2023年六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)總復(fù)習(xí)專題三統(tǒng)計(jì)與概率第2節(jié)可能性教案北師大版

Page1第2節(jié)可能性課題可能性課型復(fù)習(xí)課教材分析在現(xiàn)實(shí)世界中，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象十分有限，不確定現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定現(xiàn)象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)分支，本課使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的?？赡苄允菍W(xué)生學(xué)習(xí)概率知識(shí)的開始，旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性，為后面學(xué)習(xí)可能性的大小奠定基礎(chǔ)，在概率知識(shí)的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了可能性的相關(guān)知識(shí)，知道了可能性的含義以及如何表示可能性的大小。教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受。教學(xué)內(nèi)容北師大版六年級(jí)下冊(cè)教科書第106頁(yè)教學(xué)目標(biāo)1在具體情境中進(jìn)一步體會(huì)不確定事件的特點(diǎn)。2通過(guò)操作體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性，有大有小.3，能夠?qū)?jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出預(yù)判，并闡述自己的理由。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生初步感知事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)事件發(fā)生的可能性有大有小，以及游戲規(guī)則的公平性重要性。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.談話導(dǎo)入

師:給你一節(jié)課看電視的自由，你想看什么？生1：我想看動(dòng)畫片。生2：我想看足球。生3：我想看電視劇。師：3個(gè)人只有一臺(tái)電視，他們都想看自己喜歡的節(jié)目，那么如何決定看什么節(jié)目呢？必須想出一個(gè)每個(gè)人都能接受的公平的辦法來(lái)決定看什么節(jié)目。你能想出什么公平的辦法確定誰(shuí)有權(quán)決定看什么節(jié)目嗎？生：抽簽、擲骰子。師：同學(xué)們想出的方法都不錯(cuò)。這節(jié)課我們來(lái)復(fù)習(xí)可能性的有關(guān)知識(shí)。二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程（一）說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)哪些有關(guān)可能性的知識(shí)。一定、可能、不可能（二）下面舉出了幾個(gè)生活中的例子，請(qǐng)用“一定”“可能”或“不可能”來(lái)判斷這些事例的可能性。（1）我從出生到現(xiàn)在沒(méi)吃一點(diǎn)東西。（2）吃飯時(shí)，有人用左手拿筷子。（3）世界上每天都有人出生。（1）說(shuō)說(shuō)上面每種情況下所有可能的結(jié)果。（2）圖1中，摸出哪種顏色球的可能性大？（3）圖3中，轉(zhuǎn)盤停止后，指針落在哪種顏色區(qū)域的可能性大？（1）圖1中盒子里有兩種顏色的球，因此摸出的球有兩種可能，可能是黃球，也可能是白球；圖2中圖釘落地后，可能針尖落地，也可能針帽落地；圖3中轉(zhuǎn)盤上有4種顏色，指針可能落在黃色區(qū)域，可能落在藍(lán)色區(qū)域，可能落在紅色區(qū)域，也可能落在綠色區(qū)域；圖4中明天的天氣可能是晴天，也可能是雨天。（2）圖1中，摸出白色球的可能性大，因?yàn)楹凶永锇咨虮赛S色球多。（3）圖3中，轉(zhuǎn)盤停止后，指針落在綠色區(qū)域的可能性大，因?yàn)榫G色區(qū)域在轉(zhuǎn)盤上所占的面積最大。（三）1.確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象：確定現(xiàn)象：生活中有些事件的發(fā)生是確定的，一般用“一定”和“不可能”來(lái)描述這一事件發(fā)生的可能性。不確定現(xiàn)象：生活中有些事件的發(fā)生是不確定的，一般用“可能”來(lái)描述這一事件發(fā)生的可能性。2.可能性的大?。涸诓淮_定的事件中，有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性大一些，有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性小一些。三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)1.填空。（1）袋子里放了10個(gè)白球、5個(gè)黃球和2個(gè)紅球，這些球除顏色外其它均一樣，若從袋子里摸出一個(gè)球來(lái)，則摸到（）色球的可能性最大，摸到（）色球的可能性最小。（2）一個(gè)盒子里裝有數(shù)量相同的紅、白兩種顏色的球，每個(gè)球除了顏色外都相同，摸到紅球甲勝，摸到白球乙勝，若摸球前先將盒子里的球搖勻，則甲、乙獲勝的機(jī)會(huì)（）。2.選擇。（1）用1、2、3三個(gè)數(shù)字組成一個(gè)三位數(shù)，組成偶數(shù)的可能性為（）。A.1/3B.1/6C.1/9D.1/27（2）一名運(yùn)動(dòng)員連續(xù)射靶10次，其中兩次命中十環(huán)，兩次命中九環(huán)，六次命中八環(huán)，針對(duì)某次射擊，下列說(shuō)法正確的是（）。A.命中十環(huán)的可能性最大B.命中九環(huán)的可能性最大C.命中八環(huán)的可能性最大D.以上可能性均等3.有一個(gè)均勻的正十二面體的骰子，其中1個(gè)面標(biāo)有“1”，2個(gè)面標(biāo)有“2”，3個(gè)面標(biāo)有“3”，2個(gè)面標(biāo)有“4”，1個(gè)面標(biāo)有“5”，其余面標(biāo)有“6”，將這個(gè)骰子擲出。（1）“6”朝上的可能性占百分之幾？（2）哪些數(shù)字朝上的可能性一樣？（1）25％（2）標(biāo)有“1”和“5”，標(biāo)有“2”與“4”，標(biāo)有“3”和“6”的可能性一樣。四、課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？同學(xué)請(qǐng)完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題哦！五、教學(xué)板書可能性一定可能不可能六、教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，靈活的組織幾次教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供了較充足的活動(dòng)空間，探索空間，創(chuàng)新空間，使學(xué)生在操作，比較，實(shí)踐中復(fù)習(xí)可能性?？赡苄栽谖覀兩钪锌梢杂脕?lái)判斷很多事情發(fā)生的可能性的大小，因?yàn)楸竟?jié)課某些知識(shí)學(xué)生比較不好理解，我主要采用教學(xué)方法是講