中職學(xué)校雙師型教師隊伍發(fā)展建設(shè)的探索

優(yōu)異教研論文參評作品優(yōu)異教研論文參評作品中職學(xué)?！半p師型”老師隊伍建設(shè)探索作者：李文虎單位：金寨縣江店高級職業(yè)中學(xué)聯(lián)絡(luò)電話：0564--7351905中職學(xué)?！半p師型”老師隊伍建設(shè)探索內(nèi)容摘要本文從我校“雙師型”老師隊伍建設(shè)個案出發(fā)，分析了目前中職學(xué)?！半p師型”老師內(nèi)涵，指出了中職學(xué)?！半p師型”老師隊伍建設(shè)現(xiàn)實狀況及存在問題，探索了中職學(xué)?！半p師型”老師隊伍建設(shè)有效路徑。意在經(jīng)過對“雙師型”老師隊伍建設(shè)思索，提升中職學(xué)校老師隊伍素質(zhì)，從而為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、實用型人才。

關(guān)鍵詞：“雙師型”內(nèi)涵現(xiàn)實狀況問題有效路徑多年來，職業(yè)教育事業(yè)展現(xiàn)了一個迅猛發(fā)展局面，各級政府對職業(yè)教育越來越重視；社會各界對職業(yè)教育越來越關(guān)注；這既是職業(yè)教育大眾化肯定趨勢，更是社會對實用技術(shù)應(yīng)用性人才需要表現(xiàn)。但也應(yīng)該看到，伴隨這種激增發(fā)展現(xiàn)實狀況，各職業(yè)學(xué)校也出現(xiàn)了一系列亟待處理問題，其中較為突出就是師資隊伍問題。即使各地也出臺了很多對應(yīng)政策加強師資建設(shè)，不過我認為我們現(xiàn)行職業(yè)教育中師資存在很多問題。發(fā)展職業(yè)教育，實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)人才目標(biāo)，關(guān)鍵是要建設(shè)一支現(xiàn)有現(xiàn)代教育理論水平，又有現(xiàn)代教育實踐能力；現(xiàn)有較高文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能素質(zhì)，又有較強動手實踐能力“雙師型”專業(yè)老師隊伍。金寨縣江店高級職業(yè)中學(xué)是省示范職業(yè)高中，創(chuàng)辦職業(yè)學(xué)校二十多年來，在全體職教職員共同努力下，為社會各行各業(yè)培養(yǎng)了多層次技術(shù)人才，現(xiàn)就我校在雙師型隊伍建設(shè)方面所做探索和大家交流一下。一、“雙師型”老師內(nèi)涵國家教委在《面向二十一世紀(jì)深化職業(yè)教育改革意見》中提出了職業(yè)學(xué)校要加強“雙師型”老師隊伍建設(shè)要求，教育部《相關(guān)“十一五”期間加強中等職業(yè)學(xué)校老師隊伍建設(shè)意見》中又對“雙師型”老師百分比做了要求。那么何為“雙師型”老師？怎樣建設(shè)“雙師型”老師隊伍，大家對此還沒有一個統(tǒng)一明確標(biāo)準(zhǔn)。真正“雙師型”老師應(yīng)該是既含有現(xiàn)代教育理論水平和教育實踐能力“老師”，又含有較高技能素質(zhì)和較強動手能力“技師”，“雙師型”老師是“老師”和“技師”組合。具體來說，作為新時期“雙師型”老師應(yīng)含有以下特點：1．掌握現(xiàn)代職教理論，含有教育實踐能力?！半p師型”專業(yè)老師首要任務(wù)是教學(xué)，除了必需含有一般老師應(yīng)有素質(zhì)外，還應(yīng)掌握現(xiàn)代職業(yè)教育理論，教學(xué)中能以學(xué)生為主體，因材施教；主動從事教育教學(xué)研究工作，含有應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段進行教學(xué)能力（如多媒體教學(xué)能力等）。2．掌握本專業(yè)前沿專業(yè)理論知識?！半p師型”專業(yè)老師必需含有扎實基礎(chǔ)理論知識和廣博精深知識結(jié)構(gòu)，了解本學(xué)科或該領(lǐng)域發(fā)展動態(tài)和最新技術(shù)結(jié)果，主動參與相關(guān)專業(yè)理論研討工作，有較高理論水平，是處于本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域領(lǐng)頭人。3．含有較高專業(yè)實踐指導(dǎo)能力。“雙師型”專業(yè)老師必需含有本專業(yè)對應(yīng)職業(yè)群技術(shù)技能，熟悉生產(chǎn)實踐，有較強親自動手示范、親自處理疑難問題現(xiàn)場指導(dǎo)能力；含有能指導(dǎo)學(xué)生獲取多個職業(yè)資格證書或崗位技能證書能力；含有能立即掌握本專業(yè)對應(yīng)職業(yè)群最新操作技能能力（如財會專業(yè)財務(wù)軟件應(yīng)用能力、數(shù)控專業(yè)數(shù)控機床操作能力等）。二、“雙師型”老師隊伍建設(shè)現(xiàn)實狀況1．“雙師型”老師數(shù)量顯著不足。以我校統(tǒng)計數(shù)據(jù)為例，“雙師型”老師僅占專職老師總數(shù)35%，數(shù)量上遠遠沒有達成教育部要求70%百分比，缺乏專業(yè)師資尤其是缺乏“雙師型”師資已經(jīng)成為中等職業(yè)教育發(fā)展“瓶頸”。很多中職學(xué)校部分緊缺型專業(yè)（如我校汽車維修、服裝設(shè)計、電子專業(yè)等）師資引進極其困難。2．“雙師型”老師隊伍結(jié)構(gòu)不合理。因為歷史和現(xiàn)實原因，“雙師型”老師隊伍結(jié)構(gòu)不合理問題較為突出。。集中表現(xiàn)在：青年老師少，中年老師多；低職稱老師多，高職稱老師少。文化課老師多，專業(yè)課老師少（文化課老師基礎(chǔ)不能從事專業(yè)課實踐教學(xué)）。以我校統(tǒng)計數(shù)據(jù)為例，從年紀(jì)情況來看，45歲上老師中“雙師型”老師僅占20%左右。而45歲下老師中“雙師型”老師占80%以上，從職稱情況來看，高級職稱人數(shù)占30%，中級職稱占50%和初級職稱人數(shù)占20%。而教學(xué)經(jīng)驗相對較豐富恰恰是中老年老師和職稱較高老師。所以，“雙師型”老師隊伍出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象也是一個比較突出問題。3．“雙師型”老師整體素質(zhì)亟待提升。在職業(yè)教育老師隊伍中，整體基礎(chǔ)素質(zhì)是好，即使有部分極為優(yōu)異老師。但同時也應(yīng)看到，師資素質(zhì)也還存在待提升方面。很多學(xué)校老師忽略或放棄對職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律學(xué)習(xí)和研究，造成教學(xué)過程一般化，難以表現(xiàn)職教特色。很多老師在教學(xué)過程中采取傳統(tǒng)教學(xué)多，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段少；老師講多，啟發(fā)學(xué)生參與、討論少；理論講解多，實踐操作少等等，這和“雙師型”老師要求是有差距。4．“雙師型”老師名不符實。相當(dāng)部分“雙師型”老師名不符其實，只是持有兩個資格證而已。這部分老師錯誤地認為“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”就是“雙師型”老師，擁有了資格證書就已經(jīng)達成了“雙師型”老師標(biāo)準(zhǔn)，造成老師經(jīng)過多種渠道來取得多種證件，如教語文拿電工證，教數(shù)學(xué)拿營養(yǎng)師證，教計算機拿導(dǎo)游證，行政人員也拿個廚師資格證，造成教學(xué)和實踐相脫離后果。三、“雙師型”老師隊伍建設(shè)存在問題1．“雙師型”老師標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。多年來，因為“雙師型”老師標(biāo)準(zhǔn)還未統(tǒng)一，使有些老師甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)錯誤地認為“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”就是“雙師型”老師，擁有雙證就是“雙師型”老師，老師個人不再重視技能提升，學(xué)校也不再重視“雙師型”老師培養(yǎng)，這么一來，學(xué)?！半p師型”老師整體素質(zhì)就大打折扣，影響了“雙師型”老師隊伍整體質(zhì)量。2．專業(yè)課老師本身原因。部分專業(yè)課老師現(xiàn)代職業(yè)教育意識淡薄，加之學(xué)校對專業(yè)課老師獎勵機制和方法不到位，使部分老師產(chǎn)生消極思想，不重視本身專業(yè)技能提升。很多老師對多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)手段知之甚少，更談不上有效利用。3.老師培訓(xùn)步驟微弱。近幾年來，伴隨國家對職業(yè)教育日益重視，針對中職老師各級各類培訓(xùn)也在逐年增加，但因為培訓(xùn)時間短，名額有限，我校每十二個月只有2-3人，老師整體素質(zhì)仍然未得到本質(zhì)提升。學(xué)校還沒有形成一整套含有中等職業(yè)學(xué)校特色老師培訓(xùn)模式、規(guī)范管理方法，老師培訓(xùn)基地還未建成。四、構(gòu)建“雙師型”老師隊伍有效路徑1．制度建設(shè)是“雙師型”老師隊伍建設(shè)基礎(chǔ)“雙師型”老師隊伍建設(shè)是一項系統(tǒng)工程、長線工程。推進“雙師型”老師隊伍建設(shè)，首先要開展制度建設(shè)。為改善我?！半p師型”老師隊伍現(xiàn)實狀況，加緊建設(shè)步伐，我校成立了以校長為組長“雙師型”老師隊伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)研究專業(yè)老師隊伍建設(shè)規(guī)律、分析我校專業(yè)老師隊伍現(xiàn)實狀況，找出建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和路徑等。第一，我們對“雙師型”老師內(nèi)涵及“雙師型”老師隊伍建設(shè)管理機制、評價措施和保障方法等進行了認真研究，并在此基礎(chǔ)上，制訂了《江店職高“雙師型”老師隊伍建設(shè)中長久發(fā)展計劃》、《老師培訓(xùn)考評措施》、《“雙師型”老師評定措施》、《“雙師型”老師獎勵措施》等等。在培養(yǎng)計劃方面，我們確定了堅持“三個優(yōu)先”標(biāo)準(zhǔn)：即關(guān)鍵專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)需要人才優(yōu)先培養(yǎng)；中青年骨干老師和專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象優(yōu)先培養(yǎng)；主動參與教學(xué)改革，在教學(xué)、科研方面有突出業(yè)績老師優(yōu)先培養(yǎng)。2．開展多個培訓(xùn)是“雙師型”老師隊伍建設(shè)關(guān)鍵“雙師型”老師隊伍建設(shè)關(guān)鍵是要加強專業(yè)老師專業(yè)技能、教育技能培訓(xùn)，實施終生教育制度，讓專業(yè)老師不停充實知識，才能適應(yīng)新時期職業(yè)教育形勢發(fā)展需求。我校在“雙師型”老師培訓(xùn)方面采取多元化模式。（1）校本培訓(xùn)。我校充足利用現(xiàn)有資源，每十二個月安排有專業(yè)愛好、愿意從事專業(yè)實踐教學(xué)老師，在我校實習(xí)實訓(xùn)車間由我校實習(xí)指導(dǎo)老師任教，進行初級培訓(xùn)，以老帶新，以強帶弱互幫互學(xué)，共同提升，為下一步參與高一級培訓(xùn)做好鋪墊。（2）國家、省級骨干老師培訓(xùn)。多年來，國家為加強職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)，每十二個月全部為職業(yè)學(xué)校無償培訓(xùn)技術(shù)骨干老師。在整個十一五計劃期間，我校共選派20多名老師參與省級骨干老師培訓(xùn)，選派8名老師參與國家級骨干老師培訓(xùn),參與培訓(xùn)老師百分比總數(shù)超出專業(yè)老師總數(shù)1/2。培訓(xùn)后老師教育理念得到了更新，教學(xué)技術(shù)得到了提升，這一批老師為我?！半p師型”老師隊伍建設(shè)注入了新血液。（3）校企合作培訓(xùn)。多年來我校采取采取“派出去，請進來”校企合作模式。我校和上海，廣州，深圳、常州、合肥、蕪湖、馬鞍山等地合作，建立了長久實習(xí)實訓(xùn)基地，每十二個月組織老師利用暑期進行20天實踐鍛煉，讓老師深入生產(chǎn)一線進行業(yè)務(wù)實踐。在工學(xué)結(jié)合實戰(zhàn)中，老師理論和實踐，生產(chǎn)、科研和教學(xué)得到緊密聯(lián)絡(luò)，老師理論素養(yǎng)、專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用能力得到有效提升，專業(yè)老師雙師素質(zhì)深入得到改善。（4）技能競賽培訓(xùn)。技能競賽是職業(yè)教育本質(zhì)要求，也是職業(yè)教育基礎(chǔ)制度，更對是職業(yè)教育質(zhì)量檢測。技能競賽在師生成長和學(xué)校發(fā)展方面起到“助推器”作用。我校每十二個月組織老師指導(dǎo)學(xué)生參與縣級、市級、省級、國家級技能競賽，取得多項各級榮譽，老師實習(xí)指導(dǎo)能力在指導(dǎo)學(xué)生技能競賽中得到提升，達成了以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促建目標(biāo)。（5）轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)?，F(xiàn)在中職學(xué)校師范類師資比較富余，而專業(yè)師資普遍缺乏，常常出現(xiàn)“有些人無課上，有課無人上”矛盾局面。為適應(yīng)學(xué)校長遠發(fā)展，我校組織了富余師范類年輕老師進行轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)，增強了專業(yè)老師后備力量，深入優(yōu)化了“雙師型”老師隊伍結(jié)構(gòu)。3．內(nèi)培外引機制是“雙師型”老師隊伍建設(shè)拓展(1)對現(xiàn)有專業(yè)老師堅持繼續(xù)教育制度。學(xué)校幫助老師建立清楚個人專業(yè)發(fā)展計劃,有計劃地開展青年老師、骨干老師職業(yè)資格培訓(xùn)。學(xué)校要求專業(yè)老師主動負擔(dān)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，提倡專業(yè)理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)由專業(yè)老師一人雙肩挑。同時學(xué)校每十二個月有計劃地安排專業(yè)老師到企業(yè)進行專業(yè)實踐，提升專業(yè)老師實踐能力和技術(shù)開發(fā)能力，更關(guān)鍵是滿足專業(yè)實踐教學(xué)和實訓(xùn)、生產(chǎn)需要。(2)擴大兼職老師百分比。我校在加強專職老師隊伍建設(shè)同時，高度重視兼職老師隊伍建設(shè)，把兼職老師作為學(xué)校師資關(guān)鍵組成部分，建立兼職老師師資庫。有計劃地聘用和本校專業(yè)相關(guān)企業(yè)、含有相關(guān)專業(yè)中高級專業(yè)技術(shù)職稱、能夠熟練處理生產(chǎn)技術(shù)問題專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職老師（如前幾年建筑專業(yè)和汽修專業(yè)）。兼職老師融入不僅能夠提升“雙師型”老師百分比、優(yōu)化老師隊伍結(jié)構(gòu)，更關(guān)鍵是能夠把生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線成功經(jīng)驗引入課堂和實訓(xùn)步驟，促進理論教學(xué)和實踐教學(xué)緊密結(jié)合，達成加緊“雙師型”老師隊伍建設(shè)目標(biāo)?？偠灾械嚷殬I(yè)學(xué)校教育特點、教育改革和科技發(fā)展，決定了職校只有采取合理路徑和方法，加強專業(yè)