【初中語文+】《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)+統(tǒng)編版語文九年級上冊

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科初中語文年級初三學(xué)期秋季課題《鄉(xiāng)愁》教科書書名：統(tǒng)編教材出版社：人民教育出版社教學(xué)目標(biāo)1.通過朗讀符號，準(zhǔn)確把握詩歌朗誦的語速、語調(diào)、停頓、重讀等朗讀技巧以及詩歌的感情基調(diào)，讀出詩歌的韻律。2.通過對意象的分析，把握詩歌的藝術(shù)特色，理解詩人鄉(xiāng)愁的意蘊(yùn)。3.通過詩歌三美，賞析詩歌。4.通過本首詩的學(xué)習(xí)，仿寫詩歌，感受詩歌創(chuàng)作的樂趣與成就感，激發(fā)學(xué)生詩歌創(chuàng)造的興趣。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：1.詩歌朗誦技巧。

2.通過對意象以及疊詞的分析，把握詩歌的藝術(shù)特色，理解詩人鄉(xiāng)愁的意蘊(yùn)。

教學(xué)難點(diǎn)：1.通過對本首詩意象、韻律等的分析，仿寫詩歌。教學(xué)過程一課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入激發(fā)興趣回憶七八年級學(xué)過的思鄉(xiāng)詩歌王灣--鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。馬致遠(yuǎn)--夕陽西下，斷腸人在天涯。李白--夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕠?。二、新課講授學(xué)習(xí)探究一）聽讀詩歌感受鄉(xiāng)愁1、聽詩歌泛讀，并以下用朗讀符號在文中做好標(biāo)記。停延：“\”。重音：“.”。語調(diào)：上揚(yáng)：“↑”；下抑：“↓”。語速：拉長：“—”。2、校對相應(yīng)節(jié)奏與重音，并根據(jù)已做好的朗讀符號，誦讀詩歌，感受詩人的濃濃鄉(xiāng)愁。小時(shí)候鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭長大后鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票我-/在這頭新娘-/在那頭后來啊---鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的-/墳?zāi)刮?/在這頭母親↓/在里頭---↓而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一灣/淺-淺的/海峽我/在這頭大陸/在-那-頭----二）意象揣摩探究鄉(xiāng)愁1、思考作者寫了哪幾個(gè)時(shí)間？用哪幾個(gè)意象，聯(lián)系了哪幾個(gè)不同的人物？時(shí)間人物意象人物小時(shí)候我郵票母親長大后我船票新娘后來我墳?zāi)鼓赣H現(xiàn)在我海峽大陸2、詩人余光中為什么會選擇這四個(gè)意象，他想用這四個(gè)意象表達(dá)什么情感？閱讀資料卡回答資料卡1928年，出生于江蘇南京。1937年，9歲，日寇的鐵蹄踐踏南京。他隨著母親逃亡，逃到大后方，在四川上中學(xué)。1950年，22歲，離開大陸到臺灣。1956年，28歲，與范我存結(jié)婚。1958年，30歲，赴美國進(jìn)修。同年，他的母親孫秀君女士在臺北去世。1972年，43歲，在臺北寫下《鄉(xiāng)愁》。學(xué)生分析交流教師點(diǎn)評、小結(jié)：小時(shí)候，詩人因求學(xué)，母子分離，需要用郵票這個(gè)具體的意象表達(dá)對母親的思念之情；成年后，在結(jié)婚后的第二年，詩人告別新婚妻子，遠(yuǎn)赴美國進(jìn)修，與妻子天各一方，需要用船票表達(dá)相思之苦；1958年，母親離世，生離死別，天人永隔，母子再不得相見，用墳?zāi)惯@一意象表達(dá)對母親離世的哀痛；而現(xiàn)在：臺灣與大陸分離，同胞難得相聚，國家不能統(tǒng)一，詩人用橫亙臺灣與大陸之間的海峽表達(dá)對祖國深沉的思念。3、詩歌只有四個(gè)小節(jié)，為什么兩次提到母親？跟讀余光中的《今生今世》并聯(lián)系他的主要經(jīng)歷來尋找原因。今生今世我最忘情的哭聲有兩次一次，在我生命的開始一次，在你生命的告終第一次，我不會記得是聽你說的第二次，你不會曉得我說也沒用但這兩次哭聲的中間有無窮無盡的笑聲一遍一遍又一遍回蕩了整整30年你都曉得，我都記得明確：三十年間，母親給與詩人生命，帶著詩人逃亡，給與作者無限的母愛，母親的愛讓戰(zhàn)爭中的生活不失溫暖，讓逃亡的途中不乏歡樂，讓客居他鄉(xiāng)的日子仍有牽掛。母親不僅把愛給了他，并且在心靈與靈魂中引導(dǎo)詩人前行，因此母親便不斷地出現(xiàn)在余光中的各類詩歌中。4、詩歌中的四個(gè)意象之間存在什么關(guān)系？明確：層層遞進(jìn)，由個(gè)人上升到家庭，最后深化至國家，由個(gè)人思念、相思，進(jìn)而到家庭的悲劇，最終上升為中華民族的悲劇。深刻表達(dá)出詩人對祖國大陸的思念，對祖國統(tǒng)一的深切期盼。三）疊詞賞析表達(dá)鄉(xiāng)愁我們班有同學(xué)認(rèn)為可以對詩歌做以下修改，請大家一起來評論這樣做是否合適？修改后詩歌評論示范小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚方方的郵票我在這頭母親在那頭我認(rèn)為“小小”換成“方方”不好，因?yàn)椤靶⌒　蓖ㄟ^以小見大的表現(xiàn)手法，用小小的一張郵票傳達(dá)出詩人對母親濃厚的思念之情。郵票雖小，但通過小小的一枚郵票可以讓讀者展開聯(lián)想，讓思念母親的情感更具震撼力。而“方方”只表現(xiàn)出郵票的形狀，反而影響讀者的想象以及詩人情感的充分表達(dá)。長大后鄉(xiāng)愁是一張薄薄的船票

我在這頭新娘在那頭后來啊鄉(xiāng)愁是一方圓圓的墳?zāi)?/p>

我在這頭母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣深深的海峽

我在這頭大陸在那頭朗讀原詩與修改后的詩歌，教師做第一小節(jié)示范點(diǎn)評，教師帶領(lǐng)學(xué)生點(diǎn)評評論。四）三美鑒賞回味鄉(xiāng)愁1、從“三美”角度賞析詩歌，可以從一個(gè)角度進(jìn)行賞析，也可以從三美角度賞析。2、學(xué)生討論交流。3、教師點(diǎn)評總結(jié)。音樂美:詩歌中用了“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”四個(gè)疊詞，音韻自然延長，使詩歌的音律更加和諧，增強(qiáng)了詩歌的音韻美；詩歌一共四小節(jié)，每一節(jié)字?jǐn)?shù)一樣，節(jié)奏也一致以及每一節(jié)后面的“頭”字構(gòu)成了重章疊唱，回環(huán)往復(fù)的音韻美，可謂是一唱三嘆，欲說還休。在反復(fù)的誦讀中，可以深深地感受到《鄉(xiāng)愁》鄉(xiāng)愁的濃烈。繪畫美:余光中將抽象的情緒化為具體可感的意象“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”，并且分別用“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”四個(gè)形容詞加以修飾，產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺效果；容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想和想象，把“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)意象放大成一幅幅感人的畫面，也填補(bǔ)了詩歌的留白；四個(gè)意象連在一起，又組成了詩人漂泊一生的經(jīng)歷。讓我們深切地體悟到作品中傳達(dá)出的“母子別”“夫妻別”“生死別”“故國別”，以及作者濃厚的思鄉(xiāng)愛國之情。建筑美:全詩共四節(jié)，每節(jié)均四行，整齊劃一，每節(jié)詩里的句子參差不齊,但從總體上形成一個(gè)有機(jī)整體，使得全詩結(jié)構(gòu)緊湊，參差錯(cuò)落、井然有序。四個(gè)小節(jié)層層遞進(jìn)：在構(gòu)思上，以時(shí)間為順序，“小時(shí)候——長大后——后來啊——現(xiàn)在”層層深入。在地點(diǎn)上，前三節(jié)寫詩人不在大陸的經(jīng)歷，最后一節(jié)寫詩人在孤島上的鄉(xiāng)愁之情。在內(nèi)容上，借助四個(gè)意象，四種意境逐層推進(jìn)，以母子別──夫妻別──生死別──家鄉(xiāng)別構(gòu)思全詩，由個(gè)人思鄉(xiāng)之情轉(zhuǎn)化為普遍的家國之戀，表達(dá)了自己愛國主義的情感。眺望鄉(xiāng)愁意猶未盡總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了鄉(xiāng)愁的三美特色，希望同學(xué)們也能運(yùn)用三美積極表達(dá)自己的情感。布置作業(yè)1根據(jù)所