì)性教育內(nèi)容的原則是什么？52.社會(huì)性活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則有哪些？53.從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)看，道德實(shí)質(zhì)上是（）A、從社會(huì)生活中抽取的道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則B、表現(xiàn)在人身上的具體化C、人類的社會(huì)性發(fā)展到一定程度后的產(chǎn)物D、一種社會(huì)現(xiàn)象54.社會(huì)行為既是個(gè)體的行為，又同時(shí)指向他的交往對(duì)象。55.對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，起初是接觸父母、親屬、鄰居，以后接觸（）、同伴、逐步涉入社會(huì)，參與各種活動(dòng)。A、教師B、同學(xué)C、朋友D、兒童56.（）是確定某一特定團(tuán)體內(nèi)人際關(guān)系及該團(tuán)體內(nèi)人際相互作用模式的一種研究方法A、觀察法B、談話法C、社會(huì)測(cè)量法D、問(wèn)卷法57.怎樣培養(yǎng)幼兒的自我控制？58.（）認(rèn)為，兒童從一出生就是其自身發(fā)展的積極的動(dòng)因。他積極地從環(huán)境中尋找、選擇適宜自己的刺激，積極主動(dòng)地與環(huán)境發(fā)生交互作用。兒童在這種交互作用中，不斷地建構(gòu)著自己的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)），形成和改變著自己的知識(shí)體系。A、柯?tīng)柌馚、皮亞杰C、弗洛伊德D、帕克59.試結(jié)合實(shí)際論述對(duì)兒童進(jìn)行正面教育的方式與方法。60.下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒社會(huì)性教育目標(biāo)制定的原則（）A、社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感與社會(huì)行為技能相結(jié)合B、孩子良好的適應(yīng)能力C、社會(huì)性教育內(nèi)容既要重視全面性、完整性，又要有重點(diǎn)D、既重視教育的聯(lián)系性，又重視階段性，使幼兒社會(huì)性教育成為一個(gè)系統(tǒng)61.幼兒容易發(fā)脾氣，老是去搶別人的玩具，這是行為過(guò)度的表現(xiàn)。（）62.從“學(xué)”的方面看，教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要涉及幼兒的（）、情感、互動(dòng)程度、（）幾個(gè)方面。63.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)環(huán)境和社會(huì)規(guī)范認(rèn)知教育活動(dòng)的基本要求。64.幼兒的性別化行為主要表現(xiàn)在（）A、性別差異行為上B、性別相適行為上C、社會(huì)性行為上D、性別同一性行為65.幼兒天生具有規(guī)則意識(shí)和遵守規(guī)則的行為。66.教師要根據(jù)社會(huì)教育的目標(biāo)，針對(duì)兒童的思想和行為實(shí)際，有目的、有計(jì)劃的給兒童提供（）機(jī)會(huì)。A、行為矯正B、榜樣參照C、實(shí)踐鍛煉D、模仿學(xué)習(xí)67.實(shí)地觀察評(píng)價(jià)法和間接信息評(píng)價(jià)法、自我評(píng)價(jià)法和他人評(píng)價(jià)法各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？68.下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒社會(huì)性教育的主要形式（）A、幼兒園的專門教育B、環(huán)境教育C、家庭與幼兒園的合作D、社會(huì)性評(píng)價(jià)69.下列哪一個(gè)不是小班幼兒人際交往能力發(fā)展的特點(diǎn)（）A、喜歡平行游戲或獨(dú)自玩耍，不會(huì)主動(dòng)發(fā)出加入游戲或活動(dòng)的請(qǐng)求B、喜歡喝熟悉的人交往，不會(huì)主動(dòng)和人打招呼C、交往中大多能與同伴合作、互助、分享和輪流D、交往中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)常用動(dòng)作來(lái)解決，容易產(chǎn)生獨(dú)霸和爭(zhēng)搶玩具70.在一次具體的教案中，幼兒活動(dòng)過(guò)程一般順序，大致可以分為三個(gè)步驟。71.下列哪一個(gè)目標(biāo)屬于大班社會(huì)教育目標(biāo)（）A、對(duì)幼兒園的生活好奇，喜歡上幼兒園B、知道自己的民族，知道中國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭，各民族之間要相互尊重，團(tuán)結(jié)友愛(ài)C、對(duì)大家都喜歡的東西能輪流、分享D、愿意和小朋友一起游戲72.幼兒多次體驗(yàn)老師給小朋友們講故事的過(guò)程，回家后，把家里所有的鞋子整齊擺放成半圓形，自己拿小凳子在“小朋友們”鞋子面前講故事，他和鞋子的位置反映了（）。A、他對(duì)教師的觀察B、他的傾聽(tīng)能力C、模仿教師角色D、他對(duì)師生關(guān)系的理解73.對(duì)幼兒進(jìn)行人際關(guān)系、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系等方面的思想認(rèn)識(shí)教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，被稱為（）A、道德教育B、情感教育C、行為習(xí)慣教育D、品德培養(yǎng)74.濤濤的爸爸是一個(gè)事業(yè)有成的商人，為了更好的照顧兒子，他為兒子請(qǐng)了兩個(gè)保姆，一個(gè)專管兒子的生活，另一個(gè)專管接兒子上學(xué)下學(xué)。濤濤爸爸認(rèn)為保姆就是應(yīng)當(dāng)服務(wù)與服從于主人的需要與要求，所以對(duì)她們總是用命令的語(yǔ)氣說(shuō)話。保姆到幼兒園接濤濤下學(xué)，本能在班里能干的濤濤只要一見(jiàn)到保姆來(lái)了，就會(huì)支使她做這做那，并且也總是用命令的語(yǔ)氣和她說(shuō)話。 請(qǐng)用班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論分析濤濤行為產(chǎn)生的原因及可能出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)如何對(duì)濤濤進(jìn)行教育引導(dǎo)75.雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。（）第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案： （1）父母對(duì)兒童性別角色形成的影響 （2）幼兒園對(duì)兒童性別化的影響幼兒園是兒童接觸并適應(yīng)社會(huì)生活的第一重要場(chǎng)所，其中教師和同伴則是影響幼兒園性別化的兩個(gè)重要因素。 （3）電視對(duì)幼兒性別化的影響。2.參考答案：A3.參考答案：C4.參考答案：A5.參考答案：B6.參考答案：隨機(jī)性和無(wú)意性7.參考答案：正確8.參考答案： 評(píng)價(jià)幼兒社會(huì)性活動(dòng)的項(xiàng)目主要有： （1）評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo) （2）評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容 （3）評(píng)價(jià)活動(dòng)準(zhǔn)備 （4）評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程 （5）評(píng)價(jià)活動(dòng)的效果9.參考答案：D10.參考答案：D11.參考答案：潛移默化12.參考答案：D13.參考答案：看圖講述；實(shí)物講述14.參考答案： 一、生物學(xué)因素。首先是大腦的協(xié)同功能。其次是情緒喚起水平。最后是性激素水平。 二、社會(huì)環(huán)境因素。 1、父母與學(xué)前兒童的攻擊性行為。首先，父母在遺傳方面影響兒童的攻擊性行為。其次，父母對(duì)兒童消極的教養(yǎng)態(tài)度和撫養(yǎng)方式影響兒童的攻擊性行為。最后，父母對(duì)兒童平日的言行、人際交往和朋友選擇等方面缺少管理和監(jiān)控，導(dǎo)致兒童產(chǎn)生攻擊性行為。 2、教師與學(xué)前兒童的攻擊性行為。教師的教育觀念、教學(xué)行為、對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)、對(duì)攻擊性行為的處理方式等都會(huì)影響兒童攻擊性行為的產(chǎn)生和發(fā)展。 3、學(xué)前兒童個(gè)體和攻擊性行為。首先，攻擊性行為與兒童的道德發(fā)展水平和自我控制有關(guān)。其次，攻擊性行為與兒童的人格特點(diǎn)有關(guān)。再次，攻擊性行為與兒童的社交技能水平有關(guān)。最后，攻擊性行為與兒童的個(gè)體固有經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。 4、大眾傳媒中的暴力傳播會(huì)引發(fā)或增加學(xué)前兒童的攻擊性。15.參考答案： 很多心理學(xué)家和教育學(xué)家都指出如果可能的話，讓幼兒體驗(yàn)自己行為的后果，它能讓幼兒從他們的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。而教育者往往剝奪了幼兒體驗(yàn)自己行為的后果的機(jī)會(huì)，因?yàn)榻逃咛P(guān)心幼兒，不想讓他們有不快樂(lè)或失望的體驗(yàn)。這樣的做法導(dǎo)致了幼兒變得對(duì)自己的行為不負(fù)責(zé)任。因此，作為教育者對(duì)待幼兒的行為問(wèn)題，可以嘗試使用自然后果法，即讓幼兒自己去體驗(yàn)由于自己不恰當(dāng)?shù)男袨樗鶎?dǎo)致的后果。（3分）當(dāng)然，這種后果可能有時(shí)會(huì)即時(shí)就發(fā)生，有時(shí)是在一段時(shí)間后發(fā)生。幼兒可能并不必然能夠體會(huì)到自身的行為和后果之間的關(guān)系，教育者可以幫助幼兒找出他們的行為和結(jié)果之間的因果關(guān)系來(lái)有效地教導(dǎo)幼兒。當(dāng)然這需要一段時(shí)間。 事實(shí)上，真實(shí)世界比幼兒園能夠提供更多的經(jīng)歷自然后果的機(jī)會(huì)。因?yàn)橛變簣@是一個(gè)人造環(huán)境，沒(méi)有機(jī)會(huì)提供太多的自然回應(yīng)。如果幼兒在幼兒園亂放東西，教育者就會(huì)把它們撿起來(lái)整理好。如果幼兒不穿外套出去玩，教育者也會(huì)幫他們把衣服拿出去并幫他們穿上。由此，作為教育者沒(méi)有必要過(guò)度的保護(hù)幼兒，在很多時(shí)候幼兒可以在由自己的錯(cuò)誤所導(dǎo)致的后果中學(xué)習(xí)到有用的經(jīng)驗(yàn)。就如同如果他們建造了一個(gè)不穩(wěn)定的積木塔，并體驗(yàn)它的坍塌。從這個(gè)自然后果中，他們可以開(kāi)始了解平衡、物理限制以及當(dāng)他們把積木放在膝蓋上時(shí)，所感受到的堅(jiān)硬的感覺(jué)。也就是說(shuō)，如果某些過(guò)度保護(hù)的教育者沒(méi)有用他們的建筑結(jié)構(gòu)的方式來(lái)組阻止他們的話，他們就可以學(xué)到這些。在很多程度上，社會(huì)行為和友誼也可以通過(guò)自然后果來(lái)塑造。一個(gè)不斷傷害他人身體或傷害他人感情的幼兒，可以會(huì)遭到同伴的拒絕。這樣他就體驗(yàn)到自身行為問(wèn)題的后果，并進(jìn)而調(diào)整自己的行為方式。（3分） 自然后果法啟示教育者有時(shí)不要過(guò)度干預(yù)孩子的沖突與不當(dāng)行為，當(dāng)孩子沒(méi)有傷害他人時(shí)，請(qǐng)盡可能給孩子自由，在孩子的自由行動(dòng)與嘗試中讓他去學(xué)習(xí)種種關(guān)系與事件之間的關(guān)系。16.參考答案：A17.參考答案：A18.參考答案：A,D19.參考答案：A20.參考答案：B21.參考答案： 語(yǔ)言符號(hào)的音義關(guān)系是由社會(huì)約定的，用什么樣的“音”去表達(dá)什么樣的“義”，完全由社會(huì)約定，因而這種音義的任意性關(guān)系又叫約定性。“約定俗成”的含義： 第一，語(yǔ)言符號(hào)的語(yǔ)音形式和意義內(nèi)容之間沒(méi)有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，完全是任意的，音義結(jié)合的任意性是人糞語(yǔ)言多樣性的一個(gè)重要原因。 第二，用什么樣的聲音形式表達(dá)什么樣的意義，什么樣的意義用什么樣的語(yǔ)音表達(dá)，是由社會(huì)全體成員共同約定并共同遵守的。 符號(hào)的任意性特點(diǎn)是就語(yǔ)言起源符號(hào)創(chuàng)制之初而言的，符號(hào)一旦進(jìn)入交際，也就是某一語(yǔ)音形式與某一意義結(jié)合，就對(duì)人們有強(qiáng)制性，每一個(gè)人都只能接受它，如果破壞約定擅自更改，就必然遭到社會(huì)的拒絕。所以，語(yǔ)言符號(hào)的任意性和強(qiáng)制性是對(duì)立的統(tǒng)一，人們不能隨意更改已經(jīng)約定的音義關(guān)系。22.參考答案：錯(cuò)誤23.參考答案： （1）持久性的困難； （2）不受普遍方法控制的行為； （3）不理會(huì)現(xiàn)實(shí)川的幼兒生活白存在客觀困難。24.參考答案：正確25.參考答案：身心傷害；適當(dāng)性26.參考答案：A27.參考答案：B28.參考答案：D29.參考答案：親予共讀30.參考答案：A,B,C,D31.參考答案：A32.參考答案：A,C33.參考答案：A34.參考答案：產(chǎn)生交際傾向；學(xué)習(xí)“交際”規(guī)則；擴(kuò)展交際功能35.參考答案：正確36.參考答案：B37.參考答案： （1）建立良好的親子關(guān)系。 （2）給予兒童自由權(quán)和主動(dòng)權(quán)，多為兒童提供自己做決定的機(jī)會(huì)。 （3）給予幼兒積極的評(píng)價(jià)。 （4）促進(jìn)幼兒獲得成功的體驗(yàn)。38.參考答案：共情39.參考答案： （1）整體——系統(tǒng)性。 （2）社會(huì)制約性。 （3）能動(dòng)性。 （4）動(dòng)態(tài)性。 （5）關(guān)鍵期。 （6）情緒性和行為習(xí)慣。40.參考答案：B41.參考答案：C42.參考答案：D43.參考答案：A44.參考答案： 這是一個(gè)引導(dǎo)孩子感受朋友的價(jià)值以及學(xué)習(xí)交朋友的方法的好故事，（2分）活動(dòng)目標(biāo)制定需要更具體和有針對(duì)性?？梢哉{(diào)整為： 1、通過(guò)故事知道朋友的重要性，感受有朋友的快樂(lè)。 2、會(huì)認(rèn)讀他們寫在汽球上的字，了解小松鼠找朋友的方法，學(xué)習(xí)交朋友的基本方法； 3、愿意在集體面前介紹自己找朋友的辦法。（3分）活動(dòng)準(zhǔn)備較充分，過(guò)程流暢，建議合理，是一個(gè)基本符合幼兒特點(diǎn)與教育原則的活動(dòng)設(shè)計(jì)。（3分）有自己的獨(dú)特看法（2分）45.參考答案：社會(huì)化46.參考答案：A47.參考答案：D48.參考答案：正確49.參考答案：C50.參考答案：C51.參考答案：包含的語(yǔ)詞數(shù)量；結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性52.參考答案：親社會(huì)行為；社會(huì)行為53.參考答案：學(xué)前兒童社會(huì)教育54.參考答案：A55.參考答案： 自信心或稱自信感，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身行為能力與價(jià)值的認(rèn)識(shí)和充分評(píng)估的一種體驗(yàn)。自信心是人的自我意識(shí)的重要組成部分，他影響人的整個(gè)個(gè)性社會(huì)性的健全發(fā)展，具有自信心是一個(gè)人邁向成功的第一步。自信心對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展所起的作用無(wú)論在智力、體力還是處事能力上，都有著基石性的支持作用。自信心對(duì)幼兒心理健康和認(rèn)識(shí)能力具有十分重要的意義，它能促使幼兒產(chǎn)生積極主動(dòng)的活動(dòng)愿望，大膽探索，思考問(wèn)題，樂(lè)于與周圍人交往，經(jīng)常保持愉快的情緒。對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容： （1）建立良好的親子關(guān)系。溫暖和諧、愉快的家庭環(huán)境，良好的親子關(guān)系是建立幼兒自信心的前提。 （2）給予兒童自由權(quán)和主動(dòng)權(quán)，多為兒童提供自己做決定的機(jī)會(huì) （3）給予幼兒積極的評(píng)價(jià)。幼兒期的自我意識(shí)的一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是依賴、輕易接受他人尤其是成人的評(píng)價(jià)。對(duì)一個(gè)成功的幼兒予以積極評(píng)價(jià)，會(huì)使他充滿自信，做任何事情都相信自己的理量。 （4）促進(jìn)幼兒獲得成功的體驗(yàn)。獲得成功的體驗(yàn)是形成幼兒自信心的基礎(chǔ)。56.參考答案：錯(cuò)誤57.參考答案：正確58.參考答案：正確59.參考答案：D60.參考答案：B61.參考答案：B62.參考答案：錯(cuò)誤63.參考答案：A,C,D64.參考答案：正確65.參考答案： 安斯沃斯等人將嬰幼兒的依戀分為以下三種類型： （1）安全性依戀這類嬰兒與母親在母親離開(kāi)時(shí)，兒童的探索行為會(huì)受影響，明顯表現(xiàn)出苦惱、不安，想尋找母親回來(lái)。當(dāng)母親回來(lái)時(shí)，他們會(huì)立即尋求與母親的接觸，并很快平靜下來(lái)，繼續(xù)做游戲。這類兒童約占65～70﹪。 （2）回避性依戀這類兒童對(duì)母親在身邊或不在身邊都無(wú)所謂。母親離開(kāi)時(shí)，他們并沒(méi)有表現(xiàn)出特別緊張或憂慮不安；母親回來(lái)時(shí)，也往往不予理會(huì)，有時(shí)也會(huì)歡迎母親的到來(lái)，但只是短暫的，接近一下又走開(kāi)了。這類兒童約占20﹪。 （3）反抗性依戀這類兒童在母親將要離開(kāi)之前就顯得警惕，如果母親要離開(kāi)他，就會(huì)表現(xiàn)出極大的反抗，任何一次暫時(shí)的分離都會(huì)引起大喊大叫。但當(dāng)母親回來(lái)時(shí)，他對(duì)母親的態(tài)度又是矛盾的，既尋求與母親的接觸，但同時(shí)又反抗與母親的接觸。這類兒童約占10～15﹪。 安斯沃斯及其同事經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，兒童之所以形成不同性質(zhì)的依戀，主要在于教養(yǎng)者即母親對(duì)兒童的態(tài)度、行為方式的不同。他們認(rèn)為這些態(tài)度和行為包括 （1）母親喜愛(ài)孩子的程度； （2）母親照料孩子的質(zhì)量； （3）母親對(duì)于嬰兒的信號(hào)和交往能夠覺(jué)察、正確理解和反應(yīng)的程度。嬰兒本身的氣質(zhì)特點(diǎn)也是其依戀的因素。依戀的發(fā)展是雙向過(guò)程，既有嬰兒對(duì)母親的依戀，也有母親對(duì)嬰兒的依戀，因而嬰兒形成那種類型的依戀，不僅與母親的教養(yǎng)方式、態(tài)度行為有關(guān)，還可能與嬰兒本身的氣質(zhì)特點(diǎn)有關(guān)。66.參考答案：C67.參考答案：A68.參考答案：正確69.參考答案：A70.參考答案： ①教師必須在場(chǎng)。 ②教師參與談話。 ③教師要觀察記錄幼兒談話情況，了解他們運(yùn)用原有談話經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交談的狀態(tài)，明了幼兒談話的水平差異，為下一階段活動(dòng)的指導(dǎo)作進(jìn)一步準(zhǔn)備。71.參考答案：直接、適用范圍廣、切入點(diǎn)細(xì)小72.參考答案：D73.參考答案：正確74.參考答案： 評(píng)價(jià)社會(huì)性教育活動(dòng)的根本標(biāo)準(zhǔn)是幼兒的社會(huì)性發(fā)展。 （1）評(píng)價(jià)幼兒社會(huì)性教育活動(dòng)的原則：第一，針對(duì)性原則；第二，過(guò)程性原則；第三，全面性原則。 （2）評(píng)價(jià)幼兒社會(huì)性活動(dòng)的項(xiàng)目。對(duì)幼兒社會(huì)性教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)在活動(dòng)的全過(guò)程，即對(duì)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)準(zhǔn)備及活動(dòng)效果的全面評(píng)價(jià)。第一，評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)，主要包括，活動(dòng)目標(biāo)是否完整；活動(dòng)目標(biāo)是否分解到位，是否落實(shí)在活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)過(guò)程中；是否確定了重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二，評(píng)價(jià)教育內(nèi)容，主要包括，是否符合幼兒社會(huì)性教育的需要，是否符合幼兒的實(shí)際。第三，評(píng)價(jià)社會(huì)活動(dòng)的準(zhǔn)備，主要有物質(zhì)和精神兩方面。第四，評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程，其涉及多方面， （1）教育過(guò)程是否面向全體，是否尊重幼兒的個(gè)別差異； （2）整個(gè)活動(dòng)中的幼兒是否處于主體地位； （3）是否寓教育于游戲，幼兒參與程度如何； （4）教師是否尊重幼兒的意愿； （5）教育方法是否多樣； （6）教師基本功及社會(huì)性教育的能力如何。第五，評(píng)價(jià)活動(dòng)的效果，包括，是否完成了教育目標(biāo)；幼兒參與活動(dòng)的程度；幼兒的情緒是否愉快，幼兒的社會(huì)性品質(zhì)表現(xiàn)的一致性。75.參考答案：A,B,C,D,E第2卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案：正確2.參考答案：D3.參考答案：錯(cuò)誤4.參考答案：正確5.參考答案：活動(dòng)性原則；發(fā)展性原則6.參考答案：錯(cuò)誤7.參考答案：C8.參考答案：隨機(jī)性；無(wú)意性9.參考答案：D10.參考答案：應(yīng)用性；實(shí)踐性11.參考答案：交往12.參考答案：（1）創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。（2）提高幼兒認(rèn)知水平（3）讓幼兒了解攻擊性行為的后果（4）教會(huì)幼兒如何宣泄侵犯性情感（5）給予榜樣示范（6）家庭干預(yù)（7）培養(yǎng)幼兒的自我控制能力13.參考答案：學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)；相關(guān)學(xué)科知識(shí)14.參考答案：C15.參考答案： 1、學(xué)前兒童社會(huì)教育的定義。 2、說(shuō)明各大領(lǐng)域間有著密不可分的關(guān)系。 3、分別將社會(huì)領(lǐng)域滲透在健康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域中。16.參考答案：皮格馬利翁效應(yīng)清楚地說(shuō)明了教師的期望對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的教育影響。在幼兒園階段，由于幼兒基本上還處在他律階段，非常看重成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，同時(shí)也會(huì)有想作一個(gè)“好孩子”的愿望，因此，教師對(duì)幼兒的期望和要求會(huì)直接影響到幼兒的社會(huì)化。研究觀察表明，當(dāng)幼兒教師對(duì)兒童有高期望時(shí)，在情緒、身體語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言、教學(xué)材料、贊揚(yáng)和批評(píng)等不同水平上，教師都表現(xiàn)出這種高期望。如會(huì)更經(jīng)常發(fā)出微笑、點(diǎn)頭、注視兒童、談話、提問(wèn)、提供更多的游戲?qū)W習(xí)材料等積極行為。而被教師寄予希望的兒童，在感受到教師的關(guān)心和愛(ài)的基礎(chǔ)上，與教師更容易形成融洽的關(guān)系，常常以積極的態(tài)度對(duì)待教師，對(duì)待學(xué)習(xí)，更加自尊自信、有一種積極向上的熱情。反之，被教師漠視，處于低期望狀態(tài)的兒童則更容易表現(xiàn)出一些消極的行為。17.參考答案：D18.參考答案：A,B,C,D19.參考答案：C20.參考答案： （1）對(duì)家庭的認(rèn)知； （2）對(duì)托兒所、幼兒園的認(rèn)知； （3）對(duì)社會(huì)機(jī)構(gòu)的認(rèn)知； （4）對(duì)家鄉(xiāng)、國(guó)家與民族的認(rèn)知。21.參考答案：錯(cuò)誤22.參考答案：正確23.參考答案： 操作程序和原則 （1）正確選擇要強(qiáng)化的行為。所選擇的要強(qiáng)化行為應(yīng)該是具體的、可觀察、可控制、可評(píng)價(jià)的行為，而不是一般的行為。 （2）正確選擇正強(qiáng)化物。選擇正強(qiáng)化物必須考慮個(gè)體差異，把個(gè)體差異考慮進(jìn)去，且應(yīng)易用；能立即呈現(xiàn)在所需要的行為發(fā)生之后；多次使用不致于引起迅速的滿足；不需要花費(fèi)大量時(shí)間。 （3）正確實(shí)施正強(qiáng)化。正強(qiáng)化實(shí)施前，把計(jì)劃告訴被指導(dǎo)幼兒，以期取得積極配合；在多需要的行為出現(xiàn)后，應(yīng)立即給予強(qiáng)化，不要拖延很長(zhǎng)時(shí)間；給予強(qiáng)化物時(shí)，要向被指導(dǎo)幼兒描述被強(qiáng)化的具體行為，即要說(shuō)明由于出現(xiàn)了哪一種行為而得到獎(jiǎng)勵(lì)；分配強(qiáng)化物時(shí)，最好能結(jié)合其他獎(jiǎng)勵(lì)，如口頭贊揚(yáng)、微笑等；適當(dāng)控制正強(qiáng)化物的數(shù)量，以保證正強(qiáng)化在整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中的有效性。 （4）逐漸脫離強(qiáng)化程序。當(dāng)所需行為發(fā)生達(dá)到期望頻率時(shí)，應(yīng)該逐步消除可見(jiàn)強(qiáng)化物，而以社會(huì)性強(qiáng)化物代替，也可尋找環(huán)境中的其他強(qiáng)化物來(lái)繼續(xù)維持所需行為。24.參考答案：C25.參考答案：A26.參考答案：D27.參考答案：A,B,C,D,E28.參考答案：B29.參考答案：正確30.參考答案：錯(cuò)誤31.參考答案： （1）生理因素。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育直接影響著人的自我控制能力的形成和發(fā)展。 （2）父母控制模式。不同的父母控制模式形成了兒童不同的自我控制特征。 （3）言語(yǔ)指導(dǎo)。主要包括兩個(gè)方面：兒童自我言語(yǔ)指導(dǎo)和成人言語(yǔ)指導(dǎo)。 （4）其他因素。心理學(xué)家還就其它影響自我控制的因素進(jìn)行了研究。如，班杜拉等人研究了社會(huì)模仿對(duì)兒童自控能力的影響。阿特伍德等人研究認(rèn)為榜樣模仿是兒童自控行為的一個(gè)突出決定因素。32.參考答案：B33.參考答案：社會(huì)發(fā)展需要34.參考答案：A35.參考答案： （1）體驗(yàn)的作用。幼兒在生長(zhǎng)過(guò)程中所經(jīng)歷的事情是多種多樣，幼兒在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生種種成功或失敗的體驗(yàn)，從而對(duì)自己的能力有所認(rèn)識(shí)。 （2）活動(dòng)的積極性。自信心激發(fā)興趣，引起活動(dòng)的積極性，并使活動(dòng)獲得成功；而成功的體驗(yàn)有擴(kuò)大和增強(qiáng)了幼兒的自信心，從而更加激發(fā)起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣和積極性。 （3）家庭因素： ①父母的影響，父母的教養(yǎng)方式和教育態(tài)度對(duì)兒童自信心發(fā)展幼兒密切聯(lián)系； ②家庭結(jié)構(gòu)及環(huán)境影響。 （4）幼兒園教育： ①專家們?cè)谟變簣@實(shí)施對(duì)幼兒自信心培養(yǎng)的各項(xiàng)研究促進(jìn)了幼兒自信心的發(fā)展； ②幼教人員的參與意識(shí)對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)起著強(qiáng)大的推動(dòng)作用。36.參考答案： 這是一個(gè)引導(dǎo)孩子感受朋友的價(jià)值以及學(xué)習(xí)交朋友的方法的好故事，活動(dòng)目標(biāo)制定需要更具體和有針對(duì)性。可以調(diào)整為： 1、通過(guò)故事知道朋友的重要性，感受有朋友的快樂(lè)。 2、會(huì)認(rèn)讀他們寫在汽球上的字，了解小松鼠找朋友的方法，學(xué)習(xí)交朋友的基本方法； 3、愿意在集體面前介紹自己找朋友的辦法?；顒?dòng)準(zhǔn)備較充分，過(guò)程流暢，建議合理，是一個(gè)基本符合幼兒特點(diǎn)與教育原則的活動(dòng)設(shè)計(jì)。37.參考答案：實(shí)物或象征性；實(shí)用功能38.參考答案：A,B,C,D39.參考答案：D40.參考答案： 合作：合作行為是在18—24個(gè)月時(shí)開(kāi)始迅速發(fā)展和分化的。3-4歲的幼兒沒(méi)有真正意義上的合作，4-5歲開(kāi)始出現(xiàn)合作，5-6歲時(shí)自發(fā)的合作行為較多。隨著年齡增長(zhǎng)，交往經(jīng)驗(yàn)增多，學(xué)前兒童間合作的目的性、穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)，他們能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力。合作范圍也不斷增大。 分享：幼兒12個(gè)月時(shí)，出現(xiàn)指向動(dòng)作的分享行為，12-24個(gè)月時(shí)幼兒的分享行為會(huì)隨年齡增加而增加，24-36個(gè)月時(shí)反而會(huì)隨年齡增長(zhǎng)而下降。 安慰：幼兒的安慰行為隨年齡的增長(zhǎng)而增多，且女孩的安慰行為比男孩明顯。 助人：0-3歲時(shí)幼兒開(kāi)始出現(xiàn)幫助行為，3-6歲時(shí)助人行為的出現(xiàn)呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，并在7-12歲時(shí)達(dá)到高峰，13-17歲時(shí)助人行為的出現(xiàn)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，但是到了18歲以上又有所增加。 同情心：12-18個(gè)月時(shí)幼兒會(huì)對(duì)別人的痛苦表現(xiàn)關(guān)注，到了18-24個(gè)月會(huì)出現(xiàn)與父母類似的同情行為，3-6歲的幼兒普遍具有同情心。41.參考答案： 主題目標(biāo)： 1、初步了解中秋節(jié)的來(lái)歷及相關(guān)習(xí)俗，對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生認(rèn)同感。 2、通過(guò)觀察、記錄月亮的變化，對(duì)天文現(xiàn)象產(chǎn)生初步的興趣。 3、欣賞有關(guān)月亮的文學(xué)作品、音樂(lè)作品，積極主動(dòng)參加有關(guān)中秋節(jié)的活動(dòng)； 4、在收集、調(diào)查、分享的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)自信。 （一）環(huán)境創(chuàng)設(shè) 1、活動(dòng)區(qū)： *科學(xué)區(qū)： （1）張貼有關(guān)月亮盈缺變化的掛圖，知道彎月、圓月等自然現(xiàn)象。 （2）展示幼兒觀察月亮變化的觀察記錄。 （3）收集各種材料、形狀的月餅包裝盒，供幼兒分類、排序、壘高等。 （4）提供月餅盒，觀察比較一盒有幾個(gè)月餅，目測(cè)數(shù)群等。 *美工區(qū)： （1）收集各種紙盒，提供各種紙、彩筆、剪刀、膠水等，讓幼兒設(shè)計(jì)月餅圖案、剪貼月亮、設(shè)計(jì)月餅盒包裝等。 （2）張貼各種中秋夜景圖片、繪畫作品、掛歷等，供幼兒欣賞。 （3）月餅加工廠，提供橡皮泥、陶泥、模板等，讓幼兒仿制月餅。 *閱讀區(qū) 收集家人過(guò)中秋的照片并張貼，供幼兒講述賞月、吃月餅的情景。 *角色游戲區(qū)： 收集各種月餅包裝投放在娃娃家與超市中，感受中秋節(jié)的文化氛圍。 *沙水區(qū)： 收集各種蓋子、罐子、盒子等，供幼兒在沙池中制作月餅。 墻飾： （1）張貼幼兒作品：可把美工區(qū)幼兒制作的作品張貼、懸掛 （2）師幼共同記錄月亮變化圖，懸掛用月餅盒做的掛飾。 （二）家長(zhǎng)工作 1、從開(kāi)學(xué)起，請(qǐng)家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒隔周觀察記錄月亮的變化，中秋節(jié)前在科學(xué)區(qū)展示。 2、家長(zhǎng)和孩子一起了解一些中秋的來(lái)歷，講講《嫦娥奔月》、《后羿射日》等傳說(shuō)故事。 3、和孩子共同商量中秋節(jié)晚上的安排：盡可能和祖父母、外祖父母一起賞月、吃月餅，給未能團(tuán)聚的親人打電話表達(dá)思念之情。 4、收集、講述有關(guān)中秋的傳說(shuō)、地方習(xí)俗等，也可以收看中秋聯(lián)歡晚會(huì)，感受節(jié)日的氣氛；去商場(chǎng)、超市等感知月餅的品種及包裝。 主題框架 活動(dòng)設(shè)計(jì) 好吃的月餅 活動(dòng)目標(biāo)： 1、了解做月餅的過(guò)程，在制作中感受中秋節(jié)的歡樂(lè)氣氛。 2．體驗(yàn)和同伴一起分享月餅的快樂(lè)。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1．幼兒每人一塊月餅（自帶、品種不一）。 2．做月餅的材料（面粉、模子、各種餡子或橡皮泥） 3、背景音樂(lè)及月餅制作過(guò)程的錄像。 活動(dòng)過(guò)程： 一、聽(tīng)童謠《爺爺為我打月餅》 仔細(xì)聽(tīng)歌詞里提到了哪樣點(diǎn)心？（月餅） 師：我們會(huì)在什么時(shí)候吃月餅?zāi)兀?月餅是人們仿照?qǐng)A圓的月亮的樣子做的，它代表團(tuán)圓、美好的涵義，由此，我們?cè)诿磕甑闹星锛压?jié)的時(shí)候都要吃月餅。（要把月亮和月餅銜接起來(lái)，讓孩子知道它們的關(guān)聯(lián)，這樣能更好的關(guān)注到經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性） 二、欣賞各種月餅，交流參觀、品嘗的發(fā)現(xiàn) 提問(wèn)：你們看到或者品嘗到的月餅是怎樣的？ 1、說(shuō)一說(shuō)看到的月餅（欣賞花紋、形狀、大?。?2、聞一聞月餅（香噴噴） 3、品嘗月餅（說(shuō)出各種各樣的餡） 三、了解月餅的材料及制作過(guò)程 1、觀看月餅加工錄象 又香又甜的月餅是怎樣做出來(lái)的呢？ 2、討論制作月餅的材料和方法。 （1）介紹制作月餅的材料 （2）教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示（主要是使用模子這一步驟） 四、制作月餅 有條件的幼兒園可以讓孩子用真材實(shí)料制作月餅，沒(méi)有條件的也可以用橡皮泥來(lái)代替。42.參考答案：A,B,C,D43.參考答案： 幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容： （1）整體——系統(tǒng)性。幼兒社會(huì)性發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它作為母系統(tǒng)，包括六個(gè)子系統(tǒng)又可以作為亞結(jié)構(gòu)母系統(tǒng)，它們又包含亞結(jié)構(gòu)子系統(tǒng)，依次下去。這個(gè)復(fù)雜的整體結(jié)構(gòu)中的各系統(tǒng)，無(wú)論是子系統(tǒng)之間，還是母系統(tǒng)與子系統(tǒng)之間，相互影響，相互作用，甚至有等級(jí)包含的密切關(guān)系。各系統(tǒng)的獨(dú)立是相對(duì)的，它們構(gòu)成了立體網(wǎng)絡(luò)的整體結(jié)構(gòu)，幼兒社會(huì)性發(fā)展心理結(jié)構(gòu)的諸成分就是這個(gè)立體網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)結(jié)，作用于整體結(jié)構(gòu)，又受其整體結(jié)構(gòu)的影響。例如，一個(gè)人自控能力強(qiáng)，那么他就容易遵守社會(huì)規(guī)則，講禮貌，守紀(jì)律，具有良好的行為習(xí)慣。 （2）社會(huì)制約性。每個(gè)人作為社會(huì)的一員，處在各種各樣的社會(huì)關(guān)系中，既受物質(zhì)財(cái)富和消費(fèi)過(guò)程中所形成的關(guān)系的影響，也受自然地域，社會(huì)生活，文化的影響。幼兒在與社會(huì)環(huán)境相互作用中，必然受其影響，在特定的社會(huì)環(huán)境中形成特定的社會(huì)性發(fā)展水平。 （3）能動(dòng)性?，F(xiàn)代兒童觀指出，幼兒是一個(gè)主體，在主客體活動(dòng)中，幼兒不是被動(dòng)體，有其主觀能動(dòng)性，不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是能夠主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。因此，我們?cè)诩戎匾暲蠋熥饔玫耐瑫r(shí)還要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)幼兒的主體性，以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。 （4）動(dòng)態(tài)性。兒童心理的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)建構(gòu)的過(guò)程，是一個(gè)既有連續(xù)性又有階段性的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程表現(xiàn)出若干連續(xù)的階段，不同階段有不同質(zhì)的內(nèi)涵，表現(xiàn)出兒童不同的心理年齡特征。幼兒階段社會(huì)性發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，可變的，既有連續(xù)性又有階段性。它會(huì)隨著環(huán)境的改變、年齡的變化而不斷地發(fā)展變化，表現(xiàn)出明顯的年齡特征。 （5）關(guān)鍵期。生命的全程觀認(rèn)為人的心理系統(tǒng)不斷運(yùn)動(dòng)發(fā)展，從無(wú)序經(jīng)過(guò)漲落到有序狀態(tài)的循環(huán)發(fā)展過(guò)程。人的一生都處在不斷發(fā)展變化之中，社會(huì)化是人終身發(fā)展任務(wù)。但國(guó)外有研究證明：學(xué)前期是接受社會(huì)化的最佳時(shí)期，嬰幼兒期的社會(huì)化經(jīng)驗(yàn)對(duì)于一個(gè)人后來(lái)的社會(huì)化有著相當(dāng)重要的影響。另外，就是幼兒社會(huì)性發(fā)展的諸方面也不是等速的，發(fā)展的關(guān)鍵年齡也不同，我們要抓住關(guān)鍵期的培養(yǎng)，以促進(jìn)幼兒社會(huì)性健康發(fā)展。 （6）情緒性和行為習(xí)慣。由于幼兒認(rèn)知的局限，很多大道理無(wú)法理解，幼兒階段具有明顯的情緒性，而一個(gè)人最初的社會(huì)性發(fā)展就是親子之情。 正因?yàn)橛變赫J(rèn)知的局限，幼兒社會(huì)性的發(fā)展不僅僅要提高幼兒社會(huì)認(rèn)知的能力，更重要的是在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理能力。44.參考答案：幼兒園與家庭合作需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）取得家長(zhǎng)的信任。（2）時(shí)有效地與家長(zhǎng)溝通。（3）持家長(zhǎng)與幼兒園之間教育觀念、教育態(tài)度上的一致。（4）要充分挖掘、利用家長(zhǎng)資源。（5）要爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)參與幼兒園的決策。45.參考答案： 雖然強(qiáng)化法是幼兒園針對(duì)行為問(wèn)題經(jīng)常采用的方法，而且也是一種比較有效的方法，但這種方法使用不當(dāng)，也會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面的結(jié)果。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （1）自律被破壞 道德自律意味著一個(gè)人將根據(jù)內(nèi)部建構(gòu)的關(guān)于對(duì)錯(cuò)的信念而作出決定。一個(gè)道德自律的人無(wú)論權(quán)威人士在場(chǎng)與否，他們都會(huì)尊敬他人。道德自律要求一個(gè)人有思考問(wèn)題和得出自己結(jié)論的技巧。這種技巧需要學(xué)習(xí)。強(qiáng)化法關(guān)注對(duì)幼兒行為的塑造，卻剝奪了幼兒練習(xí)做出決定或?qū)π袨檫x擇做出自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。因此，是給予獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的人，而不是幼兒應(yīng)該對(duì)此負(fù)責(zé)。通過(guò)強(qiáng)化法，幼兒思考的主要是怎樣得到獎(jiǎng)勵(lì)或避免懲罰，而不是思考在某種情境中什么是正確的。強(qiáng)化法能夠產(chǎn)生道德他律，卻很難幫助幼兒產(chǎn)生道德自律。 （2）問(wèn)題的原因被忽視 只要行為問(wèn)題的原因繼續(xù)存在，任何試圖改變行為的努力都是不夠的。即使是當(dāng)時(shí)幼兒的行為問(wèn)題有所改善，但不久后問(wèn)題還是繼續(xù)出現(xiàn)。改變行為的長(zhǎng)久方法必須是尋找問(wèn)題的原因，并在原因上尋找改善行為問(wèn)題的方法。而強(qiáng)化法關(guān)注的是幼兒的行為表現(xiàn)而不是原因。如一個(gè)老師如果必須用獎(jiǎng)勵(lì)才能使幼兒將注意力集中在所提供的學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)上，最顯然的問(wèn)題就是“為什么？”，為什么幼兒對(duì)活動(dòng)不感興趣或主動(dòng)投入呢？也許是因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)枯燥無(wú)味。這意味著應(yīng)使一些教師將精力集中在設(shè)計(jì)更有意義的課程上。因此，教育者如果過(guò)多地依賴強(qiáng)化法，將使他們忽視產(chǎn)生問(wèn)題產(chǎn)生的原因，最終還是無(wú)法有效解決幼兒的行為問(wèn)題。 （3）影響師生關(guān)系 充滿關(guān)愛(ài)、相互尊重的關(guān)系是教育可取行為的基本要素。而強(qiáng)化法則很容易損害師生關(guān)系。因?yàn)榈玫姜?jiǎng)勵(lì)的幼兒可能會(huì)根據(jù)老師的看來(lái)判斷自己想做事情的價(jià)值。這會(huì)使幼兒盡力為給予獎(jiǎng)勵(lì)的人留下好印象或努力奉承給予獎(jiǎng)勵(lì)的人，這并不是一種真誠(chéng)的關(guān)系。這種不真誠(chéng)的關(guān)系不可能培養(yǎng)出信任和真正的關(guān)心，只有信任和真正的關(guān)心才能激發(fā)學(xué)生盡自己最大的努力學(xué)習(xí)。此外，判斷和獎(jiǎng)勵(lì)的過(guò)程也是不尊重人的，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)給予獎(jiǎng)勵(lì)的人與期望得到獎(jiǎng)勵(lì)的人之間權(quán)利和地位的差異。再者，如果權(quán)威人物拒絕給予獎(jiǎng)勵(lì)，事實(shí)上，屬于從屬地位的人會(huì)因沒(méi)有得到獎(jiǎng)勵(lì)而受到懲罰。 （4）幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)被破壞 內(nèi)部動(dòng)機(jī)意味著做某事是出于自己的目的。其行為的價(jià)值在于行為本身，其獎(jiǎng)勵(lì)在于你是怎樣感受它的，獎(jiǎng)勵(lì)存在于個(gè)體內(nèi)部。外部動(dòng)機(jī)則相反，它意味著做某事是為了得到獎(jiǎng)勵(lì)。行為的價(jià)值不在于行為本身，而在于通過(guò)行為你得到了什么。而強(qiáng)化法所依靠的正是外部動(dòng)機(jī)。如獎(jiǎng)勵(lì)能教會(huì)人們對(duì)它充滿期待，做事情僅僅是為了得到它們。因此，作為獎(jiǎng)勵(lì)的外部動(dòng)機(jī)違背了自律和自主的發(fā)展，破壞行為的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。46.參考答案：C47.參考答案：B48.參考答案：行為練習(xí)法49.參考答案：應(yīng)用性；實(shí)踐性50.參考答案：C51.參考答案： （1）漸進(jìn)性。 （2）適度性。 （3）活動(dòng)性。 （4）真實(shí)性。 （5）統(tǒng)一性。52.參考答案： （1）目標(biāo)性。 （2）針對(duì)性。 （3）活動(dòng)性。 （4）全體性。 （5）整體性。53.參考答案：C54.參考答案：