新課標背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)效率提升策略初探

新課標背景下，提高課堂教學(xué)效率成了教學(xué)目標之一。而想要提高教學(xué)效率，教師就需要考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采用科學(xué)可行的方法促進英語課堂教學(xué)效率的提升［1］?；诖?，本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，從認真?zhèn)湔n、主體地位、學(xué)習(xí)興趣、肢體語言、評價體系五個方面入手，闡述了新課標背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)效率提升策略。一、課前認真?zhèn)湔n，夯實高效課堂基礎(chǔ)備課環(huán)節(jié)為課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。簡單來說，備課就是教師根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)大綱，明確哪些是重難點知識，制定科學(xué)可行的教學(xué)目標；根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律巧妙設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，為其學(xué)有所獲打下堅實基礎(chǔ)。所以，想要提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率，教師就需要認真?zhèn)湔n。例如，在教學(xué)《Myfriend》時，教師便可結(jié)合實際情況進行認真?zhèn)湔n，確保教學(xué)活動得以順利開展，且使學(xué)生能夠明確哪些知識為重難點知識，形成一定的學(xué)習(xí)能力。在進行備課時，教師需要從以下三點入手。首先，教師需要根據(jù)教學(xué)目標進行教學(xué)步驟的設(shè)計。教學(xué)目標是課堂教學(xué)的方向。只有科學(xué)可行的教學(xué)目標才可以使教學(xué)活動順利開展，才可以使學(xué)生有所收獲。所以，在進行《Myfriend》的相關(guān)知識的教授時，教師需要結(jié)合實際情況制定教學(xué)目標。第一，教師需要對教材內(nèi)容進行深入挖掘，了解文章中蘊涵著怎樣的知識、信息、內(nèi)容，哪些知識是重難點知識，哪些知識是基礎(chǔ)知識。第二，教師需要對教學(xué)大綱進行分析，從而制定科學(xué)可行的教學(xué)目標。就本課而言，教師可以制定的教學(xué)目標有：1．Canunderstandandspeak“Myfriendisstrong．Hehasshorthair．”Andcanbeusedinrealsituations．2．Canlisten，speakandreadfriends，longhair，shorthair，strong，quiet，thinwordsandphrases．3．Beabletousesomeadjectivestodescribeyourfriends．在明確教學(xué)目標后，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況進行教學(xué)步驟的巧妙設(shè)計，確保教學(xué)過程有趣而富有邏輯性，各環(huán)節(jié)之間能夠銜接自然、流暢。其次，教師需要對教材內(nèi)容進行分析，確保所有的環(huán)節(jié)圍繞教學(xué)重難點進行。就這部分知識而言，教師可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)一些不同膚色、不同高矮、不同發(fā)色的圖片，并對相關(guān)知識進行教學(xué)。在學(xué)生對單詞語法知識有了一定了解后，可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)相關(guān)場景，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行交流溝通。再次，教師需要對教學(xué)環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，確保每個學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中，并且在思考探究的同時，加深對知識的理解及掌握。第一，教師需要從課前的導(dǎo)入語、課中的過渡與點撥、學(xué)生的導(dǎo)語、課后的總結(jié)語幾個方面入手進行精心設(shè)計，確保學(xué)生能夠獲得一定啟發(fā)，并獲得重點服務(wù)。第二，教師需要將問題的設(shè)計重視起來，通過設(shè)置與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相符的問題，突出教學(xué)重難點，做到少而精的提問。第三，教師需要備好作業(yè)，實現(xiàn)作業(yè)的有效拓展延伸。這樣，既可以使學(xué)生快速理解知識、掌握知識、運用知識，也可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力及負擔。由此可見，通過認真?zhèn)湔n，可以為教學(xué)活動的順利開展提供保障，可以使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，并充分提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，推動學(xué)生的成長與發(fā)展。二、確立學(xué)生本位，提升主動學(xué)習(xí)意識隨著時代的發(fā)展，學(xué)生成了教學(xué)活動的主體。只有教師將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，才可以使學(xué)生在與他人的交流溝通中獲得一定的學(xué)習(xí)能力、傳授英語知識的魅力，從而更好地成長與發(fā)展［2］。因此，在新課標背景下，想要提升教學(xué)效率，教師就需要將發(fā)揮學(xué)生的主體地位這一方法利用起來。首先，教師需要做到合理使用教學(xué)時間。因為課堂教學(xué)的時間有限，且任務(wù)相對較重，不僅要完成理論知識的教授，還需要對學(xué)生的各項能力進行培養(yǎng)，所以在開展教學(xué)活動時，教師需要根據(jù)實際情況對時間進行有效安排，確保學(xué)生可以真正參與到教學(xué)活動中，并在探究思考的同時，加深對知識的印象，形成一定的學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《Myfriend》的相關(guān)知識時，教師可以在課堂開始時播放有關(guān)于“Myfriend”的動畫視頻，在充分集中學(xué)生注意力的同時，實現(xiàn)新單詞的有效教授。同時，遵循詞不離句的原則引入相關(guān)句型，使學(xué)生對相關(guān)語句有所了解，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。教完知識后，教師可以呈現(xiàn)相關(guān)視頻或引導(dǎo)學(xué)生自主編寫兒歌，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動中獲得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，教師需要將教學(xué)情景法利用起來，通過一些任務(wù)或問題引導(dǎo)學(xué)生進行不斷探究及思考，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時，使其獲得一定的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《Myfriend》知識時，教師便可以根據(jù)相關(guān)知識與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的特點，進行生活化情景的創(chuàng)設(shè)，確保學(xué)生的生活經(jīng)驗可以被喚起，使學(xué)生在與他人的互動中，真正理解知識、掌握知識。在開展課堂教學(xué)時，教師可以將喜羊羊與灰太狼的圖片呈現(xiàn)學(xué)生面前，并提出如下問題：“Whatistherelationshipbetweensheepandgoats?Doyouhaveanyfriends?What’syourfriendlike?”這樣的問題與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系，且圖片可以刺激學(xué)生的感官，所以學(xué)生的注意力可以快速集中在課堂中，課堂氛圍會變得異?；钴S。但是因為學(xué)生未接觸過相關(guān)知識，所以只能在教學(xué)活動中做到用中文與他人交流溝通。之后，教師可以順勢引入相關(guān)內(nèi)容，并進行教授，學(xué)生就可以很快掌握單詞及語法。在學(xué)生掌握相關(guān)知識后，教師可以將多媒體技術(shù)利用起來提出一些有關(guān)于文本的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，學(xué)生便可以從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并通過探究思考，加深對文本的理解。最后，教師需要為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的機會。之所以強調(diào)開展以學(xué)生為主體的教學(xué)，是因為學(xué)生在教學(xué)活動中與他人進行深入交流及溝通可決定教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《Myfriend》的相關(guān)知識時，教師便可以在完成相關(guān)知識的教授后，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)一些有關(guān)于朋友，但是沒有聲音的視頻，引導(dǎo)學(xué)生一一進行配音。由于配音這一方式較為有趣，所以可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性。此外，教師還可以結(jié)合實際情況開展角色扮演活動，使文章內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，帶給學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)體驗及感悟。由此可見，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可以使其從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得獨特的學(xué)習(xí)體驗，并在與他人的互動中加深對知識的印象，形成主動學(xué)習(xí)的意識和能力，從而取得理想的教學(xué)效果。三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉，是學(xué)生迎難而上的基礎(chǔ)。所以在新課標背景下，想要提高課堂教學(xué)的效率，教師就需要將培養(yǎng)學(xué)生的興趣重視起來。首先，教師可以通過多樣化的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著時代的發(fā)展，教學(xué)活動的形式呈現(xiàn)多樣化特征。不同的教學(xué)活動形式可以發(fā)揮出不同的效用，可以為學(xué)生帶來不同的體驗。所以，在開展教學(xué)活動時，教師需要將這一方式利用起來。例如，在教學(xué)《Myfamily》的相關(guān)知識時，教師便可結(jié)合實際情況進行多樣化的活動設(shè)計。在課堂伊始，教師可以播放有關(guān)于家庭的歌曲，以此帶給學(xué)生聽覺刺激，將學(xué)生的注意力集中起來。隨后，教師可以引入《大頭兒子小頭爸爸》的動畫視頻，引入相關(guān)語句及單詞，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。隨后，教師可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究。由于這樣的教學(xué)活動較為生動有趣，且考慮到了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，所以可以輕而易舉地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進而提高教學(xué)效率及質(zhì)量［3］。其次，教師可以在教學(xué)活動中予以學(xué)生語言激勵，使學(xué)生在相關(guān)評價中獲得一定的學(xué)習(xí)自信。例如，在教學(xué)活動中，學(xué)生已經(jīng)掌握了自己能力范圍內(nèi)的知識，教師可以給予學(xué)生如下激勵：“Wow!Youaresogreat!Tobeabletofinishthetasksoquickly．Nowthereisstillalittletime，canyoucontinuetochallengethenexttask?”如果學(xué)生沒有在規(guī)定時間內(nèi)掌握自己能力范圍內(nèi)的知識，教師可以給予學(xué)生如下激勵：Itdoesn’tmatter．Ibelieveyouarejustplayingabnormallythistime．Youwillfinishthetaskbetternexttime．Comeon!在這種情況下，每個學(xué)生都可以獲得一定的情感體驗、情感反饋，所以會對教師產(chǎn)生依賴感，課堂氛圍也會更加和諧融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然就能有所提升。由此可見，通過在教學(xué)活動中對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，可以使其從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，可以推動學(xué)生的思維發(fā)展，從而提高教學(xué)效率及質(zhì)量。四、運用肢體語言，構(gòu)建和諧互動課堂肢體語言的有效應(yīng)用，可以使教學(xué)活動動態(tài)化，使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中。所以，在開展教學(xué)活動時，教師需要將肢體語言的應(yīng)用重視起來。例如，在進行字母教學(xué)時，教師就可以將肢體語言運用起來。因為字母相對抽象，直接讓學(xué)生進行背誦記憶會對其興趣造成影響，且教學(xué)效率與理想存在較大差異。在開展教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)字母的特點進行肢體語言的設(shè)計，確保字母教學(xué)具有形象生動的特點，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性調(diào)動起來。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進行肢體動作的設(shè)計。在這種情況下，學(xué)生可以快速有效地掌握字母知識。在進行單詞詞組的教學(xué)時，教師可以根據(jù)不同單詞的特點進行肢體語言的設(shè)計，確保學(xué)生可以快速有效地進行記憶。例如，在教學(xué)《Car》時，教師可以將開車手握方向盤的動作利用起來，并帶領(lǐng)學(xué)生模仿這一動作，一邊做動作，一邊進行記憶。在這種情況下，學(xué)生可以快速有效地進行單詞學(xué)習(xí)。由此可見，通過肢體語言的有效應(yīng)用，可以使枯燥乏味的課堂教學(xué)變得形象有趣，可以對學(xué)生的各項能力進行有效培養(yǎng)，從而實現(xiàn)知識與能力的有效教育，充分提高教學(xué)效率。另外，還要運用評價體系?？茖W(xué)有效的教學(xué)評價可以使學(xué)生更好地成長與發(fā)展。所以，在小學(xué)英語教學(xué)活動中，教師需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)需求進行評價體系的建立，從而提高教學(xué)效果［4］。例如，教師可以將競爭激勵評價利用起來。在進行《Myfriend》的相關(guān)知識教授時，教師可以設(shè)計一些任務(wù)，然后說出如下話語：Whoevercananswerthisquestionquicklyandeffectivelywillgetacertainreward，andthestudentwhoraiseshi