探尋高效的高中英語一輪單詞復(fù)習(xí) 論文

探尋高效的高中英語一輪單詞復(fù)習(xí)摘要：高考一輪復(fù)習(xí)先從單詞入手，單詞是基礎(chǔ)，自古以來，學(xué)習(xí)英語與單詞的積累密不可分。孤立的記單詞是低效的，無意義的。高中的單詞難許多，高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語感上也較之前有進(jìn)步。遵循學(xué)習(xí)有意思，有意義，有用途，力求突破學(xué)習(xí)英語單詞難關(guān)，在教學(xué)過程中，老師可以有所作為。關(guān)鍵詞：話題，語境，復(fù)現(xiàn)，釋義引言：許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，面臨最大的困難是記憶單詞之后容易遺忘。這個問題在高考來臨時會變得尤為明顯，因為此時學(xué)生而單詞的重要性是毋庸置疑地處于第一位，正如英國語言學(xué)家大衛(wèi)威爾金斯所說的那樣，"Withoutvocabulary，nothingcanbeconveyed"。因此，如何做到高效記憶單詞以及有效復(fù)習(xí)成為了高考英語學(xué)習(xí)的亟需解決的問題。筆者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生實際，總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗，提出了以下幾種單詞復(fù)習(xí)方法。一、語境復(fù)習(xí)法主題語境是普通高中英語課程六要素之一，其包括了人與自然、人與自我、人與社會這三大主題。主題語境強(qiáng)調(diào)在情景中學(xué)習(xí)英語，不僅規(guī)范了文化知識的學(xué)習(xí)范圍，而且為語言學(xué)習(xí)提供了有意義的語境，使得語言學(xué)習(xí)過程中有機(jī)得滲透了情感，態(tài)度和價值觀。高考英語總共可劃分成24個話題，包括個人情況、人際關(guān)系、飲食、健康、自然、社會、歷史等。對于人教版的英語教材，如B1U3TravelJournal、B4U5ThemePark、B7U5TravelingAbroad，這三個單元話題實際上都是關(guān)于旅游的話題。以此為例，將這種話題相同或相似的單元整合在一起，單詞歸類到一塊。如對于上述旅游話題，可將befoundof，amusement，touristattraction，meansoftransport，organize這些單詞或詞組集中在一起。教師在教學(xué)過程中，可以通過漢譯英，幫助學(xué)生構(gòu)建話題詞匯群。除主題語境之外，語篇也是組成課程標(biāo)準(zhǔn)的六要素之一。對用，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語。如對于以下短文：“Thereisasayinggoinglikethis：TravelingtenthousandLiisbetterthanreadingtenthousandbooks.Indeed，travelbenefitsusalot.Firstly，travelbroadensourmindandenrichesourknowledge.Wecanexperiencemoreaboutoutsideworldbytravelling.Secondly，wefeelmorerelaxedwhentravelling，whichisgoodforourbodyandhealth.Naturally，wewillbecomemoreenergeticafterapleasanttravel.Inaddition，wearemorelikelytomakenewfriendsonourjourney.Tosumup，travelisreallygoodforus.Ifpossible，IhopeIcantravelaroundtheworldinmylife."教師可以借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生討論他們的旅行經(jīng)歷。進(jìn)一步結(jié)合前面所提及的情景詞匯，這種語篇討論有助于搭建學(xué)生的表達(dá)梯度，體現(xiàn)課程的實用性和工具性。與傳統(tǒng)的簡單識記相比，這種有意義的應(yīng)用習(xí)得更有利于學(xué)生對單詞的記憶。授課教師可以把必修一到必修八的四十個單元依照話題分類從孤立的變成有聯(lián)系的，在有意義的語境中以情景促讀寫。從筆者教學(xué)過程中的學(xué)生反饋來看，這種方法能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有效于英語的興趣。二、釋義復(fù)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生的英語思維對于培養(yǎng)學(xué)生的英語能力來說至關(guān)重要。在培養(yǎng)英語思維的過程中，paraphrase練習(xí)是一種有用且高效的方法。在把同一句話用不同的方式來表達(dá)時，大腦需要做到理解其意思并且主動搜尋與之相近的詞匯表達(dá)；這樣可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)者自身已有的詞匯回想，使得新舊詞匯在腦海及學(xué)生有意識地去模仿原句的英語模式。在教材的設(shè)計中，這種方法已經(jīng)有所體現(xiàn)，如人教版必修3Unit2healthyeatingcomprehending中的Ex2：“Inyourownwordsexplainthefollowingsentenceorpartsofsentencetakenfromthepassage..SomethingterrriblemusthavehappenedifLiChangwasnotcomingtoeatinhisrestaurantashealwaysdid.12.HecouldnothaveYongHuigettingawaywithtellingpeoplelies!.Perhapswithadiscountandanewsignhecouldwinhiscustomersback."這種思想在這一單元的Learningaboutlanguage部分也有涉及：1Findwordsandexpressionsfromthetextthatmeanthesame.2.somethingthatyousayisnottrue.3.nottobepunishedforsomething.4.uncooked..thestongwishtoknowaboutsomething.5.someonewhobuysthingsorservicesfromashop，company，etc.6.aparticularqualiitythatgivessomeoneorsomethinganadvantage."在單詞復(fù)習(xí)前把單詞的英語釋義呈現(xiàn)出來，同時以另一種形式呈現(xiàn)語境，這樣學(xué)生根據(jù)釋義，可以想出很多同義詞。學(xué)生們集思廣益，把過去的一遍，共同構(gòu)建了詞語庫。筆者運用了這種方法之后，學(xué)生上課參與度得到極大提高，也能夠使學(xué)生獲得了較大的成就感。對于應(yīng)用這種方法，可逐漸培養(yǎng)學(xué)生第一時間英語思維的習(xí)慣。三、寫作復(fù)習(xí)法認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)發(fā)生關(guān)聯(lián)時，新舊知識才能發(fā)生相互作用，學(xué)習(xí)者的頭腦中才能獲得新的是我們常說的詞不離句，句不離篇。這樣可以增加單詞的復(fù)現(xiàn)，把閱讀單詞內(nèi)化為自己的單詞，達(dá)到長久記憶。以必修一Unit1為例，本單元的重點單詞有：“beupsetabout，calm，get/beboredof，ignore，beconcernedabout，facetoface，atdusk，sufferfrom，recover，begratefulto，getalongwith"讓學(xué)生根據(jù)這幾個詞自己造句，然后把他們串聯(lián)成有意義的文章，與其他同學(xué)分享。這樣可以構(gòu)建學(xué)生的先詞后句的語篇能力。另一種方法可以是，老師給出一篇短文，讓學(xué)生使用本單元的單詞進(jìn)行翻譯。比如人教版必修二Unit2中，讓學(xué)生翻譯以下段落：“如今，英語在世界上變得越來越流行。作為高中生，我個機(jī)會學(xué)好英語。首先，掌握單詞的拼寫很重要。其次，我們應(yīng)該很流利地讀，很頻繁地讀。只有當(dāng)我們掌握了大量的單詞后，才能輕松地閱讀。事學(xué)好英語，還要多加練習(xí)才行?！睂W(xué)生可以很自然地聯(lián)想到以下所學(xué)的單詞：“atpresent，makeuseof，spelling，fluently，frequently，alargenumberof，vocabulary，actually."四、語用復(fù)習(xí)法很多高三老師到了高三，上課全是中文，變成枯燥的講單詞講語法，使得高三英語復(fù)習(xí)效果不好、效率不高。筆者認(rèn)為到了高三仍然應(yīng)該堅持用英語上課。因為英語課要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的工具體和人文性。老師通過英語授課，耳濡目染把詞匯輸入給學(xué)生，學(xué)生不需要死記硬背，就可以頻繁接觸到這些詞匯。另一方面，學(xué)生也鍛煉了聽力，讓他們不題時才接觸到“聽英語”，同樣，學(xué)生在聽的同時也會與老師進(jìn)行口語互動，久而久之學(xué)生的英語思維逐漸增強(qiáng)。高參評價體系中素質(zhì)教育高考考查養(yǎng)包括操作運用和語言表達(dá)，關(guān)于考查要素應(yīng)用性是培養(yǎng)學(xué)以致用的高素質(zhì)人才。所以筆者認(rèn)為高三上課用英語上課是非常必要的。如果碰見語法較難的生詞老師可以用英語解釋或附加中文?？傊層⒄Z課成為使用英語交流的地方。結(jié)語：一輪復(fù)習(xí)奠定了高三英語復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。如果能在一輪復(fù)習(xí)上做好工作，可以達(dá)到事半功倍的效果。筆者根據(jù)多年的課堂經(jīng)驗，總結(jié)出了以上三點固