2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-教育心理學(xué)筆試參考題庫(kù)含答案

“人人文庫(kù)”水印下載源文件后可一鍵去除，請(qǐng)放心下載?。▓D片大小可任意調(diào)節(jié)）2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-教育心理學(xué)筆試參考題庫(kù)含答案“人人文庫(kù)”水印下載源文件后可一鍵去除，請(qǐng)放心下載！第1卷一.參考題庫(kù)(共75題)1.（）包括了從低等動(dòng)物到人類(lèi)在后天生活過(guò)程中，通過(guò)活動(dòng)、練習(xí)，獲得行為經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。A、學(xué)習(xí)B、狹義的學(xué)習(xí)C、廣義的學(xué)習(xí)D、學(xué)生的學(xué)習(xí)2.下列描述符合抑郁質(zhì)的是（）。A、精力旺盛，爭(zhēng)強(qiáng)好勝B、情緒平穩(wěn)，自制力強(qiáng)C、舉止緩慢，優(yōu)柔寡斷D、穩(wěn)定性差，容易見(jiàn)異思遷3.感覺(jué)適應(yīng)是（）心理現(xiàn)象。A、感受性發(fā)生了變化的B、刺激物持續(xù)作用引起的C、刺激作用停止后出現(xiàn)的D、兩種刺激同時(shí)作用時(shí)引起的4.個(gè)體在學(xué)習(xí)時(shí)，下列哪種知識(shí)的學(xué)習(xí)最可能需要線(xiàn)性排序的表征方式？（）。A、26個(gè)英文字母B、上海、北京和廣州之間的關(guān)系C、馬拉多納是混世球王D、學(xué)習(xí)蛙泳5.在20世紀(jì)20年代對(duì)人類(lèi)生活產(chǎn)生重大影響的心理學(xué)派是（）A、精神動(dòng)力學(xué)派B、行為主義學(xué)派C、人本主義學(xué)派D、認(rèn)知學(xué)派6.先天遺傳論的代表人物有（）A、斯金納B、華生C、高爾頓D、霍爾7.學(xué)習(xí)、教育與人的身心發(fā)展的關(guān)系是什么？8.試論中學(xué)生無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記的發(fā)展。9.某同學(xué)在生活中表現(xiàn)為開(kāi)朗、活潑，善于交際，情緒外露，環(huán)境適應(yīng)性強(qiáng)，其性格屬于（）。A、獨(dú)立型B、依賴(lài)型C、外傾型D、內(nèi)傾型10.職業(yè)院校學(xué)生的自我意識(shí)主要表現(xiàn)為（）。A、自我分化，迫切要求了解自己B、自我評(píng)價(jià)能力有很大提高C、自尊心進(jìn)一步增強(qiáng)D、自我了解很膚淺11.關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）A、學(xué)習(xí)策略只有內(nèi)隱的。B、凡是有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的程序、規(guī)則的都屬于學(xué)習(xí)策略范疇C、學(xué)習(xí)策略是會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)的主要標(biāo)志D、學(xué)習(xí)策略可以通過(guò)教學(xué)來(lái)發(fā)展12.學(xué)習(xí)中所謂的“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”是知識(shí)的（）在理解中的表現(xiàn)。A、系統(tǒng)化B、概括化C、變式D、比較E、抽象化13.心理輔導(dǎo)的含義及目標(biāo)。14.有關(guān)遷移的經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)是由心理學(xué)家（）提出的。A、桑代克B、武德奧斯C、賈德D、詹姆士15.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力作用表現(xiàn)在（）A、行為的激活B、行為的定向C、行為的維持D、行為的強(qiáng)化16.學(xué)習(xí)“北京是中國(guó)的首都”，這屬于（）。A、符號(hào)學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、詞匯學(xué)習(xí)17.簡(jiǎn)述瓦拉斯解決問(wèn)題的思維模式？18.阻抗的力量與壓抑的力量同源，都由于自我或自我與超我的聯(lián)合活動(dòng)。19.教學(xué)目標(biāo)的可觀察設(shè)計(jì)技術(shù)涉及的表述是（）。A、行為表述B、過(guò)程表述C、條件表述D、標(biāo)準(zhǔn)表述20.分析做出判斷：下列不屬于負(fù)強(qiáng)化的實(shí)例是（）A、體育課上一個(gè)同學(xué)總是鬧，體育老師讓他到外邊站著，過(guò)一會(huì)對(duì)他說(shuō)：“如果你可以表現(xiàn)好一點(diǎn)，我就不讓你罰站了?！盉、這一個(gè)星期表現(xiàn)好，活動(dòng)課可以不用在教室里寫(xiě)作業(yè)了C、誰(shuí)能背好語(yǔ)文詞語(yǔ)，就不用重復(fù)抄寫(xiě)了D、語(yǔ)文老師上上午最后一節(jié)課時(shí)強(qiáng)調(diào)，誰(shuí)的表現(xiàn)不好就要留下來(lái)，不能回家吃飯21.教育心理學(xué)的學(xué)科體系主要有（）A、學(xué)習(xí)者的心理B、學(xué)習(xí)心理及其應(yīng)用C、學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法D、教學(xué)與課堂管理心理22.進(jìn)行復(fù)習(xí)要注意（）。A、及時(shí)復(fù)習(xí)B、分散復(fù)習(xí)C、復(fù)習(xí)方式多樣化D、反復(fù)閱讀與嘗試回憶結(jié)合23.小明在兩歲時(shí)就學(xué)會(huì)了背“床前明月光，凝是地上霜??”這首唐詩(shī)。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（）A、言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)B、態(tài)度的學(xué)習(xí)C、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)D、智慧的技能學(xué)習(xí)E、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)24.師生沖突的主要原因有？25.下列測(cè)驗(yàn)不屬于人格測(cè)驗(yàn)的是（）。A、人格調(diào)查表B、興趣測(cè)驗(yàn)C、成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)D、成就測(cè)驗(yàn)26.柯?tīng)柌裾J(rèn)為，進(jìn)入（）階段的個(gè)體，在進(jìn)行道德評(píng)價(jià)時(shí)總是考慮到他人和社會(huì)對(duì)于一個(gè)“好孩子”的期望和要求，并盡量按這種要求大展開(kāi)思路。A、樸素的利己主義的定向B、秩序和法規(guī)定向C、社會(huì)習(xí)俗的定向D、社會(huì)契約的定向27.提高教材直觀與知識(shí)感知效果的條件是什么？28.操作技能的活動(dòng)的對(duì)象具有（）。A、客觀性B、觀念性C、內(nèi)隱性29.簡(jiǎn)述大學(xué)生身心發(fā)展的基本特征。30.（）主張先陳述內(nèi)部心理過(guò)程的目標(biāo)，然后列出表明這種內(nèi)部心理變化的可觀察的行為樣例，使目標(biāo)具體化。A、馬杰B、格倫蘭C、安吉爾D、布盧姆31.一個(gè)孩子出現(xiàn)打人行為，因此父母規(guī)定他一個(gè)月不準(zhǔn)吃肯德基，這種做法屬于（）。A、正強(qiáng)化B、消退C、懲罰D、負(fù)強(qiáng)化32.下列關(guān)于動(dòng)作技能保持的特點(diǎn)的描述，不正確的是（）A、動(dòng)作技能一經(jīng)學(xué)會(huì)，便不易遺忘B、動(dòng)作技能的保持比知識(shí)的保持牢固C、越是復(fù)雜的動(dòng)作技能，保持的時(shí)間越短D、越是簡(jiǎn)單的動(dòng)作技能，保持的時(shí)間越短33.屬于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的是（）。A、頓悟說(shuō)B、試誤說(shuō)C、建構(gòu)主義D、操作條件作用說(shuō)34.簡(jiǎn)述課堂氣氛的三種類(lèi)型。35.簡(jiǎn)述有效自編測(cè)驗(yàn)的特征。36.如果學(xué)生把考試失敗歸因于運(yùn)氣不佳，那么考試不大可能預(yù)期失敗，因?yàn)檫\(yùn)氣是一個(gè)（）因素。A、不穩(wěn)定B、穩(wěn)定C、內(nèi)部的D、可控的37.學(xué)習(xí)圓周、圓周率概念后，學(xué)習(xí)用（和X表示圓周和圓周率）。這種學(xué)習(xí)屬于（）A、機(jī)械學(xué)習(xí)B、有意義學(xué)習(xí)C、物體名稱(chēng)學(xué)習(xí)D、概念名稱(chēng)學(xué)習(xí)38.自我意識(shí)發(fā)展的重要標(biāo)志是（）。A、自我中心B、自我體驗(yàn)C、自我評(píng)價(jià)D、自我調(diào)控39.根據(jù)記憶的理解性，可以把記憶分成（）。A、感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶B、有意記憶和無(wú)意記憶C、機(jī)械記憶和意義記憶D、外顯記憶和內(nèi)隱記憶40.簡(jiǎn)述羅森塔爾效應(yīng)。41.美國(guó)心理學(xué)家維納提出的動(dòng)機(jī)歸因理論將成敗歸因分為六因素、三維度，其中三維度不包括（）。A、內(nèi)外源B、穩(wěn)定性C、可控性D、期望值42.簡(jiǎn)述心理發(fā)展的基本性質(zhì)。43.簡(jiǎn)述連續(xù)分?jǐn)?shù)的優(yōu)缺點(diǎn)。44.專(zhuān)家教師與新教師的差異表現(xiàn)在三個(gè)方面，具體是（）。A、課時(shí)計(jì)劃B、課堂管理專(zhuān)長(zhǎng)C、教授專(zhuān)長(zhǎng)D、課堂過(guò)程E、課后評(píng)價(jià)45.赫爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)的根本目的在于（）使有機(jī)體與環(huán)境保持平衡。A、降低內(nèi)驅(qū)力B、滿(mǎn)足需要C、增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力D、需要缺失46.經(jīng)常讓學(xué)生問(wèn)自己“我準(zhǔn)備好了嗎？我理解了嗎？我記住了嗎？”等等這一類(lèi)的話(huà)，是屬于訓(xùn)練學(xué)生（）。A、認(rèn)知策略B、元認(rèn)知策略C、認(rèn)知技能D、掌握程序性知識(shí)的技能47.簡(jiǎn)述編制問(wèn)卷時(shí)的注意事項(xiàng)。48.加涅認(rèn)為，圖式一般具有（）等基本特征。A、刺激反應(yīng)B、含有變量C、具有層次D、促進(jìn)推論49.以單元來(lái)計(jì)算，短時(shí)記憶的容量大約為（）。A、3±2B、5±2C、7±2D、9±250.對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知稱(chēng)之為（）。A、元認(rèn)知策略B、元認(rèn)知C、認(rèn)知策略D、心智技能51.平息師生沖突的方法有：（）。52.在人類(lèi)的一個(gè)成熟的性細(xì)胞里有（）染色體。A、23對(duì)B、46條C、23條D、46對(duì)53.學(xué)習(xí)哺乳動(dòng)物概念后，再學(xué)習(xí)靈長(zhǎng)目的概念，屬于（）A、自下而上的遷移B、自上而下的遷移C、正遷移D、水平遷移54.俄國(guó)教育家烏申斯基指出（）、（）和（）是教育的“三個(gè)主要基礎(chǔ)”，而（）“當(dāng)然站在一切科學(xué)的首位”。55.影響問(wèn)題解決的主要因素是什么？56.學(xué)生由于不能正確回答數(shù)學(xué)問(wèn)題而產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)老師以及數(shù)學(xué)課的恐懼，可以用（）A、高級(jí)條件作用B、無(wú)條件反射C、經(jīng)典條件反射D、回避條件作用57.情緒智力主要包括四種基本能力（）。A、感知情緒B、整理情緒C、忍耐情緒D、理解情緒E、整合情緒F、管理情緒58.學(xué)生的問(wèn)題行為與（）的教育有很大關(guān)系。A、教師B、學(xué)生C、學(xué)校D、家長(zhǎng)59.投入、松弛、平和是哪種心態(tài)的表現(xiàn)形式（）。A、積極心態(tài)B、快樂(lè)心態(tài)C、以上都不是D、主人翁心態(tài)60.教師職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)有？61.Super的職業(yè)發(fā)展理論認(rèn)為45～64歲屬于（）階段。A、衰退B、探險(xiǎn)C、構(gòu)建D、維持62.（）的學(xué)生在未來(lái)職業(yè)的選擇上傾向于從事理論研究、工程建筑、航空及藝術(shù)等工作。A、沖動(dòng)地B、整體型C、場(chǎng)獨(dú)立性D、場(chǎng)依存性63.屬于亞里士多德與經(jīng)驗(yàn)主義哲學(xué)——心理學(xué)傳統(tǒng)的學(xué)說(shuō)大致包括（）幾種。A、感覺(jué)論B、還原論C、機(jī)械論D、聯(lián)想主義64.學(xué)習(xí)教育學(xué)要注意哪些問(wèn)題？65.比率智商的計(jì)算公式是實(shí)際年齡除以智力年齡乘以100。66.在社會(huì)環(huán)境因素中，（）是影響兒童創(chuàng)造性的主要因素。A、社會(huì)文化B、社會(huì)管理體制C、學(xué)校教育D、家庭氣氛和教育方式67.教學(xué)效果取決于教師的知識(shí)和技能，跟教師是否與學(xué)生交往沒(méi)有多大的關(guān)系。68.學(xué)習(xí)漢語(yǔ)后又學(xué)習(xí)日語(yǔ)，包含的遷移有（）。A、正遷移B、負(fù)遷移C、垂直遷移D、具體遷移E、一般遷移69.新手教育與專(zhuān)家教師差異有哪些方面（）A、個(gè)人因素B、情境因素C、能力因素D、洞察力70.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。71.苛勒認(rèn)為，學(xué)習(xí)即聯(lián)結(jié)。72.教師勞動(dòng)的對(duì)象具有多樣性，這意味著教師必須根據(jù)不同對(duì)象的變化和條件，靈活地進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人這說(shuō)明教師勞動(dòng)的（）A、復(fù)雜性B、長(zhǎng)效性C、示范性D、學(xué)術(shù)性73.課程建設(shè)是職業(yè)教育心理學(xué)發(fā)展的（）。A、唯一出路B、根本出路C、重要基礎(chǔ)D、核心問(wèn)題74.人格因素是指一個(gè)人所具有穩(wěn)定的性格特征的總和，它包括需要、氣質(zhì)、能力等。75.下面的各種模式中哪些是屬于概念同化的模式？（）。A、并列性同化B、類(lèi)屬性同化C、總括性同化D、并列結(jié)合性同化第2卷一.參考題庫(kù)(共75題)1.按照學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”施教，體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A、高速度B、高難度C、量力性D、直觀性2.智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)象的階段是（）。A、原型定向B、原型操作C、原型操作D、原型內(nèi)化3.問(wèn)題解決的過(guò)程有哪幾個(gè)階段？4.職業(yè)院校的教師和學(xué)生是職業(yè)教育教學(xué)情境因素中最活躍、最核心和最具關(guān)鍵性的兩個(gè)因素。5.個(gè)體意識(shí)發(fā)展的高級(jí)階段是（）。A、他人意識(shí)B、言觀意識(shí)C、主觀意識(shí)D、自我意識(shí)6.斯滕伯格的"愛(ài)情三元論"提出，愛(ài)情包括的成分有（）A、親密B、信任C、激情D、承諾7.柯勒的猩猩蘇丹取香蕉的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了學(xué)習(xí)中的（）。8.按照遷移內(nèi)容的不同，可以將遷移分為正遷移和負(fù)遷移。9.試誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是（）。A、動(dòng)機(jī)律B、效果律C、練習(xí)律D、準(zhǔn)備律10.關(guān)于智力技能的培養(yǎng)，說(shuō)法正確的有（）A、形成條件化知識(shí)B、促進(jìn)命題知識(shí)的自動(dòng)化C、不斷示范D、科學(xué)練習(xí)11.下列屬于負(fù)強(qiáng)化應(yīng)用例子的是（）A、誰(shuí)將這一類(lèi)題做對(duì)了，晚上就不用做作業(yè)B、孩子表現(xiàn)不好就餓他一會(huì)兒C、孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了D、懲罰一個(gè)孩子讓另一個(gè)孩子看著12.據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全世界職業(yè)崗位已達(dá)到14000多種，僅在我國(guó)專(zhuān)業(yè)化工種已超過(guò)（）種。A、6000B、7000C、5000D、400013.對(duì)象和背景差異大，對(duì)象容易從背景中分離出來(lái)被清晰感知。14.近視眼的人，視敏度比正常人低。15.桑代克在遷移研究中的貢獻(xiàn)是（）A、形式訓(xùn)練說(shuō)B、概括化遷移C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)D、共同要素說(shuō)16.對(duì)數(shù)學(xué)或音樂(lè)的特殊興趣和愛(ài)好是（）。A、廣泛性動(dòng)機(jī)B、狹隘性動(dòng)機(jī)C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)D、外部動(dòng)機(jī)17.簡(jiǎn)述學(xué)生認(rèn)知方式差異的主要表現(xiàn)。18.（）常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)面對(duì)該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。A、功能固著B(niǎo)、態(tài)度定勢(shì)C、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D、遷移E、思維定勢(shì)19.聯(lián)結(jié)論是由（）提出的A、桑代克B、斯金納C、班杜拉D、杜威20.心智技能的動(dòng)作對(duì)象具有客觀性之特征。21.掌握了漢語(yǔ)語(yǔ)法，在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)總要用漢語(yǔ)語(yǔ)法去套英語(yǔ)語(yǔ)法表現(xiàn)的是（）。A、正遷移B、負(fù)遷移C、垂直遷移D、具體遷移E、一般遷移22.下列條件作用中，屬于消極強(qiáng)化的條件作用類(lèi)型的是（）A、回避條件作用B、逃避條件作用C、操作條件作用D、非條件作用23.某語(yǔ)文老師認(rèn)為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)很重要，因此在班上進(jìn)行閱讀的教改，他把閱讀技能分解成若干有條理的小步驟，通過(guò)活動(dòng)實(shí)例示范各個(gè)步驟，要求學(xué)生按步驟活動(dòng)，并經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)使之達(dá)到自動(dòng)化程度，一段時(shí)間之后，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果得到了顯著提高；但仍有6位成績(jī)差的學(xué)生在老師的教改期間成績(jī)沒(méi)有改善。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其最核心的部分是讓學(xué)生（）。A、學(xué)會(huì)知識(shí)B、學(xué)會(huì)技能C、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略D、形成正確態(tài)度24.教師指導(dǎo)小學(xué)生觀察教具時(shí)，總是要有目的地用言語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生，喚起已有才知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這是根據(jù)知覺(jué)的（）性。A、整體B、選擇C、理解D、恒常25.在加濕的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型中，加工系統(tǒng)是以（）為基礎(chǔ)提出的。A、短時(shí)記憶系統(tǒng)B、兩種記憶系統(tǒng)C、長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)D、三種記憶系統(tǒng)26.簡(jiǎn)述課活動(dòng)教育的作用？27.下列屬于學(xué)習(xí)結(jié)果的是（）。A、運(yùn)動(dòng)員服用興奮藥物后的超常發(fā)揮B、蜜蜂用刺蜇人C、小牛拉車(chē)D、牧羊犬放牧28.按照美國(guó)心理學(xué)家布魯芬布盧納的社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)模式圖所示，直接影響個(gè)體所受教育的水平與方式以及思想觀念和價(jià)值觀的是（）A、家庭與父母B、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)階層C、托兒機(jī)構(gòu)和伙伴關(guān)系D、歷史文化29.哪一部學(xué)制標(biāo)志著中國(guó)近代正式學(xué)制的開(kāi)端？（）A、癸卯；B、壬子-癸丑；C、壬戍；D、近代學(xué)制30.足球、排球等球類(lèi)活動(dòng)，屬于（）A、連續(xù)型操作技能B、斷續(xù)型操作技能C、閉合型操作技能D、開(kāi)放型操作技能31.職業(yè)倦怠是人們由于（）引發(fā)的身心俱疲、心理耗竭的現(xiàn)象。A、生活B、工作C、人際關(guān)系D、家庭32.心理健康教育的功能與目標(biāo)可分為（）個(gè)層次。A、引導(dǎo)B、矯治C、預(yù)防D、發(fā)展33.品德是哪些學(xué)科研究的對(duì)象（）。A、倫理學(xué)B、心理學(xué)C、論理學(xué)D、教育學(xué)34.程序性知識(shí)和陳述性知識(shí)之間既有相似之處，也存在著差別。下列說(shuō)法中，正確的是（）。A、程序性知識(shí)是一種靜態(tài)性質(zhì)的知識(shí)，而陳述知識(shí)則是一種動(dòng)態(tài)性質(zhì)的知識(shí)。B、程序性知識(shí)獲得較慢，也不容易遺忘，而陳述性知識(shí)則獲得較為容易，但遺忘較快。C、程序性知識(shí)獲得之后，修改較為容易，而陳述性知識(shí)獲得之后，修改則較為困難。D、程序性知識(shí)和陳述性知識(shí)由于在人腦中的表征形式不一樣，所以它們之間也就不存在著任何的聯(lián)系。35.沒(méi)有師生的交往和互動(dòng)就沒(méi)有真正的教學(xué)發(fā)生。36.兒童發(fā)展的特點(diǎn)是什么？37.兒童道德判斷發(fā)展的規(guī)律是（）。A、從動(dòng)機(jī)到效果B、從獨(dú)立到模仿C、從自律到他律D、從他律到自律38.具有視覺(jué)障礙的學(xué)生在言語(yǔ)發(fā)展并不表現(xiàn)出異常。39.一般而言，職業(yè)院校學(xué)生的（）經(jīng)歷了從輕信他人的評(píng)價(jià)向自己獨(dú)立評(píng)價(jià)發(fā)展、從評(píng)價(jià)他人向評(píng)價(jià)自己發(fā)展、從評(píng)價(jià)外部表現(xiàn)到評(píng)價(jià)內(nèi)在品質(zhì)、從評(píng)價(jià)行為結(jié)果到評(píng)價(jià)動(dòng)機(jī)和效果的一致性幾個(gè)過(guò)程。A、自我評(píng)價(jià)B、自我了解C、自我激勵(lì)D、自我完善40.創(chuàng)造力測(cè)量的現(xiàn)代方法有（）、（）、（）。41.某學(xué)生背一篇古文，讀8遍剛好成誦，要取得最佳的記憶效果，他應(yīng)該再讀（）A、2遍B、4遍C、6遍D、8遍42.小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是（）A、直觀一操作性B、動(dòng)作一形象性C、指導(dǎo)一模仿性D、講授一發(fā)現(xiàn)性E、基礎(chǔ)再現(xiàn)性43.簡(jiǎn)述合理進(jìn)行復(fù)習(xí)的要求。44.（）是一種追求外界信息、指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)驅(qū)力，它表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握行為。A、認(rèn)知好奇心B、成就動(dòng)機(jī)C、自我效能感D、成就歸因45.在歸因理論中，屬于外在的、穩(wěn)定的因素是（）A、能力B、努力C、運(yùn)氣D、任務(wù)難度46.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論屬于現(xiàn)代遷移理論。47.依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類(lèi)，學(xué)習(xí)主要是為了獲得（）A、言語(yǔ)信息B、心智技能C、認(rèn)知策略D、態(tài)度48.不屬于注意的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的是（）A、注意穩(wěn)定性B、注意分配性C、注意恒長(zhǎng)性D、注意轉(zhuǎn)移性49.根據(jù)作用于信息加工的不同階段，理解和保持知識(shí)的策略主要包括（）三種策略。A、復(fù)述策略B、管理策略C、時(shí)間策略D、精致策略E、組織策略50.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)動(dòng)绊憜?wèn)題解決的主要因素有哪些？51.美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾把（）又分為一種形式：代表性（符號(hào)）學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。A、接受學(xué)習(xí)B、機(jī)械學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、有意義學(xué)習(xí)52.學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫（）。53.職業(yè)規(guī)劃師根據(jù)個(gè)人興趣和需要的滿(mǎn)足來(lái)劃分和分析職業(yè)方法是從（）理論來(lái)的。A、“三步范式”理論B、個(gè)性和環(huán)境理論C、“職業(yè)選擇論”D、彩虹理論54.簡(jiǎn)述品德三種心理成分間的關(guān)系。55.通過(guò)施加厭惡刺激而使行為發(fā)生概率降低的方法是（）A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、撤除56.注意主要有（）心理活動(dòng)的功能。A、保持B、選擇C、監(jiān)督D、調(diào)節(jié)57.品德和道德是一回事。58.一個(gè)人總喜歡為自己的失敗找借口，推卸責(zé)任，做事怕困難，膽量小，心理承受能力差，受不了一點(diǎn)打擊，喜歡抱怨他人。這說(shuō)明他（）。A、智商低B、情商高C、智商高D、情商低59.兒童以是否“合得來(lái)”來(lái)選擇朋友，這是其擇友同質(zhì)性的表現(xiàn)。60.（）是職業(yè)院校學(xué)生心理發(fā)展趨于成熟的標(biāo)志。A、合理的人生觀B、科學(xué)世界觀的形成C、正確的價(jià)值觀D、理智的戀愛(ài)觀61.社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，強(qiáng)化包括（）。A、外部強(qiáng)化B、替代強(qiáng)化C、負(fù)強(qiáng)化D、自我強(qiáng)化62.“一方水土養(yǎng)一方人”，這種說(shuō)法最能體現(xiàn)（）。A、激進(jìn)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)B、社會(huì)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)C、社會(huì)—文化建構(gòu)主義的觀點(diǎn)D、信息加工建構(gòu)主義的觀點(diǎn)63.（）就是個(gè)人對(duì)某種特定的職業(yè)的評(píng)價(jià)和比較持久的肯定或否定的心理反應(yīng)傾向。A、職業(yè)態(tài)度B、職業(yè)信念C、職業(yè)愛(ài)好D、職業(yè)道德64.教學(xué)事項(xiàng)是教師安排的程序性事項(xiàng)。65.從動(dòng)機(jī)角度來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生希望降低學(xué)習(xí)的風(fēng)險(xiǎn)性和模糊性。66.關(guān)于我國(guó)古代教育的教育目的，下列描述中不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A、以道德教育為軸心B、強(qiáng)調(diào)“明人倫”、“明禮”C、主要反映在儒家教育思想之中D、重視個(gè)別教育和個(gè)性發(fā)展67.簡(jiǎn)述青年初期心理發(fā)展的特征。68.韋納認(rèn)為，學(xué)生的歸因過(guò)程主要是按照（）維度進(jìn)行的。A、控制源B、穩(wěn)定性C、不穩(wěn)定性D、可控性E、不可控性69.符號(hào)標(biāo)志技術(shù)對(duì)不熟練的閱讀者更為有效，主要促進(jìn)選擇性保持與遷移。70.下列學(xué)習(xí)過(guò)程不屬于上位學(xué)習(xí)的是（）A、學(xué)生原有頭腦中已經(jīng)有諸如胡蘿卜、豌豆、甜菜和菠菜這些概念，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這個(gè)概念B、學(xué)生過(guò)去已經(jīng)知道“對(duì)他人的勞動(dòng)成果的愛(ài)護(hù)是對(duì)他人的尊重”。在進(jìn)一步學(xué)習(xí)“不強(qiáng)行過(guò)問(wèn)他人的隱私也是對(duì)他人的尊重”、“尊重還包括尊重他人的感情、人格等等，以及包括尊重自己等等”C、學(xué)生已經(jīng)知道正方形、長(zhǎng)方形和平行四邊形的內(nèi)角和都等于360°，現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)新命題：四邊形的內(nèi)角和等于360°D、學(xué)生在學(xué)習(xí)了圓、橢圓、雙曲線(xiàn)、拋物線(xiàn)的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)新命題：圓、橢圓、雙曲線(xiàn)、拋物線(xiàn)統(tǒng)稱(chēng)為圓錐曲線(xiàn)71.少年期是指小學(xué)階段學(xué)生。72.結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)遷移在教學(xué)中的作用？73.皮亞杰認(rèn)為，6-8歲的兒童和10-12歲的兒童道德判斷處于（）。A、自我中心階段B、權(quán)威階段C、可逆性階段D、公正階段74.一般說(shuō)來(lái)，職業(yè)素質(zhì)具有哪些主要特征（）A、職業(yè)性B、穩(wěn)定性C、內(nèi)在性D、整體性E、發(fā)展性75.中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)有哪些？第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案：C2.參考答案：C3.參考答案：A,B4.參考答案：A5.參考答案：A,B6.參考答案：C,D7.參考答案： 教育作為一種影響個(gè)體身心發(fā)展的重要條件，制約著學(xué)生身心發(fā)展的方向和速度。教育與兒童的身心發(fā)展之間存在著復(fù)雜的相互依存的關(guān)系。教學(xué)要考慮兒童已達(dá)到的水平，并著眼于最近發(fā)展區(qū)，把這種潛能變成現(xiàn)實(shí)，同時(shí)創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。為了促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，教育者應(yīng)做到： ①教育的目的性、方向性要明確； ②教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的身心發(fā)展水平，并提出略高的要求，使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠獲得學(xué)習(xí)效果； ③要選擇適當(dāng)?shù)慕逃徒虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容能集中注意； ④要考慮家庭和社會(huì)環(huán)境的作用，做到互相配合、協(xié)調(diào)一致； ⑤教育的影響是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，對(duì)個(gè)體的培養(yǎng)不可能一蹴而就。8.參考答案： 中學(xué)時(shí)期是由兒童向成人的過(guò)渡時(shí)期，也是教育最重要的時(shí)期。因此，探討中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)于教育具有重要的意義和價(jià)值。中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。學(xué)習(xí)興趣味的發(fā)展，學(xué)習(xí)目的的明確。有意識(shí)記在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位越加顯著有意識(shí)記的突出特點(diǎn)是學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)根據(jù)不同的教材內(nèi)容。由自己提高識(shí)記的目的任務(wù)。如：分析作文的段落。含意，中心思想等檢查自己的記憶效果。在中學(xué)階段，不僅有意識(shí)記的發(fā)展。無(wú)意識(shí)記及其效果也在發(fā)展如有些材料。還需要無(wú)意識(shí)記。所以教師不僅要有計(jì)劃地發(fā)展中學(xué)生的有意識(shí)記。而且要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)意識(shí)記的能力。9.參考答案：C10.參考答案：A,B,C11.參考答案：A12.參考答案：A13.參考答案： 含義：指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)教師運(yùn)用其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)。 目標(biāo)：學(xué)會(huì)調(diào)試（包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)），尋求發(fā)展。14.參考答案：C15.參考答案：A,B,C,D16.參考答案：C17.參考答案： （1）準(zhǔn)備期 （2）孕育期 （3）明朗期 （4）驗(yàn)證期18.參考答案：正確19.參考答案：A,C,D20.參考答案：D21.參考答案：A,C,D22.參考答案：A,B,C,D23.參考答案：A24.參考答案： 師生雙方觀點(diǎn)的差異，師生雙方或一方的行為不符合社會(huì)約定的規(guī)范，一方的行為與另一方期待差距太大。25.參考答案：D26.參考答案：C27.參考答案： （一）靈活運(yùn)用各種直觀形式 包括 （1）實(shí)物直觀和模像直觀的選用 （2）詞與形象的配合 （二）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn) （包括強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律、組合律） （三）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 （四）讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程28.參考答案：A29.參考答案： 大學(xué)生已處于生理發(fā)展的成素階段，基本上成人化。其生理發(fā)展的基本特征有： （1）身體形態(tài)：由生長(zhǎng)發(fā)育期進(jìn)入生長(zhǎng)穩(wěn)定期，各項(xiàng)生長(zhǎng)指標(biāo)增長(zhǎng)緩慢。 （2）身體機(jī)能：內(nèi)臟器官與機(jī)能趨于成熟，神經(jīng)系統(tǒng)的生理發(fā)育也已經(jīng)接近成人水平，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)仍處于生長(zhǎng)發(fā)育之中。 （3）性成熟：大學(xué)生內(nèi)分泌腺的發(fā)育已達(dá)到穩(wěn)定和成熟，生殖系統(tǒng)也逐漸發(fā)育成熟并具備了生殖能力。大學(xué)生心理發(fā)展的基本特征有：大學(xué)生的心智日趨成熟，各種心理素質(zhì)不斷提高，具體表現(xiàn)有：大學(xué)生的注意力已基本上達(dá)到成人水平，整個(gè)記憶達(dá)到邏輯記憶發(fā)展的頂峰，抽象思維能力得到高度發(fā)展；大學(xué)生的情感內(nèi)容越來(lái)越豐富，并且不斷社會(huì)化，情感與理智之間的關(guān)系開(kāi)始趨于平衡，但還不夠穩(wěn)定和成熟，情感與理智之間搖擺不定是大學(xué)生情感發(fā)展的最基本特征；大學(xué)生的自我意識(shí)表現(xiàn)出高度的獨(dú)立自主性；大學(xué)生社會(huì)化水平明顯也提高。30.參考答案：B31.參考答案：C32.參考答案：C33.參考答案：A,C34.參考答案： 在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的，消極的和對(duì)抗的三種類(lèi)型. 1，積極的課堂氣氛是恬靜與活躍，熱烈而深沉，寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一. 2，消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)，心不在焉，反應(yīng)遲鈍為特征. 3，對(duì)抗的課堂氣氛則是失控的氣氛，學(xué)生過(guò)度興奮，各行其是，隨便插嘴，故意搗亂.35.參考答案： 1，信度.信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定，一致的程度.其中包括時(shí)間上的一致和評(píng)分上的一致性. 2，效度.效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度.測(cè)驗(yàn)測(cè)量什么？測(cè)驗(yàn)對(duì)測(cè)量目標(biāo)的測(cè)量精確性和真實(shí)性有多大？效度的重要性大于信度，因?yàn)橐粋€(gè)低效的測(cè)驗(yàn)，即使有很好的信度，也不能獲得有用的資料. 3，區(qū)分度.區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)與某種測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力.例如通過(guò)該測(cè)驗(yàn)是否能夠把學(xué)習(xí)好，中，差學(xué)生的不同學(xué)習(xí)或能力水平區(qū)分開(kāi)來(lái).36.參考答案：A37.參考答案：D38.參考答案：C39.參考答案：C40.參考答案： 羅森塔爾等人對(duì)教師期望對(duì)學(xué)生的影響進(jìn)行了研究.他們對(duì)小學(xué)生做了一次所謂有學(xué)習(xí)潛力測(cè)驗(yàn).然后，隨機(jī)地在各個(gè)班級(jí)抽取少數(shù)學(xué)生，故意告訴教師說(shuō)，他們是班級(jí)里最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，并要求教師注意長(zhǎng)期觀察，但不要告訴學(xué)生本人.8個(gè)月后發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和智力的確比其他學(xué)生進(jìn)步快.十分明顯，由于實(shí)驗(yàn)者提供了假信息所引起的教師對(duì)學(xué)生的期望，產(chǎn)生了預(yù)言效應(yīng).也就是說(shuō)，教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為.41.參考答案：D42.參考答案： 心理發(fā)展階段的階段性和連續(xù)性心理發(fā)展的定向性和順序性差異性不平衡性。43.參考答案： 連續(xù)分?jǐn)?shù)檔次多，也就是個(gè)體差異多，于是能提供更多的信息。由于個(gè)體差異的信息是教師了解學(xué)生、調(diào)整教學(xué)和決定是否額外地扶助個(gè)別學(xué)生的前提，因此從這個(gè)意義上看，連續(xù)分?jǐn)?shù)是比等第分?jǐn)?shù)好。但是連續(xù)分?jǐn)?shù)顯示出微小的差異，這也容易引起學(xué)生或其家長(zhǎng)為一兩分之差而錙銖計(jì)較，從而增加心理負(fù)擔(dān)，挫傷低分者的學(xué)習(xí)積極性，這是連續(xù)分?jǐn)?shù)的缺點(diǎn)。44.參考答案：A,D,E45.參考答案：A,B46.參考答案：B47.參考答案：（1）題目不宜過(guò)多，盡量生動(dòng)有趣； （2）加入探測(cè)項(xiàng)目； （3）應(yīng)進(jìn)行信度和效度的分析。48.參考答案：B,C,D49.參考答案：C50.參考答案：B51.參考答案：避免發(fā)生直接沖突，熄滅爭(zhēng)吵，巧妙和解52.參考答案：C53.參考答案：B54.參考答案：生理學(xué)；心理學(xué)；邏輯學(xué)；心理學(xué)55.參考答案： 1，問(wèn)題的特征，如問(wèn)題的類(lèi)型，呈現(xiàn)方式等. 2，已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的作用. 3，心理定勢(shì)與功能固著的影響.56.參考答案：C57.參考答案：A,D,E,F58.參考答案：D59.參考答案：A60.參考答案： （1）外職業(yè)生涯目標(biāo) （2）內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)61.參考答案：D62.參考答案：C63.參考答案：A,B,C,D64.參考答案： 1、要注意掌握一些基本的教育概念、命題或原理； 2、要注意掌握一些教育概念、命題或遠(yuǎn)離背后的理論假設(shè)； 3、要注意理論結(jié)合實(shí)際； 4、要注意廣泛地閱讀教育書(shū)刊。65.參考答案：錯(cuò)誤66.參考答案：D67.參考答案：錯(cuò)誤68.參考答案：A,B69.參考答案：A,B,D70.參考答案：馬斯洛將人的需求從低到高排列為：生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)。馬斯洛排列這些需要的原則是： （1）人類(lèi)必須先得到基本需要的滿(mǎn)足，然后才會(huì)追求高層次需要的滿(mǎn)足。 （2）人類(lèi)的需要與個(gè)體的生存發(fā)展密切相關(guān)。一個(gè)人出生時(shí)，最主要是滿(mǎn)足生理需要，然后才逐步考慮到安全、愛(ài)情、尊重，最后才追求自我實(shí)現(xiàn)。 （3）人類(lèi)需要的高低層次與個(gè)體的生存有關(guān)?；拘枰獮樯嫠匦瑁辉诰S持個(gè)體生存意義上，較高層次的需要沒(méi)有基本需要重要。 （4）一個(gè)理想的社會(huì)，除了應(yīng)該滿(mǎn)足人們的基本需要之外，還要使人們滿(mǎn)足較高層次的需要，并鼓勵(lì)個(gè)人追求自我實(shí)現(xiàn)。71.參考答案：錯(cuò)誤72.參考答案：A73.參考答案：C74.參考答案：錯(cuò)誤75.參考答案：B,C,D第2卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案：C2.參考答案：D3.參考答案： 問(wèn)題解決是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，這一過(guò)程主要包括以下四個(gè)階段：（1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是指認(rèn)識(shí)到問(wèn)題存在，并產(chǎn)生解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是其首要環(huán)節(jié)。只有存在問(wèn)題時(shí)，人們才有可能產(chǎn)生解決問(wèn)題的認(rèn)知活動(dòng)。同一個(gè)事件或情境能否成為問(wèn)題，這是因人而異的。有人善于發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，有人則對(duì)問(wèn)題熟視無(wú)睹。 （2）分析問(wèn)題分析問(wèn)題是指明確問(wèn)題的條件和要求以及它們之間的關(guān)系。在分析問(wèn)題時(shí)，人們經(jīng)常借助于外在的具體的形式，如畫(huà)圖表等，使表征更明確、直觀。通過(guò)分析問(wèn)題，人們可以明確問(wèn)題的關(guān)鍵，決定問(wèn)題解決的方向。 （3）提出假設(shè)提出假設(shè)就是提出解決問(wèn)題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的操作步驟。常用的方式主要有兩種：算法式和啟發(fā)式。算法式即把解決問(wèn)題的所有可能的方案都列舉出來(lái)，逐一嘗試。此種方式雖然可以保證解決問(wèn)題，但效率不高。啟發(fā)式即依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)選擇解法。 （4）檢驗(yàn)假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)就是通過(guò)一定的方法來(lái)確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理。檢驗(yàn)假設(shè)的方法有兩種：一是直接檢驗(yàn)，即通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)題解決的結(jié)果來(lái)檢驗(yàn)。如果假設(shè)在付諸實(shí)施之后獲得了預(yù)期的結(jié)果，則假設(shè)就是正確的；否則，它就是不正確的。二者間接檢驗(yàn)，即通過(guò)推論來(lái)淘汰錯(cuò)誤的假設(shè)，保留并選擇合理的、最佳的假設(shè)。當(dāng)然，間接檢驗(yàn)的結(jié)果是否正確，最終還要由直接檢驗(yàn)來(lái)證明。4.參考答案：錯(cuò)誤5.參考答案：D6.參考答案：A,C,D7.參考答案：頓悟8.參考答案：錯(cuò)誤9.參考答案：B,C,D10.參考答案：A,D11.參考答案：A12.參考答案：A13.參考答案：正確14.參考答案：