初二話題作文8篇

初二話題作文8篇初二話題作文篇一良好的家風(fēng)是優(yōu)良品質(zhì)在家庭中的積淀和傳承，是家庭留給每個(gè)成員的寶貴精神財(cái)富，古有仁智禮義信，今有勤孝謙和思，良好家風(fēng)因背景各異，也各有千秋：或仁愛寬厚，父慈子孝，兄弟和睦，鄰里友愛；這里給大家分享一些關(guān)于初二家風(fēng)傳承話題作文600字，供大家學(xué)習(xí)。初二家風(fēng)傳承話題作文600字1哲學(xué)家薩特說(shuō)過(guò)：“世界上有兩樣?xùn)|西是亙古不變的，一是高懸在我們頭頂上的日月星辰；二是深藏在每個(gè)人心底的高貴信仰?！蔽覀兠總€(gè)人都要有一個(gè)高貴的信仰——良好的道德。道德源自于什么？沒錯(cuò)，正是那優(yōu)良的家風(fēng)教育。做一個(gè)有道德的人其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要做每一件事都用心仔細(xì)想一想，多為他人考慮一點(diǎn)，道德就會(huì)伴隨在你的身邊。記得有一次，我坐公交汽車去姥姥家給姥姥過(guò)壽，我剛找到一個(gè)位子坐下來(lái)，就看見一個(gè)老奶奶顫顫巍巍地走上車來(lái)，這時(shí)車上已經(jīng)沒有空位了，老奶奶的臉上露出一絲難色，我心理想：我該不該給老奶奶讓座呢？如果讓了，別人會(huì)不會(huì)說(shuō)我出風(fēng)頭？不讓座，萬(wàn)一老奶奶站不穩(wěn)，摔著怎么辦？我心理就像有一個(gè)小天使和小惡魔一樣，小天使說(shuō)：“快給老人讓座吧，做一個(gè)敬老的好孩子?！毙耗дf(shuō)：“別聽她的，萬(wàn)一讓了座，別人說(shuō)你出風(fēng)頭怎么辦？再說(shuō)了，坐這兒多舒服呀！”小天使說(shuō)：“快給老人讓座吧，媽媽不是經(jīng)常說(shuō)要尊老愛幼嗎？”“不讓！”“讓！”“不讓！”“讓！”。就在我不知所措時(shí)，突然想起了一件事情：那是我上一年級(jí)的時(shí)候，我在馬路邊拾到了5元錢，我便把它帶回了家，媽媽知道了，對(duì)我說(shuō)：“孩子，去把它交給警察叔叔，咱們不可以貪圖便宜?！蔽艺兆隽?，警察叔叔夸我是個(gè)拾金不昧的孩子。我說(shuō)這是媽媽讓我這么做的。警察叔叔說(shuō)：“你的家風(fēng)，真好！”雖然只是5元錢，但是，它在我心里留下了很深很深的印記！想到這兒，我便鼓起勇氣對(duì)老奶奶說(shuō)：“奶奶，您坐這吧！”老奶奶感激的對(duì)我說(shuō)：“你真是個(gè)好孩子！”聽了這話，我的心里像吃了蜜一樣甜。我決定以后做一個(gè)有道德的人。發(fā)揚(yáng)我家優(yōu)良家風(fēng)。道德匯成的一個(gè)個(gè)心靈，它們照亮起未來(lái)迷茫的路，未來(lái)屬于我們，所以一定要做一個(gè)有道德的人，一個(gè)有道德的中國(guó)人。一分道德好像一滴水，許多道德就是一片海。一分道德好像一盞燈，許多道德的光輝就是一輪太陽(yáng)。一分道德好像星星之火，許多道德可成燎原之勢(shì)。道德是做人的基本素質(zhì)，我們要捍衛(wèi)道德，宣傳道德，實(shí)踐道德，所以趕快行動(dòng)起來(lái)做一個(gè)有道德的中國(guó)人吧！初二家風(fēng)傳承話題作文600字2我們每個(gè)人都在一個(gè)家庭里生活。校有校風(fēng)，家，當(dāng)然也有家風(fēng)啦。家風(fēng)是一家的道德標(biāo)準(zhǔn)，如同糧食一般，是一個(gè)家必不可少的成分。而我們家的家風(fēng)則是：吃苦耐勞，做事認(rèn)真，對(duì)人友好。我的爸爸就是一個(gè)吃苦耐勞，做事認(rèn)真，對(duì)人友好的人。他的口才也很好，嘴里總能蹦出一些大道理來(lái)，猶如一碗碗“心靈雞湯”，讓我在學(xué)習(xí)中懂得了許多。當(dāng)我考試不理想時(shí)，爸爸都能針對(duì)我不足的地方，對(duì)我進(jìn)行指點(diǎn)。小時(shí)候，我總會(huì)覺得爸爸真啰嗦，這些話講了一次又一次，有什么好講的。現(xiàn)在的我，慢慢的明白了爸爸的良苦用心，知道了爸爸是為我好，他告訴了我怎樣做題，怎樣學(xué)習(xí)，怎樣改正自己的不足這些話在我的學(xué)習(xí)上給了我很大的幫助?？吹竭@里，大家一定想問：“你爸爸說(shuō)得那么有道理，給了你那么大的幫助，以前肯定學(xué)習(xí)很好吧！”我以前也產(chǎn)生過(guò)這樣的疑問，爸爸說(shuō)：“我才讀到初中，就去幫你爺爺干活了，我現(xiàn)在可以教你怎樣學(xué)習(xí)，都是把以前的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的?！彼€不忘打趣說(shuō)：“要是你爸爸當(dāng)年好好學(xué)習(xí)，早就上清華北大了！我聽了后，笑了笑，爸爸也是。爸爸是一個(gè)對(duì)人友好的人。爸爸的性格很好，笑容幾乎都掛在臉上，也是一個(gè)講義氣的人。爸爸的朋友很多，他也很善于交朋友，也許就是我們平常所說(shuō)的“自來(lái)熟”吧！同樣，他還是個(gè)吃苦耐勞的人。爸爸的工作不是特別地悠閑輕松。每天7點(diǎn)左右出去，晚上大概6點(diǎn)左右回來(lái)，爸爸從來(lái)沒有說(shuō)過(guò)累。在他的臉上留下了歲月的痕跡，眼角也有了一絲皺紋。我知道，爸爸這樣都是為了我和弟弟。而我也應(yīng)該在學(xué)習(xí)上多下功夫。在學(xué)習(xí)中，我吃苦耐勞，不輕易放棄，認(rèn)真學(xué)習(xí)。在生活中，我愛笑，性格開朗，也很愛交朋友。參加一些比賽是，例如科學(xué)小論文，我也會(huì)認(rèn)真，盡自己的努力去做。這樣一個(gè)良好的家風(fēng)塑造了一個(gè)這樣的我。我從爸爸媽媽的身上學(xué)到了許多良好的品質(zhì)，不斷汲取他人的優(yōu)點(diǎn)，努力改正自己的不足之處。這樣的家風(fēng)會(huì)讓我不斷地完善自己，讓自己變得更優(yōu)秀。這樣的家風(fēng)會(huì)隨時(shí)伴隨著我，伴隨著我成長(zhǎng)，伴隨著我的一生！初二家風(fēng)傳承話題作文600字3有人說(shuō)：“和諧之美，美在友善?！碧拼笤?shī)人杜甫詩(shī)曰：“勤儉持家久，詩(shī)書濟(jì)世長(zhǎng)。”古人亦云：“言則雅，信則金?！泵宰肿种榄^，發(fā)人深思。這友善、勤儉、誠(chéng)信的美德，就是我家的好家風(fēng)。青石巷，炊煙漫，一張茶幾，一壺沸水，一杯清茶，在青墻舊巷，詮釋著鄰里友好。出診歸來(lái)的父親邀來(lái)三五個(gè)鄰居，在小小的客廳中，一陣清香氤氳在客廳中。父親倒水沏茶，茶香四溢遞上一杯熱茶，起了話頭剎不住。大家和著左鄰右舍談天說(shuō)地，好不樂乎，而待在一旁的我感到一股暖流流淌于心中。舊巷中的和諧之美，美在友善，我的家風(fēng)在無(wú)聲地傳承著?！颁z禾日當(dāng)午，汗滴和下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”。這一詩(shī)句似青藤，纏絡(luò)著我，每當(dāng)我挑食浪費(fèi)，似小雞啄米時(shí)，母親總會(huì)先冷笑一聲，然后開始絮絮叨叨：“你可知道我們以前連米飯都很難吃到，你們倒好，反而不愛惜它……”媽媽的“緊箍咒”一發(fā)而不可收拾，讓我這孫猴子不得不低聲認(rèn)罪。媽媽才善罷甘休，臉上掛著一張勝利的笑容。粒米雖小君莫扔，勤儉節(jié)約留美名，家風(fēng)亦是如此，代代傳承。蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“人以信為本?！币粋€(gè)人若失信于天下，又有何顏面呢？一個(gè)陽(yáng)光明媚的早上，我攥著零花錢，去一小店買心愛已久的《意林》，老板娘因?yàn)樽穭。沐e(cuò)價(jià)格，多給了我五塊錢。我心中竊喜，占為己有。回到家，我鎖在屋里，打開《意林》，看到《守信之人》這篇文章后，為自己的作為感到愧疚。我鼓足勇氣，告訴爸爸事情的經(jīng)過(guò)，爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“守信是財(cái)寶，不應(yīng)該隨意虛擲。”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，爸爸于是領(lǐng)我走向小店，對(duì)阿姨說(shuō)：“對(duì)不起，因?yàn)槲业暮⒆釉谶@里買書，你多找了她五塊錢?！卑⒁搪犃耍鎺θ莸卣f(shuō)：“你這做長(zhǎng)輩的，言傳身教，還真不賴呀。”家風(fēng)并不需要?dú)馀傻呐曝?，不需要反?fù)誦讀。家風(fēng)，舉手投足間盡風(fēng)采，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人劉奇葆曾說(shuō)過(guò)：“家風(fēng)是一種無(wú)言的教誨?！奔绎L(fēng)拂過(guò)，潤(rùn)我心田，伴我成長(zhǎng)。家之興替，在于家風(fēng)；家風(fēng)正，則國(guó)風(fēng)淳！初二家風(fēng)傳承話題作文600字4告訴你，我們家可是少有名氣的惜時(shí)之家，所謂的惜時(shí)就是指珍惜時(shí)間，我家家風(fēng)就兩字：惜時(shí)。要說(shuō)，就從奶奶說(shuō)起。我奶奶這把年紀(jì)，也是忙個(gè)不停。在我們各自外出學(xué)習(xí)、工作之時(shí)，她就利用時(shí)間，在家里左洗右刷，從沒閑著。早晨，奶奶都起得很早的，她幫我們準(zhǔn)備好早餐，就開始干其他活兒。我起床目視奶奶的一舉一動(dòng)，她拖地時(shí)聲音十分輕，似乎生怕打擾我的睡眠。我知道，奶奶的身體不是特別的硬朗。干體力活過(guò)久，對(duì)身體有些許的影響。她為我們，累垮了身體。瞧，奶奶的動(dòng)作緩慢，但她拖地拖得很干凈，如果一些地方她還認(rèn)為臟的，要重復(fù)著拖來(lái)拖去，不拖干凈決不罷休。如果實(shí)在不行，她會(huì)皺緊眉頭，搖搖頭，拿來(lái)洗潔精拖而再，再而拖。奶奶，為我們付出這么多，我們都心疼你，感激你！在奶奶的影響下，媽媽也是一位珍惜時(shí)間的人。是我們值得一提的人。她白天在單位認(rèn)真工作，正因?yàn)檫@種態(tài)度，每年都被評(píng)為“優(yōu)秀職員”。媽媽下班后，我總能聽到她匆匆的腳步聲和氣喘吁吁聲。媽媽一手提著包，一手提著為我們準(zhǔn)備晚餐的菜。她表現(xiàn)得沒有特別的夸張，只是為了避免引起人家的注意，只是小聲喘氣。晚飯后，媽媽放棄了娛樂項(xiàng)目，也沒有倒頭休息，而是幫著家里做家務(wù)活。白天奶奶干，晚上媽媽搶著干，讓奶奶休息。一天深夜，我不知怎的，驚醒。模模糊糊中，我看見書房里閃著微弱的燈光，媽媽還在收拾書架！左一擦，又一理，持續(xù)不斷。我看見媽媽臉頰旁流下豆大的汗珠，一滴一滴……。媽媽的背微微駝著，曾經(jīng)引以自豪的直背，今兒怎么有些駝呢？我的睡意全無(wú)，書房里的燈依舊亮著。媽媽，白天在單位工作，晚上還要不辭辛勞在家整理家務(wù)。媽媽不愧是我們的珍惜時(shí)間的榜樣！我在奶奶、媽媽的耳濡目染下，也學(xué)會(huì)了珍惜時(shí)間。在學(xué)校我可是衛(wèi)生部長(zhǎng)，不僅勞動(dòng)響當(dāng)當(dāng)，學(xué)習(xí)也不例外。一次，數(shù)學(xué)老師布置作業(yè)，很多，并且要求我們認(rèn)真完成。那次我寫了兩個(gè)小時(shí)！完成的很認(rèn)真，堅(jiān)持不懈，沒有浪費(fèi)一分一秒。別的同學(xué)都沒有完成作業(yè)，都覺得時(shí)間不夠。那次作業(yè)，我被當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，那是珍惜時(shí)間的結(jié)果呀！我們家的家風(fēng)——惜時(shí)之風(fēng)，愿它常駐我家。愿那惜時(shí)之風(fēng)，飄在中華民族的上空，飄進(jìn)千家萬(wàn)戶之中！初二家風(fēng)傳承話題作文600字5每個(gè)好的家庭都要有好的家風(fēng)…在每個(gè)美好幸福的大家庭中，都會(huì)因?yàn)榘职謰寢尩呐惆槎鴾嘏?，同時(shí)也伴隨著家風(fēng)的和諧氣息。一個(gè)好的家風(fēng)可以讓一個(gè)孩子很好的成長(zhǎng)，而我就生活這樣一個(gè)很好的家風(fēng)中。在家中父母難免會(huì)因?yàn)橐恍┛目呐雠龆臣?，但他們從不?huì)互相指責(zé)、斥罵，更多展現(xiàn)在我面前的是他們理性的一面。平時(shí)在家中媽媽也會(huì)常常嘮叨在學(xué)校應(yīng)該怎么尊重老師同學(xué)，更會(huì)講一些退一步海闊天空的道理，時(shí)間久了我腦海中也會(huì)時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)這幾句話，與其說(shuō)她是生我養(yǎng)我的母親，不如說(shuō)她是我人生的第一個(gè)導(dǎo)師。每次飯桌上的話題都是最多的，我總是覺得每天的這個(gè)時(shí)候都是對(duì)一天的總結(jié)，當(dāng)然飯桌上的禮儀是一定要遵循，媽媽常常對(duì)我警告的有這幾點(diǎn)：1、吃飯不要狼吞虎咽，嘴巴不能發(fā)出吧唧吧唧的聲音。2、吃飯時(shí)嚴(yán)禁邊吃飯邊大聲說(shuō)話。3、不能翹腿。等等……雖然還有很多條的規(guī)矩但是正是因?yàn)橛羞@些束縛著我讓我更好的成長(zhǎng)。而我和媽媽之間也不僅僅只有這些法則?！霸搶W(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)，該玩的時(shí)候玩！”母親嘴中也總是掛著這句話。是的，該學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)：我和媽媽做了一個(gè)作息表，周一至周五毫無(wú)疑問的是學(xué)習(xí)，一直到周六下午出了完成老師布置的作業(yè)在加上課外的練習(xí)。該玩的時(shí)候玩：每個(gè)周日媽媽都會(huì)帶我出去玩，雖然名義上是“玩”，但是每次出去都會(huì)遇上一些形形色色的人，這也算是讓我“長(zhǎng)了見識(shí)了”。初二的話題作文篇二盼望著，盼望著，我迎來(lái)了初二新學(xué)年。常言道：“初一相差不大，初二兩極分化，初三天上地下?！蔽倚膽褞追謶n慮，幾分欣喜，幾分期待，幾分迷茫，等待初二的開始。還是熟悉的老師，熟悉的同學(xué)，這令我舒心不少。許是不大適應(yīng)，我總把“八（1）班”誤寫成“七（1）班”。令我大沒想到的是，初二對(duì)我學(xué)**的考驗(yàn)，來(lái)得這么快。不是一向的“老大難”數(shù)學(xué)，而是被我視作“放心學(xué)科”的英語(yǔ)。相較初一，生單詞不僅增多，而且變難。做題呢，我不禁嚇了一跳。幾乎每道選擇都有生單詞在內(nèi)，長(zhǎng)篇閱讀更是讀也讀不懂。數(shù)學(xué)的難度也有所提高，老師留的作業(yè)，我常要思索許久。還有各科繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，我憑著好強(qiáng)的性子，一樣也不愿落下。從清晨到傍晚，除了課間十分鐘，幾乎沒有休閑的時(shí)刻。傍晚早早歇息，清晨5：30起床。秋晨，很清冷，很寧?kù)o。只我一人孤軍奮戰(zhàn)。窗外傳來(lái)陣陣渺遠(yuǎn)的雞啼。我決定要寫點(diǎn)什么，什么呢？筆倚在桌邊，目光又落在那小小裝飾物上。藍(lán)白色花紋中，兩個(gè)字樣正閃著銀光。我忽然明白什么，迫使我走下去的是夢(mèng)想。即使陰雨連綿，我心中仍留有一片星空璀璨，那繁星之中，有一顆，是屬于我的星星。初二留給我一張是否愿意挑戰(zhàn)自我的表格，我堅(jiān)定地在“是”那一欄畫上對(duì)勾。為夢(mèng)想，為兩年后的中考，我愿一試，也必須一試。初二，我來(lái)了！初二話題作文篇三說(shuō)話是一個(gè)人復(fù)雜的心理和生理活動(dòng)過(guò)程，因而也常常是一個(gè)人氣質(zhì)、風(fēng)度、智慧的最直接、最現(xiàn)實(shí)的綜合表現(xiàn)。高雅的談吐儀態(tài)，幽默的語(yǔ)言風(fēng)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v話邏輯，得體的語(yǔ)調(diào)表情，無(wú)疑都是現(xiàn)代人講文明、有教養(yǎng)、有知識(shí)的表現(xiàn)，也是當(dāng)代中學(xué)生所追求所向往的人格。所以，說(shuō)話不僅是語(yǔ)言表達(dá)技巧的運(yùn)用，更是道德情操，文化教育，性格氣質(zhì)的“外化”。因此，說(shuō)話能力的培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，也是實(shí)施素質(zhì)教育和時(shí)展的要求。然而，初中生說(shuō)話能力普遍低下的現(xiàn)象十分突出，主要表現(xiàn)在，語(yǔ)言能力、定向表達(dá)能力不強(qiáng)，心理素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)較差，故加強(qiáng)說(shuō)話能力的培養(yǎng)是一種刻不容緩的現(xiàn)實(shí)。一、初中生說(shuō)話能力現(xiàn)狀為了取得可靠的素材，找出初中生說(shuō)話能力不強(qiáng)的真正原因，本人于2024年3月對(duì)不同層次的兩所中學(xué)進(jìn)行一次問卷調(diào)查，各發(fā)問卷250份，分別收回有效問卷233份和198份，結(jié)果如下：表一：城鄉(xiāng)初中學(xué)生說(shuō)話能力調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表城鎮(zhèn)農(nóng)村初一初二初三初一初二初三表二：城鄉(xiāng)初中學(xué)生說(shuō)話能力不強(qiáng)的影響因素統(tǒng)計(jì)表城鎮(zhèn)農(nóng)村生理有缺陷（如舌頭大）7745．734．623．20000對(duì)說(shuō)話能力與讀寫能力關(guān)系的認(rèn)識(shí)應(yīng)該并重66664260．94062．55487．14171．95569．6不應(yīng)該并重6645．834．734．823．567．6（注：各項(xiàng)表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)：好：說(shuō)話語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，幾乎沒有方言，表達(dá)響亮流利，意思完整，有中心，儀態(tài)自然。一般：說(shuō)話語(yǔ)音較標(biāo)準(zhǔn)，偶有方言，表達(dá)較流利，意思較完整，儀態(tài)較自然。差：語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)，方言較多，表達(dá)不流利，意思不完整，儀態(tài)很不自然。）那么，造成初中生口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)的原因是什么呢？從表二可看出，主要有：（一）、思想不重視首先是老師不重視訓(xùn)練，表中顯示，老師在教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的情況大多是“偶爾進(jìn)行”，城鎮(zhèn)各年級(jí)占47．2%以上，農(nóng)村各年級(jí)占67．7%以上，而認(rèn)為“經(jīng)常進(jìn)行”和“不進(jìn)行”的數(shù)字比例都顯示越往高年級(jí)情況越糟。這種情況拿來(lái)與上面的表一對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)它們之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系：當(dāng)老師注重說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生的說(shuō)話能力就比較好，學(xué)生在說(shuō)話時(shí)的緊張心理也有所減輕。為什么老師不能從初一到初三一如既往地注重說(shuō)話訓(xùn)練呢？筆者與所調(diào)查的學(xué)校的老師交談（因條件限制不能問卷調(diào)查）了解到：一是應(yīng)試教育使然。教學(xué)大綱雖然規(guī)定從初一到初三都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，但在實(shí)際教學(xué)中一般都是在初一和初二進(jìn)行，到了初三就沒什么空余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，因?yàn)槌跞龔?fù)習(xí)緊張，進(jìn)行中考的最后沖剌的準(zhǔn)備，而且從初二開始就要對(duì)學(xué)生不斷地考試，排名次，并且以此作為衡量老師教學(xué)能力的重要砝碼，如果學(xué)生考不好則老師甚至有被分流或下崗的可能，所以雖然認(rèn)識(shí)到說(shuō)話訓(xùn)練對(duì)學(xué)生以后工作生活有重要作用但仍是心有余而力不足，上課只好盡可能地把可能要考的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生就顧不上訓(xùn)練他們的說(shuō)話能力了，況且中考也不考說(shuō)話能力。二是觀念上存在不足，認(rèn)為人除了聾啞之外都會(huì)說(shuō)話，能說(shuō)會(huì)道的就是能說(shuō)會(huì)道，口絀的就是口絀，你訓(xùn)練那么幾分鐘就能提高他們的說(shuō)話能力了嗎？有那份時(shí)間還不如用來(lái)培養(yǎng)讀寫能力呢。（二）、存在“懼說(shuō)”和“怯場(chǎng)”心理表中顯示，在公開場(chǎng)合或與不熟悉的人說(shuō)話時(shí)感到緊張的學(xué)生在城鎮(zhèn)除初二所占比例較小外，初一和初三都占53%以上，在農(nóng)村則相對(duì)高得多，其中初二占77．2%，初三60．8%，初一竟達(dá)87．1%。（三）、語(yǔ)言換碼有障礙和感到?jīng)]話說(shuō)表中顯示不懂用普通話表達(dá)語(yǔ)言和感到?jīng)]話說(shuō)的學(xué)生，在城鎮(zhèn)占23．4%以上，在農(nóng)村占32．2%以上。（四）、缺乏說(shuō)普通話氛圍表中顯示在普通話說(shuō)話環(huán)境方面，認(rèn)為沒有講普通話氛圍的，在城鎮(zhèn)占60%以上，農(nóng)村高達(dá)80%以上。二、初中生說(shuō)話訓(xùn)練對(duì)策針對(duì)以上的情況，本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手，從而提高學(xué)生的說(shuō)話能力。（一）、提高對(duì)“說(shuō)”的意義的認(rèn)識(shí)毋需諱言，現(xiàn)在的初中教學(xué)在相當(dāng)大的程度上是圍著“中考”這根指揮棒來(lái)轉(zhuǎn)的，因中考不對(duì)學(xué)生的說(shuō)話能力進(jìn)行專門考核，故直接導(dǎo)致了不少學(xué)校對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力培養(yǎng)的忽視。把中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本上變成了閱讀和寫作的教學(xué)。學(xué)生說(shuō)的能力在課堂上得不到培養(yǎng)，課外也難有鍛煉的機(jī)會(huì)。為了對(duì)付各種考試，課時(shí)開得滿滿當(dāng)當(dāng)，有許多學(xué)校連雙休日都要補(bǔ)課，理應(yīng)有豐富多彩的第二課堂活動(dòng)故事會(huì)、演講比賽、辯論會(huì)……成了中學(xué)生失落的夢(mèng)。因此，要想改變學(xué)生說(shuō)話能力低下的狀況，就必須樹立正確的語(yǔ)文教育觀，提高培養(yǎng)“說(shuō)”的意識(shí)，變片面追求升學(xué)率、“分?jǐn)?shù)第一”的應(yīng)試教育為注重能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育。1、應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)社會(huì)的需求。當(dāng)今社會(huì)己步入了一個(gè)信息爆炸的高科技時(shí)代，工作節(jié)奏高速度化，生活內(nèi)容高社交化，以往大量以文件和書信形式進(jìn)行交往的活動(dòng)逐漸被人們借助現(xiàn)代通訊工具、以口語(yǔ)交流的形式所代替，侃侃而談的機(jī)會(huì)比起落筆成文來(lái)將會(huì)越來(lái)越普遍，語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)甚至己"被列為人類21世紀(jì)必備的生存本領(lǐng)之一。語(yǔ)言學(xué)家張志公先生曾一針見血地指出：“現(xiàn)代社會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，口頭能力辦公要求越來(lái)越高?！碧岣呶覀兊目陬^表達(dá)能力“已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是為了個(gè)人之間交往的便利，而是一個(gè)時(shí)代的要求，現(xiàn)代化的要求?！雹谀切┠苎陨妻q會(huì)推銷自己的人將倍受青睞，而那些一與人交談就而紅耳赤、期期艾艾者則難以找到立足空間。所以教育者要站在對(duì)下一代負(fù)責(zé)的認(rèn)識(shí)高度上，努力改變現(xiàn)存局面，學(xué)生也應(yīng)該改變?yōu)榭级鴮W(xué)的思想，師生共同樹立聽說(shuō)讀寫四種能力全面發(fā)展的觀念，構(gòu)建聽說(shuō)讀寫互相促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，就算是在準(zhǔn)備中考最后沖刺的初三也不應(yīng)忽視說(shuō)話的培養(yǎng)。在這一階段完全可以安排一些有利于復(fù)習(xí)的內(nèi)容作為說(shuō)話訓(xùn)練的材料。在課堂教學(xué)上也應(yīng)改變那種老師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)地死記硬背的局面。老師要讓學(xué)生有充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生也應(yīng)積極配合練習(xí)，以全面提高自己的說(shuō)話能力，真正成為適應(yīng)時(shí)展的合格人才。2、提高對(duì)聽說(shuō)讀寫四種能力之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)。有不少人認(rèn)為人自小就會(huì)說(shuō)話，沒有必要進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，有的老師甚至認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，或認(rèn)為學(xué)生在課堂上胡說(shuō)八道，會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，還不如讓老師多講點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。確實(shí)在課堂上如果控制不好學(xué)生的發(fā)言，會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度，有時(shí)學(xué)生的某些觀點(diǎn)還會(huì)令老師下不了臺(tái)，但如果老師引導(dǎo)得當(dāng)，這問題是可以避免的，甚至可以把之引導(dǎo)為出色的說(shuō)話課。其實(shí)聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)能力的關(guān)系是非常密切的，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)；“聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，都很重要。聽也是讀，是用耳朵讀；說(shuō)也是寫，是用嘴寫；讀也是聽，是用眼睛聽；寫也是說(shuō)，是用筆來(lái)說(shuō)?！雹廴~先生把“說(shuō)”看作是“用嘴來(lái)寫”，可見他對(duì)說(shuō)與寫是同等看待的。從學(xué)生的表達(dá)能力的發(fā)展規(guī)律來(lái)看，一般是先學(xué)說(shuō)話后學(xué)寫文章，說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，掌握口頭語(yǔ)言是發(fā)展書面語(yǔ)言的依據(jù)，能“出口成章”的人必定文思敏捷，也就有可能“下筆成文?！碑?dāng)然，這里的“說(shuō)”并不是毫無(wú)思緒的胡說(shuō)八道，而是中心明確、意思完整、條理分明、準(zhǔn)確生動(dòng)、得體、能吸引人、感染人的整段話。重視說(shuō)話教學(xué)不但不會(huì)影響寫作能力，相反，它會(huì)有助于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。另外，教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和良好的個(gè)性品質(zhì)，因?yàn)椋氚炎约旱脑捰形?、有理、有感情、有順序地說(shuō)出來(lái)，就必須調(diào)動(dòng)自己的觀察、記憶、想象等智力因素的參與，這就促進(jìn)了智力的發(fā)展，而說(shuō)話時(shí)又會(huì)時(shí)刻注意自己的儀態(tài)，做到尊重他人有禮貌地表達(dá)思想，漸漸地就會(huì)養(yǎng)成良好的交際品質(zhì)，所以加強(qiáng)說(shuō)話教學(xué)也是全面提高學(xué)生綜合能力的需要，老師在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)此絕不可忽略。3，改變對(duì)老師以成績(jī)論英雄的片面的評(píng)價(jià)觀念。雖然現(xiàn)在教育部門制訂了關(guān)于老師業(yè)績(jī)的考核辦法，但許多地方教育部門領(lǐng)導(dǎo)仍是以學(xué)生的成績(jī)高低去評(píng)價(jià)老師的工作能力，看不到老師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和間接性的特點(diǎn)。老師要把一個(gè)一無(wú)所知的幼兒培養(yǎng)成具有科學(xué)文化知識(shí)和技術(shù)、具有一定思想品德和健全體魄的合格的社會(huì)需要的人才，決不是一蹴而就的，正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：教育工作的最后結(jié)果如何，不是今天或明天就能看到的，而是需要很長(zhǎng)時(shí)間才分曉，有時(shí)要過(guò)五年，十年才能顯示出來(lái)，特別是中小學(xué)教育是打基礎(chǔ)的階段，老師的教育影響當(dāng)時(shí)不一定就能顯示出來(lái)，往往要反映在學(xué)生對(duì)高一級(jí)學(xué)校的適應(yīng)中，甚至反映在學(xué)生走上工作崗位后的成就上。④如果教育部門只盯住學(xué)生的卷面成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)老師業(yè)績(jī)，則會(huì)使老師為了切身利益而投其所好，在教學(xué)中就只注重培養(yǎng)應(yīng)試木偶了。我們應(yīng)該看到高分低能、口才不佳、書呆氣十足的人在當(dāng)今社會(huì)是難以立足的，在各種招聘會(huì)上一些學(xué)習(xí)成績(jī)佼佼但不善交際者遭受冷遇便是實(shí)證。所以，教育部門領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)真執(zhí)行客觀的教師考核方法，不要再片面地以學(xué)生成績(jī)論英雄。（二）、改革中考制度，加試口語(yǔ)項(xiàng)目。從目前情況看，全國(guó)大部分地區(qū)只是普及了九年義務(wù)教育，初中畢業(yè)生要想升入高一級(jí)的學(xué)校就讀，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的中考，而中考語(yǔ)文只考讀寫能力，作為初中語(yǔ)文教學(xué)指揮棒的中考和面對(duì)社會(huì)對(duì)教師能力的評(píng)價(jià)取向，老師就注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，而輕視甚至忽略了學(xué)生說(shuō)話能力的訓(xùn)練，故要想有效地促進(jìn)聽說(shuō)能力的發(fā)展，除了對(duì)教師的工作能力有一個(gè)科學(xué)的、正確的評(píng)價(jià)外，最好的辦法無(wú)疑是在中考命題中增加聽說(shuō)能力方面的檢測(cè)了，就像英語(yǔ)科那樣加試聽力和會(huì)話，這樣也才能較客觀地全面地反映初中生的語(yǔ)文水平。（三）、說(shuō)話訓(xùn)練制度化。1、學(xué)校必須制定制度，營(yíng)造說(shuō)普通話的氛圍。雖然現(xiàn)在國(guó)家大力推廣普通話，但在方言區(qū)，大家都是用家鄉(xiāng)話交談，不習(xí)慣用普通話交談，或者怕用普通話與人交談被譏笑，所以學(xué)校必須有所規(guī)定，迫使師生共同遵守。如規(guī)定老師要用普通話上課，并且不僅僅限于語(yǔ)文課；學(xué)生要用普通話回答問題；校園廣播必須用普通話播音，并且每天定時(shí)播放一些普通話知識(shí)；師生員工在公共場(chǎng)所交談必須全用普通話，老師更要嚴(yán)格要求自己用普通話去與人交談，這樣形成制度后，學(xué)生也就會(huì)慢慢適應(yīng)用普通話交談了，也不必?fù)?dān)心被人譏笑了，時(shí)間久了說(shuō)普通話的氣氛就造就起來(lái)了。另外學(xué)校也可在校園內(nèi)印刷一些標(biāo)語(yǔ)如“大力推廣普通話”“請(qǐng)說(shuō)普通話”等渲染氣氛。2、教師要制定切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃，不能隨心所欲。說(shuō)話能力的形成同其他能力的形成一樣，主要靠經(jīng)常練，循序漸進(jìn)地練，它既要體現(xiàn)系統(tǒng)性，又要體現(xiàn)階梯性、層次性，所以要提高說(shuō)話的訓(xùn)練效果，就必須制定一個(gè)科學(xué)的目標(biāo)訓(xùn)練計(jì)劃，可根據(jù)《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)不同學(xué)年學(xué)生的說(shuō)話能力的要求（即初中一年級(jí)：“敢說(shuō)”普通話?；卮饐栴}態(tài)度大方，聲音清晰，內(nèi)容清楚。能介紹課文和內(nèi)容簡(jiǎn)單的讀物、影視劇。能講述見聞。初中二年級(jí)：“能說(shuō)”普通話。跟別人交談，注意用語(yǔ)恰當(dāng)，當(dāng)眾發(fā)表意見，意思清楚，態(tài)度自然。能借助資料清楚地介紹讀物，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，用語(yǔ)基本上達(dá)到簡(jiǎn)明、連貫、得體。初中三年級(jí)：“會(huì)說(shuō)”普通話，能做簡(jiǎn)短的即席發(fā)言，有中心，有條理，態(tài)度自然，語(yǔ)言優(yōu)美。討論問題，能發(fā)表自己的看法，做到觀點(diǎn)明確，有條有理，能隨機(jī)應(yīng)變地運(yùn)用表情、體態(tài)、手勢(shì)來(lái)增強(qiáng)話語(yǔ)的表現(xiàn)力。制定“年度教學(xué)目標(biāo)單元目標(biāo)課文目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)”，并把它張?zhí)诮淌覂?nèi)，使學(xué)生時(shí)刻明確自己的說(shuō)話目標(biāo)。例如：“課前五分鐘發(fā)言訓(xùn)練?！痹诰唧w做法上可以按如下方法操作：（1）、“話題”由熟悉到生疏。先請(qǐng)每位學(xué)生說(shuō)自己熟悉的、有話可說(shuō)的話題，如介紹自己過(guò)去的學(xué)校、老師、同學(xué)，自己的父母、親友或自己的見聞和經(jīng)歷等，學(xué)生有了一定經(jīng)驗(yàn)之后，再由老師命題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成說(shuō)話。（2）、“話量”由少到多，由片斷到整體，可以讓學(xué)生從說(shuō)一句完整的話開始，再說(shuō)一段話，最后再過(guò)渡到“長(zhǎng)篇大論”。（3）、表達(dá)方式由單一到綜合。先就敘述、說(shuō)明、描寫、議論、抒情等進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，最后再要求綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。（4）、材料性質(zhì)由形象到抽象。先用具體生動(dòng)、有形象感的材料訓(xùn)練，如請(qǐng)同學(xué)在講臺(tái)上模擬待人接客，然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出過(guò)程。我們還可以充分利用電視機(jī)、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、VCD等電化教具給學(xué)生提供形象材料進(jìn)行訓(xùn)練，這樣不但可以提高學(xué)生說(shuō)話的興趣，打開他們說(shuō)的源泉，而且會(huì)收到事半功倍的效果。到了第四學(xué)期以后，學(xué)生的思維品質(zhì)已逐步完善，學(xué)生的知識(shí)和閱歷豐富了不少，對(duì)事物的理解、分析能力也提高了，則可逐步進(jìn)行闡述見解、評(píng)論、演說(shuō)、辯論等較高層次的訓(xùn)練。（5）、在儀態(tài)方面，則應(yīng)在初一就開始作出明確要求，無(wú)論在座位上說(shuō)還是到講臺(tái)上說(shuō)，"都應(yīng)要求聲音響亮，口齒清楚，語(yǔ)速適中，這是最低的要求，寧可少說(shuō)一句也要做到這一點(diǎn)，之后則要求他們語(yǔ)調(diào)要有起伏頓挫，語(yǔ)言得體簡(jiǎn)潔，態(tài)度大方，姿勢(shì)端正，并能配以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)和動(dòng)作，要知道手勢(shì)和動(dòng)作除了可以傳達(dá)說(shuō)話者內(nèi)心活動(dòng)的節(jié)奏外，還可以加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，增強(qiáng)感染力，不至于給聽眾一個(gè)僵硬麻木的感覺。對(duì)此，教師可以采用多媒體教室播放一些經(jīng)過(guò)專門剪輯過(guò)的有針對(duì)性片段，如央視主持人和播音員的形象，辯論賽主持人和辯手形象等，使學(xué)生耳濡目染，加以效仿。（四）、說(shuō)話訓(xùn)練目標(biāo)序列化、科學(xué)化1、說(shuō)話訓(xùn)練應(yīng)貫徹循序漸進(jìn)的原則，口語(yǔ)訓(xùn)練既要多練，更要巧練，建立訓(xùn)練序列：其一、應(yīng)以朗讀和問答作為基礎(chǔ)方法，打開缺口，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握說(shuō)話的技能；其二，應(yīng)以復(fù)述和講述作為由讀到說(shuō)的過(guò)渡手段，以期實(shí)現(xiàn)聽說(shuō)讀寫并重；其三、建立誦讀獨(dú)白辨論，從易到難的口語(yǔ)訓(xùn)練方式系列；四、建立敘述說(shuō)明議論綜合的由淺入深的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練系列。2、說(shuō)話訓(xùn)練中應(yīng)貫徹因材施教的原則。由于先天素質(zhì)、后天社會(huì)生活及所受教育不同，每個(gè)人的氣質(zhì)、性格、興趣等又各有差異，我們?cè)谶M(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，對(duì)不同類型的學(xué)生作出不同的要求，采用不同的方法，有針對(duì)性、科學(xué)地訓(xùn)練，不搞“一刀切”，才有可能收到良好效果。（1）、對(duì)于“能說(shuō)會(huì)道”的學(xué)生，就應(yīng)充分發(fā)揮其在說(shuō)話方面的特長(zhǎng)，制訂一些高要求的話題進(jìn)行訓(xùn)練，使之能說(shuō)出感情打動(dòng)聽眾，還可任命他們?yōu)椤靶±蠋煛保唤o他們一些幫助其他同學(xué)說(shuō)話的任務(wù)，協(xié)助老師搞好說(shuō)話訓(xùn)練。（2）、對(duì)于“懼說(shuō)”“怯場(chǎng)”的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)他們樹立自信心，告訴他們?cè)捳f(shuō)不好很正常，讓他們知道一些名人也有說(shuō)不好的，比如可以講一些諸如古希臘杰出的雄辯家德摩斯梯尼原先并不擅長(zhǎng)演講，他第一次在公民大會(huì)上亮相時(shí)，場(chǎng)面十分難堪，聽眾騷動(dòng)不安，有的還譏笑他，整個(gè)會(huì)場(chǎng)亂作一團(tuán)，差點(diǎn)使他下不了臺(tái)。⑤還有林肯、馬克?吐溫、丘吉爾等名人，他們都是通過(guò)后天的不懈練習(xí)才獲得成功的等例子，使他們克服自卑心理。另外教給他們一些克服害羞、恐懼的方法，如自我調(diào)控情緒，說(shuō)前默念“我能說(shuō)好”；說(shuō)話時(shí)不要東張西望；把注意力集中在自己的說(shuō)話內(nèi)容上，不要聽別人的議論，不必為想不起某個(gè)字、某句話停下來(lái)，要一氣將內(nèi)容說(shuō)完。另外這部分同學(xué)一般比較多疑，所以剛開始訓(xùn)練時(shí)可允許他們不必盯著聽眾，視線可以越過(guò)聽眾移到正前方，因?yàn)槿f(wàn)一看到有同學(xué)在微笑，就會(huì)懷疑別人是在嗤笑他，心里就會(huì)越發(fā)緊張，等他們的自信心樹立起來(lái)后才按正常的要求他們。（3）、對(duì)于語(yǔ)言換碼不障礙的同學(xué)，可以為他們舉辦一些普通話知識(shí)講座，舉辦一些語(yǔ)言換碼沙龍，幫助他們歸納出普通話與方言的差異。例如詞匯方面，可以幫助學(xué)生了解一些常用方言詞在說(shuō)法上與普通話的不同，并讓他們懂得在普通話中的相應(yīng)說(shuō)法；語(yǔ)法方面，可以幫助學(xué)生著重了解量詞、動(dòng)態(tài)詞、語(yǔ)氣詞以及語(yǔ)序、比較句、疑問句等在表達(dá)上的不同，讓他們逐步懂得正確的表達(dá)形式。語(yǔ)言換碼訓(xùn)練也可以分階段進(jìn)行，先說(shuō)規(guī)則再由他們進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換，如由一同學(xué)說(shuō)方言，另一同學(xué)接著轉(zhuǎn)換為普通話，只有這樣才能幫助他們說(shuō)好標(biāo)準(zhǔn)普通話而不至于是“方言普通話”。（4）、對(duì)于在說(shuō)話時(shí)感到無(wú)話說(shuō)的同學(xué)，則可要求他們多積累知識(shí)，豐富說(shuō)話材料。如有的同學(xué)膽子大得很，每次說(shuō)話課都躍躍欲試，但真叫他說(shuō)時(shí)則往往剛說(shuō)兩句就無(wú)話可說(shuō)了，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，主要是學(xué)生知識(shí)不夠豐富，語(yǔ)匯貧乏，生活經(jīng)驗(yàn)不足，沒有從多方面說(shuō)明問題的材料，造成底氣不足。所以要想讓學(xué)生做到滔滔不絕，就要使學(xué)生具備豐富的知識(shí)，充分地占有材料。首先，要求學(xué)生讀書要廣泛，并且要強(qiáng)記，積累多方面的科學(xué)文化知識(shí)。古人云：“腹有詩(shī)書氣自華”，俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。一個(gè)人無(wú)論他（她）的聲音多么美妙動(dòng)聽，如果知識(shí)不豐富是難以成為一名出色的演說(shuō)家的，廣博、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)是表達(dá)者妙語(yǔ)連珠、左右逢源的堅(jiān)實(shí)底蘊(yùn)。正如培根所說(shuō)的；“史鑒使人明智；詩(shī)歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人深沉；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯?！雹匏岳蠋熞髮W(xué)生多讀書，盡量涉獵多方面的知識(shí)，不斷充實(shí)自己的“詞庫(kù)”。在學(xué)生讀書過(guò)程中，老師可以給學(xué)生推薦一些好書，以減少他們的盲目性。其次，要要求學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入觀察生活。中國(guó)有句老話：“處處留心皆學(xué)問?！鄙钍且徊看蟀倏迫珪處煵粌H要指導(dǎo)學(xué)生向書本學(xué)習(xí)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，投入到沸騰的生活中去，讓他們?cè)谏钪性鲩L(zhǎng)知識(shí)，善于從平常的普通生活中觀察思考，善于獲取典型材料，以備說(shuō)話需要時(shí)能隨口拈來(lái)。再有，提高日記質(zhì)量。有的同學(xué)把日記變成了單純抒發(fā)個(gè)人情感的一種方式，這種日記往往是帶鎖的。由于題材單一，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)。針對(duì)這種情況向?qū)W生說(shuō)明好的日記不僅寫個(gè)人的生活，更去評(píng)議看到的、聽到的、社會(huì)上的人和事，它的內(nèi)容是豐富多彩的。5）、對(duì)于讀音不標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)，可以把他們集中起來(lái)，利用語(yǔ)音糾正讀音，教師要耐心給他們講解發(fā)音部位、發(fā)音方法，然后讓其戴上耳機(jī)，反復(fù)聽示范發(fā)音，對(duì)比自己的發(fā)音，辨別自己的發(fā)音缺陷，這樣學(xué)生邊說(shuō)邊聽邊糾正，心理放松，不必?fù)?dān)心老是說(shuō)錯(cuò)而被老師批評(píng)，訓(xùn)練放得開，進(jìn)步就快了。初二話題作文篇四一、實(shí)驗(yàn)課題的提出長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直存在著脫離實(shí)際的偏向。教學(xué)中過(guò)多的架空分析和為應(yīng)付考試而進(jìn)行的五花八門的練習(xí)，擠占了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間，而寫字、說(shuō)話、應(yīng)用文寫作等最基本的語(yǔ)文實(shí)用能力卻往往被忽視。漢字書寫基本功差，口語(yǔ)表達(dá)能力差，應(yīng)用文寫作不過(guò)關(guān)等問題，在初高中畢業(yè)生中都表現(xiàn)得相當(dāng)普遍。當(dāng)今時(shí)代，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，信息交流日趨頻繁，寫字、說(shuō)話、應(yīng)用文寫作等語(yǔ)文實(shí)用能力幾乎隨時(shí)隨地都要應(yīng)用，而我們培養(yǎng)的學(xué)生卻恰恰在這些方面捉襟見肘。我們深切感到，盡快糾正上述偏向，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)用能力培養(yǎng)，提高語(yǔ)文教學(xué)的社會(huì)效益，造就與社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要相適應(yīng)的新型人才，應(yīng)該作為一個(gè)重要課題去研究。1990年10月，山東省教研室在《關(guān)于改進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意見》中明確指出：“要加強(qiáng)寫字、口語(yǔ)、應(yīng)用文等實(shí)用性語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，力爭(zhēng)在初中階段達(dá)到基本過(guò)關(guān)的要求”，并提出了每周用一課時(shí)，初一進(jìn)行寫字訓(xùn)練，初二進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，初三進(jìn)行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的初步設(shè)想。在學(xué)習(xí)討論省教研室的意見時(shí)，我們進(jìn)一步明確了以下兩點(diǎn)：第一，初中是義務(wù)教育的最后階段，其畢業(yè)生除少部分升學(xué)外，大部分將直接進(jìn)入社會(huì)，在初中階段使學(xué)生的寫字、說(shuō)話、應(yīng)用文寫作達(dá)到基本過(guò)關(guān)的要求，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義；第二，初中學(xué)生仍具有很大的可塑性，以小學(xué)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，在初中各年級(jí)每周用一課時(shí)分項(xiàng)進(jìn)行集中訓(xùn)練，既不至于加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握相關(guān)知識(shí)，既可行又容易見效。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們于1991年上半年建立了實(shí)驗(yàn)組織，印發(fā)了實(shí)驗(yàn)方案，下半年已將這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在全市推開。二、基本做法1．保證課時(shí)，落實(shí)實(shí)驗(yàn)教師。我們首先強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文實(shí)用能力培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是新課程方案中活動(dòng)課的重要內(nèi)容之一。要求各校從各年級(jí)的語(yǔ)文課或活動(dòng)課中每周拿出一節(jié)，分別為初一、初二、初三安排寫字、說(shuō)話、應(yīng)用文寫作訓(xùn)練課，列入課程表中，以保證時(shí)間落實(shí)。實(shí)驗(yàn)教師盡量由各班語(yǔ)文教師兼任，有些學(xué)校語(yǔ)文教師寫字、說(shuō)話基本功參差不齊，我們便要求他們依據(jù)專長(zhǎng)挑選勝任者為專職教師，以保證訓(xùn)練質(zhì)量。2．設(shè)計(jì)訓(xùn)練程序，用好訓(xùn)練材料。任何能力的形成與訓(xùn)練，都應(yīng)有個(gè)序列，這個(gè)序列應(yīng)該體現(xiàn)由易到難，由低到高，由單一到復(fù)合的基本原則。根據(jù)這一原則，從實(shí)驗(yàn)一開始，我們便著力研究和解決訓(xùn)練程序問題。通過(guò)廣泛摸底調(diào)查，分析學(xué)生的基礎(chǔ)狀況和能力形成的因素與過(guò)程，在多次會(huì)商之后，為三項(xiàng)訓(xùn)練確定了以下程序：寫字，先進(jìn)行硬筆書法訓(xùn)練，再進(jìn)行軟筆書法訓(xùn)練，以硬筆為主。在訓(xùn)練過(guò)程中，先進(jìn)行用筆要領(lǐng)的指導(dǎo)，再摹寫基本筆畫、偏旁部首，然后再臨寫基本筆順、基本結(jié)構(gòu)，最后集中一段時(shí)間進(jìn)行背帖練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的書寫個(gè)性。說(shuō)話，先以排除學(xué)生懼怕當(dāng)眾開口講話的心理障礙為重點(diǎn)，鼓起勇氣，激起興趣；然后在說(shuō)的練習(xí)中依次突出發(fā)音、吐字、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、把握中心、分清條理、表意準(zhǔn)確、禮貌得體等說(shuō)話基本功訓(xùn)練；在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生掌握口頭答問、復(fù)述、解說(shuō)、即席發(fā)言、交談采訪、討論、辯論等各種說(shuō)話形式的基本要求。應(yīng)用文寫作，先練習(xí)那些在初中教材中已有的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的、格式和內(nèi)容較為簡(jiǎn)單的文體，再練習(xí)學(xué)生較陌生但社會(huì)生活中又經(jīng)常用到的、內(nèi)容較為復(fù)雜的文體。每種文體按先研究格式結(jié)構(gòu)，再研究?jī)?nèi)容語(yǔ)言的順序，以后者為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。我們選用的訓(xùn)練材料是山東省教研室組織編寫的《初中寫字訓(xùn)練指導(dǎo)》、《初中說(shuō)話訓(xùn)練指導(dǎo)》、《初中應(yīng)用文訓(xùn)練指導(dǎo)》，在使用時(shí)根據(jù)已確定的訓(xùn)練程序進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整補(bǔ)充，這樣既保證了訓(xùn)練有據(jù)，又突出了訓(xùn)練重點(diǎn)。3．堅(jiān)持以練為主，改進(jìn)教學(xué)方法。能力培養(yǎng)必須突出一個(gè)“練”字。從實(shí)驗(yàn)一開始，我們就特別強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練課要以練為主，要盡量讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，切忌上成單純的知識(shí)傳授課。為提高課堂訓(xùn)練效率，我們?cè)诟倪M(jìn)教學(xué)方法上下了很大功夫?？偨Y(jié)了一些有效的做法，如寫字課上的“講解示范與定量練習(xí)相結(jié)合”、“小組矯正與板演評(píng)析相結(jié)合”、“寫字訓(xùn)練與課文字詞教學(xué)相結(jié)合”；說(shuō)話課上的“放開說(shuō)與放開評(píng)”、“閱讀吸收即知即傳”、“設(shè)置情境競(jìng)賽發(fā)言”；應(yīng)用文寫作的“掌握格式，規(guī)范訓(xùn)練，聯(lián)系實(shí)際，用于生活”等。在積累了一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從1993年春季開始，我們便著重探索寫字、說(shuō)話、應(yīng)用文寫作的課堂教學(xué)基本模式，以進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。寫字課我們總結(jié)推廣的基本模式是：“講解示范－－領(lǐng)寫練習(xí)－－自練自悟－－講評(píng)矯正”；說(shuō)話課的基本模式是：“朗讀課文－－講解要領(lǐng)－－組織練說(shuō)－－評(píng)價(jià)指導(dǎo)”；應(yīng)用文寫作的基本模式有兩種：一種是“試寫－－講評(píng)－－矯正－－成型”，另一種是“集中講解－－分項(xiàng)突破－－組合成文”，前者適用于學(xué)生較熟悉的文體，后者適用于學(xué)生較生疏的文體。根據(jù)“教學(xué)有路，教無(wú)定法”的原則，在教學(xué)實(shí)踐中教師可靈活變通，把課上得生動(dòng)活潑。4．將訓(xùn)練向課外延伸。學(xué)生寫字、說(shuō)話、應(yīng)用文寫作能力的提高，單靠每周一課時(shí)的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們解決這個(gè)問題的辦法是開通多種渠道，盡量向課外延伸。一是向各科教學(xué)延伸。要求各科教師在課堂教學(xué)中注意說(shuō)話能力的檢查指導(dǎo)，在作業(yè)批改與講評(píng)中注重寫字的規(guī)范要求與評(píng)價(jià)。二是向課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)延伸。如在寫字課后開展每天練百字，一周一展評(píng)活動(dòng)；在說(shuō)話課后開展每天三分鐘，同桌講新聞活動(dòng)。有些實(shí)驗(yàn)教師還采取讓學(xué)生自愿報(bào)名、自由結(jié)合的方法，開展出報(bào)刊、辦專欄、輪流主持校廣播室組稿、編稿和播音等競(jìng)賽活動(dòng)。有的班級(jí)還與車站、商場(chǎng)、展覽館建立了聯(lián)系，利用星期天、節(jié)假日開展語(yǔ)文實(shí)用能力觀摩實(shí)習(xí)活動(dòng)。此外，學(xué)校和市里還經(jīng)常組織書法比賽展覽、口頭作文和專題演講比賽、設(shè)置情境變換角色寫應(yīng)用文競(jìng)賽等大型活動(dòng)。5．以鼓勵(lì)為主，搞好教與學(xué)的評(píng)價(jià)。為鼓勵(lì)教師積極搞好實(shí)驗(yàn)，我們?cè)O(shè)立了“初中語(yǔ)文實(shí)用能力培養(yǎng)獎(jiǎng)勵(lì)基金”，每年用本人總結(jié)、學(xué)校推薦、教研室現(xiàn)場(chǎng)考核的辦法，評(píng)出一大批成績(jī)優(yōu)秀者給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并記入教師業(yè)務(wù)檔案。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，采取評(píng)議與考試相結(jié)合的辦法，每學(xué)期搞兩次。評(píng)議包括自評(píng)、小組互評(píng)和教師意見三部分，重在評(píng)價(jià)努力程度和提高幅度；考試包括單獨(dú)安排的寫字、說(shuō)話技能測(cè)試和納入語(yǔ)文命題中的應(yīng)用文寫作測(cè)試，主要評(píng)價(jià)這三項(xiàng)能力達(dá)到的實(shí)際水平。評(píng)議與考試結(jié)果綜合考慮，劃出等次，填入成績(jī)單。對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生各校也給予專門獎(jiǎng)勵(lì)。三、實(shí)驗(yàn)效果通過(guò)三年的實(shí)驗(yàn)，我市初中語(yǔ)文實(shí)用能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)取得了明顯成效。初二話題作文篇五【關(guān)鍵詞】話題復(fù)習(xí)策略指導(dǎo)教學(xué)反思初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)在初三教學(xué)中，是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。依據(jù)廣東省2024年初中畢業(yè)生英語(yǔ)科考試大綱中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化意識(shí)和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查。為了提高復(fù)習(xí)效率，把初中六冊(cè)書進(jìn)行知識(shí)板塊重新整合，以話題式進(jìn)行英語(yǔ)的第一輪復(fù)習(xí)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，切實(shí)提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)的效率。一、傳統(tǒng)中考復(fù)習(xí)的弊端在多年的初三教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)總復(fù)習(xí)兩個(gè)大方面的問題。(一)學(xué)生興趣不高。課本復(fù)習(xí)，按照課本和教輔資料，一個(gè)個(gè)模塊復(fù)習(xí)，內(nèi)容零碎，進(jìn)度又快，知識(shí)量多。這種炒冷飯式的復(fù)習(xí)，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)效果不明顯。復(fù)習(xí)缺乏新意，不能起到幫學(xué)生歸納、總結(jié)、查漏補(bǔ)缺的作用，效果一般。很多老師深有體會(huì)，一輪復(fù)習(xí)下來(lái)，英語(yǔ)會(huì)的同學(xué)依然會(huì)，不會(huì)的依然不會(huì)。二、中考復(fù)習(xí)模式嘗試(一)以話題為主線，進(jìn)行知識(shí)整合依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中話題項(xiàng)目表，中學(xué)英語(yǔ)有24個(gè)話題，外研版共6冊(cè)書，66個(gè)教學(xué)模塊。因此可以以話題帶動(dòng)，鞏固詞匯，操練句型，知識(shí)整合，題塊訓(xùn)練，達(dá)到系統(tǒng)復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率的目的?！霸掝}式復(fù)習(xí)法”是在遵循外語(yǔ)教學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用“同類歸納”方法，圍繞一個(gè)開放話題對(duì)初中各年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行“同類聚合”的教學(xué)整合。教師按照“歸類詞匯重溫課文導(dǎo)入話題操練句型結(jié)合閱讀訓(xùn)練提升話題寫作”步驟，結(jié)合聽說(shuō)讀寫四技能的綜合訓(xùn)練進(jìn)行課堂教學(xué)，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。下面以初三第一輪復(fù)習(xí)中的一節(jié)復(fù)習(xí)課實(shí)例，介紹這一節(jié)復(fù)習(xí)課的流程。首先，將七年級(jí)上Module5、九年級(jí)上Module10和九年級(jí)下Module7這三個(gè)模塊，歸入話題健康和飲食，進(jìn)行知識(shí)整合。(二)教學(xué)過(guò)程Step1詞匯大比拼進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，詞匯的積累和消化，也是學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中所面臨的難題之一。因此，詞匯學(xué)習(xí)的有效性就顯得非常重要。針對(duì)飲食、健康話題，可以將詞匯進(jìn)行分類：1.健身運(yùn)動(dòng)2.水果、蔬菜3.肉類、食品4.餐具，以學(xué)習(xí)小組進(jìn)行抽簽、競(jìng)賽。這樣的詞匯復(fù)習(xí)，避開了傳統(tǒng)的聽寫單詞，在小組互助的基礎(chǔ)上，將健康、飲食話題下的單詞進(jìn)行歸納、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，加深單詞的印象，增加了單詞學(xué)習(xí)的趣味性。策略指導(dǎo)：詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)在單詞拼寫上存一些通病。指導(dǎo)學(xué)習(xí)用聯(lián)想法、拆詞法等糾正錯(cuò)誤，鞏固詞匯。Step2復(fù)習(xí)法導(dǎo)入話題有了詞匯熱身鋪墊，導(dǎo)入復(fù)習(xí)話題便是自然而然的事。首先，要求學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容，為了減低學(xué)生復(fù)述難度，可以將課文主要內(nèi)容，以短文填空的形式，讓學(xué)生填詞完成短文，喚起學(xué)生對(duì)課文的回憶。短文填空中，適當(dāng)重現(xiàn)復(fù)習(xí)模塊的重點(diǎn)句型和詞組，例如，1.Junkfoodisn’tjustbadforthebody.2.Childrenwhosemiddaymealswereunhealthywere……這樣在復(fù)述中，便于梳理課文知識(shí)點(diǎn)和句型。經(jīng)過(guò)一輪“溫故而知新”，圍繞飲食、健康的話題就呼之欲出。接著，向?qū)W生展示圖片、圖表，學(xué)生分組討論話題：1.EatingHabits(Howtokeepabalanceddiet?)2.Tablemanners(WhatisthedifferencebetweenChinaandtheothercountries?)小組選擇討論話題，運(yùn)用模塊詞匯和句型，合作交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法。在輕松的氛圍中，討論熟悉的話題，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，學(xué)生在討論中，不但鍛煉了自己的表達(dá)能力，而且拓寬知識(shí)面，理解英語(yǔ)的飲食文化，熟悉情景交際，提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。策略指導(dǎo)：在學(xué)生討論總結(jié)之后，可以適當(dāng)滲透話題相關(guān)的情景交際，例如，1.Wouldyoulikesomemoresoup?No,thanks./Yes,please2.Thefoodyoucookisreallydelicious.I’mgladyouenjoyit.學(xué)生平時(shí)對(duì)交際英語(yǔ)語(yǔ)境把握不好以及中文的定勢(shì)思維，造成這類題目出錯(cuò)率高。Step3導(dǎo)入話題題塊，訓(xùn)練學(xué)生解題能力接著選用有關(guān)飲食、健康的閱讀文段，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感及通過(guò)上下文捕捉信息的能力，并注意文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野。中考短文閱讀是檢查學(xué)生是否具備根據(jù)上下文猜測(cè)詞意，進(jìn)行推理等思維活動(dòng)，識(shí)別、選擇、歸納所提供的信息，探索語(yǔ)篇的表層和深層含義的閱讀能力，從而達(dá)到獲得正確的語(yǔ)言信息的目的。所以閱讀理解不僅要求學(xué)生有全面、夯實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要有必備的解題方法和技巧。閱讀理解主要題型以有：細(xì)節(jié)題，歸納題，推理題，猜詞題等。針對(duì)不同題型，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何讀題，如何從短文中獲取信息源，并利用關(guān)鍵詞、句領(lǐng)悟隱含的意思等閱讀技巧，進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練。策略指導(dǎo)：閱讀訓(xùn)練中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度，廣泛接觸各種體裁的文章，積累經(jīng)驗(yàn)，減少中考失誤。Step4話題升華，引入熱點(diǎn)寫作英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)中考試題中最大的主觀題，主要考查學(xué)生在特定語(yǔ)言環(huán)境中綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的能力、信息獲取的能力以及運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單書面表達(dá)的能力。近年來(lái)廣東英語(yǔ)中考作文話題，緊扣熱點(diǎn)，貼近學(xué)生生活。例如，2024年校園安全，2024年環(huán)保話題地球一小時(shí)以及2024年留守兒童和公共行為規(guī)范。因此，可以借助新聞圖片，向?qū)W生呈現(xiàn)熱點(diǎn)食品問題，例如，地溝油，染色饅頭，“骨湯門”、“豆?jié){門”等。學(xué)生從話題復(fù)習(xí)中，重溫飲食、健康詞匯，再到話題討論中詞匯和句型的運(yùn)用和閱讀文段的語(yǔ)言輸入，已經(jīng)形成一定的寫作素材。食品安全話題，能刺激學(xué)生寫作的沖動(dòng)，讓學(xué)生感覺有話要說(shuō)。所以2024年廣東順德中考真題的引入，就再合適不過(guò)了。B．書面表達(dá)現(xiàn)在，食品安全是人們關(guān)注和擔(dān)心的一個(gè)問題，我們?cè)鯓硬趴梢源_保安全飲食呢？請(qǐng)你以“EatingSafely”為題就以下問題發(fā)表你的見解：1、在哪里就餐？2、如何烹飪食物？3、購(gòu)買怎樣的食品？寫作要求：全文80詞左右，文中至少列舉2—3點(diǎn)建議。策略指導(dǎo)：作文要包括所有要點(diǎn)，語(yǔ)句表達(dá)流暢，注意上下文的承接或轉(zhuǎn)折詞語(yǔ)的運(yùn)用以及卷面工整。三、教學(xué)反思1.緊扣教材，滲透中考，有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略。俗話說(shuō)，萬(wàn)變不離其宗。組織復(fù)習(xí)立足于課本，以話題為中心進(jìn)行知識(shí)整合，結(jié)合中考題型考點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，有效指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題。2.梳理知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，借助生活話題，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，由于一節(jié)課的時(shí)間有限，不能一節(jié)課讓學(xué)生訓(xùn)練各種題型。因此，教師備課，應(yīng)活用教材，在不同復(fù)習(xí)課中，有意培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。參考文獻(xiàn)[1]丁慶娟。2024初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課有效教學(xué)探究——從一次市級(jí)公開課“話題式”復(fù)習(xí)談起學(xué)英語(yǔ)（初中教師版）第5期。初二的話題作文篇六初二，我將迎來(lái)極為重要的一次考試——地理會(huì)考，可我感到了危機(jī)，因?yàn)槲业氖返厣騺?lái)是弱科。對(duì)于弱科，我決定好好補(bǔ)習(xí)一下。我的生物尤其弱，初一上學(xué)期我的基礎(chǔ)沒有打牢，我一定要趁周末的時(shí)候，將生物好好補(bǔ)**來(lái)。有人說(shuō)：周末是用來(lái)趕超的，我也想用周末這段時(shí)間來(lái)趕超。剛開學(xué)的時(shí)候，我并沒有感到緊張?？墒?，當(dāng)我靜下心來(lái)的時(shí)候，我又考慮了起來(lái)，不能再像先前那樣了。我現(xiàn)在養(yǎng)成了一個(gè)**慣，就是一下課不急著跑出去玩了。這一點(diǎn)，有兩個(gè)原因：第一、自己**住自己；第二、十分鐘玩也玩不起勁，這是一個(gè)大事實(shí)。步入初二，我們閱讀了名著——《鋼鐵是怎樣煉成的》。書中的主人公保爾·柯察金不正是一個(gè)英雄，不正是我學(xué)習(xí)的好榜樣嗎？書中的保爾命運(yùn)不好，他參加了**，這原本是好事，保爾更是趁機(jī)努力勞動(dòng)。終于，他為**做出很大的貢獻(xiàn)?？墒牵植恍?，他為此又付出了慘重的代價(jià)，——全身廢了，只有一點(diǎn)兒地方可以動(dòng)?？杀柺且粋€(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，他憑借著頑強(qiáng)的毅力成功地寫出了一本書，這是多么不可思議的事情！一個(gè)正常人尚且不易，對(duì)一個(gè)“廢”人說(shuō)，竟然成功了，實(shí)在令人欽佩！保爾，就是我的榜樣，我要以他為榮，為了將來(lái)生活得更好，學(xué)習(xí)更上一層樓！初二，我要變強(qiáng)！初二話題作文篇七【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；話題作文1．認(rèn)真審題是寫好話題作文的前提審題，就是詳細(xì)弄清題目的含義和要求。審題是作文的一項(xiàng)基本功。許多學(xué)生認(rèn)為話題作文不存在審題，認(rèn)為只要圍繞材料的大致意思就可以了。其實(shí)這是不正確的，話題作文需要認(rèn)真審題，我們不可等閑視之。“先看話題，后看材料”這是因?yàn)椤霸掝}作文”審題立意的中心是話題，不是材料，也不是提示語(yǔ)。許多同學(xué)在審題時(shí)出現(xiàn)偏差，就是這個(gè)原因。如：以“共享生命”為話題，許多同學(xué)在審題時(shí)發(fā)生了錯(cuò)誤，寫偏了題。他們圍繞“提示語(yǔ)”中“生命”做文章，寫成了：珍惜生命、謳歌生命、生命的意義等，沒有看到話題中“共享”一詞的“題眼”作用，沒在“共享”上做文章。話題作文的話題，一般都是一個(gè)詞或短語(yǔ)，話題的字越少，說(shuō)明外延越大；反之字越多，外延就越小。字多的話題，觀點(diǎn)比較明確，容易下筆。字少的話題，可在話題前加上一定的限制語(yǔ)，來(lái)縮小其外延。故審題時(shí)首先要準(zhǔn)確地把握其內(nèi)涵和外延，明確選材范圍。如話題“初三生活的煩惱”，它是一個(gè)偏正短語(yǔ)，在“煩惱”前冠以“初三生活”，不僅是為了縮小“煩惱”的外延，更是為了豐富和深化“煩惱”的內(nèi)涵。如寫“初三生活的趣事”，“初二生活的煩惱”，等，就不符合題意了。2．“擬好題目”是寫好話題作文的基礎(chǔ)題好一半文，題目猶如文章的眼睛，它可以洞悉文章的靈魂，新穎獨(dú)到的題目，可以引人入勝，發(fā)人深思，使內(nèi)容豐富多彩，從而起到畫龍點(diǎn)睛的效果。話題作文也和其他非命題作文一樣，一定要擬好題目，那么如何擬好題目呢？現(xiàn)在，以“書”為話題，介紹幾種常見的擬題方法：2．1加詞法。所謂“加詞法”，即在話題的前面或后面盡可能多地加上一些修飾、限制、補(bǔ)充性詞或短語(yǔ)，將寬泛、抽象的話題具體化、形象化，再選擇自己熟悉的方面確定寫作范圍和作文題目。如：《談讀書》、《書是我的摯友》等等，這種方法可使話題由大化小，避免了出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象，利于學(xué)生把握文章的重點(diǎn)。2．2想象法。引導(dǎo)學(xué)生由所給的話題想象開去，讓學(xué)生的思維在虛幻的世界里自由翱翔，從而擬出新穎獨(dú)到的題目。如《假如世界沒有書》、《22世紀(jì)的書》等等。指導(dǎo)學(xué)生用想象法擬提，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，又活躍了課堂氣氛，同時(shí)也使寫出的文章富有新意，讀來(lái)令人耳目一新。2．3擬人法。就是指導(dǎo)學(xué)生把所給的話題擬人化，擬出人性化的題目。如：《書與筆的對(duì)話》、《書的自白》等等，這樣的題目使文章生動(dòng)、形象，引人入勝。2．4懸念法。即指導(dǎo)學(xué)生巧設(shè)懸念，擬出能充分激起讀者興趣的題目來(lái)。如將以上話題擬為：《書中這樣說(shuō)》、《你同意書中的觀點(diǎn)嗎？》，這樣的題目頗具懸念，能使人產(chǎn)生不讀不快之感。除此之外，還可用引申法，引用法擬題，即分析話題的引申義，由引申義來(lái)確定作文的題目?；蛞门c話題有關(guān)的名言、詩(shī)詞等加以變更作題目。3．選好文體是寫好話題作文的關(guān)鍵話題作文的主要特點(diǎn)之一便是“文體不限”，打破了命題作文規(guī)定體裁的單一要求，讓學(xué)生有廣闊的選擇余地。但“文體不限”不等于“不要文體”。因此，在話題作文的文體選擇上，變隨意為理性，變無(wú)序?yàn)橛行?，變不自覺為自覺，準(zhǔn)確地選擇好能整合自己智能優(yōu)勢(shì)，充分展示自己寫作才能的文體，是寫好話題作文的重要基礎(chǔ)。3．1結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短。文章是寫作主體與客體互動(dòng)的產(chǎn)物，面對(duì)同一話題的作文，作者主體素養(yǎng)的高低對(duì)文章的成敗往往起決定作用，但主體素養(yǎng)千差萬(wàn)別，體現(xiàn)在作者的理想情趣、性格氣質(zhì)、學(xué)養(yǎng)專長(zhǎng)、生活閱歷等許多方面。文本天性，所以宜順性為文。性格與文體的對(duì)應(yīng)選擇也是相對(duì)的，后天的學(xué)習(xí)，可以使人移情更性，也可以使人擅長(zhǎng)多種文體。3．2正確理解題意，因題選體。這一點(diǎn)包含兩層意思：一是審題準(zhǔn)確，切合題意，而不僅僅是“符合題意”或“基本符合題意”，更不能偏題；二是在正確審題的基礎(chǔ)上，確定主題，然后根據(jù)主題的需要和作者主體的優(yōu)勢(shì)，選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w。如果想直陳觀點(diǎn)，發(fā)表見解，宜采用議論文；如果要針砭時(shí)弊，激濁揚(yáng)清，宜采用雜文；如果要抒發(fā)感情，情理交融，宜采用散文；如果要寫敘事，借事明理，宜采用記敘文體?？傊?，以最能表現(xiàn)主題為選擇文