“SPOC+FC”混合教學(xué)模式的應(yīng)用研究-以《外國建筑史》課程教學(xué)為例

“SPOC+FC”混合教學(xué)模式的應(yīng)用研究——以《外國建筑史》課程教學(xué)為例“SPOC+FC”混合教學(xué)模式的應(yīng)用研究——以《外國建筑史》課程教學(xué)為例摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，混合教學(xué)已逐漸被教育界認(rèn)可并廣泛應(yīng)用。本文以《外國建筑史》課程教學(xué)為例，探討了“SPOC+FC”混合教學(xué)模式的應(yīng)用效果和影響。研究發(fā)現(xiàn)，“SPOC+FC”混合教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀況。本文旨在為教育工作者提供一種創(chuàng)新的、有效的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：混合教學(xué)；SPOC+FC；外國建筑史；教學(xué)模式引言：外國建筑史是建筑學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，學(xué)生需要在課堂上學(xué)習(xí)外國建筑的發(fā)展歷程及其相關(guān)理論。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)等問題。為了改善教學(xué)效果，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本文提出了“SPOC+FC”混合教學(xué)模式的應(yīng)用，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。一、混合教學(xué)模式的概述混合教學(xué)是將線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只依靠課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂上接受老師的講解，然后通過作業(yè)等形式完成鞏固學(xué)習(xí)。而混合教學(xué)模式則通過線上網(wǎng)絡(luò)平臺，結(jié)合教師授課視頻、課件等教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)意識。二、“SPOC+FC”混合教學(xué)模式的應(yīng)用“SPOC+FC”混合教學(xué)模式是指將小班在線開放課程（SPOC）與面對面課程（FC）相結(jié)合的教學(xué)模式。在《外國建筑史》課程中，教師通過在線平臺提供課程教學(xué)資源，學(xué)生可以在此平臺上觀看教師錄制的課程講解視頻、下載相關(guān)課件等。同時(shí)，在課后，學(xué)生需要參加課堂上的面對面教學(xué)，進(jìn)行討論和互動。通過這種方式，學(xué)生可以在課堂上進(jìn)一步加深對課程內(nèi)容的理解，并與教師和同學(xué)進(jìn)行更多的交流。三、“SPOC+FC”混合教學(xué)模式的應(yīng)用效果通過調(diào)查分析，研究發(fā)現(xiàn)，“SPOC+FC”混合教學(xué)模式在《外國建筑史》課程教學(xué)中具有一定的應(yīng)用效果。首先，學(xué)生通過在線平臺可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，通過在線平臺的互動環(huán)節(jié)，學(xué)生可以與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，解答疑問，提升自主學(xué)習(xí)能力。最后，在面對面教學(xué)中，學(xué)生可以深入討論課程內(nèi)容，加深對課程內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)效果。四、“SPOC+FC”混合教學(xué)模式對學(xué)生的影響“SPOC+FC”混合教學(xué)模式對學(xué)生的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，由于在線平臺上的多媒體教學(xué)資源，學(xué)生可以更加生動、直觀地了解課程內(nèi)容；其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，不再是傳統(tǒng)的被動接受教育模式，而是通過自主學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)的方式獲得知識；最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了提高，通過混合教學(xué)，學(xué)生可以在課堂上更好地理解和應(yīng)用課程知識，提升學(xué)習(xí)的成果。結(jié)論：“SPOC+FC”混合教學(xué)模式的應(yīng)用對于提高《外國建筑史》課程的教學(xué)效果具有積極作用。通過在線平臺的學(xué)習(xí)和面對面教學(xué)的結(jié)合，學(xué)生可以更全面、深入地了解課程內(nèi)容，并且在課堂上進(jìn)行交流和討論，提升學(xué)習(xí)效果。因此，教育工作者應(yīng)積極推廣和應(yīng)用此教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用能力的提升。參考文獻(xiàn)：1.吳秀彬，張曉娟.“SPOC+FC”混合教學(xué)模式在《運(yùn)籌學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].高等教育論壇，2017(3):42-44.2.張勇，陳寧.基于MOOC的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究[J].高教